关于召开郑州市高中英语导学案编写与使用

2023年人教版高中英语必修二导学案全
套
目标
本文档旨在提供2023年人教版高中英语必修二导学案全套，
以帮助学生有效地研究并掌握相关知识。

导学案一：Unit 1-Module 1
- 研究目标：理解并正确运用文中介绍家庭成员关系的单词和
短语；能够使用一般现在时、一般过去时以及一般将来时进行句子
构建。

- 活动建议：请学生们观看与家庭成员关系相关的视频，进行
小组讨论并分享个人观点。

导学案二：Unit 1-Module 2
- 研究目标：能够正确使用表示主观感受和客观事实的形容词；能够运用情态动词来表达能力、可能性和建议。

- 活动建议：请学生们进行角色扮演，模拟真实生活场景并运
用所学知识进行表达。

导学案三：Unit 2-Module 1
- 研究目标：理解并正确运用关于动作和状态的词汇和短语；能够使用现在进行时和一般现在时来进行句子构建。

- 活动建议：请学生们进行小组合作，完成一份关于自己日常活动的时间表，并用英语进行展示。

......
导学案N：Unit N-Module N
- 研究目标：【填写具体的研究目标】
- 活动建议：【填写具体的活动建议】
总结
通过本套导学案的研究，学生们将全面掌握2023年人教版高中英语必修二的相关知识。

建议学生们积极参与导学案提供的各类活动，巩固所学内容，并及时向教师寻求辅导和解答疑惑。

本校地处城乡结合处，生源素质参差不齐，学生厌学现象严重，因此高中英语教学举步维艰。

提高课堂效率是我校目前亟待解决的问题。

所以我们积极探索高效率课堂的教学模式即：“自主学习”；“交流研讨”、“展示提升”、“当堂检测”。

高效课堂的主旨和精髓在于体现“以学生为本，激发学生的主观能动性，发挥教师的指导作用”。

于是，“导学案”教学应运而生。

一、导学案的内涵导学案是一种学生自学的方案，也是教师的教学指导方案。

它将知识学习问题化，学习能力过程化，价值观的培养潜移化。

根据学生学习规律设计，把学习重心提前，先学后教，并加强课前、课中和课间三阶段的联系，在此基础上，实现了教与学最佳结合。

优秀的导学案有四个特点：①探索问题是导学案的关键；②知识整理是导学案的重点；③阅读思考是导学案的特色；④巩固练习是导学案的着力点。

二、有关导学案的编写原则我们经过大量的教学实践，得出以下五点导学案编写原则：1.课时原则。

由于教材内容无法在一个课时内完成，所以教师需要根据课时来编写导学案，使得每个课时内的内容重点突出，提高学生学习的目标性，例如英语教学中的reading部分，通常需要两节课时，第一节课需要处理阅读的问题，第二节课时需要处理语言点的问题。

这样就能在完成教学任务的前提下，实现高效课堂。

2.参与原则参与是指导学案的使用，让学生都有参与的机会，并激励学生的参与，使其在这个参与的过程中进行学习。

教师信任学生，鼓励学生，给学生创造自主学习的机会，就能够更有效的挖掘学生的学习潜能。

3.问题原则。

①设置启发性问题；②避免太多、太碎的问题；③问题要能够指引学生阅读和思考；④提问的形式不要采用逐一填空的方式，以免学生照搬课本，丧失积极思考的能力；⑤问题的叙述语言具有一定的互动，以提高学生的参与积极性，如：what’s your opinion？why do you think so？等等。

4.方法原则。

在导学案中，教师的指导和要求非常重要。

核心素养下的高中英语单元导学案设计和应用摘要：在推进课程改革的过程中，课堂教学的有效性被提上日程，这一重要课题迅速引起了教育界的广泛关注。

教师也开始根据学生的主体地位以及教师的导学地位，深入分析导学案的内容及形式。

导学案是新课改的重要产物，有助于体现教学的有效性和科学性。

对此，本文根据核心素养的培养要求，了解高中英语单元导学案的设计和应用策略。

关键词：核心素养；高中英语；单元导学案；设计和应用引言在高中英语单元导学案设计和应用的过程中，教师需要以学生核心素养的培养为出发点和根本价值目标，了解学生在英语学习中的真实收获和所遇到的困惑，分析不同单元教育教学的现实条件。

通过简单的课例研究及分析来实现导学案的灵活切入，保障高中英语教育资源的丰富化及多元化发展。

1.核心素养下的高中英语单元导学案设计高中英语导学案主要以某一节课程中所需要讲解的语言点和单词为依据，采取图文结合的形式设置不同的问题，积极实现全面生动的呈现，深化学生对书面知识的理解。

