基础护理学网络教学平台在教学中应用与探讨_孙茜

第1篇随着信息技术的飞速发展，网络教育逐渐成为教育领域的新宠。

护理学作为一门实践性、应用性极强的学科，其教学方式也在不断适应时代的变化。

线上教学作为一种新兴的教育模式，为护理教学提供了新的可能性。

本文将从护理线上教学的优势、实践方法、存在的问题及对策等方面进行探讨。

一、护理线上教学的优势1. 资源丰富，学习便捷：线上教学可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的教学素材，如视频、音频、图文等多种形式。

学生可以随时随地通过电脑、手机等设备进行学习，提高了学习的便捷性。

2. 个性化教学，因材施教：线上教学可以根据学生的个体差异，采用个性化教学方案。

教师可以针对不同学生的学习需求，提供针对性的辅导和指导，提高教学效果。

3. 互动性强，提高学习兴趣：线上教学平台通常具备实时互动功能，如在线讨论、答疑解惑等，有利于提高学生的学习兴趣和参与度。

4. 降低成本，提高效率：线上教学可以节省大量的人力、物力资源，降低教学成本。

同时，教师可以将更多精力投入到教学内容的研发和教学质量提升上。

二、护理线上教学实践方法1. 课程设计：根据护理学课程的特点，设计适合线上教学的教学内容。

课程应注重理论与实践相结合，注重培养学生的临床思维和实践能力。

2. 教学资源建设：收集整理与护理学相关的教学资源，如视频、音频、图文等，构建线上教学资源库。

同时，鼓励教师自制教学资源，提高教学内容的丰富性和实用性。

3. 教学平台搭建：选择合适的线上教学平台，如慕课、微课、直播等，为学生提供便捷的学习环境。

平台应具备实时互动、答疑解惑、作业提交等功能。

4. 教学方法创新：采用多元化的教学方法，如翻转课堂、案例教学、模拟教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。

5. 教学评价：建立科学的教学评价体系，包括学生自评、互评、教师评价等，全面评估学生的学习效果。

三、护理线上教学存在的问题及对策1. 技术难题：线上教学对教师的技术水平要求较高，部分教师对线上教学平台和工具的应用不够熟练。

第1篇随着信息技术的飞速发展，线上教育逐渐成为教育领域的新宠。

护理专业作为医学领域的重要组成部分，其教育模式也在不断革新。

本文将探讨护理线上教学实践网的应用及其在提升护理教育质量中的作用。

一、护理线上教学实践网的背景护理学是一门实践性极强的学科，传统的教学模式往往以课堂讲授为主，学生在实际操作技能的培养上存在一定难度。

为了解决这一问题，护理线上教学实践网应运而生。

该平台通过整合网络资源，为护理专业学生提供丰富的教学和实践内容，旨在提高学生的综合素质和临床操作能力。

二、护理线上教学实践网的功能与特点1. 资源丰富，覆盖全面护理线上教学实践网汇聚了国内外优秀的护理教育资源，包括教材、视频、案例、试题等。

这些资源覆盖了护理学的各个领域，如基础护理、临床护理、急救护理等，为学生提供了全面的学习资料。

2. 互动性强，提高学习效果平台采用互动式教学方式，学生可以在线提问、讨论，教师也能及时解答学生的疑问。

此外，平台还设置了模拟实验室，学生可以在虚拟环境中进行临床操作练习，提高实践技能。

3. 个性化学习，满足不同需求护理线上教学实践网根据学生的不同需求和基础，提供个性化的学习方案。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择课程，实现个性化学习。

4. 实时反馈，促进教学改进平台对学生学习情况进行实时跟踪，并对学生的学习效果进行评估。

教师可以根据反馈信息调整教学内容和方法，提高教学效果。

三、护理线上教学实践网的应用实践1. 课堂教学与线上教学的结合在传统的护理教学中，教师可以将线上教学资源作为辅助工具，丰富课堂教学内容。

例如，在讲解某一疾病护理时，教师可以结合线上案例视频，让学生更直观地了解疾病特点及护理方法。

2. 实践教学与线上模拟的结合护理线上教学实践网提供了丰富的模拟实验室资源，学生可以在虚拟环境中进行临床操作练习。

教师可以根据学生的练习情况，实时指导，提高学生的实践技能。

3. 自主学习与协作学习的结合平台鼓励学生进行自主学习，同时提供协作学习功能。

学习通网络平台下翻转课堂在护理学基础教学中的应用①作者：王潆潆来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第09期[摘 ; ; ; ; ; 要] ;学习通网络平台是新型的网络学习平台，方便微课视频的有效上传，并为学生课前预习和翻转课堂教学提供便利的条件。

