《河中石兽》公开课教案

《河中石兽》优秀教案《河中石兽》优秀教案（精选7篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺为大家整理的《河中石兽》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《河中石兽》优秀教案篇1教学目标1. 理解实践出真知道的道理。

2. 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

3. 训练阅读浅近文言文的能力。

教学重、难点1. 重点(1) 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

(2) 训练阅读浅近文言文的能力。

2.难点：理解实践出真知道的道理。

课时划分二课时教学投计第一课时教学过程一、预习1.熟读课文，读准下列加点字的读音。

圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)柿(fèi) 湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yù)2.看课文注释，试翻译课文。

二、导语俗话说：“没有调查，就没有发言权”。

有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。

十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。

一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。

石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

三、正课1.交流作家作品资料。

作者纪的，字晓岚。

乾隆十九年(1754)进士。

学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。

因获罪遗戍乌鲁木齐。

释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》在目录上学上贡献很大。

著有《阅微草堂笔记》等。

本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

2. 朗读课文。

3. 就课文不理解的词语质疑。

现在小组内质疑小组不有解决的交全班讨论。

四、课堂小结1. 古今异义井：古义：一起二石兽并沉焉。

今义：并列阅：古义：代词这是非木柿今义：阅读是：古义：经历阅十余今义：判断词是盖：古义：发语词盖石性坚重今义：有遮蔽作用的器物但：古义：只但矢其一今义：表转折但是，却2. 一词多义去：岂有为暴涨携之去离去西蜀之去南海距离为：岂能为暴涨携之去被必于石下迎水外啮沙为坎穴成为橘生于淮南则为橘是为其来也在3.词性活用棹名词用为动词划船4.汉字能假同“癫”，疯五、布置作业1. 完成课后理解与探究第三题。

河中石兽优质教案
教案标题：河中石兽优质教案
一、教学目标：
1. 了解河中石兽的特点和生活习性；
2. 掌握观察和描述河中石兽的方法；
3. 培养学生对自然生态的兴趣和保护意识。

二、教学重点和难点：
1. 重点：了解河中石兽的特点和生活习性；
2. 难点：培养学生对自然生态的保护意识。

三、教学准备：
1. 图片或视频资料介绍河中石兽；
2. 实地考察河中石兽栖息地；
3. 课堂展示相关模型或标本。

四、教学过程：
1. 导入：播放视频或展示图片，引入河中石兽的话题，激发学生的好奇心；
2. 学习：通过讲解和展示，介绍河中石兽的特点和生活习性；
3. 活动：组织学生进行实地考察，观察并描述河中石兽的生活环境；
4. 分享：学生分享自己的观察和描述，促进学生间的交流和合作；
5. 总结：引导学生总结河中石兽的特点，并讨论如何保护它们的生态环境；
6. 拓展：布置相关阅读任务或实地调研，拓展学生对自然生态的了解和关注。

五、教学反思：
1. 教学方法灵活多样，结合实地考察和课堂讲解，激发学生的学习兴趣；
2. 引导学生思考和讨论，培养他们的自主学习能力和团队合作意识；
3. 注重培养学生的环保意识，让他们在学习中关注自然生态，积极参与保护行动。

河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)教案是老师按照课程规范、教学大纲和教材要求，结合学生实际状况，以课时或题目为单位，对教学内容进行详细设计和支配，使教学活动顺利有效地进行的一种实践性教学文件，教学步骤、教学办法等。

下列是为大家收拾的关于河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖的文章3篇,欢送品鉴！第1篇: 河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖教学目标：1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。

2、分清层次，理解层与层之间的联系。

河中石兽一、导入新课二、简介三、理解课文四、评价赏析五、谋篇立意六、写作特色导入：这篇讲了一个故事：有一个庙逼近河，庙门崩塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。

