韩国玄镇健的小说《好运的一天》创作方法分析[权威资料]

黑起就期望门铃快快响起；第二幅是天暗下来窗外景物的画面；第三幅是她躲在卧室里的画面；第四幅是门铃终于响起那一刻的画面。

之后，她通过详略安排，对这几幅画进行了文字转换，最终写出来的作文主题清晰、感情细腻，非常不错。

三、思绘本图画的实践价值诚然，绘本的图画表达价值是有限的，但是它却能给很多表达能力不强的学生以很好的指引，同时也能让学生在写作技法上有不错的获益，如学会如何融入感受将文章写生动，如何聚焦主画面、抓住细节进行刻画描写，如何详略得当，进行有效选材等。

通过扣图而入，迁移运用，学生往往能够兴趣为之，有效用之。

绘本的图画有生动形象的一面，给了学生索取语言信息的依托；又有抽象留白的一面，给了学生探索语言表达的平台。

绘本图画的实践价值值得我们探寻！（浙江省杭州市行知小学310012）《我的幸运一天》绘本教学案例分析□楼琳在浙江省小学语文新课程“疑难问题解决”专题研训活动中，笔者执教了绘本《我的幸运一天》。

基于幼小衔接的活动主题和一年级下学期学生的学习状况，笔者努力挖掘和利用学生的创新思维，注重课堂之源——生活，巧妙地将小组合作学习与课堂教学无缝对接，赋予课堂以生命和活力。

教学中，利用绘本生动有趣的画面，结合学生爱听故事的天性，引导他们仔细、有序地观察画面，清楚地表达自己的想法，在这过程中达成积累运用词汇、学习把话说清楚的教学目标。

【片段再现】一、摆拼情节，有序表达1.引出绘本（讲故事，引导学生猜想）师：小猪遇到狐狸，会怎么样？到底你们谁猜得对呢？往下看。

（出示绘本图）2.小组合作师：小猪想到了什么办法？（生答“洗澡”）为了给这只脏兮兮的小猪洗澡，你们知道狐狸都做了些什么吗？答案藏在组长的信封里。

（出示小组四人合作要求）（1）把信封里的卡片按狐狸干活的顺序摆一摆。

（2）小组内用上“于是，狐狸开始忙起来：它先……再……接着……然后……最后……”说说狐狸都干了什么。

师：明白了吗？请组长拿出信封，合作正式开始。

短篇小说《好运的一天》中主人公的人物创造技法浅析摘要：玄镇健是韩国20世纪20年写实主义的代表作家。

他笔下创作的小说人物都个性鲜明而且富有深意。

本论文将通过其短篇小说《好运的一天》来研究作家的人物创作技巧。

人物塑造在小说创作中有着举足轻重的作用，因为本文从人物形象的典型性和个性特征来分析小说的主人公金佥知。

关键词：人物创作方法好运的一天玄镇健为什么我们会在看小说的时候，自己的感情跟随着主人公的变化而发生变化，当看到主人公的悲惨命运时也会感到悲伤愤恨呢？这是源于人物形象在小说中起着十分重要的角色。

