教学中如何突出学生的主体地位

课堂教学中如何突出学生的主体地位轵城三中徐夏艳新课标要求课堂教学中充分体现以学生为主体，以教师为主导，把课堂时间还给学生的新教育理念。

课堂教学以导为主，激发学生的学习兴趣，教师在课堂上改变以前讲为主为以引导为主，以学生的活动为主，学生能讲能说的要让学生说，让学生讲，把课堂时间给学生，让学生自主学习。

那么在教与学的双边活动中，如何体现学生的主体地位呢？一、激发学生的学习兴趣，加强学生参与意识。

学习动机是学生参与英语学习活动所需的内部驱动力，而学习动机又来自于学生的兴趣。

孔子曰“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，因此，在课堂教学中教师要千方百计激发学生的学习兴趣，唤起学生心理上的学习动机，变“要我学”为“我要学”。

二、创设宽松愉快的学习环境，增强学生的情感体验。

如果说“精讲”体现教师课堂中的“主导”作用，那么“多练”正是学生“主体”作用的集中体现。

英语课堂中，“练”的最好形式就是“交际”。

只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中了。

1. 创设情景，开展英语游戏。

游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语课堂教学中，不仅为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。

在游戏中，学生可以放松大胆地展示自我，体验成功的快乐。

2.创设情境，提供主动参与学习的空间。

学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学习主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习中去，突出学生的主体地位。

让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，从而获取知识，发展智力，培养能力。

我在课堂教学尽可能多地给学生创设情境，让学生利用所学语言进行交流，给予学生有参与的时间和空间。

生活环境是决定一个人是否成才的重要因素，同样课堂环境对学生课堂学习起着重要作用。

在课堂中要充分体现学生的主体作用，就需要建立一个民主、和谐的学习环境。

教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。

课堂中如何体现学生的主体地位“教师为主导，学生为主体”，是全面实施素质教育的基本要求。

随着课程改革的深入，落实学生的主体地位已成为广大教师的共识。

那么，在语文课教学中，如何“以学生为主体”呢？一、面向全体，调动学生参与的积极性让更多的学生参与课堂活动，“不让一个掉队”，是实施素质教育的要求。

但现实的情况确实有的教师课堂上翻来覆去总是盯着那几个“尖子生”，特别是执教各种公开课、观摩课、优质课是，语文课堂更是成了有限的几个“尖子生”大显身手的舞台，而其余学生则成为“看客”。

这种做法既违背了因材施教的原则，也不符合素质教育的要求。

因此，在教学中我们一定要面向全体，尊重每一个学生，因人而异，因材施教，这是落实学生的前提和基础。

二、巧设疑问，激发学生创新的兴趣教师敢于引导学生质疑，不仅使学生少了依赖和盲从，多了独立和自信，而且使学生走出思维定势的死胡同，从而摆脱“尽信书本、尽信教师”的思维桎梏。

作为语文教师又何乐而不为呢？这样长此以往，学生发现问题、解决问题的能力就能不断得到提高，学生的主题意识也能不断得到强化。

三、创新形式，活跃课堂教学气氛在语文教学中，有的教师墨守陈规，一成不变，翻来覆去就是让学生读读课文、说说段意、归纳一下中心思想，刻板单调，缺少新意，难怪学生参与的积极性不高。

其实，学生活动的形式应该是不拘一格、灵活多变的，学生可以说、可以读、可以写、可以背、可以辩，甚至可以演、可以唱、可以画。

比如在作文课上，我要求学生以《我的家庭》为题写一篇作文。

为了引导学生认真观察生活、激发自己的生活体验，在学生动笔写作之前，我要大家推荐三位有表演才能的同学来演一个话剧，题目也是《我的家庭》，并对剧中人物和性格做了简单的规定：好吃懒做、嗜烟如命的爸爸，勤快能干、说话唠叨的妈妈，还有一个任性调皮的女儿。

三位同学的表演惟妙惟肖，激发了同学们的写作热情，达到了预期的目的。

这个活动富有创意，形式新颖，受到了学生的欢迎。

教学中如何突出学生的主体地位在当今的教育环境中，突出学生的主体地位已经成为了教学改革的重要方向。

这不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能更好地培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。