后来要修庙，确定要把石狮打捞上来。

有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。

一个读书人说，石狮一定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。

一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果真在上游打捞到了。

怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。

简介：纪昀(清代)出名的才子，学识渊博，自幼聪明过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。

他为人为官刚直不阿，机灵善辩，其渊博学识和管理才干深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。

他的作品记录无数亲身经受，详述一切他认为值得留意的事件，又对所叙内容经常加以讥讽和评论。

本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。

河中石兽沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。

阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不行得。

以为顺流下矣。

棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰："尔辈不能究物理。

是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。

沿河求之，不亦颠乎?'众服为确论。

一老河兵闻之，又笑曰："凡河中失石，当求之于上流。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《河中石兽》的主要内容，把握文章的主题思想。

（2）能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）能够欣赏并评价课文中的佳词妙句。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）学会通过查阅资料、访问等方式，了解有关课文背景的文化知识。

（3）学会通过朗读、复述等方法，提高自己的语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。

（2）培养学生学会尊重和理解不同文化，拓宽国际视野。

（3）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《河中石兽》的主要内容，把握文章的主题思想。

（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）欣赏并评价课文中的佳词妙句。

2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化知识。

（2）如何理解课文中的象征意义和寓意。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《河中石兽》的作者、背景及作品特点。

（2）激发学生兴趣，引导学生思考：为什么作者要写这篇文章？他想传达给我们什么信息？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意，体会文章情感。

（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的古代文化知识。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 品词析句：（1）教师引导学生欣赏课文中的佳词妙句，感受语言的魅力。

（2）学生尝试运用所学，进行仿写练习。

5. 情感体验：（1）学生通过朗读、复述等方式，深入体验课文所传达的情感。

（2）教师组织学生进行情感交流，分享自己的感悟。

四、作业布置1. 熟读课文，巩固所学内容。

2. 完成课后练习，提高自己的写作能力。

3. 收集有关课文背景的文化知识，进行拓展学习。

五、教学反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，了解学生的学习状态。

24河中石兽1．积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。

2．把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度，发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力。

3．培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。

第1课时一、导入新课多媒体出示古诗：冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。

另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。

只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。

诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。

今天，我们来学一篇文言文，它同样强调了实践的重要。

二、教学新课目标导学一：朗读课文，初步感知1．文学常识及背景介绍。

纪昀(1724—1805)，字晓岚。

乾隆十九年(1754年)进士。

学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。

任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。

著有《阅微草堂笔记》等。

本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

2．朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。

3．读准下列加点字的读音并抄写词语。

圮．(pǐ)募．(mù)棹．(zhào)杮．(fèi)湮．(yān)啮．沙(niè)溯．流(sù) 欤．(yú) 曳．(yè) 铁钯．(pá) 臆．断(yì)目标导学二：再读课文，合作研讨1．朗读课文。

个别学生读或者集体读。

2．看课文注释，试译课文。

疏通重点句子的含义。

①古今异义阅．十余岁(古义：经过，经历；今义：阅读)盖．石性坚重(古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东西)但．知其一(古义：只；今义：表转折，但是，却)是．非木杮(古义：代词，这；今义：判断动词，是)求之下流，固．颠(古义：副词，固然；今义：坚固)尔辈不能究物理．．(古义：事物的道理、规律；今义：物理学)②一词多义为岂能为．暴涨携之去(介词，被)必于石下迎水处啮沙为．坎穴(动词，成为)众服为．确论(动词，认为)之一老河兵闻之．(代词，指“求之地中”这种观点)其反激之．力(结构助词，的)③词类活用棹．数小舟(名词用作动词，划船)岂能为暴涨．．携之去(动词用作名词，洪水)④句式被动句：岂能为暴涨携之去(……为……，表被动，可译为“被”)倒装句：当求之于上流(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)省略句：如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)三、板书设计河中石兽重点词古今异义：阅、盖、但、是、固、物理一词多义：为、之词类活用：棹、暴涨第2课时一、导入新课上节课我们重点积累了文言字词，并梳理了文章内容。

河中石兽教案一等奖河中石兽教案一、教学目标1. 要求学生能够了解河中石兽的相关知识，包括外观特征、生活环境等。

2. 要求学生掌握观察和描述石兽的能力，并能准确地运用所学知识进行解释。

3. 要求学生培养爱护动物、保护自然环境的意识。

二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解河中石兽的外观特征和生活环境。

2. 教学难点：培养学生观察和描述的能力，并能用所学知识进行解释。

三、教学过程1. 激发学生的学习兴趣（5分钟）通过播放一段有关河中石兽的视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

