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合作探究有自主
学思结合乐分享
——高三（7）班学生对必修三教材知识的合作探究和自我评价
执笔人：黄冈中学彭北海
一、说在前面的话:
光阴荏苒，转眼就已步入高三。
我们一轮复习的帷幕业已徐徐拉开。
为了夯基础、强实力，对课本知识的梳理、回顾十分重要。
析文悟理知奥义，直击高考明规律。
高考命题“万变不离其宗”（板书），这个“宗”就是我们的课本。
近来，同学们围绕必修三课本知识开展了小组合作探究和自主评价活动。
在同学们自愿、自由组合的前提下，我根据个人特长的不同，坚持异质原则，宏观上有所调控，少数同学略有变动。
最终分成五个小组。
各组组长按照同质原则（板书：同中见异
异中有同），进一步合理分工。
经过大家共同努力，成果汇编成了大家手头的集子，这本小小的集子凝聚了集体的智慧和心血。
我们的合作探究和自主评价活动的流程大致有四步：自主学习——小组合作——成果分享——自主评价——合作评价。
合作探究有自主，学思结合乐分享。
个人的自主学习是合作探究的前提，请看图片，自主学习一瞬——最是那低头的专注和温柔。
我们的五个学习小组分别是：成语组、诗词组、文言组、写作组和语用组。
接下来，有请成语组为我们汇报他们的探究成果，大家掌声欢迎！二、分小组汇报。
1.成语组汇报
评价：用一个字评价“尔雅组”——实。
务实，求实，严谨，每词必查，查完要比，比时要思，权衡思索，方能定夺。
大家复习时，信得过！答疑：问题提得很有质量！
第一个问题是不同工具书对同一词语的不同解释。
涉及高考指定参考工具书的问题。
目前宜以商务印书馆出版的《现代汉语词典》为准，辅之以上海古籍出版社的《中国成语大辞典》。
目前我手头的《考试说明》《考试大纲》均未说明。
等老师我向专家请教后，再将权威答案传达给大家。
第二个问题是同一本工具书第6版和第7版的不同解释。
我想说的是，语言是发展的，同一个词汇，随着时间的变化，也会赋予新的内涵。
这个时代，媒体很发达，每天都有新词汇在涌现，丰富着我们的词库。
所谓“成语”，顾名思义是约定俗成的词语，这个“约定俗成”可能是以前，也可以是当前一段时间，比如说2012年的第六版到2016年的第七版词典出版的这个时间段，随着人们的使用习惯和普及范围，词典辑录专家们做了一些调整，这是服务于人民的使用，也是与时俱进的表现。
其实，不少语言学杂志都开设了“新词新语新发展”和“流行文化”专栏。
至于以哪个为标准，我建议注意收集不同的词语，但不刻意耗费时间比对，暂时以第6版为准。
第三个问题，课内成语我们自己已整理，必须过关。
课外成语，数不胜数，凡是做过，都要掌握。
我们也会根据成语错误陷阱，分类印发典型成语，并适量补充成语类节目考题。
掌声有请下一组：
2.诗词组汇报（提醒问题没实质意义，就不提了。
）评价：用一个字评价“风骚组”——全。
涉及点多，有思想主题的新体会，有技|
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法探微，有高考真题解析，还用统计学的方法检索名
句默写，十分全面。
给我们提供了很好的探究思路。
此外，我想谈谈“感怀诗情”的几篇文章，你们重读经典后所发感悟，涉及李白与杜甫，出世与入世的关系，小我和大我的关系，富强与发展的关系，让我也深受启发，我们读经典古诗词，是梦回前朝的，可以读出那些时代的饱学之士对国家命运兴衰以及个体发展与突破时的挣扎与探索。
高考的根本目的是立德树人。
涉及的核心价值观，在你们的探究里面都有较好的体现。
“书香淡拂沁心脾，诗行轻滑渗血液”，古韵飘香，你们一颗颗灵动的诗心在诗歌的海洋跃动，你们也是幸福的。
掌声有请下一组： 3.文言组汇报
评价：用一个字形容“之乎者也”组——精。
这个组都是累活、苦差事，要逐课去找字词，找完要查要拓展，还要查完近五年高考考过的字词，要梳理文化常识，还要赏析文章。
任务重，但他们精选，适量的题目给大家精练，所做的工作很有意义。
文言组字词积累这一块，严格要求的话，增补义项还不够，主要是缺乏例子，像《师说》，王逸夫增添了一些例句，就容易理解多了。
此外，文化常识类，高考题关于“谥号”的解释，可以看得出是有漏洞的，基本上都是对“官谥”的解释，没有提及私谥。
解释比较片面。
但我们不宜马上就下结论说它错了，高考时应该选择最优解，
拿不准时，最好看看其他项，最终权衡抉择。
比如说这个选项就是把它当成正确的。
古代文化常识，不求多全面多深入，但最基本的考点，简单的天文、历法、地理、官制、科举、称谓、礼仪等还是要掌握的，尤其是课本涉及的出现过的。
不仅是应试，更是为了提升我们自身核心人文素养，我们作为华夏儿女，炎黄子孙，何谓华夏？有服章之美谓之华，有礼仪之美谓之夏。
面对几千年的优秀文化遗产，我们只有了解它、研究它，最后才能古为今用，使其得到光大。
4.写作组汇报
评价：用一个字评价“执笔开言”组——新。
你们重温经典，酒瓶里倒出了新酒，并且拓展了新近读到的高考文段，最近的习作修改等，注入了新的看法，也增添了横向的新的素材。
组名执笔开言，不仅强调读后多写多练，还强调表达交流，我手写我心。
笔之所触，既有阅读经典后在思想层面的启迪和感悟，也有技法层面的体验和二次创作，关键在于活学活用，学以致用，结合阅读命题、作文修改，实现了自我写作能力的提升，相信坚持思索练笔，量变后，必定是质变。
5.语用组汇报：
评价：用一个字形容“言随境迁”组——活。
为什么是这个字？写作思路很活，处理资料时很灵活。
你们
这个组几乎没有工具书可查，只能从互联网找资料，要么资料少，如抚慰语、祝颂语，网上也找不到，就需要自己补充；要么太庞杂，就需要甄别、删减，根据自己的思路形成文字。
处理起来，也很活，对大家的鉴别能力乃至逻辑思辨都提出了挑战。
你们搜集的资料很宝贵，要知道，高考题“语言运用的得体”可是很火热的考点。
不知道你们还记不记得汉语拼音之父，50岁之前是从事什么领域工作的吗？经济和经融。
不也主持制定了汉语拼音方案吗？我看说不定，若干年的某一天，王思成给你打电话，喂，伙计，我们一起编一本语言表达得体方面的专业工具书吧，这事就这么成了。
6.评价与奖励
由于时间有限，课后，我们将在小组间互评投票，选出两个优秀小组，5个小组互相投，秉持客观、公正、公平原则，每组可投3个，语文老师占1票，依据票数从高到低，择优奖励合作探究学习优胜组2个，每个成员奖励一份小礼品| 3
(中性笔一支，小组名著一本)，各组民主推荐本次“探究学习先进个人”，每组各1人，奖励笔记本1个。
风骚独领寄青青子衿之意，文采激扬书莘莘学子之怀。
凉风骀荡，细雨滋润，惟愿语言文化这棵参天大树永远枝繁叶茂；书香四溢，古韵流芳，但愿语文知识之
海时时激荡起新的涟漪。
今后的日子，也希望大家探索不止，学思结合，乐于分享，携手进步。
本次探究成果和自主评价汇报课到此结束。
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