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第三节常见天气系统说课稿各位评委、各位老师，大家早上好，我是（）中学的（），今天我说课的题目是《常见天气系统》一、说教材（一）、课标解读：1.运用简易天气图或天气系统图，分析锋面等天气系统的特点。
2.简述自然灾害发生的主要原因及危害3.结合我国常见的天气系统，说明其对人们生产和生活的影响。
（二）、地位和作用本节课《常见天气系统》是人教版高一地理上册地二章第三节的内容。
本课是第二章的重点内容，具有很大的实用性。
本课上承前两节的内容，以前两节的知识为基础，学生学习了本节课的内容后，对平时碰到的一些天气现象可以做出合理的解析，学生可以更好地理解前面学习的大气运动及气候形成及其特点，也为后面学习全球气候变化打下基础。
（三）、教学目标：根据课标对本节课内容的要求，结合本课的结构和高一学生的认知心里，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能（1）、了解气团的概念，理解锋的概念与分类；（2）、分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况；（3）、能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。
2、过程与方法（1）、利用多媒体动画讲解冷暖锋的形成及其过境时所产生的天气现象。
（2）、通过列表分析法归纳冷暖锋的特点及其所形成的不同天气现象，使学生更加直观、清晰地了解到他们的区别。
（3）、结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
3、情感态度价值观（1）、激发学生探究科学的兴趣和动机；（2）、培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度；（3）、提高地理审美情趣。
（四）、教学重点、难点根据课标的要求，在熟悉教材的基础上，根据学生的实际，我确定了如下的教学重难点：教学重点：1、冷锋的形成及其天气过程。
教学难点：1、冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。
（五）、重难点确定的依据：锋面系统是影响我国天气变化的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有关，特别是冷锋。
把锋与天气的关系确定为教学难点，因为锋对天气的影响很抽象，学生很难想象到冷暖气团哪个为主动，锋面两侧的温度、湿度、气压等有明显差别，而且过境前、过境时、过境后的天气现象有何差别，知识点比较零散、抽象，学生很容易混淆。
常见的天气系统说课稿常见的天气系统说课稿1各位领导，各位老师，大家好！今天我要说课的课题是《常见天气系统》，我准备从教材、教法学法、学情、教学过程、板书设计和自我评价等六个方面来说。
首先，我对教材进行分析。
一、说教材1、说教材的地位和作用《常见天气系统》是人教版教材高一普通高中课程标准实验教科书《地理》必修（1）第二章第三节的内容，它是在前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因，又为后面气象灾害的学习提供了理论基础。
是本单元知识结构中重要的一个环节，具有承上启下的作用。
2、说教学目标根据本教材的结构和内容，结合学生的认知结构、心理特征以及面临学考的具体形式，我特制定了以下的教学目标：（一）知识与技能：①影响我国天气的主要天气系统，掌握它们对天气的影响。
②通过阅读锋面类型图，提高学生读图识图的能力，及分析问题的能力。
（二）过程与方法：①通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习。
②通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。
（三）情感态度欲价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，培养学生理论联系实际的能力。
3、说教学重、难点根据高一《常见天气系统》新课程标准和本节课的教学目标，结合学生的现实情况，确定了以下的教学重点和难点。
（一）重点：对我国天气有重要影响的锋面天气及其天气特征。
确定的依据：是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。
我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。
（二）难点：冷锋、暖锋与天气的关系。
