英语语法课程教学特色介绍

[英语语法培训班简介]英语语法课程英语语法培训班简介英语语法培训班简介英语语法培训班英语语法一团糟看到句子就头疼作文总是写不出好句子这是大部分小学生在初学英语所面临的困惑----语法不掌握，全都白忙活。

沪江网校全新推出《小学英语核心语法系列》帮你解决小学英语语法难题，还等什么快和杏子老师和小花老师一起打破英语学习中的语法“魔咒”吧。

《小学英语核心语法系列》是专为小学中高年级学生呈现的一套以语法为基础的系列课程，本课程分为三个级别：初级、中级和高级。

课程系统梳理语法知识点，让学生掌握扎实的语言规则，而不是纯粹凭借语感来答题;让学生看到语法现象时，知其然且知其所以然，遇到类似的情况会举一反三;考试时兵来将挡水来土掩，轻松应对。

沪江网校提供最好的学习方法和最好的老师助你打好基础! 来到沪江网校，平时工作很辛苦的家长不用再陪孩子跑培训班了，家长不再为孩子找好的补习老师而发愁，家长不再为拿到书本不知道如何去辅导孩子而迷茫，家长也不再支付高昂的补习费用了。

现在只要你轻轻点击，足不出户，一套全方位、全体系的课程就在你眼前了! 从现在开始，陪孩子一起上沪江网校学习吧! 适合对象 1. 希望夯实语法基础的小学中高年级学生;2. 面临小升初考试的小学六年级学生;3. 刚进入初中，语法基础不够扎实的初中生;4. 希望亲子在家共学的家庭。

教学目标1. 掌握小学阶段的所有语法知识点，轻松应对小升初英语考试;2. 能够更灵活地运用英语，实现表达的地道精准性;3. 提高英语听说读写能力，为初中英语的学习打好基础。

课程安排课时时长师资介绍沪江网校杏子老师英语专业硕士研究生，毕业于南京师范大学。

曾荣获多次全国英语演讲比赛一、二等奖。

教学风格轻松有趣，擅长在具体的语境中循序渐进地引导学生，帮助学生活学活用。

使用教材本课程使用网校自编讲义，无需自备，上课看屏幕即可!开课后赠送电子版内部讲义。

课程特色1、【独创情景教学】本课程采用情景教学法，将简明的语法知识融入在情景中教授;2、【语法自然习得】侧重在听、说、读、写等实践活动的基础上培养学生的语法意识;3、【难度循序渐进】整套课程分为三个级别，由浅入深，循序渐进;4、【启发式教学法】以启发式教学为主，充分发掘语法知识的语用性，将学习目标融入到学习任务中，让学生在完成任务中掌握语法知识并提高语言的实践运用能力。

新课标下的高中英语语法教学一、新课标新高考下的语法教学理念新课标的特色之一是以描述学生能做什么为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力，思维能力及交际能力。

新课程强调语言的功能而不是语言的形式。

为了更好地落实新课标，适应新高考的变化，教师必需改变以往那种把全部精力集中在语法的讲解和死记硬背单词的教学方法上走出来。

语法教学要由教师单纯授语言知识的“教”向重学生的“学”转变，在教学中把重点放在过程中，采用实践性强的任务型教学方法，教师不能为教语法而教语法，语法教学要为交际中有交效地运用语言服务，鼓励学生通过积极尝试，自我探究，自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习过程和方法。

二、新课标新高考下的语法教学地位在新课标新高考下不少师生对语法教学存在着矛盾的想法：一方面，语法学习很重要，但又很枯燥；另一方面，本次新课改新高考似乎在淡化语法，但新高考却要求学生在语篇及写作中综合灵活运用语法。