《好运的一天》这整篇小说带有着压抑、悲伤、痛苦的基调，作为读者看完这篇小说会感到抑郁并为主人公的悲惨命运而感到不平。

在这篇小说中我们可以看到作者把金佥知（）[1]的形象逼真生动化并且富含深意具有典型性。

一、人物鲜活化小说中的人物形象各式各样，但展现在小说中可以引起人们共鸣的只有有生命、活生生的人物。

这种人物是可以从作品的篇章上直立起来，能让读者听到声音，看出容貌，感受到气息，洞见肺腑。

《好运的一天》中的人物栩栩如生，就像是他就在你眼前活动一样活灵活现。

在《好运的一天》中金佥知的原型并不是某一个人，而是以一个人为主，多个这类人为辅助进行人物塑造的。

这篇文章以人力车夫金佥知的形象来描写韩国二十年代时下层人民的悲惨生活，人力车夫金佥知并不是一个单独的个例而是很多下层人民集体形象的反映。

作者把人物定为“人力车夫”，这是因为人力车夫最能代表下层人民。

首先，在当时人力车夫是广泛存在的，具有普遍意义。

其次，人力车夫是没有土地、被迫无奈的下层人民的选择，借助这一角色更有利于描写下层人民。

再次，人力车夫也是接触各形各色人物比较广泛的一个职业，这就有利于作者自然而然的描写到整个社会。

这同中国老舍笔下的《骆驼祥子》一样，都采取的是人力车夫的形象。

金佥知近十几天来都没挣到一文钱是很难养家糊口的，他们的生活没有基本保障，妻子生病也在情理之中。

中班语言《我的幸运一天》教案中班语言《我的幸运一天》教案1一、设计意图：《我的幸运一天》是一个非常幽默诙谐的儿童文学作品，当糊涂的小猪遇上捕食高手——狐狸，这当然会是狐狸的幸运一天。

可是故事不会这么简单地结束。

原来这是一只勇敢而聪明的小猪，相反，狐狸却没有那么的聪明，被小猪骗的团团转，最后终于这只强壮的狐狸累到了。

这是一个多么戏剧性的转变。

孩子们通过观察画面，推理和描述故事情节。

而来扮演小猪，时而进行情景表演，更能让孩子们身临其境，感受小猪的危险，和捉弄狐狸时的有趣情节。

最后总结狐狸不仅聪明，其实他的那份面对危险，沉着冷静的勇敢更为难能可贵。

联系生活，孩子们也应该勇敢的去面对危险和困难。

二、活动目标：1.仔细观察画面，愿意大胆猜测故事情节2.了解“幸运”的意思，初步理解故事内容。

3.感受故事的诙谐有趣，明白遇到危险时开动脑筋，想办法。

三、活动准备：PPT四、活动过程：活动环节具体流程设计意图谈话导入一、出示故事题目，理解幸运的意思出示《我的幸运一天》，“幸运”是什么意思？你遇到过什么幸运的事？今天会是谁的幸运一天？理解幸运的意思，为整个故事奠定基础。

“会是谁的`幸运一天？”，不出示故事主角，为故事留下悬念。

狐狸的幸运一天二、狐狸的幸运一天故事就发生在这间房子里，里面住着狐狸先生。

狐狸在干什么？它为什么要把指甲修的尖尖的？这是一只怎么样的狐狸？“咚咚咚”有人在敲门，会是谁呢？粗心的小猪找错了房子，它现在的心情怎么样？你从哪里看出来的？狐狸现在心里在想什么？4.狐狸接下来会怎么做呢？小猪在叫什么？这是谁的幸运一天？观察狐狸家里的摆设，处处都透露着这是一只在捕食方面非常在行的狐狸。

猜测会是谁这么糊涂，而在人们的心目中猪是一种比较笨的动物，与后面小猪的表现产生明显的反差。

仔细观察画面，猜测主角内心想法与故事情节。

故事第一部分展示了狐狸的幸运一天。

小猪的幸运一天三、小猪的幸运一天1. 教师扮演狐狸，幼儿扮演小猪。

浅析小说《好运的一天》中的悲剧魅力作者：赵真华来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第20期【摘要】韩国小说家玄镇健是现实主义作家，在其代表作《好运的一天》中，他将作品中的人物、情景和感情用细腻的文笔、严谨的结构和反语（IRONY）手法完美地融合在一起，呈现出逆转式的结局，给读者带来震撼和惋惜，凸显作品的悲剧魅力。

【关键词】反语逆转悲剧【中图分类号】I712.074 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0160-01一、男主人公金佥知的悲剧玄镇健的短篇小说《好运的一天》堪称是代表韩国近代现实主义文学的杰作。