确定的依据：原因有四：1、锋面对天气的影响比较抽象；2、要抓住冷、暖气团哪个为主动；3、锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异；4、要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。
二、说学情高一学生地理基础、学习能力与实践能力都较差，对实际生活体验较少，相关学科知识掌握欠缺，需要在教学中通过教学方法与手段引导学生掌握相关知识，形成相关能力。
中学地理教学资料《常见的天气系统》说课稿万荣中学李珍丽《常见的天气系统》这一课题是普通高中课程标准实验教科书《地理》必修一第二章第三节的内容。
属于高一年级必修内容。
整个说课共分为五个部分。
1、教材分析与处理2、学情分析3、教学方法和手段4、学法指导5、教学程序一、教材分析与处理（一）教材的地位和作用本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中第一节大气运动是本章的理论基础，在此基础上第二节讲了气压带和风带的理论知识，为本节后面影响人类生存和发展的气候形成做理论上的铺垫。
然后是第三节我们更为熟悉的与人们生活生产且密切相关的天气系统的学习。
我在上本章内容是第一节上完就上第三节常见的天气系统。
原因有三：一是两节知识衔接紧密、过度自然。
第一节最后的知识气压场中风向的画法学习之后，需要给学生解释现实中的等压线往往是弯弯曲曲的，甚至闭合，自然引出常见的天气系统：低压和高压。
二是本节知识为第二节知识铺垫明显。
表现在①是副极地低压带的极锋属于锋面系统。
②是海陆差异对气压带风带的影响结果是在北半球形成明显的高压、低压中心，进而影响下的季风环流又是高低压水平气流的运动。
这都是第三节常见的天气系统的主要内容。
本身这两个知识对学生而言就属于新知识，且在后面一节就是重点内容，提前一节出现势必回增加本节的难度且利于重要知识的理解。
三是第二节和第三内容归结是要掌握与人类联系密切的气候与天气，从天气与气候两者关系的角度也应该先学天气，再学气候。
本节对几种常见的天气系统的学习，是在大气运动理论基础上的实施的，同时也为本节后面气象灾害的台风、寒潮等的学习提供理论基础。
（二）、三维目标根据教学大纲要求及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：1、知识与技能：理解并记住影响我国天气的主要天气系统（锋面系统，低压系统，高压系统）的特征，特别是掌握它们对天气的影响。
通过绘制、阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生读图、用图、绘图的能力。
第三节常见天气系统第一课时说课稿《常见天气系统》这一课选自人教版普通高中课程标准实验教科书《地理》必修一，适用于高中一年级学生学习。
一、教学设计的指导思想本节内容选自高中地理必修（一）第二单元第三节第一课时锋与天气，是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。
由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以本课在综合前两节内容的基础上，阐述常见天气现象的成因。
天气系统在实际生活中与人们的生产、生活密切相关。
本课内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。
新课程标准的实施对广大地理教师提出了新的要求，其新理念、新思想要求教师转变教学观念，注重对学生进行创新意识和创新能力的培养，启迪学生发现问题、提出问题和解决问题。
因此，在设计本课时“以学生的发展为中心”，采用“问题导学高效教学模式”，引导学生主动参与。
教学设计重学习过程、重能力培养、重计算机辅助教学，以展示思维过程、掌握方法、发展能力为目标，充分体现课程的三维教育功能。
二、教材分析（一）教材内容处理为了解决学生学习上的难点，精心设计教学过程，将冷锋和暖锋的气流运行方向、锋面形成过程、锋面过境前——过境时——过境后的天气等利用多媒体手段进行对比讲解，便于学生观察理解。
（二）学情分析收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。
（三）教学目标的确立根据教学大纲要求及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：◆知识与技能（1）使学生了解气团、锋面的概念、分类；能够正确画出锋面的示意图；（2）使学生能够根据锋面图判断锋面的类型，分析锋面过境的天气特点。
◆过程与方法（1）通过示意图的分析对比，多媒体演示，结合天气变化现象，归纳锋面天气系统的特点，提高学生的阅读识图能力。