另外，教师可借助该平台开展课堂教学反馈，有效强化线上学习和线下学习的结合。

简述翻转课堂的概念，浅析学习通网络平台下翻转课堂在护理学基础教学中的应用，以期为护理学基础教学提供借鉴。

[关 ; ;键 ; 词] ;翻转课堂;护理学;基础教学[中图分类号] ;G712 ; ; ; ; ; ; ; ; ; [文献标志码] ;A ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;[文章编号] ;2096-0603（2018）26-0033-01当前，我国护理教育日益重视护理学基础教学。

然而，传统的护理学基础教学模式主要由教师在课堂教学中讲授相关知识，学生被动接受教师灌输的各类护理学基础知识，难以取得良好的教学效果。

借助学习通网络平台，应用翻转课堂开展护理学基础教学，能有效结合线上学习和线下学习，并加强师生之间的交流互动，对改善护理学基础教学效果具有重要意义。

一、翻转课堂概述翻转课堂是指在教学课堂中，将教师和学生的角色、地位进行转化，形成充分尊重学生主体地位，充分发挥教师辅导作用的新型教学模式。

在翻转课堂教学模式中，教师为学生布置合理的学习任务，学生在学习任务的驱动下，充分利用网络资源开展自主学习，并在课堂上与教师和同学积极交流，在教师的指导下，深入研究知识重点和难点问题并解决[1]。

翻转课堂能有效激发学生学习兴趣和积极性，改变传统教学模式的弊端，充分培养学生的思维能力和学习能力，有效改善教学效果。

二、学习通网络平台下翻转课堂在护理学基础教学中的应用（一）课前教学资源准备1.微课视频的制作护理学教师可借助学习通网络平台，开展课前教学资源准备。

护理学基础教学资源涵盖参考资料、教学教案以及微课视频等。

多媒体技术在基础护理教学中的应用【摘要】护理学是一门理论性和实践性都很强的学科,多媒体技术为护理学教学提供了强有力的手段,可有效提高护理学教学效率和教学质量。

但只有正确地认识多媒体技术,才能在教学实践中最大限度地发挥其功能。

【关键词】护理教学；多媒体技术；教学方法护理学基础是一门实践性很强的综合性应用性学科,又是护理专业的基础核心课程。

课程教学质量的高低和教学效果的好坏,直接关系到学生的临床实际护理能力。

随着计算机技术的迅速发展,多媒体教学因其直观、形象和信息承载量大,迅速被护理教师接受和推广，学生的满意度也普遍较高。

在教学中如何正确运用多媒体教学手段,有效发挥其对教学的辅助作用,值得进一步关注和探讨。

1护理授课中多媒体教学的优势1.1理论环节1.1.1教学内容一改传统教学中语言描述的不确定性、抽象性以及图示乏味和片面的缺点,多媒体技术能综合、及时地处理多种形式的信息,如文本、图形、图像、动画、音频和视频等,使内容丰富而详实,缓解了学时少、教学内容多的矛盾,加快了知识传递速度,加大了课堂信息量。

同时在传授基础知识的基础上及时渗入新理念、新信息、新内容,并且将此很好地进行兼容。

另外,利用多媒体教学,还能为学习者提供对同一问题不同观点的比较、分析和思考的条件,启发学生探讨更深层次的问题,有利于学生拓展思维空间,扩大知识结构,丰富知识内涵。

1.1.2兴趣与效果多媒体教材较文字教材有三个特点[1]：①多媒体课件不是文字教材的简单电子化，而是多媒体（文字、图形、图像、动画、声音、音乐、视频）形式的知识载体；②是具有一定的交互能力的知识载体；③是众多知识点组成的具有非线性结构的知识载体。

因而多媒体护理教学增强了课堂的表现形式，多媒体技术制作的课件以它清晰、活动的画面、鲜明的色彩、优美的声音启发了学生的灵感,极大地增加了教学感染力,增强了教学效果。