他以男人主公金佥知的悲剧为主线，描写了20世纪20年代日本殖民统治时期，底层人民贫穷的生活。

主人公金佥知是一名贫穷的人力车夫。

初冬下雨的一天，金佥知撇下生病的妻子出来拉车，突如其来的好运令他倍感欣喜的同时也给他带来难以抹去的不安。

为了甩开不安的情绪，金佥知拼命拉车赚钱，晚上又和朋友在酒家喝酒并大耍酒疯。

醉醺醺的他回到家才发现，生病的妻子早已气绝身亡，只留下嗷嗷待哺的孩子。

金佥知手里拿着妻子一直念着的牛杂汤，泪流满面，悲痛欲绝。

二、小说《好运的一天》的悲剧魅力《好运的一天》是一部令人震惊并惋惜的悲剧小说，作家在小说内部设置了悲剧的伏笔，令读者在阅读过程中将伏笔拼凑整齐，将悲剧推向顶峰，引起共鸣，凸显悲剧魅力。

1.人物形象玄镇健挑选了适当的时代和特定人物，写出了当时社会现实。

小说中的主人公是一个人力车夫，这份职业就已表明他生活在日本殖民统治时期，还是一个底层小人物，靠拉人力车为生。

时代背景和人物身份首先向读者表明主人公悲催的处境。

日本殖民时期朝鲜失去主权，人民生活困苦不堪，作为下层中最底层的人力车夫只能通过出卖劳动力，艰难地维持基本的生计。

读这篇小说的人自然会联想到中国也有一篇相似题材的小说，就是老舍的《骆驼祥子》。

祥子和金佥知虽出自中朝两国不同作家的笔下，但其生活背景和职业有相似之处，想到主人公祥子的命运，就会联想到金佥知的命运也不会好到哪里去。

短篇小说《好运的一天》中主人公的人物创造技法浅析摘要：玄镇健是韩国20世纪20年写实主义的代表作家。

他笔下创作的小说人物都个性鲜明而且富有深意。

本论文将通过其短篇小说《好运的一天》来研究作家的人物创作技巧。

人物塑造在小说创作中有着举足轻重的作用，因为本文从人物形象的典型性和个性特征来分析小说的主人公金佥知。

关键词：人物创作方法好运的一天玄镇健为什么我们会在看小说的时候，自己的感情跟随着主人公的变化而发生变化，当看到主人公的悲惨命运时也会感到悲伤愤恨呢？这是源于人物形象在小说中起着十分重要的角色。

《好运的一天》这整篇小说带有着压抑、悲伤、痛苦的基调，作为读者看完这篇小说会感到抑郁并为主人公的悲惨命运而感到不平。

在这篇小说中我们可以看到作者把金佥知（）[1]的形象逼真生动化并且富含深意具有典型性。

一、人物鲜活化小说中的人物形象各式各样，但展现在小说中可以引起人们共鸣的只有有生命、活生生的人物。

这种人物是可以从作品的篇章上直立起来，能让读者听到声音，看出容貌，感受到气息，洞见肺腑。

《好运的一天》中的人物栩栩如生，就像是他就在你眼前活动一样活灵活现。

在《好运的一天》中金佥知的原型并不是某一个人，而是以一个人为主，多个这类人为辅助进行人物塑造的。

这篇文章以人力车夫金佥知的形象来描写韩国二十年代时下层人民的悲惨生活，人力车夫金佥知并不是一个单独的个例而是很多下层人民集体形象的反映。

作者把人物定为“人力车夫”，这是因为人力车夫最能代表下层人民。

首先，在当时人力车夫是广泛存在的，具有普遍意义。

其次，人力车夫是没有土地、被迫无奈的下层人民的选择，借助这一角色更有利于描写下层人民。

再次，人力车夫也是接触各形各色人物比较广泛的一个职业，这就有利于作者自然而然的描写到整个社会。

这同中国老舍笔下的《骆驼祥子》一样，都采取的是人力车夫的形象。

金佥知近十几天来都没挣到一文钱是很难养家糊口的，他们的生活没有基本保障，妻子生病也在情理之中。

中班语言《幸运的一天》教案(附反思)（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《我的幸运一天》绘本教案（通用10篇）《我的幸运一天》绘本教案（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《我的幸运一天》绘本教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《我的幸运一天》绘本教案篇1设计意图：《我的幸运一天》的画面充满戏剧效果，随着情节的跌宕起伏，随着翻页的节奏，幼儿自然而然地受到绘本魅力的感染与熏陶。