语法作为语言内在结构规律的总结，语言交际的流利性和准确性都有赖于语法，语法能力是掌握语言形式的知识体系，是语言实践能力的前提。

11）掌握语法更能适应新高考的要求在阅读理解时，学生在答题时如果没有掌握一定的语法知识将寸步难行。

同时要理解文章的长、难句，避免产生歧义，在写作中写出优美的句子这些都有赖于良好的语法基础，有了准确的语法知识学生才能正确地运用语言。

22）学好语法是提高交际能力的基础语法能力在培养学生交际能力的活动中是必不可少的，在进行语法教学时，不能忽视对学生交际能力的培养，在培养学生交际能力的同时，也不要忽视语法教学，只有这样才能够培养学生实际语言运用的能力。

33）教语法是学习环境的需要在缺乏英语语言环境和绝大多数中学英语教师都是中国教师的教学条件下，要想让学生在中学阶段学好英语，就必需教语法。

在新课标新高考下的高中英语语法教学不能把语法知识教学当作主要的任务或重要的任务。

艾伦英语语法摘要：一、艾伦英语语法课程简介1.课程背景2.课程目标3.课程特色二、课程内容1.课程大纲2.教材及辅助资源3.教学方法三、艾伦英语语法课程效果1.学生评价2.实际应用案例3.对学生英语能力提升的贡献四、结论1.总结课程优点2.提出改进空间3.对未来英语教育的展望正文：【艾伦英语语法】艾伦英语语法是一门针对英语学习者的语法课程，旨在帮助学生掌握英语语法的基本规则和常用结构，提高他们的英语应用能力。

课程由经验丰富的英语教师艾伦教授主讲，采用线上教学模式，使学生能够随时随地学习英语语法知识。

一、艾伦英语语法课程简介课程背景：随着全球化的推进，英语作为国际通用语言在我国的地位日益重要，越来越多的人开始学习英语。

为了满足这一需求，艾伦英语语法课程应运而生。

课程目标：使学生系统地学习英语语法知识，提高英语写作、阅读和口语能力。

课程特色：结合实际案例，注重培养学生的英语实际应用能力，课程设置灵活多样，满足不同学生的需求。

二、课程内容课程大纲：课程涵盖了英语语法的基本知识和常用结构，包括词法、句法、时态、语态等方面的内容。

教材及辅助资源：课程采用艾伦教授编写的《英语语法大全》作为教材，同时提供丰富的在线辅助资源，如练习题、教学视频等。

教学方法：采用线上教学模式，结合实例讲解，注重培养学生的实际应用能力。

三、艾伦英语语法课程效果学生评价：学生们普遍认为艾伦英语语法课程内容丰富、实用性强，能够有效提高他们的英语能力。

实际应用案例：许多学生在学习了艾伦英语语法课程后，在英语写作、阅读和口语方面取得了显著进步，有的甚至通过了英语能力考试。

对学生英语能力提升的贡献：艾伦英语语法课程使学生系统地掌握了英语语法知识，提高了他们的英语应用能力，为他们在学习、工作和生活中使用英语奠定了坚实的基础。

四、结论总结课程优点：艾伦英语语法课程内容全面、实用，教学方法灵活，能够有效提高学生的英语能力。

提出改进空间：课程在实际教学过程中，可以进一步关注学生的个性化需求，提供更加针对性的教学内容和方法。

高中英语语法教学之我见【摘要】新课程理念强调教师的灵活性和自主性，其中包括灵活运用教学方法，提高教学效率。

然而在英语语法的教学实践中，很多教师对用什么教法、如何运用产生了困惑。

本文论述了高中英语语法教学中，如何对各种教学方法进行整合，灵活运用，以期提高课堂效率。

【关键词】教学方法；灵活整合；高中英语语法教学一、教师要打破“教法”的束缚对传统教学法的过度依赖，使教师忽视了知识体系、自身的创造性、直觉判断、学生的接受能力乃至现实的教学环境，从而导致教学过程“看上去很美”、效果却不理想的情况，即本末倒置。