那么，在教学过程中，我们应该如何突出学生的主体地位呢？首先，教师要转变教学观念。

传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生则处于被动接受的地位。

为了突出学生的主体地位，教师需要从“传授者”转变为“引导者”，充分尊重学生的个性差异和学习需求，相信学生具有自主学习的能力。

教师应该认识到，每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，不能用统一的标准来衡量和要求他们。

只有当教师真正树立起以学生为中心的教学观念，才能够在教学实践中更好地突出学生的主体地位。

其次，营造民主、平等的课堂氛围至关重要。

一个宽松、和谐、民主的课堂环境能够让学生感到自由和安全，从而敢于表达自己的想法和观点。

教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，尊重他们的意见和建议，即使学生的回答存在错误，也不能简单地批评和否定，而是要给予耐心的引导和鼓励。

同时，教师还要善于倾听学生的心声，与学生建立良好的沟通和互动关系，让学生感受到自己在课堂中的重要性和存在感。

再者，教学方法的选择也直接影响着学生主体地位的突出。

教师应该采用多样化的教学方法，如小组合作学习、探究式学习、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

小组合作学习可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生在相互交流和合作中共同解决问题；探究式学习能够激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过自主探究和发现来获取知识；项目式学习则可以让学生将所学知识应用到实际问题中，提高他们的实践能力和创新能力。

例如，在数学教学中，教师可以给出一个实际生活中的数学问题，让学生分组进行探究和解决。

在这个过程中，学生需要自己收集数据、分析问题、提出解决方案，并最终展示成果。

教师在这个过程中只进行必要的指导和帮助，让学生充分发挥自己的主体作用。

如何在课堂教学中体现学生的主体地位面向21世纪的基础教育，最紧迫的任务应该是全面实施素质教育。

而素质教育要求在课堂教学中更加重视体现学生的主体地位，重视学生智力的开发和能力的培养，重视非智力因素的作用。

布鲁纳指出：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获取知识的过程。

学习是一种过程，而不是结果。

”这一过程实施的成功与否，关键在于课堂教学过程中学生的主体地位是否能得以充分体现。

那么，在课堂教学中如何体现学生的主体地位呢？一、转变教师的教学理念是前提教师要学习，要进步，要转变。

关键是要树立以素质教育和创新教育为主体的当代教学观，要建立“以学生为主体，以教师为主导”的辩证教学思想，要实现“教法研究——‘教与学’方法研究”的转变，即把教师的教学思想转化为学生的学习思想，把教师的教法转变为学生的学法，使学生理解学习的目的、意义，掌握学习的方法和主动权，懂得为什么学、学什么、怎么学，创造“乐学——学会——会学”的教学与学习境界。

所谓“乐学”，也就是调动学生的兴趣；所谓“会学”，也就是会思维。

教师的主导作用中非常关键的一点就是善于启发学生思维、训练学生思维，并且遵照学生思维规律和学习过程规律成功地引导学生的思维萌动、活跃起来并且走向深化和创造。

教师要想起到主导作用，那就必须做到：一是心中有书，即吃透教材，在课堂上灵活驾驭教材；二是目中有人，即关注每一位学生的发展；三是手中有法，即教学方法灵活多样，各有特点。

凡是优秀教师教学上都有一个共同点——从学生、教材、课堂实际出发，实事求是，灵活掌握，因情而异，创造运用，达到“异曲同工”和“同工异曲”的效果。

二、调动学生的积极性是关键要使学生真正成为课堂教学的主体，调动学生的积极性是关键。

必须善于调动学生的学习积极性，把学生的智力、非智力因素充分挖掘出来。

学生是否能真正成为课堂的主人，主要看学生在课堂上的学习状态：一是学生的参与状态。

学生在课堂上的主体地位的确立是以一定的参与度作为保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。

如何在教学中体现学生的主体地位在当今的教育环境中，越来越强调学生在教学过程中的主体地位。

这不仅是教育理念的更新，更是培养适应时代需求的创新型人才的关键。

那么，如何在教学中真正体现学生的主体地位呢？首先，教师需要转变教育观念。

传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。

要体现学生的主体地位，教师必须认识到学生是具有主观能动性和创造性的个体，他们不是等待被填充的容器，而是有待点燃的火炬。

教师应当从“权威型”向“伙伴型”转变，与学生建立平等、民主、和谐的关系，鼓励学生积极参与教学活动，发表自己的见解和想法。

在教学设计方面，要以学生为中心。

教师在备课过程中，应当充分考虑学生的已有知识水平、兴趣爱好和学习需求。

例如，在选择教学内容时，可以结合学生的生活实际和社会热点，让学生感到所学知识与自己息息相关，从而激发他们的学习兴趣。

在设计教学方法时，应灵活多样，采用小组讨论、案例分析、项目式学习等方式，让学生在合作与探究中主动获取知识，提高解决问题的能力。

课堂教学是体现学生主体地位的主阵地。

教师要营造宽松、活跃的课堂氛围，让学生敢于提问、敢于表达。

比如，在课堂导入环节，可以通过设置悬念、提出问题等方式，引发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考。