除了精心构思的情节，绘本中画面的结构安排、细节的埋伏、造型的设计都是围绕孩子阅读的感觉来设置的，是连接孩子想象力的重要通道。

绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自己的智慧“狐”口脱险的过程。

这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用。

同时提高幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。

《纲要》将“早期阅读”纳入语言教育，指出：利用图书、绘本等多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读技能。

所以我想通过绘本阅读，让幼儿在看看、想想、说说的过程上提高阅读和语言表达能力。

在本次教学活动时，着重分三步：一是帮助幼儿了解文本内容；二是仔细观察、大胆想象、讲述故事内容；三是促进幼儿理解“幸运”的改变，感受智慧的力量。

活动目标：1、引导幼儿仔细观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。

2、通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量。

重点：引导幼儿观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。

难点：通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量。

活动准备：《我的幸运一天》PPT活动过程：一、封面阅读，大胆猜测。

1、阅读书名《我的幸运一天》。

提问：知道幸运是什么意思吗？2、有一天一只小猪碰到了一只狐狸，你觉得这是谁的幸运一天呢？（请幼儿大胆猜测）3、这到底是谁的幸运一天呢，答案就藏在一本书里，让我们一起来看看吧。

今天运气怎么这么好绘本读后感今天的运气怎么这么好绘本读后感。

最近，我读了一本名为《幸运的一天》的绘本，它讲述了一个小男孩在一天中遇到了一系列好运的故事。

这本绘本给了我很多启发，让我重新审视了自己的生活态度和心情。

在读完这本书后，我深深地感受到了幸运的力量，也学会了如何在日常生活中更加积极乐观地面对各种困难和挑战。

首先，这本绘本让我意识到了幸运并不是偶然发生的。

在书中，小男孩在一天中遇到了很多好运，比如捡到了一枚幸运硬币、得到了老师的表扬、遇到了一个帮助他的陌生人等等。

这些好运并非偶然，而是小男孩积极乐观的态度和善良的行为所带来的。

这让我明白了幸运并不是天上掉下来的，而是我们自己用心去创造的。

因此，我决定从现在开始，要更加努力地对待生活，积极面对各种困难和挑战，相信自己的努力一定会换来好运。

其次，这本绘本也让我明白了幸运并不是只有在得到物质财富时才会出现。

在书中，小男孩的好运并不仅仅体现在他得到了一些物质上的回报，更多的是在于他得到了他人的帮助和关爱。

比如，他在路上遇到了一个摔倒的老人，他伸出援手帮助老人爬起来；他在学校里得到了老师和同学们的表扬和鼓励。

这让我明白了幸运并不是只有在得到金钱和物质上的回报时才会出现，更多的是在于我们能够感受到他人的关爱和帮助。

因此，我决定从现在开始，要更加关注他人的需要，乐于助人，相信这样的善行一定会换来更多的幸运。

最后，这本绘本也让我意识到了幸运并不是一成不变的。

在书中，小男孩在一天中遇到了很多好运，但他并没有因此而骄傲自满，而是继续保持着谦逊和善良的态度。

这让我明白了幸运并不是一成不变的，它需要我们不断地去努力和保持谦逊的心态。

因此，我决定从现在开始，要更加努力地学习和成长，不断提升自己的能力和素质，相信这样的努力一定会换来更多的幸运。

总的来说，这本绘本给了我很多启发，让我重新审视了自己的生活态度和心情。

通过阅读这本书，我深深地感受到了幸运的力量，也学会了如何在日常生活中更加积极乐观地面对各种困难和挑战。

韩国玄镇健的小说《好运的一天》创作方法分析摘要：玄镇健以缜密的文体和结构而被称为“技巧的天才”、“韩国短篇小说的开拓者”，在《好运的一天》中，他把由于日本殖民者的掠夺而变得疲困的个人的生活与民族整体的困境联系起来，展现了能够整体上认识当代社会的成熟的作家意识。