常见的天气系统说课稿各位老师，大家好，我今天说课的内容是高中地理必修一第二单元第三节：常见的天气系统，下面我将从下面六个方面来说本节内容：一、教材的地位与作用二、课程标准三、重难点分析四、教学目标五、教学方法六、新课教学一、教材的地位与作用本节教学内容是第二单元《大气》知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用.由于各种天气现象的产生都与大气的组成和垂直分布、大气的热力状况、大气的运动以及大气环流有密切的联系，因此，本节内容是在前两节节内容的基础上,从现实生活出发，分析大气环境中常见的天气系统，说明天气多变是不同天气系统影响所致，是联系实际的重点内容.二、课程标准“运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点”。
三、重难点分析重点：冷锋、暖锋的形成及其对天气的影响。
难点：冷锋、暖锋的天气变化特征。
四、教学目标知识与技能：1、识记锋和各个锋面系统的概念和形成2、学会分析各锋面系统过境前后以及两种气压类型控制下的气流运动状况和天气状况过程与方法1、利用课本和课件，通过讲解和学生的讨论，使学生掌握锋面系统的概念2、利用简易天气图，通过多媒体展示，使学生识别天气系统的特点,能够做出准确的天气预报情感、态度、价值观目标1、使学生学会用联系、发展的眼光看问题、分析各天气系统的运动状况及天气过程。
五、教学方法讲授法、小组讨论法、问题解决式教学法、情景教学法六、新课教学1、导入新课播放“天气预报”录像。
提出问题：大家能听懂天气形势预报吗？要能够听懂天气形势预报,首先要了解影响主要天气系统及其与天气有关的基础知识。
这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲,引起他们对生活中地理现象的关注。
2、新课教学（1)创设情境，激发思考根据此图:向学生讲授气团的概念和气团的分类，以及各自的特性。
通过让学生观察这幅图片，让学生讨论，让学生总结出峰的形成与哪些因素有关。
然后有老师讲授在冷气团控制下的天气状况,然后由老师引导学生讨论出在暖气团控制下的天气状况并让学生作总结。
常见天气系统教学设计青铜峡市高级中学穆宏香常见天气系统一课标解读1.课标要求：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
2.课标解读：根据课标要求，设计一课时的授课。
本课时主要学习锋面天气系统的特点。
3.我的看法：课标旨在使学生能阅读和简要分析天气图，并解释天气变化现象。
另外还可以结合我国主要天气系统，使得具有实践性。
二教材分析1．本节内容是本单元知识结构中重要的一个环节，具有承上启下的作用。
2．冷锋、暖锋两类锋面过境前、过境时、过境后的天气特征是本课教学重点，关键是理解冷暖气团势力的强弱和锋面的移动状况。
学生在分析了冷、暖锋的运动及其控制下的天气之后，便可以“水到渠成”地得出第三类锋面（准静止锋）的运动状况及其控制下的天气。
3.本课的学习还为后面的气象灾害的学习提供了理论基础。
三教学目标1.知识与技能：（一）：理解不同锋面系统得活动规律与天气特点。
（二）：可以根据近期天气情况的变化对将来一段的天气形势做出预测。
（三）：了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活得影响2.过程与方法：（一）：会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势。
（二）绘制冷、暖锋示意图。
3.情感态度与价值观：（一）：强化学生理论联系实际的能力，树立应用知识为生产服务的理念。
（二）：树立学生的辩证唯物主义世界观。
四教学重难点教学重点：锋面系统分类及其对天气的影响教学难点：理解冷锋、暖锋与天气的关系五教学方法与学法指导1.让学生识图、辨图，启发诱导，精讲多练。
2.运用对比，分析冷锋和暖锋的异同。
3．以提问导读，以图像导思（图示法），以个案导学（练习法），列表比较分析（比较法），使学生加深对知识的理解。
六教学过程设计（45分钟教学）具体教学设计:【创设情境导入新课】展示锋面图片，让学生来一段天气预报的播送导入新课。
天气预报员是根据什么来预测和预报未来天气的变化呢？今天我们就来共同探讨这些问题。
尊敬的各位评委老师大家上午好，我是六号考生，我今天说课的题目是常见的天气系统。
本课选自人教版高中地理必修1第2章第3节。
在新课程理念的指导下，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程这几个环节来进行本次说课。
首先是教材的地位及作用，必修一第二章主要讲地球上的大气，前两节主要讲了大气的运动、气压带和风带。
本节课主要介绍了因为大气运动而形成了常见的天气系统，是知识积累的一个过程，同时呢也引出了后面几章的学习。
所以说本节课在整本教材中起到了承上启下的作用。
根据课程标准本课教学的重点是锋的形成及天气过程。
气旋与反气旋的形成、气流特征和天气系统。