在教学过程中，教师要减少满堂灌的讲解，给学生留出足够的时间进行自主学习和合作交流。

对于学生的回答和表现，要给予及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习积极性。

为了更好地体现学生的主体地位，教师还应注重培养学生的自主学习能力。

可以引导学生制定学习计划，明确学习目标，掌握学习方法。

例如，教会学生如何预习、如何做笔记、如何复习等。

同时，鼓励学生利用课外时间进行拓展学习，如阅读相关书籍、观看教育视频等，拓宽知识面。

评价方式的改革也是关键之一。

传统的以考试成绩为主的评价方式过于单一，不能全面反映学生的学习情况。

应建立多元化的评价体系，除了考试成绩外，还要关注学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等。

教学是一项艰苦卓绝的工作，不仅要关注课程内容的传递，还要注重学生的主体地位，引导学生主动学习。

本文将探讨如何在教案中注重学生的主体地位。

一、采用任务导向式教学在教学过程中，采用任务导向式教学可以帮助学生更加积极地参与到学习中来。

教师可以通过设计问题、讨论、讲解、实验等多种方式将知识点与任务相结合，让学生在任务中自主探索，逐渐形成对知识点的深刻理解。

任务导向式教学还可以激发学生的学习动机，使学生在任务中不断发挥自己的主观能动性，积极承担任务的各个环节，最终实现自我提高。

二、建立师生互动机制在教学中，教师需要注意与学生的互动，让学生充分参与到教学中来。

教师可以通过设问、讨论、互动等方式让学生提出自己的问题和看法，并给予积极的回应和反馈，让学生感觉自己的问题被认真听取和回答。

教师还可以通过定期学生评价、互评等方式，了解学生的学习状况，及时调整自己的教学策略，使教学更符合学生的实际需求。

三、鼓励学生自主学习在教学中，教师可以激发学生的自主学习能力，通过寻找问题、自主探索、创新设计等多种方式，引导学生理解和掌握知识。

教师还可以为学生提供合适的学习资源和学习方式，让学生能够独立思考和解决问题，进一步提高自主学习的能力。

四、实施多元评价在教学过程中，教师应该实施多元评价，包括学习项目、考试、实验、讨论等多种方式，既可以评价学生的知识掌握程度，同时也评价学生的思维表达能力和实际操作能力。