它的灵活性、趣味性直观性更能调动学生学习的兴趣,强化知识对感官的刺激和传导作用充分调动学生各种感官获取知识的能力。

微课联合标准化病人用于基础护理学实训教学研究马景双;孙茜;王艳杰;毛智慧;宋艳丽;李魏【摘要】目的探讨微课结合标准化病人教学法在《基础护理学》实训教学中的应用及效果.方法随机抽取2016级本科护生1个班为对照组(n=30),《基础护理学》实训教学采用传统演示教学法;另1个班为观察组(n=30),采用微课结合标准化病人教学法.结果实训课结束后,观察组操作考试成绩及自主学习能力显著高于对照组,护生的言语关怀行为、非言语关怀行为及护理关怀行为总分显著高于对照组(均P ＜0.01).结论微课结合标准化病人教学法用于《基础护理学》实训教学有利于提高教学效果和培养护生的护理关怀行为.【期刊名称】《护理学杂志》【年(卷),期】2018(033)015【总页数】3页(P1-3)【关键词】护生;本科;基础护理学;实训教学;微课;标准化病人;自主学习能力;护理关怀行为【作者】马景双;孙茜;王艳杰;毛智慧;宋艳丽;李魏【作者单位】辽宁中医药大学护理学院辽宁沈阳,110000;辽宁中医药大学护理学院辽宁沈阳,110000;辽宁中医药大学护理学院辽宁沈阳,110000;辽宁中医药大学护理学院辽宁沈阳,110000;辽宁中医药大学护理学院辽宁沈阳,110000;辽宁中医药大学护理学院辽宁沈阳,110000【正文语种】中文【中图分类】R47;G642.4基础护理学是护理学科的基础，是护生学习临床专业课的必备前期课程，其目的是让护生获得照顾患者所需的最基本知识和技能，其主要学习方法是实践学习法。

传统的演示教学法是基础护理学实训教学的主要教学方法。

近年来，新的教学方法不断出现。

罗秋梅等[1]将微课应用于基础护理学实训教学，取得良好效果。

有研究发现，将标准化病人引入基础护理学实训教学，有利于提高护生的综合能力[2-3]。

为了探讨更佳的、适应时代需求的教学方法，本研究在基础护理学实训教学中采取微课结合标准化病人的教学方法，取得满意效果，报告如下。

网络教学平台在护理学基础课程中的应用效果分析摘要】目的：探讨网络教学平台在护理学基础课程中的应用。

方法：选取我校2016级护理1班及护理2班的学生为研究对象，护理1班设为对照组，采用传统教学方法；护理2班设为观察组，在传统教学基础上应用网络教学平台辅助教学。

在课程结束后，比较两组学生的理论及操作技能考核成绩以及对教学模式的满意度。

结果：观察组学生的理论成绩及操作技能成绩均明显高于传统教学方式对照组，差异显著（P＜0.05）。

观察组学生对教学模式的满意度明显高于对照组，差异显著（P＜0.05）。

结论：在护理学基础课程中，辅以网络教学平台，能提高教学质量，促进学生自主学习能力的提升，获取良好的教学效果。

【关键词】网络教学平台；护理学基础；教学方法【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2019）02-0252-02本文即探讨网络教学平台在护理学基础课程中的应用效果，具体如下。

1.一般资料选取我校2016级护理1班及护理2班的学生为研究对象，每个班级学生均48名。

将护理1班设为对照组，采用传统教学方法；护理2班设为观察组，在传统教学基础上应用网络教学平台辅助教学。

2.研究方法2.1 教学方法对照组学生进行传统的教学。

实验组在接受传统教学方式的基础上，建立并应用护理学基础课程网络教学平台辅助该课教学，具体如下。

2.1.1网络教学平台建设根据《护理学基础》教学大纲及教材内容编制护理学基础网络教学平台，包括护理学基础课程完整的18章教学内容。

该平台主要包括课程首页、教学资源、课外学习资源、在线互动和在线评价体系5个模块。

课程首页主要是对平台相关内容进行一个简要介绍。

教学资源，主要包括具体的课程内容，实验教学资料（主要是指护理操作视频），还有护理学基础相关试题。

课外学习资源，主要包括一些护理相关前沿事件及视频，学生制作的教课视频及学习活动，还有教师示教、学生模拟的照片。

在线互动模块，主要包括课程公告，在线辅导答疑、在线话题讨论、在线测试以及督学等部分，可实现实时或非实时的师生互动交流。

网络教学平台在护理教学中的应用与管理分析【摘要】目的：探究网络教学平台在护理教学中的应用与管理效果。

方法：将2018年2月至2019年2月于我院进行实习的98名护理实习生随机分成参考组（行传统教学方法，48名）、实验组（行传统教学基础上的网络教学平台教学，50名）。

