上海市2023年中考备考物理一轮复习 6
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1 上海市2023年中考备考物理一轮复习 6.2 压强 练习题
一、单选题
1.(2022·上海·九年级校联考专题练习)关于压力,下列说法正确的是( )
A.压力和重力是同一个力 B.压力的方向总是竖直向下
C.物体受到压力后会发生形变 D.压力的大小等于重力的大小
2.(2022·上海闵行·统考一模)实心均匀正方体甲、乙按如图所示放置在水平桌面上,已知它们对桌面的压强相等。现将乙在桌面外的部分沿竖直方向切去,切去的比例为n。甲按相同比例n沿水平方向切去一部分,并将切去部分叠放在对方剩余的上方,此时甲、乙对桌面的压力分别为F甲、F乙,压强分别为p甲、p乙。关于压力、压强的大小关系,下列判断正确的是( )
A.FF乙甲 pp乙甲 B.FF乙甲 pp甲乙
C.FF乙甲 pp甲乙 D.FF甲乙 pp乙甲
3.(2022·上海·九年级校联考专题练习)如图所示,质量相等的实心均匀圆柱体放在水平面上(S甲>S乙),现沿水平方向切去相同的高度,则关于甲、乙剩余部分对水平面压强p甲′、p乙′,及甲、乙剩余部分对水平面压力F甲′、F乙′的大小关系是( )
A.F甲′可能大于F乙′ B.F甲′一定小于F乙′
C.p甲′可能大于p乙′ D.p甲′一定小于p乙′
4.(2022·上海·九年级校联考专题练习)如图所示,公交车上安全锤的一端做得很尖锐是为了( ) 2
A.减小压力 B.增大压力
C.减小压强 D.增大压强
5.(2022·上海·九年级校联考专题练习)如图所示,用手将图钉缓慢压入墙面,若手对图钉帽的压力和压强分别为F1、p1,图钉对墙面的压力和压强分别为F2、p2,则下列判断中正确的是( )
A.F1 C.F1>F2,p1 6.(2022·上海·九年级校联考专题练习)甲、乙是由同种材料制成的规格相同的实心长方体,现将乙平放在水平面上,甲整放在乙的上表面中央,若长方体的长、宽、高三者中,长度为a、高度为c,a与c之比为3∶1,如图所示。则:甲对乙的压强与乙对地面的压强之比为( ) A.1∶1 B.1∶3 C.2∶3 D.3∶2 7.(2022·上海黄浦·统考一模)如图所示,均匀实心正方体甲、乙分别置于水平地面上,它们对水平地面的压强相等,若在它们的上部沿水平方向均截去各自的一半,截去部分的质量分别为m甲、Δm乙,剩余部分对地面的压强分别为'p甲、'p乙。则( ) A.'p甲一定小于'p乙 B.m甲一定大于Δm乙 C.'p甲可能大于'p乙 D.m甲可能小于Δm乙 8.(2022·上海·九年级校联考专题练习)一位中学生站立在水平地面上,对水平地面的压强约为( ) 3 A.1.5×102帕 B.1.5×103帕 C.1.5×104帕 D.1.5×105帕 9.(2022·上海·九年级校联考专题练习)如图所示,体积相同的甲、乙实心均匀圆柱体放在水平地面上,对地面的压强pp乙甲。沿水平方向分别切去不同的体积,甲、乙剩余部分对地面的压力恰好相等,则关于切去部分的体积V甲、V乙和对地面的压强变化量p甲、p乙的大小,判断正确的是( ) A.VV甲乙,pp甲乙 B.VV甲乙,pp甲乙 C.VV甲乙,pp甲乙 D.VV甲乙,pp甲乙 10.(2022·上海·九年级校联考专题练习)如图所示,质量相等的实心均匀正方体甲、乙置于水平地面上。现沿水平或者竖直方向切去相同厚度∆h,使得剩余部分对地面的压强相等,下列方案中可行的有( ) ∶甲、乙都水平切 ∶甲、乙都竖直切 ∶甲水平切、乙竖直切 ∶甲竖直切、乙水平切 A.∶和∶ B.∶和∶ C.∶和∶ D.∶和∶ 11.(2022·上海·九年级校联考假期作业)如图甲,一个质量均匀分布的柱体静止在水平面上,它对水平面的压强为p,若将它沿斜线分为如图乙两部分,它们对水平面的压强分别为pa和pb,则( ) A.p>pa>pb B.pa>p>pb C.pa 12.(2022·上海·九年级校联考专题练习)如图所示,实心正方体甲、乙置于水平地面上,它们对地面的压强相等。若将乙叠放在甲的正上方,甲对地面的压强变化量为p甲。将甲叠放在乙的正上方,乙对地面的压强变化量为p乙。关于压强变化量p甲、p乙的判断,正确的是( ) 4 A.p甲一定小于p乙 B.p甲可能等于p乙 C.p甲一定等于p乙 D.p甲一定大于p乙 13.(2022·上海·九年级校联考专题练习)下列措施属于增大压强的是( ) A.站在滑雪板上滑雪 B.载重汽车有很多车轮 C.刀刃磨得很锋利 D.书包背带做得很宽 14.(2022·上海·九年级校联考专题练习)下列实例在工作中,属于减小压强的是( ) A.盲道上凸起的圆点 B.刀刃磨得锋利 C.安全锤头部做成锥形 D.坦克宽大的履带 15.(2022秋·上海宝山·九年级统考期中)铁轨下面垫枕木是为了( ) A.增大压力 B.增大压强 C.