教师还可以将学习过程和学习成果公开展示，让学生展示自己的学习成果并得到他人的认可和评价，进一步激发学生的学习积极性和动力。

教师在教授知识的同时，需要注重学生的主体地位，让学生成为主角，实现教学目标。

采用任务导向式教学，建立师生互动机制，鼓励学生自主学习和实施多元评价，将是实现这一目标的有效方式。

如何在教学中体现学生的主体地位在当今的教育环境中，越来越多的教育工作者意识到，学生在教学过程中的主体地位至关重要。

这不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们的自主学习能力和创新思维。

那么，如何在教学中真正体现学生的主体地位呢？首先，教师需要转变教学观念。

传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。

但要体现学生的主体地位，教师应将自己定位为引导者和促进者。

教师要相信学生具有主动获取知识和解决问题的能力，给予他们足够的信任和自主空间。

在课堂设计上，教师要以学生为中心。

这意味着要充分了解学生的学习需求、兴趣爱好和已有知识水平。

例如，在备课阶段，可以通过问卷调查、课堂讨论等方式，收集学生对于教学内容和教学方式的期望。

然后，根据这些反馈来设计教学活动和选择教学资源。

在教学方法的选择上，要采用多样化的策略，以激发学生的主动性。

小组合作学习就是一种非常有效的方式。

将学生分成小组，让他们共同探讨问题、完成任务。

在这个过程中，学生们需要交流想法、分工合作，这不仅能培养他们的团队协作能力，还能让他们在互相学习中拓展思维。

问题导向式教学也是不错的选择。

教师提出具有启发性的问题，引导学生去思考、探究。

学生在解决问题的过程中，会积极调动已有的知识，并尝试运用新的方法和思路。

这种方式能够让学生感受到自己是学习的主导者，从而增强他们的自信心和成就感。

此外，鼓励学生自主探究也十分重要。

教师可以提供一些研究课题或项目，让学生自己去查阅资料、进行实验、分析数据等。

在这个过程中，教师要给予适当的指导和支持，但不能过多干预学生的思考和行动。

在课堂互动环节，要充分给予学生表达的机会。

教师不能一味地讲解，而应该留出足够的时间让学生提问、发表观点。

对于学生的回答和想法，要给予积极的反馈和肯定，即使存在错误，也要以鼓励的方式引导他们修正。

教师还应创设一个宽松、民主的课堂氛围。

让学生在没有压力的环境中学习，敢于提出不同的见解，不怕犯错。

教学中怎样突出学生的主体地位
一、教师应更新教学观念，突显学生的主体地位
我努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主新的课堂教学模式。

克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。

在课堂上,提倡自主、合作、探究的学习方式。

二、努力激发学生学习数学学的兴趣
兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。

在数学教学过程中，调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的情境，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题。

三、教师应积极改进教学方法，提高课堂教学效率
善于创设情景，设计疑问，让学生有需求感、好奇心，激发思维，因此在课堂教学中，注意创设问题情境，激发学生学习动机，善于创设贴近学生生活的情境，让学生进一步去研究、解决这些问题。

教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，决不可以越俎代庖，让学生在多种探究过程中，主动地获取知识。

四、重视师生的感情交流。

平等对待每一个学生，多鼓励表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，让学生积极主动地学习。

营造接纳的、支持性的、开放的课堂氛围。

如何在教育教学常规中落实学生的主体地位如何在教育教学常规中落实学生的主体地位在教育教学中，落实学生的主体地位是提高教学质量、促进学生学习能力发展的关键。

以下是在教育教学常规中落实学生主体地位的几个方面：1.制定以学生为中心的教学计划教学计划是指导教育教学的重要依据，要落实学生的主体地位，教学计划的制定必须以学生为中心。

在制定教学计划时，要关注学生的需求和发展，结合学科特点和学校实际情况，合理安排教学内容和教学方法。

同时，要注重学生的个性差异和不同层次学生的需求，设计多样化的教学策略，使每个学生都能得到充分的发展。

2.实施以学生为主体的课堂教学课堂教学是教育教学常规的核心环节，要落实学生的主体地位，必须实施以学生为主体的课堂教学。

在课堂教学中，要转变传统的以教师讲授为主的教学方式，采用多种教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，要注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，使每个学生都能成为课堂学习的主人。

3.培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生在学习过程中必须具备的重要能力，要落实学生的主体地位，必须注重培养学生的自主学习能力。

在教育教学中，要引导学生学会合理规划学习时间和任务，掌握适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯和自我管理能力。

同时，要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励学生勇于尝试和创新，使学生具备自主学习的能力和素质。