经6个月实习后，对比两组护生学习成绩及学习效果。

结果：相比参考组，实验组护生理论及操作技能考核成绩更高，学习效果更佳，P<0.05，比较有差异性。

结论：予以护生传统教学基础上的网络教学平台教学利于其学习成绩及学习效果提高，可予以推广、借鉴。

【关键词】网络教学平台；护理教学护理实习是所有护理专业学生转为正式护士所必须经过的课程，以往临床传统的教学方式无法提高护理实习生学习兴趣，再加上需要护生学习较多理论及操作知识，易降低护生实习耐性而导致整体教学质量不高[1]。

近年来，随着信息化时代的到来，网络教学平台也随着成为临床实习教学方式之一，并取得了良好的效果[2]。

基于此，本文以于我院进行实习的98名护理实习生作为研究对象，行分组护理教学，进一步探究网络教学平台在护理教学中的应用与管理效果，现分析如下。

1 资料与方法1.1 一般资料将2018年2月至2019年2月于我院进行实习的98名护理实习生随机分成参考组（48名）、实验组（50名）。

其中，实验组8名男，42名女，年龄19-24（22.7±2.6）岁。

参考组6名男，42名女，年龄19-24（22.8±2.6）岁。

两组基础数据显示，P＞0.05，比较无统计学差异，可予以对比。

1.2 方法参考组行传统教学方法，实验组行传统教学基础上的网络教学平台教学，即：（1）以本学期教材内容及我院护理部实习教学方案为基础，编制网络教学平台内容，以雨课堂为载体，平台共包含教学资源、课外学习内容、在线互动、在线评价等四个部分。

其中，教学资源即具体课程内容，相关操作视频、试题等。

课外学习内容包括科室护理相关事件、视频、护生制作的教学视频、相关学习活动、带教老师示教、护理实习生模拟、临床护理案例等视频及照片等。

护理学基础多媒体教学的探讨与实践现代护理学越来越强调系统性的新理念，实践和科学的方法，以提高护理的质量，这就要求护生们能够掌握较高水平的学术知识和技能。

因此，护理学基础多媒体教学应运而生。

它是现代护理教育中重要的一环，也是护理学教育改革的重要部分。

本文旨在探讨护理学基础多媒体教学的技术特点、实践方法以及在护理教学中的应用。

一、多媒体教学技术特点现代护理学基础多媒体教学是一种现代化的技术，其主要技术特点是：（1）多媒体教学采用了多种媒体，可以用于图片、视频、声音、图形、文字等表达护理学基础知识和技能，以及护理实践介绍；（2）多媒体教学可以有效地运用多种形式的学习模式来达到护理学基础教学的目的；（3）多媒体教学可以有效地增加学生的学习兴趣，激发学习热情，帮助学生更好地理解知识，掌握技能；（4）多媒体教学可以更有效地提高教师的教学效率。

二、实践应用（1）系统化设计。

在护理学基础多媒体教学中，教师必须系统地设计教学，即从宏观、中观和微观三个层次进行系统化设计。

从宏观层面，要着重确定多媒体教学的宗旨和目的；从中观层面，要设计多媒体教学的平台，确定学习任务，挑选合适的多媒体学习资源；从微观层面，要检查学习资源，设计学习方法，建立综合考核制度等。

（2）多媒体教学资源准备。

在教学中，教师应当根据课程的内容细节，准备适当的多媒体教学资源，重点是多媒体教学课件的制作，以及影视讲解资源的准备。

（3）开展多媒体教学活动。

多媒体教学的突出特点在于，它以较强的趣味性和可视性为学生提供了多种形式的学习活动。

在护理学基础多媒体教学中，可以开展各种多媒体教学活动，如课堂演示、实习操作和护理技能模拟等。

三、思考在护理学基础多媒体教学中，教师需要深入探究，针对护理学基础理论及护理实践，以及不同学生认知水平和身体状况等情况，提出系统而实践性的教学措施，以促进学生更多方面的发展。