难点是冷锋、暖锋的判断及气旋与反气旋的旋转方向。
结合教学特征与课程要求、本课的教学目标如下：1、知识与能力：通过本节课的学习使学生掌握锋和气旋两大知识点。
2、过程与方法：新课标要求课堂教学是动态的，因此在教学过程中我注意启发学生、以多媒体辅助教学、激发学生学习兴趣。
以合作探究的方式调动他们的学习热情。
从而实现新课标要求的：以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。
3、情感态度价值观：让学生学习体验常见的天气系统，激发学生探索天气现象的兴趣。
根据本节课教学目标我将采用以讲述法为主、以谈话法、演示法、讨论法辅助教学。
针对教学过程我从这几个方面着手，他们分别是导入新课、学习新课和课堂小结。
好的课堂导入能使学生一开始就将注意力转移到课堂上。
因此在导入新课过程中我会提问学生三国演义中周瑜欲破曹军，万事俱备只欠东风。
怎么办。
让学生从经典故事中明白天气虽然变化无常但是有规律可循，认识到通过本节课的学习可以进行简单的天气预报，激发学生学习和探究天气系统的兴趣。
采用讲述法和读书指导法使学生明确本节课中涉及到的名词概念。
包括：气团、锋、锋面、锋线等，为接下来的学习打下基础。
对于锋的形成及分类这一知识点我将在黑板上画出锋的示意图并以讲述法相辅助，然后让同学自己画图，并请几名同学到黑板上画，并请其他同学指出优缺点，最后我会加以总结。
高中地理《常见的天气系统》说课稿范文一、说教材(一)说教材的地位和作用本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。
本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。
通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。
本课的学习还为后面第四单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
(二)说教学目标的确定根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：1、知识目标：①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。
②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。
③理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。
2、能力目标：①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。
②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。
(三)说教材重、难点的确定1、教学重点：①对我国天气有重要影响的锋面天气。
②高压系统、低压系统的天气特征。
2、教学难点：①冷锋、暖锋与天气的关系。
②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
3、教学重、难点确定的依据：确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。
我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。
另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。
例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。
高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。
因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。
高一地理常见的天气系统说课稿高一地理常见的天气系统说课稿天气是转变多端的，我们只能根据某些现象来预报，下面是高一地理天气的说课稿的内容，欢迎阅读！一、说教材〔一〕说教材的地位和作用常见的天气系统地理说课稿本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和进展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础学问和基本理论。
本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气转变的几种常见的天气系统，本课的学习还为后面第八课气象灾难台风、寒潮等的学习提供理论基础。
通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。