以下是两位高一教师在讲定语从句时采用的方法。

案例一：step one：引出定语从句的定义在复合句中，修饰名词或代词的从句叫做定语从句。

如：the man who lives next to us sells vegetables.you must do everything that i do.step two：引出先行词、关系代词、关系副词的概念上面两句中的man和everything是被定语从句修饰的词，叫先行词，其后的黑体部分为定语从句，其中who和that叫关系代词。

引导定语从句的词有关系代词和关系副词，分别有……step three：各个关系词的用法规则（1）、（2）、（3）……分析：这位教师对定语从句的知识结构把握较好，讲解条例清晰。

但是他所采用的方法类似于数学课的引入概念、举例、做题的步骤，并不适用于语言课。

整节课下来，课堂气氛死板，大多数学生出现了走神、发呆，甚至说话的情况。

总的来说，教学效果不理想。

案例二：step one：听英文歌曲（that’s why）这首英文歌的歌词含有许多定语从句，抽空了关系代词和关系副词后，让学生边听歌边填词，引起学生对学习定语从句的愿望。

step two：学英文谚语教师在黑板上写下谚语：the man who suffers much knows much；he who laughs last laughs best； he who doesn’t reach the great wall is not a true man； heaven helps those who help themselves. 然后引导学生翻译并观察规律。

北师大版高中英语教材特色分析- 作者：曹瑞珍文章来源：本站原创点击数：2048 更新时间：2006-10-12 -北京师范大学出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》是通过全国中小学教材审定委员会审定的高中英语实验教材之一。

该教材特色鲜明、语言鲜活，在试验区获得好评。

教材有以下特色：一、突出学习者的发展经过九年义务教育阶段的学习，学生已经具备了一定的学习基础。

因此，在高中阶段应该特别强调培养学生的自主学习能力，为学生将来升学或步入社会实现终身学习创造条件。

北师大版高中英语教材在设计上鼓励学生成为独立的、积极的学习者。

1．注重学习策略的培养和使用教材第1－8模块的每个单元有4课，两课是Language focus, 两课是Skills focus。

在Skills focus 的课型中设有Strategies box，学生要先学习和了解有关的策略，在随后进行的听说读写的语言实践活动中使用这些策略。

例如，模块2第5单元的Lesson 4 Let's Dance，该课是一个阅读课，其目标是：To read a text with gapped sentences and be able to complete the gaps using topic, linking and reference clues, 培养学生的语篇意识。

学生要学习和实践的学习策略是:Making contextual connections。

教材提供的有关策略是:Read the whole text to get the general ides; Look at the missing sentences and read the paragraphs with gaps in detail;Choose the missing sentences, a) to e), from the list. Make sure the topic of the sentence matches the topic of the paragraph. (e.g. paragraph 1 and sentence d) are both about ballet);Make sure that the sentence fits in with the sentences before and after it. Look for time references (e.g. 1960s), pronoun references (e.g. “they” refers to “popular or social dances”or contrasting ideas (“American”is contrasted with “in Europe”)。

北京版小学英语英语作为全球最为重要的语言之一，其重要性也越来越被重视。

在中国的教育体系中，英语教育也是占据了非常重要的位置。

作为小学教育的组成部分，小学英语教育的质量对于学生学习英语以及以后的职业发展都有着至关重要的影响。

在北京版小学英语课程中，其教学内容和目标也不同于其他地区，下面我们将对北京版小学英语课程展开详细介绍。

一、北京版小学英语教材的特点1. 内容贴近生活，易于学生理解北京版小学英语教材的特点之一是课程内容贴近学生生活，比如在课程中会包括一些与食品、家庭生活、运动等相关的内容。