2. 知识讲解（15分钟）教师简要介绍河中石兽的外观特征和生活环境，引导学生注意观察。

3. 观察与描述（20分钟）学生们分成小组，在老师的指导下对河中石兽进行观察，并用所学知识对其外观特征进行描述。

4. 答辩与解释（15分钟）学生代表向全班展示并描述他们观察到的河中石兽的外观特征，其他同学也可以提问并进行解释。

5. 回答问题（10分钟）教师提出一些问题，要求学生回答，以检查他们对所学知识的理解程度。

6. 情景交流（15分钟）教师组织学生进行情景模拟，让学生扮演河中石兽，学生之间进行交流，以增加学生对石兽生活环境的理解。

7. 总结（5分钟）教师进行课堂总结，并强调河中石兽的价值和保护意义。

四、教学资源1. 河中石兽的图片和视频素材2. 小组讨论用的白板和笔3. 问题和答案的PPT五、教学评价1. 观察和描述河中石兽的能力教师在观察过程中评价学生们对河中石兽外观特征的描述是否准确，并根据学生们的描述程度给予评价。

2. 解释所学知识的能力教师在答辩和解释环节中评价学生们对所学知识的理解和运用能力。

3. 学生的参与程度和表现评价学生们在小组讨论、情景交流等环节中的积极程度和表现情况。

六、教学提醒1. 确保学生对河中石兽的基本知识有所了解后，再进行观察和描述的环节。

2. 鼓励学生积极参与讨论和交流，培养他们的表达能力和合作精神。

3. 给予学生及时的反馈和肯定，鼓励他们对自己的观察和描述进行反思和改进。

【部编版】七年级语文下册《河中石兽》教学教案优质课一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇文言文，讲述了作者在童年时期听到的一则有关河中石兽的故事。

通过讲述这个故事，教材旨在引导学生学习文言文的阅读方法，理解文章内容，体会作者对童年生活的怀念之情。

文章篇幅适中，内容富有趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。

但学生在理解文言文的过程中，可能会遇到生僻字词、句式结构等方面的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生掌握文言文的阅读方法，提高学生的文言文素养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握关键词语和句式；学会文言文的断句方法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念之情，培养学生的文学鉴赏能力。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握关键词语和句式；学会文言文的断句方法。

2.难点：理解文章寓意，体会作者情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文章所传达的情感。

2.启发式教学法：引导学生主动思考、分析问题，提高学生的解决问题的能力。

3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，掌握文言文阅读方法，准备相关教学素材。

2.学生准备：预习课文，查找生僻字词的释义，了解文言文断句方法。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生回忆童年时光，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

学生在朗读过程中，体会文章所传达的情感。

3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分析课文内容，讨论答案。

《河中石兽》教案《河中石兽》教案范文7篇作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的《河中石兽》教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《河中石兽》教案篇1教学目标1. 熟悉并理解这篇短文的内容及其包含的道理。

2. 学习叙述和议论相结合的写作手法。

3. 积累文言词语。

教学重点1. 借助故事阐述认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

2. 寻找石狮的不同方式及其理由、结果。

3. 对讲学家和老河兵的认识、评价。

学习内容整体感悟纪昀是清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，24岁便中进士，31岁已成为翰林院大学士。

其渊博的学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为《四库全书》的总纂官。

官至礼部尚书。

其作品与其渊博的学识一样，涉猎广泛，内容杂博，包括了文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个方面。

在他的作品中，纪昀记录了许多他的亲身经历，详述了一切他认为值得注意的事件，又对所叙的一切常常加以讥讽和评论。

《河中石兽》对于我们的思维和认识具有较大的启发和指导意义。

不同的人因为各自的阅历和经验不同，其思维方式必然也会迥乎不同，对于事物的客观规律的认识也难免受种种条件的局限，但我们人类的认识毕竟在一步步接近真理。

只是在认识真理的过程中，经常因为某些这样那样的原因而造成谬误，有时甚至是集体的长期把谬误当作真理顶礼膜拜，尤其是由于某些当事人的特殊身份或地位使这些谬误神圣化后，人们想要再推翻它就更要承受更大的压力。