〔二〕说教学目标的确定根据教学大纲的要求和学生已有的学问基础和认知能力，确定以下教学目标： 1、学问目标：①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。
②理解锋面系统的分类，把握它们对天气的`影响。
③理解低压系统和高压系统的区分，记住它们对天气的影响。
2、能力目标：①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。
②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
3、情感看法和价值目标：通过阅读各类图形，培育学生理论联系实际的能力。
激发学生学科学，爱科学的人生观。
〔三〕说教材重、难点的确定1、教学重点：①对我国天气有重要影响的锋面天气。
②高压系统、低压系统的天气特征。
2、教学难点：①冷锋、暖锋与天气的关系。
②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
3、教学重、难点确定的依据：确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。
我国的降水和一些灾难性天气大都与锋面有联系。
例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。
另外，把握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。
例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。
“锋与天气”说课稿
青铜峡市高级中学蔡新宏
一、说教材
“锋与天气”为人教版高中地理必修1第二章“地球上的大气”第二节“常见天气系统”的第一目。
本部分内容对应的课标要求为“运用简易天气图，分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”。
大气是自然地理环境的重要组成部分，本章分别从全球尺度和地区尺度认识这一要素。
本章前两节介绍大气的基础知识和基本原理、大气环流与气候，本节从生活需要出发，讲述影响天气变化的天气系统。
因此，本部分内容在本章不可或缺。
教材在呈现这部分内容时，叙事性课文和活动性课文并重，图文并茂，让学生对锋面系统有较直观的认识。
教材中知识的铺垫也很到位，为学生扫除认知障碍。
教材紧扣课标要求，对冷、暖锋过境的天气特点分析得很详细，方便学生预习和复习。
二、说学情
学生对天气现象虽不陌生，但对各种天气的成因并不了解，还不能从更加专业、科学的角度加以解释。
但中学生的好奇心和求知欲很强，很想探寻生活中地理现象背后的原理、规律，这为本节课的学习提供了良好的学习心向。
高中生的逻辑思维能力和空间立体感较强，加上有初中地理、物理学习和本章节的两节知识做铺垫，在教师的引导下，通过对比的方法，自己分析、归纳出锋面系统控制下天气的特点并不是很难。
三、说教学目标
知识与技能：能够在锋面结构图上指出锋面、锋线和锋；能够借助简易天气图说出冷锋和暖锋在过境前、过境时及过境后的天气特点，并分析原因；能够结合示意图，说出冷锋和暖锋在锋面坡度、降水位置等方面的区别。
过程与方法：通过小组合作讨论，学习暖锋过境的天气，培养学生的合作、交流能力。
情感、态度与价值观：能够更加科学、深刻地认识到不同天气现象背后的原因，进而体会到地理的实用价值和学习地理的意义。
四、说教学重难点
教学重点：在简易天气图上判断不同类型的锋，并分析它们在过境前、过境时及过境后的天气特点。
之所以将其确定为教学重点，一方面是课标的要求，另一方面是考虑到学生的需要。
学生在生活中经常会接触到简易天气图，这就要求首先能从中辨认天气系统，其次要根据其发展趋势分析某地区某时段的天气情况，以便为更舒适的生活或生产需要做好准备。
通过本节内容的学习就是为了达到该目标。
教学难点：用所学锋面知识分析一些天气实例。
之所以将其确定为教学难点，是因为学生通过一节课的学习，可能在知识理解方面还有困难，要求他们立即学以致用、分析天气实例是难上加难；再加上天气现象的成因本身是复杂多变的，所以这成为教学难点。
教学过程中教师只引导学生分析影响我国很典型的天气实例。
五、说教学方法
讲授法：在解释气团的特点及冷锋、暖锋影响下的天气实例时主要用讲授法。
因为“气团”不是本节重点，不需要学生花大量时间去摸索，但它又是学习“锋面”的基础，所以教师要做讲解、铺垫。
教师讲锋面控制下的天气实例，主要是因为学生在刚接触时还不具备学以致用的能力。
启发式问答法：主要是在学习冷锋过境的天气特点时使用。
这部分是本节的重点之一，由学生自主构建，才能理解得更深刻。
但在刚刚接触时，让学生自己去分析，他们可能会有困难，因此需要教师加以引导。
