初读感知再读感悟研读体验……

部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思合集6篇【部编版语文四年级上册盘古开天地教案与反思第1篇】教学目标1、认识十个生字，会写十四个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重难点有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。

设计理念从生活实际出发，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

教学过程一、谈话情景对比导入1、谈话:孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙，被这里巍峨连绵的高山陶醉了。

看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！[多媒体课件：播放北戴河的大海，青龙的高山，祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。

]2、对比情景;宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙，这和一个人有关，叫——盘古。

板书盘古。

揭题板书开天地，今天我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。

3、看题目猜想主要内容。

看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(鼓励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。

)二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。

指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。

第一段，师引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。

第二段，出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理顺序：此时盘古还在沉睡吗？板书---盘古醒后第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。

结合实际环境理解一丈有多高。

给多音字“倒”组词。

理顺序：这段中天和地已分开，板书---天地分开后.第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。

班主任教师如何指导学生阅读方法的重要无与伦比，方法得当，阅读的效果才明显，可从以下方面指导：（一）朗读方法引导训练模式是：初读感知语言再读品味语言三读领悟语言四读运用语言，让整个课堂充满朗朗的悦耳读书声，在读中还语文以生命、活力。

诵读的具体方法；配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人对读、男女对读、分小组读、表演朗读、多人交替读、常速读、快读、慢读、轻声读、高声读、竞赛读、接力读、模仿读、限时读、自选读等，学生读得有声有色、有滋有味、摇头晃脑、自我陶醉、身受感染，读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法，在读中领悟语言学习的乐趣，还了学习语文的真正魅力，代替老师的枯燥的条分缕析，还语文的本来面目。

诵读符号：逗号、顿号停顿（1拍）分号、句号、省略号停顿（2拍）段与段之间停顿（3拍）连续（⌒）重读（▲）轻音（△）升调（）降调（）快速（）慢速（---）等等，有了这些符号，学生便于确定基调、处理轻重、调节停顿、控制语速，更准确地传达出自己对于言语的外部形态和内蕴品格的感受和理解。

（二）、粗读浏览与精读细研、快读与慢读，齐头并进浩瀚的知识海洋展现于我们眼前，若想每一本书也不放过，步步为营，就会葬身于汪洋大海；若对每一本书只想跑马观花，也可能一无所获。

所以必须把精读与略读相结合，才能撷取丰硕的果实。

略读是针对快速浏览信息而言，可以是书目、文章标题，也可以是文章内容，主要是对有用的信息筛选。

速度可达到500字/分钟精读则是针对当确定了重要的信息后，对精词、妙句、好段的揣摩、鉴赏，速度应是200字/分钟。

（三）、作阅读笔记，积聚知识宝库阅读讲究眼到、手到、口到、心到。

好记性不如烂笔头。

不动笔墨不读书。

足见写在阅读中的地位，教会学生做阅读笔记是重要的，主要有下面几种方式：1、卡片式2、摘评式在摘抄过程中注评，发表自己对人、事的看法、观点，阐释理由。

可通过此方法提高发现、分析、解决问题的能力，训练逻辑思维能力是一种最好的方法。

《窗前的气球》教学设计（优秀9篇）二年级语文《窗前的气球》教案篇一一、情境导入1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。

你喜欢那个气球为什么？2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。

设计意图：借题质疑，激发学生朗读兴趣。

二、初读感知1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。

2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？设计意图：培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。

初步学会用自己的话归纳文章意思。

三、自主识字１、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？（板书生字：科、亚，学生读）看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？２、出示其他五个带有拼音的生字卡片张病床户角指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。

３、你有办法记住这些字？同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）４、组词练习：给这些字找些好朋友吗？在课文中找、在生活中找……设计意图：结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。