4.关注学生的个体差异每个学生都有其独特的个性和发展潜力，要落实学生的主体地位，必须关注学生的个体差异。

在教育教学中，要了解每个学生的特点和需求，根据学生的实际情况制定个性化的教学策略和方案，满足不同层次学生的需求和发展。

同时，要注重培养学生的特长和兴趣爱好，为学生提供多样化的学习体验和机会，使每个学生都能得到充分的发展和提升。

5.开展学生参与的多元评价评价是教育教学常规中必不可少的重要环节，要落实学生的主体地位，必须开展学生参与的多元评价。

如何在教案中体现学生的主体地位教案是教学活动中不可或缺的一环。

编写好的教案不仅能够提高教学效率，还能够有效体现学生的主体地位。

本文将从教案编写的角度，探讨如何在教案中体现学生的主体地位。

一、明确学生的主体地位首先，要明确学生的主体地位。

学生是学习的主体，是学校教育的本质内容和发展对象。

编写教案时，要根据学科特点和学生的认知特点，确定教学目标，合理设计教学活动，使学生在学习中得到最大程度的参与和发展。

二、尊重学生的兴趣和需求其次，要尊重学生的兴趣和需求。

学生在学习中具有独特的兴趣爱好和认知特点，教师应该根据学生的兴趣和需求，设计符合他们认知规律的教学活动。

在编写教案时，可以根据学生的兴趣和需求，设计生动有趣的教学内容，采用多元化的教学方法，让学生参与教学，提高学生的学习热情。

三、营造积极的教学氛围营造积极的教学氛围对于体现学生的主体地位非常重要。

教学环境应该是积极向上、轻松愉悦的。

教师可以通过布置教室环境、激发学生合作意识、关注学生情感需求等方式，让学生充分感受到参与教学的价值和意义。

四、鼓励学生积极思考和独立探究最后，要鼓励学生积极思考和独立探究。

教学过程中，教师应该发挥引导和促进学习的作用，尊重学生的思维方式，鼓励他们独立思考和探究问题。

通过鼓励学生思考和探究，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，激发他们充分的创造性思维和创新能力，实现学生的主体地位。

综上所述，如何在教案中体现学生的主体地位仍是一个较为深刻的话题。

学生这一主体地位应该成为教师进行教案编写时需要充分考虑的，结合自身的实际情况去设计最为适合的教学方案，使学生成为教学的主导者，让教学更具有活力和魅力。

在课堂教学中如何体现学生的主体地位新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。

新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

许多教师在这方面作了积极的探索，下面就我在教学实践中的一些具体做法探讨如下。

一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。

因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。

美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

1．在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。

目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见偏差的东西，一派教师主体性的体现。

这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。

要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。

小学语文教学中学生主体地位的体现1. 教学内容贴近学生生活语文教学应该以学生的生活为出发点，让学生在课堂上能够感受到语文的魅力，让他们对语文产生浓厚的兴趣。

在教学内容的选择上，可以结合学生的生活经验，选取他们熟悉的素材，让学生在课堂上有所感悟，能够在课文中找到身边的事物。

比如在学习古诗词的时候，可以以学生生活中的景物为基础，找到相关的古诗词，从而让学生更好地理解和记忆。

2. 学生参与教学活动在教学中，应该鼓励学生积极参与教学活动。

可以让学生进行小组合作，共同研讨问题，或者进行展示、演讲等形式，让学生有更多的机会进行表达和展示自己的想法。

教师要以学生为中心，尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主体作用，让他们在学习中能够发挥自己的主动性和创造性。

3. 注重学生的情感体验语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生情感的培养。

在教学中，应该注重学生的情感体验，让学生从感性认识中深入理解课文，增加对语文的兴趣。

教师可以根据不同的学生特点，采用不同的教学手段和方法，激发学生学习的积极性，让学生在情感上有所感悟，增强语文教学的吸引力。

4. 尊重学生的创造力语文教学应该尊重学生的创造力，鼓励他们表达自己的想法和情感。

在语文课堂上，可以给学生一定的自由度，让他们在课文中进行二次创作，写下自己的情感与体会。

教师还可以给学生一定的写作空间，让他们有机会进行创作，让学生在创作中得到满足，从而增强对语文的兴趣。

小学语文教学中，学生主体地位的体现是一个很重要的方面。

只有让学生成为学习的主体，才能激发他们学习的热情，让他们在学习中得到真正的成长和提高。

教师在语文教学中应该注重学生的主体地位，让学生在语文学习中有更多的参与感和成就感，增强对语文学习的积极性。

教学中如何体现学生的主体地位和学习主动性一、协议关键信息1、教学目标设定明确学生在知识、技能、情感等方面的发展目标。

目标应基于学生的实际情况和需求。

2、教学方法选择多样化教学方法，如问题导向、项目式、小组合作等。

鼓励学生自主探究和发现。

3、课程内容设计贴近学生生活实际，激发兴趣。

具有挑战性和开放性，促进学生思考。

4、课堂氛围营造民主、平等、和谐，鼓励学生表达观点。

尊重学生的个性差异。

5、评价方式多元化评价，包括过程性评价和终结性评价。

以激励为主，关注学生的进步和努力。

6、教师角色定位引导者、组织者、协助者。

适时提供指导和支持。

7、学生参与机制建立有效的课堂参与规则和激励措施。

确保每个学生都有机会参与。

8、反馈与调整及时收集学生的反馈意见。

根据反馈调整教学策略和方法。

二、协议具体内容11 教学目标设定111 教师在制定教学目标时，应充分了解学生的已有知识水平、学习能力和兴趣爱好。

通过问卷调查、课堂观察、个别交流等方式，收集学生的相关信息，为教学目标的精准定位提供依据。

112 教学目标不仅要涵盖学科知识和技能的掌握，还要注重培养学生的思维能力、创新能力、合作能力以及情感态度价值观等方面的发展。

例如，在数学教学中，不仅要让学生掌握基本的运算方法，还要培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。