合作讨论法、角色扮演法：主要是在学习暖锋过境的天气特点时使用。
由于教师已带领学生学习了冷锋，学生已掌握分析思路，因此这部分可以让他们小组讨论，然后请一个小组来表演。
学生在活动时教师要做好讨论指导，及时发现存在的问题，同时也督促全员参与。
六、说教学媒体
教学媒体以板书、板图为主，计算机多媒体为辅。
计算机多媒体主要展示冷锋、暖锋形成的动画，一方面很生动，另一方面也方便表示锋面的移动过程。
其它内容的教学主要采用板图和板书，一方面是在教师的带领下，学生也能学画简单的示意图，板书是为了给学生更多的思考时间。
七、说教学过程
1.导入新课
提问武汉的气候类型，学生根据上节课的学习回答。
引导学生认识气候是长时间内比较稳定的大气状况，而天气则是易变的，所以经常要关注天气预报。
请一名学生模拟天气播报员播报此时的天气情况。
学生将会从气温、阴晴、空气污染情况等方面播报，这时板书“气温”、“气压”、“风”、“阴晴”几个关键气象要素。
然后教师说明天气现象与天气系统有着紧密的联系，引出本节课主题：常见天气系统之锋面。
这样导课一方面实现前后内容的平稳过渡，另一方面从学生熟悉的天气预报入手，提高学习兴趣。
2.教授新课
新课教学共有“认识气团”、“熟悉锋面结构”、“引导学习冷锋”、“合作学习暖锋”、
“了解准静止锋”、“区别冷、暖锋”几个活动。
（1）认识气团。
“气团”是学习“锋”的基础，所以要做铺垫。
先让学生在教材P41第二段中勾出气团概念，然后教师解释其中两个关键词。
“物理性质均一”指气团内部的温度、湿度差不多，因此受单一气团控制，天气比较单调，一般是晴朗的。
“大范围”有多大？让学生看教材P37冬季的“蒙古―西伯利亚高压”和夏季的“夏威夷高压”，它们都属于气团。
基于这两点解释，一是让学生认识受单一气团控制天气是单一的，与后面的锋作比较；二是让学生直观认识气团的大小。
借助刚才图像，顺便认识气团的性质。
引导学生回忆影响我国的气团，冬季主要是来自蒙古―西伯利亚的大陆气团，夏季主要是来自太平洋的海洋气团，询问学生两个气团的温度、湿度是否一样，学生很快能总结出大陆气团冷而干、海洋气团暖而湿，顺利引入冷、暖气团，但教师要强调冷、暖气团是相对的。
（2）熟悉锋面结构。
为了自然过渡，教师指出“受单一气团控制天气是‘平和’的，但当冷、暖两个性质不同的气团相遇时就会发生‘交锋’，形成锋”，形象地将二者联系起来。
先请学生阅读教材P41，找出“锋面”、“锋线”、“锋”的概念，在学生读的过程中，教师板图“锋的结构”，然后请一名学生在图中将“锋面”、“锋线”、“锋”标出来；紧接着提问学生锋面结构有什么特点，提示从锋面倾斜方向、锋面附近天气情况等方面回答。
（3）引导学习冷锋。
过渡：由于气团势力不同，锋可以分为冷锋、暖锋和准静止锋。
教师播放冷锋的动画，让学生注意观察冷锋的形成过程，让学生认识锋前、锋后，这是进一步学习冷锋过境天气特点的前提，也直接影响到暖锋的学习，因此这个基础要打扎实。
待学生有明确、清晰的认识后，让学生从气温、气压、风、阴晴方面分别分析冷锋过境前、过境时和过境后的天气特点。
提问时要有提示，以免学生初次接触，不知如何下手；也可以先请地理基础较好的学生回答，以做示范。
学生在回答时教师做表格式板书。
最后教师列举受冷锋影响最典型的天气实例。
（4）合作学习暖锋。
有了冷锋学习过程的铺垫，暖锋可由学生合作学习。
学习的思路可参照冷锋的学习。
待学生讨论完成后，请一个小组学生上台分别扮演冷气团、暖气团、城市并播报暖锋过境的天气情况，最后一名学生板书天气播报情况。
形象的表演不仅可以辅助理解，还可以调节课堂气氛。
（5）了解准静止锋。
过渡：当冷暖气团势均力敌时就形成准静止锋。
这里着重向学生解释“梅雨”的成因。
由于学生生活的武汉是受“江淮准静止锋”影响的典型地区，所以要做比较详细的介绍，让学生感受到学习的是对生活有用的地理。
（6）区别冷、暖锋。
过渡：既然锋面系统与生活有着紧密的联系，如何从图中判断是哪种类型的锋，进而预测天气？请学生看地图册P37“冷、暖锋比较图”，让学生从中总结冷、暖
锋的不同。
教师要在学生回答的基础上剔除非实质性的区别，引导学生主要从气团势力、锋面坡度、降水位置、雨区宽窄方面比较。
这部分虽然不是本节重点，但它是判断天气的基础，所以要让学生学会认识天气图并识别冷、暖锋。
3.课堂练习
本部分内容学完可能所剩时间不多，可让学生完成教材P42“活动”。
该活动的情境中蕴含着地理知识，通过此活动可以培养学生提取信息、交流表达等能力。
4.课堂小结
根据板书，指出本节学习的内容，并强调重点要掌握冷、暖锋过境的天气特点。
本节内容比较充实，给学生留下的印象可能是同等重要的知识块，所以小结时要指出知识之间的内在联系，并指出重点。
5.板书设计
将黑板分为三部分，左边板书气团的相关内容和锋面结构示意图。
中间用表格板书冷、暖锋过境的天气特点，因为这是本节重点。
右边是讲“梅雨”时绘制简单的示意图和学习其它知识时用。