关键词：玄镇健《好运的一天》创作方法一、绪论玄镇健，号凭虚，韩国大邱出生。

1920年发表《牺牲化》之后，以白潮同盟者的身份开始文坛创作。

玄镇健以缜密的文体和结构而被称为“技巧的天才”、“韩国短篇小说的开拓者”。

他的小说描绘在殖民地社会中挣扎的人民的困苦，他把个人和社会的关系作为问题来思考和创作。

《好运的一天》以及《私立精神病院院长》、《故乡》等就是这样的题材。

玄镇健在这些作品中，把由于日本殖民者的掠夺而变得疲困的个人的生活与民族整体的困境联系起来，摆脱了他创作初期时的茫然，展现了能够整体上认识当代社会的成熟的作家意识。

所以他是能够真实表现殖民地现实的矛盾与苦恼的现实主义文学的代表作家。

此外，还有《贫妻》、《劝酒的社会》、《钢琴》等作品。

本文将对玄镇健的小说《好运的一天》进行创作方法的分析。

二、小说概要金添志是一个人力车夫。

家中的妻子已经咳嗽了一个多月，没去看过医生。

现在横躺都很困难，病情正在恶化。

虽然今天阴雨绵绵，不过对于做车夫的金添志来说却是难得的好日子。

先送了一位太太，后送了一位教员。

之前病中的妻子想喝牛杂碎汤，金添志因为买不起而感到很不爽。

今天赚的这些钱不仅可以喝点小酒润润嗓子，还可以给妻子买杂碎汤。

手里攥着钱的金添志很愉快，但他的幸运并不止于此。

又送了一个学生到南大门，手里握着钱的时候，像暴富一样开心，并没想是一停不停地冒雨疾驶了十里路。

在南并不想空车回去，所以打量到了一个女人并上前询问，女人并不理睬。

后来却拉走了一位从电车上下来的人。

在路边的酒家请朋友喝酒吃饭。

醉酒后抱怨赚钱的辛苦和无奈。

买了牛杂碎汤回家，却看到已经撒手人寰的妻子和哭奶的孩子。

中外互鉴 ｜《薄奠》与《好运的一天》人物艺术形象比较□张淼卓/文20世纪初，中韩两国深陷帝国主义的魔爪之中，两国底层民众忍受着日本殖民者的剥削和本国封建阶级的压迫，生活十分凄惨。

作为底层民众的典型代表，人力车夫进入了作家们的作品中，《薄奠》和《好运的一天》都塑造了有血有肉的人力车夫形象。

虽然两部作品中的人力车夫处于不同国家，但因为两国相似的社会环境，他们身上也表现出生活艰辛、命运悲苦；努力生活、积极向命运抗争；下场悲惨、家庭破碎的相似之处。

进入近代以来，中韩两国同处于日本帝国主义的残酷统治下。

中国沦为半殖民地半封建社会，韩国则完全沦为了殖民地，两国人民都生活在水深火热之中。

20世纪初，汽车尚不发达，人力车在亚洲各国作为主要交通工具被广泛使用。

人力车风行是20世纪初中韩两国特有的社会图景，它像一面多棱镜，折射了中韩社会的多重讯息。

在奔跑的人力车夫身上，既可以看到人力车给人们带来的便利；同时也能发现人力车夫群体在这一异化的过程中所遭受的阵痛。

因此人力车夫也吸引了许多作家们的目光，以人力车夫为题材的作品纷纷涌现。

郁达夫和玄镇健是20世纪20年代中韩文坛上的代表作家。

两人所处时代相同，家庭背景、成长经历方面，都有很大的相似性，作品中相似之处颇多。

虽然目前对两位作家的研究成果众多，但对于其作品中的人力车夫研究尚是凤毛麟角，因此本文选取《薄奠》和《好运的一天》来对人力车夫进行比较研究。

1 《薄奠》和《好运的一天》中的人力车夫尽管郁达夫和玄镇健处于不同的国度，但都不约而同地将人力车夫作为写作对象，还于同年发表了《薄奠》和《好运的一天》。

处于同一时代、不同国家的两位作家，都将写作目光对准了处于社会底层的人力车夫，都以现实主义手法描绘了人力车夫的悲惨生活，他们笔下的人力车夫虽处在不同国度，但存在着很多共同点。