同时，教师还要注意跟踪学生的学习情况，深入认识学生的需求，做好学习过程的管理，实施多媒体教学的有效性评估。

护理学专业中的护理教育中的移动技术应用研究移动技术在各行各业都起到了推动和改变的作用，而在医疗领域中，尤其是护理学专业中，移动技术的应用也逐渐成为了研究的焦点。

本文将探讨护理教育中的移动技术应用，并对其进行研究。

一、移动技术在护理教育中的意义护理教育是培养护理人员的重要途径，传统的护理教育方式主要依靠教室授课和实习。

然而，这种传统的教学方式存在一些问题，如时间和空间的限制，学习资源有限等。

而移动技术的应用可以有效地解决这些问题，提供更加便捷和有效的教学手段，从而提升护理学生的学习效果。

二、移动技术在护理教育中的应用方式1. 移动应用程序移动应用程序是移动技术应用的重要手段之一。

护理学院可以开发专门的移动应用程序，提供各种学习资源和教学工具，以便学生随时随地进行学习。

比如，开发一款提供临床案例分析和护理技能演示的应用程序，学生可以通过手机或平板电脑进行模拟操作和学习。

2. 移动学习平台搭建移动学习平台是护理教育中的另一种应用方式。

通过这种平台，学生可以在线观看教学视频、参与在线讨论和测试，获取最新的护理学知识和技能。

同时，教师也可以通过这种平台发布教学资料和作业，进行学生的管理和评估。

3. 虚拟现实技术虚拟现实技术是移动技术在护理教育中的创新应用方式之一。

通过虚拟现实技术，学生可以体验各种临床环境和操作场景，从而加深对知识的理解和技能的掌握。

护理学院可以开发虚拟现实系统，提供虚拟实验室和病房，让学生能够在虚拟环境中进行真实的实践。

三、护理教育中移动技术应用的优势1. 提高学习效果移动技术的应用可以提供多样化的学习资源和工具，学生可以通过不同的方式进行学习，提高学习的主动性和积极性。

同时，移动学习的便捷性也使得学生能够随时随地进行学习，充分利用碎片化的时间，提高学习效果。

2. 拓宽学习渠道移动技术的应用可以打破传统教室学习的限制，拓宽学习渠道。

学生不再局限于教室，可以通过移动设备随时接触到丰富的学习资源，扩大了学习的范围和深度。

护理学基础多媒体教学的探讨与实践护理学教学已在当前教育领域发挥着越来越重要的作用，护理学基础教学正是其中的重要组成部分，护理学基础多媒体教学已经成为护理学教育现代化过程中必不可少的一环，它不仅能提高教学效率，而且能够让学生更快了解护理学的基础原理，提高教学质量，但是，护理学基础多媒体教学的探讨仍然有待更深入的探讨。

首先，有关护理学基础多媒体教学的探讨必须从护理学基础教学内容出发。

作为一门实践导向、以护士临床职能为实施对象的临床护理学，它必须要在基础理论联系实践的基础上进行教学。

护理学基础教学内容的探讨应围绕病人安全护理、护理组织与管理、信息护理、职业护理及护理记录等护理学基础理论、基本技能和基本素养的护理学基础知识进行，旨在为学生提供较完整的护理学基础知识和技能培训。

其次，护理学基础多媒体教学必须围绕实践课程建设切入。

多媒体教学不仅仅是平面屏幕上的文字和图片，它应该把实践教学与课堂教学融为一体，引入视频、动画、演示等多种形式的多媒体技术，并结合实践基地的考核与实习，运用多媒体技术辅助教学，全面提高护理学基础教学的质量，达到更好的教学效果。

再次，护理学基础多媒体教学探讨要注重与传统现实教学的配合及过度。

多媒体教学只是一种补充性的教学手段，应充分考虑教学实施中存在的资源缺乏、师资匮乏等问题，根据实际情况选择不同的教学策略，融合传统的实际教学手段，实践与讲解结合起来，使学生在教室中能够学习到基础的护理知识，达到有效运用。

最后，护理学基础多媒体教学探讨要重视学生主体性，实施多媒体教学时要注意引导学生参与积极，利用多媒体技术鼓励学生思考和实践，使其有机会发挥自身潜力，启发学生的自主学习能力。

综上所述，护理学基础多媒体教学的探讨与实践需要做到以下几点：一是要从护理学基础教学内容出发；二是要围绕实践课程建设进行教学；三是要注重与传统现实教学的配合及过度；四是要重视学生主体性，增强学生自主性学习意识，使学生充分发挥自身潜力。