传统的认识丰富了人们的思想，但它同时也束缚了对事物的认识更新和发展。

面对纷繁复杂的世界万象，我们不得不重新反思，一次次的打破旧的思维或认识模式，仔细审察并研究客观世界的规律。

《河中石兽》叙事简约，与他一贯的写作风格相同。

全文围绕石兽的搜寻工作展开，在戏剧性的情节中挖掘出生活中的哲理。

寺僧和普通人一样，因为对外界事物的认识有限，按照常规思维是划着几只小船，顺着河流去寻找石兽，当然是找不到；可是讲学家按照自己从书本上学来的知识进行推理就一定正确吗？石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性是松散而轻浮，石狮沉到泥沙上，就会越陷越深。

河中石兽教案六篇河中石兽教案六篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的河中石兽教案6篇，欢迎大家分享。

河中石兽教案篇1【导学目标】1．借助注释和工具书理解基本内容。

2．积累文言词汇，并能背诵课文。

3．理解“实践出真知”的生活道理。

【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

（1）学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

（2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习（1）每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

（2）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

（3）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。

他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗？今天将要学习的《河中石兽》一文，同样给我们带来深深的思考。

自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词（1）字音圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）杮（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yú）（2）词义一寺临河干（靠近）山门圮于河（倒塌）阅十余岁（经过，过了）尔辈不能究物理（事物的规律、道理）众服为确论（精当确切的言论）可据理臆断欤（主观地判断）求石兽于水中（寻找）如是再啮（这样）竟不可得（终于，到底）但知其一（只）盖石性坚重（表议论的发语词，无实义）尔辈不能究物理（你们）以为顺流下矣（认为）然则天下之事（既然这样，那么）（3）通假字曳铁钯（“钯”同“耙”，平整土地用的家具）不亦颠乎（“颠”同“癫”，疯狂）（4）古今异义一寺临河干（古义：水边，河岸；今义：一为与“湿”相对，二为做）尔辈不能究物理（古义：指客观事物的道理，规律；今义：一门学科）盖石性坚重（古义：发语词；今义：遮住或有遮蔽作用的器物）（5）一词多义之闻之笑曰（代词，代指到下游寻石兽十余里这件事）岂能为暴涨携之去（代词，代石兽）一老河兵闻之（代词，代讲学家的议论）其反激之力（助词，相当于“的”）为岂能为暴涨携之去（介词，被）众服为确论（动词，认为）必于石下迎水处啮沙为坎穴（动词，成为）如如是再啮（副词，像）如其言（介词，按照）学法指导：词语的作用分析法词语的作用一般有：1．精确性作用。

【部编版】七年级语文下册《河中石兽》公开课精品教案一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述一只石兽在河中的传奇故事，揭示了事物的表象与本质之间的矛盾，教育人们要透过现象看本质，认识事物的本质规律。

本文以生动的寓言故事形式，寓意深刻，富有教育意义。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对寓言故事也有一定的兴趣。

但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，需要教师在教学中给予引导和帮助。

此外，学生对事物的表象与本质之间的关系可能缺乏深入的认识，需要在教学过程中进行启发和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读文言文的能力，培养学生的思维能力和审美能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学，热爱自然的感情，引导学生认识事物的本质，培养学生的道德修养。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。

2.难点：石兽的形象特点和课文所揭示的道理之间的联系。

五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。

2.情感教学法：通过创设情境，激发学生的情感，引导学生体验课文所表达的美好情感。

3.比较教学法：通过比较石兽的形象特点，引导学生认识事物的本质。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关资料、课件等。

2.学生准备：预习课文，了解课文大意。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。

然后引导学生回顾课文，概括石兽的形象特点。

2.呈现（10分钟）教师展示石兽的图片，引导学生观察石兽的形象特点，并简单描述。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合课文内容，分析石兽的形象特点，并交流讨论成果。