1.1 生活艰辛、命运悲苦《薄奠》中的人力车夫，并没有因其努力生活而得到命运的眷顾，比起岁月，贫穷和劳累在他身上留下的印记更多。

韩国玄镇健的小说《好运的一天》创作方法分析摘要：玄镇健以缜密的文体和结构而被称为“技巧的天才”、“韩国短篇小说的开拓者”，在《好运的一天》中，他把由于日本殖民者的掠夺而变得疲困的个人的生活与民族整体的困境联系起来，展现了能够整体上认识当代社会的成熟的作家意识。

关键词：玄镇健《好运的一天》创作方法一、绪论玄镇健，号凭虚，韩国大邱出生。

1920年发表《牺牲化》之后，以白潮同盟者的身份开始文坛创作。

玄镇健以缜密的文体和结构而被称为“技巧的天才”、“韩国短篇小说的开拓者”。

他的小说描绘在殖民地社会中挣扎的人民的困苦，他把个人和社会的关系作为问题来思考和创作。

《好运的一天》以及《私立精神病院院长》、《故乡》等就是这样的题材。

玄镇健在这些作品中，把由于日本殖民者的掠夺而变得疲困的个人的生活与民族整体的困境联系起来，摆脱了他创作初期时的茫然，展现了能够整体上认识当代社会的成熟的作家意识。

所以他是能够真实表现殖民地现实的矛盾与苦恼的现实主义文学的代表作家。

此外，还有《贫妻》、《劝酒的社会》、《钢琴》等作品。

本文将对玄镇健的小说《好运的一天》进行创作方法的分析。

二、小说概要金添志是一个人力车夫。

家中的妻子已经咳嗽了一个多月，没去看过医生。

现在横躺都很困难，病情正在恶化。

虽然今天阴雨绵绵，不过对于做车夫的金添志来说却是难得的好日子。

先送了一位太太，后送了一位教员。

之前病中的妻子想喝牛杂碎汤，金添志因为买不起而感到很不爽。

今天赚的这些钱不仅可以喝点小酒润润嗓子，还可以给妻子买杂碎汤。

手里攥着钱的金添志很愉快，但他的幸运并不止于此。

又送了一个学生到南大门，手里握着钱的时候，像暴富一样开心，并没想是一停不停地冒雨疾驶了十里路。

在南并不想空车回去，所以打量到了一个女人并上前询问，女人并不理睬。

后来却拉走了一位从电车上下来的人。

在路边的酒家请朋友喝酒吃饭。

醉酒后抱怨赚钱的辛苦和无奈。

买了牛杂碎汤回家，却看到已经撒手人寰的妻子和哭奶的孩子。

郁达夫和玄镇健小说的第三人称叙述视角比较研究【摘要】郁达夫和玄镇健都是中韩两国现代文学史上特色鲜明且具有代表性的作家。

对郁达夫和玄镇健的第三人称叙述视角进行比较研究，并探究其意义，总结和探讨他们小说叙述结构的社会意义和文体意义。

【关键词】第三人称；内聚焦；全知全能；生存困境；苦闷在传统的第三人称叙述（即全知叙述模式）中，叙述者通常采用自己的眼光来叙述，但在20世纪初以来的第三人称小说中，叙述者往往放弃自己的眼光而采用故事中主要人物的眼光来叙述。

[1]郁达夫的许多作品中，主人公常以第三人称出现，虽然“视角人物跟作者的生活经验过分接近，这时候第三人称实际上可以转换成第一人称”。

但是“使用第三人称还是可以抑止作家自传倾向的诱惑，防止过多投入主观情感……无论对于作者还是读者，第三人称叙述总比第一人称叙述便于较为客观地审视人物、理解人物”。

[2]郁达夫那类在一定程度上反映其本人的生活道路、表现其主观情绪、思想，映射其人格、心灵的小说有相当一部分是以第三人称叙述的。

这些小说中的人物往往也是文本内部的一位聚焦者。

从作品的内容来看，我们会发现其中的主人公“他”、“黄仲则”、“于质夫”等仍与郁达夫本人的生活经历、人格品性有着不可分割的关联；另外，这些小说（如《沉沦》、《采石矶》、《茫茫夜》等）都是从内聚焦的叙述视角，以第三人称的叙述方式进行叙述的，这就完全区别于中国传统小说中以全知全能叙述视角进行叙述的模式。