护理学基础多媒体教学的探讨和应用21世纪新时代的到来，计算机多媒体技术不断更新和完善。

计算机多媒体技术将声音、视频、图片等功能融为一体，成为当前现代教育中至关重要的教学手段。

在护理基础教学中计算机多媒体技术运用不断深入，对于提高护理学教学效率和教学质量具有重要的作用。

本文探讨了多媒体教学运用于护理学基础知识教育的重要作用，分析了当前多媒体教学存在的弊端，并提出行之有效的解决对策。

标签：护理学基础；多媒体教学；应用在计算机信息技术高速发展的时代，多媒体技术以其智能化、高效化、便捷化的优势被广泛运用于教育领域，它实现了书本理论知识的生动化、具象化，将传统课堂教学中无法实现的图片、视频、音乐等元素融入其中，有效激发了学生的学习兴趣，拓宽了知识信息的传递渠道，将传统扁平化、单一向的教育模式转变为多角度、立体化的教学模式。

目前多媒体教学技术已经逐渐运用于护理医学基础知识教育中，本文将从护理学基础知识教学出发探讨多媒体教学的应用。

1.多媒体教学运用于《护理学基础》的重要作用1.1激发学生的学习兴趣多媒体技术是以计算机通信技术为基础的，能够将视频、文字、图片、声音等多种元素融为一体，将护理学中众多枯燥乏味、艰涩难懂的医用知识以生动形象的方式表达出来，调动学生多种感官进行医学护理知识的学习。

多媒体教学为学生提供生动有趣、图文并茂的学习环境，激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与多媒体教学的主动性和积极性，而具形象化的视频、图片能够帮助学生理解和记忆，从而提高了学生的学习效率。

1.2拓宽知识面和信息量护理学基础是一门专业性、实践性很强的学科，其中蕴含较多的医学知识，并融合了一些自然科学和社会文化等方面的知识[1]。

倘若单纯使用传统课堂教学方法，教师难以将这些知识全面而深刻地传递给学生，比如护理学中的心肺复苏术，采用多媒体教学能够将心肺复苏中涉及的打开气道、人工呼吸、胸外按压、三个具体步骤通过视频展示出来，让学生亲眼体会人工心肺复苏时的操作规范。

护理教育中的远程教育与虚拟实践远程教育在护理教育中的作用越来越受到重视。

尤其是在当前全球范围内爆发的新冠疫情下，远程教育成为了一种重要的学习方式。

同时，虚拟实践技术的发展也为护理教育提供了更多的机会和可能性。

本文将就护理教育中的远程教育与虚拟实践进行探讨。

一、远程教育在护理教育中的应用远程教育是指通过信息技术手段，将教学资源传递到学员所在的地方，实现师生分离、异地同步或异地非同步的教学方式。

在护理教育中，远程教育的应用主要有以下几个方面。

1. 提供灵活的学习方式远程教育可以通过网络课程、在线讨论等方式，为学员提供更加灵活的学习方式。

学员可以不受时间和地点的限制，根据自己的自由时间进行学习。

这种灵活性有助于解决传统教育中时间、空间限制导致的学习困难。

2. 推动教学资源共享通过远程教育，不同地区、不同院校的护理教育资源可以得到充分的分享。

教师可以通过网络平台共享自己的教学资源，学员可以从中受益。

这种共享可以提高教学的质量，打破地域限制，使得教育资源得到更加公平的分配。

3. 促进课程更新和改善远程教育可以促进护理教育课程的更新和改善。

教师可以通过在线教学平台不断更新教学内容、教学方法，以适应不断发展变化的护理学科知识和技术。

同时，学员也可以通过网络学习，了解最新的护理知识和实践进展。

二、虚拟实践在护理教育中的应用虚拟实践是利用计算机技术和虚拟仿真技术来模拟真实情境的实践过程。

在护理教育中，虚拟实践为学员提供了更真实、更安全的学习环境，有以下几个应用方面。

1. 临床操作模拟通过虚拟实践技术，学员可以进行各种临床操作的模拟练习，如输液、注射、换药等。

这种模拟能够帮助学员熟悉操作步骤、掌握操作技巧，提高实际操作时的准确性和安全性。

2. 增强危机处理能力在虚拟实践环境中，学员可以面对各种危机情况进行应对训练，如心脏骤停、突发疾病等。

通过模拟训练，学员可以提高自己的危机处理能力，增强应对突发状况的护理技能。

3. 培养团队合作意识虚拟实践可以让学员在团队合作中进行实践演练，模拟真实的协作环境。

第9卷第7期黑龙江科学V4 92018 年 4 月HEILONGJIANGSCIENCEApril 2018云班课移动模式在“基础护理学”教学中的研究潘彦彦(黑龙江护理高等专科学校，哈尔滨150086)摘要：随着新媒体技术的不断发展与完善,移动学习也迎来了全新的发展契机。