四、流利朗读现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。

1、由朗读文章，把语句读通、读顺。

2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？设计意图：再读课文：读通、读顺。

并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。

窗前的气球教学设计篇二◆教材分析《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。

本组课文内容是以“关爱他人”为主题，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。

课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

◆教学目标1、复习本课字词，正确书写“始、张”2个字。

21 古诗三首【教学目标】1.知识与能力(1)能正确认读本课“杰、征”等生字,规范书写本课“塞、秦”等生字,借助注释了解古诗的意思。

(2)能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并会默写《出塞》《夏日绝句》。

2.过程与方法(1)以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景。

(2)学生能够通过交流、研讨,了解诗歌的大意,体会诗人所表达的思想感情。

3.情感与价值通过学习,激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文化,为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。

养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。

【教学重点】引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者表达的思想感情。

【教学难点】抓住重点词句,启发学生想象,读懂诗意,体会诗人的情感。

【教学准备】学生:按照预习单的要求预习,并且完成预习单。

教师:1.制作教学课件。

2.与课文内容有关的边塞诗资料。

【课时安排】3课时第一课时教学过程教师批注一、想象解题,营造意境1.简介边塞诗,引出课题“出塞”。

2.齐读课题,诗题中的“塞”是什么意思?(边关、边塞。

)3.看到这样的诗题“塞”,你想到了什么?用一个词描述。

用一句话说一说边塞,用一句古诗说一说边塞。

(学生想象,感知边塞的环境恶劣、战事频繁、战况惨烈。

)4.引出《出塞》诗句,齐读。

二、读准字音,读出节奏1.纠正读音:“教”应读四声。

《现代汉语词典》中“教”的意思是“使,令,让”,“不教胡马度阴山”这里的“教”应读jiào。

唐人写诗通常要遵循平仄的规律,这个字读仄声,跟我读,再读。

2.古人吟诵诗歌讲平仄规律,我们也试着把一声、二声当平声,这样的字音可以拉长,读得平缓;三声、四声当仄声,读得短一些。

学生试读。

3.这是一首七言绝句,还要根据这种诗体的特点来读,谁来试一试?4.师范读。

5.师做手势,学生读。

6.学生读,把古诗的节奏读出来。

三、读中想象,读出情感(一)再把诗读两遍,试着想一想这首诗大概在讲什么。

部编版初中七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及教案（精选11篇）七年级上册语文教学计划1一、教材分析本册共有30篇课文（其中讲读壹五篇，自读壹五篇），分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。

二、学生情况分析所教班级七年级一班共62人，由于他们刚进入初中，还不太适应新课标教材，因此这学期的任务艰巨，希望通过我们师生共同努力，在期末考试中他们的语文水平有所提高。

三、学期目标思想目标：在联系生活的基础上，能有序地全面提高学生的语文素养，增减学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，并努力开拓学生的视野，注重其创新精神的培养，提高文化的品位和审美情趣，培养学生社会主义道德，使之具有较健康的发展逐步形成健全的人格。

知识目标：懂得记叙文的基本知识，能运用基本知识来阅读，分析简短的记叙文。

加强朗读背诵的能力，增强语感，积累语言。

能力目标：通过学习掌握一定的学习方法，养成习惯积累一定的词汇，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来，学会对生活的观察和分析、表达。

四、达到目标的途径与措施在教学中，改变教师主讲，力求精讲，多让学生动手、动口、动脑，多给他们一些自由发展的空间，加强预习和复习，让他们多读，适当地辅之电教手段，努力减轻学生的负担，注重学生的培优辅差工作，争取能有一个新的起色。