郁达夫《沉沦》中的主人公是作为第三人称叙述视角的“他”。

小说中描述的整个故事都是通过“他”的眼睛观察的，并且通过“他”的叙述传达出来，我们一刻也没有能够离开“他”的视线和“他”的感觉：他看看四边，觉得周围的草木，都在那里对他微笑。

看看苍空，觉得悠久无穷的大自然，微微的在那里点头。

一动也不动的向天看了一会，他觉得天空中，有一群小天神，......在那里跳舞。

他觉得乐极了。

便不知不觉开了口，自言自语的说 (3)我们就这样通过“他”的眼睛、“他”的感觉和“他”的讲述获知了文本中的这一切：他怎样在稻田的中间缓缓地独步，他怎样碰到了三个穿红裙的日本女学生而不知所措，他的家世、他的邪念、他的“偷看”和“偷听”、他的狎妓与自杀；我们也通过“他”的眼睛认识了他周围的一些人：被他暗恋的旅店老板的女儿，山上守梅林的农夫酒店的侍女；对于文本的叙述来说，“他”是一位聚焦者，是文本所发生的故事的核心观察者和反映者。

《我的幸运一天》教案一、教学内容本节课选自《小学语文》三年级下册，第七单元《有趣的故事》。

详细内容为《我的幸运一天》一文，该文讲述了一个小男孩在无意间做了一件好事，从而给他带来了一整天幸运的故事。

二、教学目标1. 让学生掌握课文的生字、新词，并能正确书写和运用。

2. 通过对课文内容的理解，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

3. 提高学生的阅读理解能力，学会从故事中提炼道理。

三、教学难点与重点难点：理解课文内容，提炼故事道理。

重点：掌握生字、新词，学会正确书写和运用。

四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图、生字卡片、多媒体设备。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个发生在身边的关爱他人的小故事，引发学生对主题的关注。

2. 课堂讲解：a. 学生自读课文，理解大意。

b. 教师带领学生分析课文，讲解生字、新词。

c. 课文解读，提炼故事道理。

3. 例题讲解：讲解一道关于课文内容的阅读理解题，指导学生答题方法。

4. 随堂练习：让学生做一道关于课文内容的填空题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课文《我的幸运一天》2. 生字、新词：幸运、无意、好事、关爱、乐于助人等。

3. 故事道理：关爱他人，快乐自己。

七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，写一篇关于关爱他人的短文。

2. 答案示例：关爱他人，让我们的生活更美好。

就像课文中的小男孩一样，他无意间做了一件好事，给自己带来了一整天的幸运。

我们也要学习他，关心身边的人，乐于助人。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解课文，让学生理解关爱他人、乐于助人的重要性。

但在课堂实践中，要注意关注学生的个体差异，提高他们的参与度。

2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中关爱他人，记录下自己关爱他人的美好瞬间，下节课分享给大家。

同时，推荐阅读其他有关关爱他人的故事，拓宽学生视野。

重点和难点解析1. 教学内容的深度理解2. 教学目标的明确与实现3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解与随堂练习的有效性6. 板书设计的逻辑性与直观性7. 作业设计的针对性与实践性8. 课后反思与拓展延伸的深度与广度详细补充和说明：一、教学内容的深度理解在讲解《我的幸运一天》时，教师应关注学生对课文内容的深度理解。

韩国小说《好运的一天》创作方法分析作者：高思雨来源：《青年文学家》2014年第23期摘要：韩国作家玄镇健是韩国20、30年代短篇小说代表作家。

他的文笔细腻，结构严谨，被称为“技巧的天才”、“韩国短篇小说开拓者”。

《好运的一天》是他的代表作，他把日本殖民地统治下个人的贫困生活与民族整体面临的困境结合起来，展现了成熟的作家意识。

关键词：反语；二重结构；创作方法作者简介：高思雨，女，1990年8月17日出生，籍贯：黑龙江佳木斯，黑龙江大学亚非语言文学硕士研究生，韩国文学方向。

[中图分类号]：I106 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2014）-23--01一、引言20年代的韩国在1919年3·1运动的余波下，人们开始关注于运用民族文学，着手于振兴教育。