通过个人的研究经验与相关文献，比较云班课与 传统教学法，阐述了应用云班课"基础护理学”教学模式的优势和应用方法。

关键词：云班课;基础护理学;教学模式中图分类号：R 47文献标志码：B文章编号：1674 -8646(2018)07 -0076 -02Research onthe “basic nursing” teaching inthe mobile mode of cloud classPAN Yan-yan(Heilongjiang College of Nursing ，Harl)in 150086，China )Abstract $ Witli the continuous development and improvement of new media technology ，mobile learning has ushered in a new opportunity for development . Through the personal research experience and relevant lit cloud class with the traditional t eaching method ，this paper expounds the advantages and application methods of the application of the “basic nursing ” teaching model in the class of cloud classes .Key words ： Cloud classes ; Basic nursing ; Teaching mode近些年，随着移动互联网技术的快速发展，智能型 移动终端设备也获得了进一步普及，移动学习模式的 实时交互型软件走进了人们的视线，走进了高等教育 教学中，得到了人们的高度关注。

互联网背景下基础护理学线上线下混合式教学模式探讨①程红（阜阳职业技术学院，安徽阜阳236031）［摘要］基础护理学是高等院校护理专业的主干课程之一，也是培养护理专业学生综合职业能力的核心课程。

是研究基本理论、基本技能的学科，在互联网大背景下，采取线上教学是一种趋势，以阜阳职业技术学院尔雅通识课网络教学平台为依托，充分利用现有资源，利用“学习通+腾讯直播+线下混合式教学”有效完成了教学任务，并收到良好的教学效果。

［关键词］线上线下混合式教学；基础护理学；教学模式［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）17-0102-02随着互联网的迅猛发展，高职护理教学中有越来越多的线上资源渗透[1]，纯粹的传统教学模式越来越受到学生的排斥，而伴随着高等医学信息技术教育的不断完善，在线教学也得到了大多数学生的青睐，而混合式教学作为可以结合传统教学和在线教学的特点，在当前的高职护理教学中已经有了很多应用。

有调查结果显示，混合式教学模式可以明显提高学生的自主学习能力[2-3]。

笔者通过对高职护理和助产专业在基础护理学教学中利用学习通平台实施线上线下混合式教学，收到了良好效果，提高了学生的自主学习能力，现将具体实施方法做如下总结。

一、建课准备（一）上传课程资料，确定授课方式本课程教材选用国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材、全国卫生职业教育教材建设指导委员会“十三五”规划教材、全国高职高专院校教材，人民卫生出版社出版，周春美、张连辉主编的基础护理学教材。

根据高职护理教学目标及基础护理学学科特点，通过学习通平台发布本门课程的课程资料，包括全套的电子教案、全套的实训教案、全套的电子课件、试题库、视频资源（授课视频、录课视频）。

课程PPT分节上传，每节为2学时，每节内容后附有随堂测试，有实训内容的章节上传、有实训视频，方便学生课前预习。

本门课程的试题库和试卷库的试题是结合护士执业资格考试的大纲和题型出的试题，在试题库中加入综合案例分析题，锻炼学生综合分析问题的能力，也为学生参加护士执业资格考试打下坚实的基础。

多媒体及网络技术在教学中的应用
孙茜;衷奇
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2009(000)013
【摘要】本文从网络及多媒体教学的特点出发,分析了开展多媒体网络教学的重要意义;重点介绍了多煤体网络教学在课堂教学中所起的辅助教学作用;最后提出了目前开展多媒体网络教学的迫切需要关注的几个问题.
【总页数】2页(P125,145)
【作者】孙茜;衷奇
【作者单位】江西蓝天学院京东校区计算机中心,江西,南昌,330029;江西蓝天学院京东校区计算机中心,江西,南昌,330029
【正文语种】中文
【中图分类】G43
【相关文献】
1.高校英语教学中多媒体网络技术的应用\r——评《基于网络多媒体的大学英语教学模式的研究》 [J], 王忠林
2.多媒体网络技术在教学中的应用探究 [J], 刘翠香;许飞;曹贻鹏
3.多媒体网络技术在高职体育教学中的应用探寻 [J], 查方圆
4.多媒体网络技术在高职体育教学中的应用探寻 [J], 查方圆
5.谈多媒体及网络技术在高职语文教学中的应用 [J], 王玲玉
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多媒体在《内科护理学》教学中的应用体会
孙茜
【期刊名称】《临床护理杂志》
【年(卷),期】2002(001)001
【摘要】@@ 当前,多媒体技术作为信息传播技术,计算机技术及印刷技术的有机结合产物,已日渐成熟,为计算机在各领域的应用创造了一种崭新的人机交互方式,使计算机成为一个能够极大的提高人们对信息内容的理解力、并产生强烈参与感的手段.[1]多媒体技术已广泛应用于医学教育,护理教学也不例外.近两年来在<内科护理学>教学中逐渐把多媒体引入课堂,收到明显的效果.
【总页数】2页(P8-9)
【作者】孙茜
【作者单位】中国医科大学第一临床学院肾内科,沈阳,110001
【正文语种】中文
【中图分类】R471;R192
【相关文献】
1.多媒体技术在《内科护理学》教学中应用体会 [J], 方欣
2.多媒体技术在《内科护理学》教学中应用体会 [J], 方欣
3.循证护理在内科护理学教学中的应用体会 [J], 李伟
4.循证护理在内科护理学教学中的应用体会 [J], 李伟
5.多媒体技术在中职内科护理学教学中的应用 [J], 张义友
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基于学习通平台的移动教学在基础护理学中的应用分析作者：王鸿雁来源：《课程教育研究》2021年第25期【摘要】目的：淺析基于学习通平台的移动教学在基础护理学中的应用价值。