七年级上册语文版教案2教学目标1、知识目标：1）认读、理解、积累基本生字词。

（预习、课堂朗读、随文赏析共同完成）。

2）赏析细致入微，妙趣横生的棋人趣相图。

3)品味诙谐生动的语言。

2、技能目标：初读感知——再读欣赏探究。

3、情感态度价值观目标：通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“平正通达”的人生态度。

教学重点棋人趣相的精彩描写；诙谐生动的语言。

教学难点通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“平正通达”的人生态度。

学情分析学生对下棋比较感兴趣，但对场景的描写却不够细腻。

找“文眼”，理“文脉”，品“文韵”作者：郭蕾来源：《课外语文·上》2021年第08期【摘要】语文作为工具性与人文性相统一的一门课程，在中职院校也发挥着重要作用。

笔者以计算机应用专业学生为对象，对中职《语文》第五册散文单元进行了散文单元整体性教学设计及教学尝试。

本文从整体教学设计、教学实施成效、特色与反思三方面进行了反思总结，以求探寻中职语文课程在散文教学方面学、思、用的新发展。

【关键词】中职;散文单元;整体教学设计【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）22-051-03【本文著录格式】郭蕾 . 找“文眼”，理“文脉”，品“文韵”——中职《语文》第五册散文单元教学实施报告[J].课外语文，2021，20（22）：51-53.中等职业学校以全面贯彻落实党的教育方针、培养有专业特长的职校生为根本任务。

学生通过语文课程的学习，进一步掌握必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力;提高审美情趣，形成良好的个性，在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新等语文核心素养方面获得持续发展。

而中职计算机应用专业主要面向与计算机工作相关的生产、应用、服务和管理的企事业单位，注重培养具有广告设计与制作、网页设计与制作、计算机组装等专业特长，具有良好职业道德和职业发展基础的中等应用型技能人才。

掌握职业岗位需要的阅读、写作、口语交际等语文应用能力，尤其是加强语言理解与运用、审美发现与鉴赏、文化传承等文学素养，是培养高素质计算机技能人才的前提与基础。

一、整体教学设计语文课程由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。

基础模块是各专业学生必修的基础性内容，由“阅读与欣赏”“表达与交流”“语文综合实践”三部分构成，共144学时。

第五册第一单元“自由自在的书写”是散文单元，散文最为灵活、自由，一切所感所思所悟都在作者别具个性的书写中体现。

《现代诗二首》教学设计6篇(现代诗二首教学方法)下面是整理的《现代诗二首》教学设计6篇(现代诗二首教学方法)，以供参阅。

《现代诗二首》教学设计1【教学目标】1、会认“巢、苇”等6个生字。

2、摘抄你喜欢的诗句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

5、培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

必备品格【教学重点】体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

关键能力【教学难点】掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。

【教学课时】1课时一课时【课时目标】1、认识本课“巢、苇”等6个生字。

理解由生字组成的词语的意思。

（重点）2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

（重点）3、培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

（难点）【教具准备】荣德基小学课件资源【教学过程】一、导入新课导入类型：谈话导入。

1、同学们，走过了春天，渡过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说提到秋天你会想到什么？2、（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎么样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。

3、今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。

（板书：《秋晚的江上》《花牛歌》）二、介绍作者刘大白（1880—1932），浙江绍兴人，原名金庆棪，现代著名诗人、史学家，我国新诗运动的重要倡导者之一。

五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊并称为“五四浙江四杰”。

代表作有《旧梦》《卖布谣》《秋之泪》等。

徐志摩（1897—1931），中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献。

代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》《云游》等。

三、初读感知1、听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。

要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

《寻隐者不遇》教学设计精选6篇《寻隐者不遇》的教学设计篇一教学目标：1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点难点：1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情。

教学准备:课件教学时间二课时教学过程第一课时一、情景导入1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？2、导入新课。

今天我们又要来学习两首古诗。

二、感知体验（一）初读感知1、出示古诗。

2 . 、初读诗歌，学习生字。

指名读，齐读，读准生字。

3、简介作者。

4、解题。

指名说说题目的意思。

三、对话互动1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？2、指导理解。

（1）“松下问童子，言师采药去。

”“松下问童子”告诉我们什么？由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？（2）“只在此山，云深不知处。

”这是谁说的'？由此推测诗人问了些什么？从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深？）（3）指导朗读。

3、感悟诗情。

（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。

（2）学生自主思考，小组交流。

（3）讨论交流。

隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。

当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。

4、有感情地朗读、背诵古诗。

四、建构生成1、朗读、背诵这首古诗。

2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文教学反思：课后，我发现教学效果不是很理想，学生没读出这首诗的感情和韵律来。