那时的作家玄镇健对于处于殖民地的韩国现实生活颇为关注。

作家玄镇健，号凭虚，韩国大邱出生。

自1920年发表《牺牲化》之后，又在《开辟》上发表《贫妻》而崭露头角。

他以白潮同盟作家的身份进行文学创作，因凭借文笔细腻，结构严谨而被称为“技巧的天才”“韩国短篇小说开拓者”“韩国的契诃夫”。

他的小说大多描绘韩国殖民地时期人民生活的困苦，关注与个人和社会的关系。

小说《好运的一天》《私立精神病院院长》《故乡》等就是这样的题材。

二、小说《好运的一天》创作方法分析（1）反语（Irony）的运用在《好运的一天》中的反语（Irony），体现在文章的开头和结尾，幸运与不幸的发展转换，更是对于突然降临的命运的无知和悲剧发生后的醒悟，两者的矛盾冲突关系下实现的逆转。

文章运用连续的数字的指标来表明幸运的客观产物——钱的累积：30分到50分再到1元5角等等，幸运一直在叠加。

然而，伴随这种幸运随之而来的是不幸。

以第四次的幸运“60分钱”为转折点，之前的幸运和最后悲剧性的结局对比诱发命运的讽刺。

同时，通过“钱”和“妻子”实现反讽的对立结构。

自己认为的抓住幸运的瞬间实际上却是最不幸的瞬间，挣到的钱可以给生病的妻子买牛杂汤的，却在这样幸运的日子里，妻子死了。

（大 )班艺术课程活动《我的幸运一天》一、绘本分析：狐狸和小猪，在动物的世界里是寓意很强的两个形象。

狐狸代表精明、狡诈，而小猪代表愚笨、忠厚。

绘本讲述的是一个小猪误闯了狐狸家，小猪在危险时刻，沉着冷静，用自己的智慧逃离险境，使贪婪狐狸幸运的一天竟变成了小猪幸运的一天。

大班幼儿具有初步的推理、表达能力，在活动中，运用启发式语言引导幼儿看看、想想、猜猜、说说，大胆推测故事情节，表达自己的想法，用动静结合来体验绘本学习的宽松氛围和乐趣，懂得在生活中提高安全意识，遇到危险和突发事件时，不要慌张害怕，要勇敢面对，用自己的智慧战胜敌人。

我们选择这一绘本来开展活动，是因为大班的小朋友，要初步学会对事物的分析和处理的能力，在生活中遇到突发事件要学会沉着冷静对待，故事起到一个很好的启发、引导作用，同时要让孩子提高安全意识。

对本次活动从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了以下目标：1、引导幼儿仔细观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。

2、通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量3、增强幼儿的安全意识。

在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

其中，我们将目标1设为本次活动的重点，将目标2作为活动的难点。

通过PPT绘本阅读，让幼儿在看看、想想、说说的过程上提高阅读和语言表达能力，同时为了帮助幼儿树立良好的生活理念，学习掌握一定的生活能力。

二、目标1．通过猜猜、想想、说说等方式理解绘本内容，大胆表达自己的想法。

2．感受小猪如何使危险变为幸运的机智，知道在遇到危险时沉着、冷静，用智慧战胜敌人。

3．能大胆创编故事。

三、活动设计脉络四、图文资料活动掠影：1.孩子们自己设计表演头饰：2.孩子们在建造表演的家二、幼儿作品童话剧表演剧照：五、教学故事（人手一份）作者1：林玉绮在教学活动《我的幸运的一天》里，小猪遇上狐狸会发生什么呢？孩子都说会被狐狸吃掉。

继续讲述至小猪让狐狸帮它按摩，那么狐狸会有什么动作呢？我们一起学一学。