113 教学目标应具有可操作性和可测量性，以便在教学过程中能够对学生的学习效果进行有效的评估和反馈。

例如，设定“学生能够在规定时间内独立完成一道复杂的数学应用题，并正确解答”这样具体的目标。

12 教学方法选择121 教师应根据教学内容和学生的特点，灵活选择多样化的教学方法。

问题导向教学法可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和探索问题；项目式教学法能够让学生在实际项目中运用所学知识，提高解决问题的能力；小组合作教学法则有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

122 在教学过程中，鼓励学生自主探究和发现。

教师可以提供适当的学习资源和指导，让学生通过自主阅读、实验、观察等方式获取知识。

学生在教学过程中的主体地位的体现**一、引言**随着教育改革的深入发展，学生的主体地位在教学过程中的重要性日益凸显。

现代教育观念强调学生的参与性、主动性和创造性，要求教育者在教学设计和实施中充分考虑学生的主体地位，激发其学习兴趣，培养其自主学习能力，从而实现教育质量和效果的提升。

**二、主体地位的内涵**学生在教学过程中的主体地位指在教学活动中，学生作为学习的主体，其主动性、积极性和创造性得到充分发挥和尊重。

这种地位体现在学生对教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的参与等多个方面。

**三、体现学生主体地位的教学策略**1. **激发学生的学习兴趣和动力**：教师应通过多样化的教学手段和趣味性的教学内容，激发学生的学习兴趣和动力，使其从被动接受转为主动学习。

例如，利用多媒体、网络等现代教育技术，创设生动、形象的教学环境，为学生提供丰富多彩的学习资源。

2. **培养学生的自主学习能力**：教师应注重培养学生的自主学习能力，指导其掌握有效的学习策略和方法，鼓励他们独立思考、解决问题。

同时，为学生提供充足的学习时间和空间，让其自主安排学习计划，实现个性化学习。

3. **促进学生的参与和合作**：通过小组讨论、角色扮演、项目研究等教学方式，促进学生的参与和合作，使其在互动中学习、在合作中成长。

这种教学方式不仅能锻炼学生的沟通能力和团队协作能力，还能培养其责任感和集体荣誉感。

4. **关注学生的个体差异和需求**：教师应尊重学生的个体差异，关注每个学生的需求和发展方向，因材施教。

在教学过程中，对不同层次、不同类型的学生采取不同的教学策略和评价方式，使每个学生都能在原有的基础上得到发展和提高。

**四、实施过程中的挑战与对策**1. **挑战**：在传统的教学观念下，教师往往占据主导地位，学生处于被动接受的状态。

这种教学模式不利于激发学生的主动性和创造性，也难以适应现代社会对人才培养的要求。

同时，由于学生个性差异较大，如何因材施教、满足每个学生的需求也是一个挑战。

教师在教学中充分发挥学生主体地位的策略教师在教学中如何充分发挥学生主体地位，是当前教育改革的重要课题之一。

传统的教学模式注重知识的传授，而忽视了学生的主动性和创造性。

借助科技的发展和教育理念的转变，教师应积极采取策略，使学生在整个教学过程中处于主体地位。

一、培养学生的学习兴趣学生的学习兴趣是发挥其主体地位的基础。

教师应根据学生的兴趣爱好，设计富有趣味性和形象性的教学活动，吸引学生的注意力和参与度。

例如，利用音乐、游戏等方式介绍新知识，给学生带来不一样的学习体验。

二、鼓励学生自主探究教师应引导学生积极主动地探究问题，提供问题解决的思路和方法，而不是直接给出答案。

这样可以激发学生的思考能力和创造力，培养他们独立解决问题的能力。

教师可以组织小组讨论、开展课堂研究等活动，让学生在合作中互相学习、共同探索。

三、提供多样化的学习资源教师应提供多样化的学习资源，满足学生不同层次和需求的学习。

除了传统的教科书，教师还可以利用互联网、图书馆等资源进行拓展。

鼓励学生在课外阅读、线上学习等方面发挥主动性，培养他们的自学能力。

四、关注学生情感体验在教学过程中，教师应关注学生的情感体验，帮助他们认识自己的情绪和情感，培养积极向上的心态。

教师可以通过学生日记、班会等方式了解学生的情感状态，及时与学生沟通解决问题，使其在舒适的学习氛围中更好地发挥主体地位。

五、注重个性化差异教师应关注学生的个体差异和需求，通过差异化教学满足学生的学习需求。

根据学生的学习风格和兴趣特点，布置不同类型的任务和活动，提供个性化的学习支持。

这样可以照顾到每个学生的发展，使其在学习中感受到被重视和关心的情感。