这样的设定可以让学生更易于理解和接受，并且能够在实践中更好地掌握英语知识。

此外，教材还会适度融入一些绘本、课外实用知识等元素，从而帮助学生更好地理解学习内容。

2. 注重培养学生的语言表达能力北京版小学英语教材也非常注重培养学生的语言表达能力，因此在教材中很多练习都是围绕着口语练习而展开的。

比如在教材第一册中，会有一部分教学内容是让学生学习如何用英语进行自我介绍、问候、说明等日常用语。

这样的练习可以帮助学生更快地适应英语环境，提高英语交际能力。

3. 强调学习策略和思维能力北京版小学英语教材还会针对学生在英语学习中遇到的一些困难，比如语音、语法、听力等进行相应的辅导。

同时教材也会注重培养学生的学习策略和思维能力，比如学习方法、记忆技巧等等。

这样可以让学生更好地掌握学习的方法，从而提高英语学习效率。

二、北京版小学英语课程目标1. 培养学生的英语语感和语感意识在小学阶段，北京版小学英语教材的第一要务是培养学生的英语语感和语感意识。

这是英语学习的基础，也是以后学习的重要保障。

在这个过程中，学生需要从发音、语调、语音等方面开始锻炼，从而逐渐建立英语的语感。

2. 提高学生的英语口语水平在小学英语教育过程中，英语口语水平是一个非常重要的指标。

在北京版小学英语教材中，也有很多的课程是专门针对英语口语能力进行训练的。

学生需要通过口语训练和英语交流来提高英语口语水平。

拾伍课堂英语语法摘要：一、引言二、拾伍课堂英语语法的特点1.针对不同层次的学生2.注重实用性3.结合丰富的例句三、拾伍课堂英语语法课程内容概述1.课程结构2.课程目标3.课程优势四、拾伍课堂英语语法教学方法1.生动有趣的讲解2.实用的练习题3.灵活的互动环节五、拾伍课堂英语语法在我国的推广与应用1.提高学生英语水平2.助力英语考试3.培养实际英语运用能力六、拾伍课堂英语语法对我国英语教育的启示1.语法教学的重要性2.创新教学方法3.培养学生的自主学习能力七、结语正文：英语语法是学习英语的重要部分，拾伍课堂英语语法课程以其实用性、丰富例句和生动有趣的讲解，受到广大学习者的欢迎。

本文将对拾伍课堂英语语法的特点、课程内容、教学方法以及在我国的推广与应用进行详细介绍。

一、拾伍课堂英语语法的特点拾伍课堂英语语法课程针对不同层次的学生，从基础语法到高级语法，全面覆盖。

课程注重实用性，旨在帮助学生快速掌握常用语法规则，并在实际语境中灵活运用。

此外，课程还结合丰富的例句，使学生更容易理解和记忆。

二、拾伍课堂英语语法课程内容概述拾伍课堂英语语法课程结构科学，分为多个级别，满足不同学生的需求。

课程目标明确，旨在帮助学生通过学习语法知识，提高英语水平。

课程的优势在于，它不仅注重语法知识的讲解，还注重培养学生的实际英语运用能力。

三、拾伍课堂英语语法教学方法拾伍课堂英语语法教学方法独具特色，讲解方式生动有趣，易于学生接受。

课程中设置实用的练习题，帮助学生巩固所学知识。

此外，课程还设有灵活的互动环节，鼓励学生积极参与，提高学习效果。

四、拾伍课堂英语语法在我国的推广与应用拾伍课堂英语语法在我国的推广与应用，有助于提高学生的英语水平，助力英语考试。

此外，通过学习拾伍课堂英语语法，学生可以培养实际英语运用能力，更好地应对日常生活和工作中的英语交流场景。

五、拾伍课堂英语语法对我国英语教育的启示拾伍课堂英语语法在我国的推广与应用，对我国英语教育产生了积极的影响。

牛津少儿英语课程介绍牛津少儿英语课程是一门针对少儿英语学习的综合性课程，旨在通过有趣、生动的教学方式，帮助孩子们提高英语听说读写的能力。

该课程结合了牛津大学出版社的丰富教学资源，以及少儿英语学习特点，为孩子们提供了一个丰富多彩、富有互动性的英语学习环境。

一、课程目标牛津少儿英语课程的目标是培养孩子们的英语综合能力，包括听力、口语、阅读和写作。

通过课程的学习，孩子们能够掌握基本的英语词汇和语法知识，提高他们的英语听说读写能力，同时培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