减小压力 D.减小压强 16.(2022·上海·九年级校联考专题练习)实心圆柱体甲、乙分别竖放于水平地面上,对地面的压强均为02p,若将甲叠放在乙上,乙对地面的压强为06p。现将乙叠放在甲上,则甲对地面的压强为( ) A.03p B.04p C.09p D.012p 二、填空题 17.(2022·上海·九年级校联考专题练习)如图所示,分别装有冰和水的塑料袋底部均发生形变,这是因为冰和水都受到竖直方向的______力和塑料袋对它们的支持力作用,所以塑料袋底部受到______力从而产生 5 压强;用手指挤压装有水的塑料袋侧壁,放手后塑料袋恢复原状,这是因为液体具有______,所以对塑料袋侧壁也产生压强。 18.(2022·上海金山·统考一模)如图所示,甲、乙两个正方体对水平地面的压强相同,则对地面压力较大的是______,密度较大的是______(均选填“甲”或“乙”);若将甲竖直方向切去一半,则甲对地面的压强______(选填“增大”、“减小”或“不变”)。 三、作图题 19.(2022·上海·九年级校联考专题练习)在图中,重为3牛的物体静止在水平地面上,请用力的图示法画出地面受到的压力。 四、实验题 20.(2022·上海·九年级校联考专题练习)人在行走、站立、平躺等不同情况时,对水平地面的压强大小不同。已知人的质量为60千克,行走时与地面的接触面积为0.02米2。 ∶求人行走时对地面压强的大小p人______; ∶为了表示不同情况压强的大小,用水平方向的格数表示接触面面积、竖直方向的格数表示相应的压强,如图所示,图中表示了人背负物体(甲或乙)、不背负物体时,行走、站立及平躺时的情况; (a)求乙物体的质量m乙______; (b)判断:C表示人是______的(选填“站立”或“行走”),此时人是否背负甲或乙物体,通过计算说明______。 6 21.(2022·上海·九年级校联考专题练习)为了探究压力产生的形变效果与哪些因素有关,某实验小组的同学用三个相同的实心长方体(三个面的关系为123SSS)先后以不同方式放在同一海绵上,盛放海绵的玻璃容器上标有间隔距离相等的刻度线。他们将实验观察到的现象和数据记录在下表中。 实验序号 1 2 3 4 5 6 受力面积 1S 1S 1S 3S 32S 33S 实验现象 下陷格数 1格 1.9格 2.8格 5格 5格 5格 ∶在实验中是通过比较______来比较压力产生的形变效果的; ∶分析比较实验序号1与2与3的数据及现象,可得出的初步结论是:当______时,压力越大,压力产生的形变效果越显著; ∶分析比较实验序号______的数据及现象,可得出的初步结论是:当压力相同时,______; ∶实验小组的同学在综合分析了表格中的数据和现象后提出猜想:在实验序号1或4的图中,若沿竖直方向切去一定厚度,海绵的下陷格数保持不变。你认为他们的猜想依据是:______。 五、计算题 22.(2022·上海·九年级校联考专题练习)小明同学的质量为50kg,他站在水平地面上时双脚与地面的接触面积为400cm2。求:小明同学在水平地面上行走时,他对水平地面的压力和压强。 23.(2022秋·上海·九年级校考阶段练习)如图所示,用5牛的力将重为3410牛的图钉压入木块,针尖面积约为7510米2,求木块表面受到的压强. 7 24.(2022·上海·统考中考真题)已知甲、乙两个均匀圆柱体密度、底面积、高度的数据如下表所示 物体 密度(千克/米3) 底面积(米2) 高度(米) 甲 5×103 2×10-3 0.6 乙 8×103 5×10-3 0.5 (1)求甲的质量 m甲; (2)求圆柱体乙对地面的压强 p乙; (3)若在甲、乙上方分别沿水平方向切去一部分,并将切去的部分叠放在对方剩余部分的上方。甲的底部对地面的压力变化量ΔF甲为 49 N。求乙的底部对地面的压强的变化量Δp 乙。 25.(2022·上海·九年级校联考专题练习)如图(a)所示,实心均匀长方体砖块放置在水平地面上。 (1)若砖块的质量为2kg、高为0.05m、底面积为2×10-2m2,求砖块的密度ρ和砖块的重力G。 (2)将砖块沿虚线斜切为相等的两块,然后将它们分开放置于水平地面,如图(b)所示。若它们对水平地面的压强分别为p1、p2,求斜切之前砖块对水平地面的压强p(用题中的字母表示)。 26.(2022·上海·九年级校联考专题练习)水平地面上有一个质量为1千克、底面积为22110米的薄壁圆柱形容器,容器内盛有体积为33210米的水。 (1)求水的质量m水; (2)求容器对地面的压强P容器; (3)在容器和地面之间垫上一块上表面积为S木的轻质木板后,再将一密度为3210千克/米3的实心物块投入在水中,浸没并静止在容器底部后水不溢出,若物块静止后,相比未放物块时木板对地面压强的增加量为P木对地、水对容器底部压强的增加量为P水对容器,请通过计算比较它们的大小关系及其对应的轻质木板S木的取值范围。