六、引导学生合理安排学习任务教师应引导学生合理安排学习任务，培养他们的时间管理和学习规划能力。

通过课前预告和总结、任务清单等方式，帮助学生明确学习目标和计划，并逐渐培养他们自主学习的习惯。

七、鼓励学生分享和表达教师应鼓励学生分享和表达自己的观点和想法，激发他们的思维深度和表达能力。

在课堂教学中怎样突出学生的主体地位张金路《语文课程标准》指出：“教师是主导，学生是学习和发展的主体。

”在课堂教学中怎样突出学生的主体地位，是当前素质教育的一个重要课题，下面我谈一下自己的几点看法：一、彻底转变思想观念新课程改革的关键说到底就是思想观念的转变。

传统的教学，老师是课堂教学的主宰，既是“导演”又是“演员”，而学生只是观众，处于完全的被动状态，所以必须转变思想观念，必须转变角色，教师要真正成为学生学习活动的组织者和引导者。

素质教育是突出学生主体地位的教学，它着眼于学生个性的创新意识的发展。

不仅老师要转变观念，学生也要充分认识到自己的主体地位，自己是学习的主人，在平常的教学活动中要从多方面强化学生的主体意识，使学生学习的自觉性增强，并逐步由“要我学”向“我要学”的转变。

二、建立民主、平等、和谐的师生关系老师和学生的关系应是民主、平等、和谐的，要做到真正尊重学生，只有尊重学生并与之平等相处，学生才有言敢发，有话敢讲，学生才能把老师当成良师益友。

为此，教师要不断改善自我，不自高自大，放下架子，和学生多沟通，多交流，从心底产生与学生交友的愿望。

只有这样，师生关系才能积极健康地发展，老师的主导地位才能发挥出来，学生的主体地位才能得到落实。

三、创造条件，强化学生主体地位为了突出学生的主体地位，使其独立思考是最根本最有效的。

要做到这一点，在日常课堂教学中，教师的主导作用就是创造条件，优化措施，使学生的思维活跃起来。

1、给学生开辟一个自由发展的平台学生一直习惯了老师在台上讲，学生在台下听的模式，为了提高学生学习的积极性，突出学生的主体地位，把一些课文放手让学生准备、设计，上台讲给其他学生听，并让学生作出评价，这样学生的主动性很强，既锻炼了学生的胆量，又提高了学生的组织能力。

让学生自编自演课本剧就很有意义，把课本中抽象的人物搬上讲台，学生自编自演，老师只起指导作用。

如让学生自编自演《九色鹿》《奴隶英雄》等，这样通过这些活动，既能调动学生的主动性，又培养了学生的创造思维能力和表演能力。

5.方茴说："那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。

我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。

"6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。

"7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

在教学中如何突出学生的主体地位冕宁县城厢镇中心校王德碧教学过程也是学生的认知过程,只有学生积极地参与教学活动,教学才能取得良好的效果。

因此,在课堂教学中,教师要面向全体学生,突出学生的主体地位,为每个学生主动参与教学过程提供和创造必要的条件和机会。

一、老师必须公证全面地看待每一个学生，做学生的知心人，与学生平等对话，激发学生的学习动机,使学生产生长远的学习需要、持久的学习动力,成为学习的主人,充分发挥主体作用。

二、灵活运用教法新课改的号角早已吹响,但由于惯性因素,相当一部分教师还是老一套,一讲到底,重授知,轻学法,忽视“人”。

虽然有的在教学中也加强了师生双边活动,但深度不够,难以激起学生的兴趣,让学生感到学习就像嚼一块骨头,无血无肉,索然无味,甚至觉得学习是一种负担。

那么怎样才能让学生对学习由消极被动变成积极主动呢?我认为灵活运用教法课堂效果显著。

例如:我经常运用的游戏童话——具体1."噢，居然有土龙肉，给我一块！"2.老人们都笑了，自巨石上起身。

而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。

5.方茴说："那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。

我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。

"6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。

"7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。