二、课程特色多元化教学：课程采用了多元化的教学方式，包括互动游戏、角色扮演、歌曲演唱、故事讲述等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。

贴近生活的教学内容：课程的内容贴近孩子们的生活，涉及日常生活中的各种场景，如购物、出行、学校生活等，让孩子们能够更好地理解和应用英语。

注重口语练习：课程注重孩子们的口语练习，通过各种活动和游戏，鼓励孩子们大胆开口说英语，提高他们的口语表达能力。

培养阅读习惯：课程通过引导孩子们阅读简单的英语故事和绘本，培养他们的阅读习惯和兴趣，提高他们的阅读能力。

激发学习兴趣：课程通过各种有趣的教学手段和活动，激发孩子们学习英语的兴趣和热情，让他们在快乐中学习英语。

三、教学内容牛津少儿英语课程的教学内容分为四个阶段：Starters、Movers、Flyers和Progression books。

每个阶段都有相应的教学目标和内容，从简单到复杂，逐步提高孩子们的英语能力。

具体教学内容包括：单词学习：课程涉及大量实用的英语单词和短语，包括动物、食物、玩具、颜色等各个方面。

孩子们可以通过图片、实物和情境等多种方式学习单词，加深对单词的理解和记忆。

语法知识：课程涉及基本的英语语法知识，如名词、动词、形容词等，通过简单的例句和练习题，帮助孩子们掌握语法规则并能够正确运用。

听力训练：课程通过各种听力材料和活动，如听儿歌、听故事、听指令等，培养孩子们的英语听力能力，提高他们的语感。

一、语法翻译法（The Grammar-Translation Method）语法翻译法产生于18世纪末的欧洲。

它是用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法，也叫古典法（Classical Method）、旧式法（Old Method）。

其代表人物是德国的奥朗多佛（H.Ollendorff）。

翻译法的主要特点是：（1）用母语组织教学。

把母语做释义、讲解、练习和检查的重要手段，很少积极使用目的语。

（2）以传统语法作为教授外语的基础。

语法被当作语言的核心，是外语学习的主要内容。

语法讲解采用演绎法，先讲解语法规则，然后在练习中运用，巩固规则。

（3）侧重培养阅读能力。

语法翻译法把口语和书面语分离开来，把阅读能力的培养当作首要的或惟一的目标。

口语教学局限于使学生掌握词汇的发音。

翻译法的主要优点是：（1）创建了在外语教学中利用母语的理论，成为外语教学史上最早的一个教学法体系。

它的出现为建立外语教学作为一门独立的科学体系奠定了基础。

（2）系统讲授语法知识，注意利用学生的理解力，有利于启发思维，训练智慧，有助于提高教学效果。

（3）重视通过大量阅读、背诵原著培养阅读能力。

（4）便利易行。

教师只要掌握了外语基础知识，就可以拿着教科书教学，无需什么教具和设备。

翻译法的主要缺点是：（1）没有抓住语言的本质，只重视书面语，而忽视口语教学，忽视语音和语调教学。

（2）过分强度翻译的作用，使学生容易养成使用外语时依赖翻译的习惯，不利于培养学生外语进行交际的能力。

（3）过于强调语法在教学中的作用。

语法讲解从定义出发，根据定义给例句，脱离学生的实际需要和语言水平。

（4）强调死记硬背，教学方式单调泛味，因而课堂气氛沉闷，难以调动学生学习的积极性二、直接法（The Direct Method）直接法产生于19世纪90年代，是外语教学史上的一次革新，是批评语法翻译法的产物。

它是通过外语本身进行会话、交谈和阅读来教外语，而不用母语，不用翻译和形式语法，也就是直接学习、直接理解、直接应用。