问题在哪里？我发现自己在学科整合的认识上存在片面性。

新课程改革改变了过去课程过于强调学科本位，增强了课程结构的综合性。

《赠刘景文》教案《赠刘景文》教案1教学目标：1.会认10个生字，会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3.喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

教学重点：识字写字，对诗句的感悟。

教学难点：朗读感悟教学准备：字卡、词卡、小黑板、课件、收集其它的古诗教学时间：两课时第一课时教学目标：学习古诗《赠刘景文》教学过程：一、诵诗导入古诗是我国的文化精华，谁能背几首给大家听听？古诗为我们呈现美的意境，让我们有美的享受。

我们今天再来学习4.两首古诗中的《赠刘景文》。

（板书古诗题目）。

齐读课题。

二、学习古诗（一）释题1.读古诗题目（注意重点字音：赠）认识“首”字理字义。

首：象形字。

甲骨文作上面是头发和头皮，下面是眼睛。

本义是头。

引申为首领。

顺：首字笔画表示啥？眼目眉毛和头发；人的头部最首要，首先首领就用它。

2.师简介诗人“苏轼”（二）看图说话看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？（三）初读感知，了解古诗大意1.自读，借助拼音，读准字音2.找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘3.自读，画出不理解的词语4.小组读，合作学习，理解词义（四）再读感悟，想象诗歌画面1.自由读，结合图理解诗意。

2.小组内讨论交流，师点拨。

3.自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

（五）启发想象，感情朗读，背诵1.师描述诗意，激发学生想象。

2.有感情地朗读、背诵。

（六）想想、议议你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？（秋天，收获的季节）三、学习古诗中的生字1.找出古诗中要求写的生字，理解“枝记刘”的字理字义。

枝：形声字。

从木，支声。

本义指树木的枝条。

引申为长条形物品的量词。

谜:看是一支木，撑开成大树。

无它叶难长，有它树不秃。

记：形声字。

从言，己声。

本义指用“言”记录、记载。

引申为不忘、思念。

又指记载事物的书籍或__。

顺：自己言论动笔写，这样才能记真切。

刘：繁体为“劉”，形声字。

五年级语文说课稿五年级语文说课稿15篇五年级语文说课稿1说设计理念：在这一课时的学习中，我预定尝试“初读整体感知——再读聚焦感悟——深读情感体验——读得共生共鸣”为主要的设计思路。

首先引领学生对文本进行整体上的把握，然后抓住“那一曲木笛声”作为文本解读的突破口，让学生通过研读文本，触摸词句的温度，倾听词句的声音，更是逐渐引导学生从读薄“笛声”到读厚“笛声”之中，真真切切的品味国耻国难的痛楚至极，真真切切的感受作者铭记耻辱，誓写国魂的满腔壮志!说教学目标：1、引领学生通读课文，限度的促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺，并在此基础上，抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀。

2、通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动，发展历练学生语言。

3、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，从“国耻”中印证“国魂”。

说教学流程：一、整体感知聚焦笛声1、示题，读题，了解“木笛”所谓何物?引出木笛背后的故事。

2、自由读文，读准字音，读通句子，想办法解决读文过程中的词语理解障碍。

3、通过交流朗读令自己特别感动的镜头，反馈学生初次读文效果，并随即正音帮助。

4、话语引领，将学生的目光聚焦到课文中直接描写朱丹吹奏的那一曲笛声的相关话语。

(“笛声”是这篇课文的文眼所在，是叩询文本的一把钥匙，也是课堂叙事的一条脉络。

老师通过“课文中是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的”这样一句亲切引领，恰如其分的对文本的切入作了回望与印证。

)二、读薄笛声倾听声音1、引导学生从很长的一段话中，发现并提炼描写笛声的四组词语。

2、读读这四组词语，感受这词语背后仿佛传递给我们什么信息?3、引领学生展开合理想象：假如现在朱丹就站在你面前，你有什么想问他的?(读词需要语境。

词语从文本中被挑拣出来，而非剥离出来。

因此，这些词语的身上依然留存着母体的肤温与体香。

由词散发开去，是倾听还是联想，都是对文本语境的回归与拥抱。