方法：纳入某大专院校2020年9月至12月间95例护生作为研究样本，基于班级分组，一班48例护生纳入对照组，予以传统课堂教学;另一班47例护生纳入实验组，予以传统课堂+学习通移动教学;比较两组最终的临床思维能力评价量表、自主学习能力量表、期末考核成绩及教学满意度差异。

结果：教学前，两组临床思维能力评价量表各维度（循证思维能力、批判性思维能力、系统思维能力）得分与总分、自主学习能力量表各维度（自我管理能力、学习合作能力、信息能力）得分与总分比较，P >0.05，无统计学差异;教学后，实验组临床思维能力评价量表各维度得分与总分、自主学习能力量表各维度得分与总分均较之对照组更高，P【关键词】学习通平台移动教学基础护理学高等教育自主学习能力临床思维能力【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）25-0185-03护理是临床医疗服务中不可或缺的重要环节，其中《基础护理学》更是高校护理专业的核心、基础课程。

如何提升《基础护理学》的授课质量，直接关乎护生未来专业课的学习质量;从宏观上看，其更是一项影响祖国护理事业未来发展高度的重要工作，需要引起重视。

传统护理教学以线下课堂为环境主体、以教师为教学主体，这就导致以往的护理学高等教育形式较为单一，且学习多“被动”，最终护生的学习质量难达预期，难以满足祖国护理事业蓬勃发展的需求;护生在传统教学模式中，也将逐渐丧失对学科的兴趣，学习积极性日渐下降。

该校基于国内外先进的高等教育实践经验为基础，倡导“翻转课堂”理念，尽可能扭转教师教学主体地位[1]，强调校方需重视高校生的自主性学习，并引进学习通平台，打造线上线下一体化教学新模式，在护理专业取得显著教学成果。

下面，本文就高校护理专业《基础护理学》教学中融合学习通平台开展线上线下一体化教学的应用价值展开讨论，详情见下。

基础护理学线上线下混合式“金课”思政教学设计与实践
徐兰兰;柯丽;李艳;徐萍萍;曹琼雅;孙莉;王金娜
【期刊名称】《护理学杂志》
【年(卷),期】2024(39)7
【摘要】在基础护理学课程中构建以课堂教学为主体,以线上平台自主学习和第二课堂社会实践为两翼的“一体两翼”式大思政育人模式,将政治认同、家国情怀、
职业素养、科学精神、道德修养、法治素养、文化素养、南丁格尔精神8大核心
思政元素与专业知识有机融合开展课程思政,取得了良好效果,实现了线上线下、课
内课外、校内校外三维度协同育人。

该课程被评为省级课程思政示范课程。

【总页数】4页(P77-80)
【作者】徐兰兰;柯丽;李艳;徐萍萍;曹琼雅;孙莉;王金娜
【作者单位】湖北医药学院护理学院;湖北医药学院口腔医学院
【正文语种】中文
【中图分类】R47;G641
【相关文献】
1.疫情期间高校思政课线上线下混合式教学实践及建议--以和田师范专科学校思政课教学为例
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究3.高职院校思政课线上线下混合式实践教学模式构建探析——以《形势与政策》课“决胜全面小康共襄复兴伟业”专题为例
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