在引导学生和鼓励学生时，学生能够对所学习的英语知识有一个深入浅出的认知，个人的知识框架非常完善。

学习基础较好的学生可以根据自己已有的认知进行实践，在查阅词典以及小组探究合作时主动解决个人的困惑。

整个过程以学生为中心，学生能够逐步掌握英语单词的拼写和记忆技巧，对英语单词的词性以及词义、发音有一个基础认知。

教师需要根据导学案中的具体内容，鼓励学生自主阅读文本，帮助学生主动解决阅读过程中所遇到的各种问题，学生的阅读理解能力越来越高。

另外，教师可以通过导学案来提炼出本节课程中的重难点知识，全面发展学生的合作能力、自学能力，确保学生实现高效自主的学习。

新课改对师生角色互换提出了明文要求，教师需要注重角色的重新定位，明确教师的引导角色以及学生的主体责任。

将课堂重心放在学生的疑难问题上，确保目的明确、重点突出，这点有助于打造高效课堂并提升学生自学能力。

导学案的简单划分非常有必要，这一点也是课堂教学活动得以顺利开展的核心所在。

高中英语课堂教学“学案导学”的实施过程探究1 学案导学的内涵学案导学，简单地讲就是教师编制导学案，通过导学案指导学生进行自主学习，发展学生的学习能动性。

教师要能够依据学生的客观情况，在研究学生知识水平和经验能力的前提下，为了促进学生进行主动的知识建构而编制导学案，这样才能保证导学案的科学性和实用性，导学案的内容应该包括学习目标、教学重难点、知识结构、学法指导、思考讨论、技能训练等，导学案要起到导读、导听、导思、导做的作用，要能够促进学生思想认识，情感态度，知识能力的全面发展。

2 高中英语导学案的设计原则导学案的设计是开始学案导学的基本环节，直接决定着学案导学的质量和水平。

高中英语导学案的设计要遵循以下原则：第一，主体性原则。

在导学案设计的过程中，教师要认识到学生是学习的主体，因此，导学案设计内容必须符合学生需要，以便促使学生能够自主学习，能够进行有效探究。

这是导学案设计的重要原则。

第二，指导性原则。

导学案要能够指导学生的自主学习，对于学生学习有指导意义，高中英语导学案设计要能够使学生有章可循，学生拿着学案就可以有条不紊的进行自主研究学习，导学案要对学生起到指导作用，才能真正发挥效果。

第三，层次性原则，高中英语导学案设计要具有层次性，主要表现在课堂提问的层次性上和习题设计的层次性上，要有针对性，呈现出知识内容分布的梯度性，使每位学生都能在学习中感受到成功的乐趣。

3 高中英语学案导学的实施过程通过导学案的实施过程，学生才能有效丰富知识，提高认识，发展能力，学生的英语素养才能在过程学习中得到发展。

具体实施过程如下。

3.1 学生备课学生备课是学案导学实施的前提条件，只有学生备好课，才能有效明确学习目标，了解需要掌握的知识内容，研究学习方法，学生的才能上好课，在备课环节，学生作为学习的主体要能够充分发挥学习的自主性和创造性，提高备课的效率。

为了强化学生备课的效果，教师也可以通过小组检查和学生互查、课堂提问等方式进行对学生进行督促。

高一英语 导学案一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于高一英语课程，设计一系列导学案，旨在通过学生自主探究、合作学习和教师引导，提高学生的英语综合运用能力。

导学案将围绕高一英语教材的内容，结合学生的实际水平和学习需求，设置不同类型的练习和活动，如阅读理解、词汇运用、语法巩固、听力训练和口语表达等。

此外，导学案还将注重培养学生的自主学习策略，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。

2、教学对象本导学案的教学对象为高中一年级学生，他们已经具备一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语进行日常交流。

在此基础上，学生将通过导学案的引导，进一步提升英语水平，拓展知识面，形成良好的学习习惯，为未来的英语学习打下坚实基础。

同时，考虑到学生的个体差异，导学案将注重分层设计，以适应不同学生的学习需求。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并熟练运用高一英语教材中的重点词汇、短语和句型，扩大词汇量，提高语言表达的准确性。

（2）理解并运用英语语法知识，如时态、语态、非谓语动词等，提高句子结构和篇章的组织能力。

（3）提高阅读理解能力，能够快速捕捉文章主旨，分析文章结构，理解作者观点和意图。

（4）提高听力水平，能够准确理解日常英语对话、新闻报道和故事等内容。

（5）培养良好的口语表达能力，能够就所学话题进行讨论、发表见解和进行角色扮演等。

（6）掌握一定的写作技巧，能够独立完成各类作文，如记叙文、说明文、议论文等。

2、过程与方法（1）采用自主学习、合作学习和探究学习等方法，引导学生主动参与教学活动，培养其独立思考和解决问题的能力。

（2）运用多媒体教学资源，如网络、视频、音频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。

（3）通过课堂讨论、小组活动、课后作业等多种形式，巩固所学知识，形成良好的学习习惯。

（4）注重学习策略的培养，让学生学会如何有效地预习、复习和总结，提高学习效率。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使其树立自信心，勇于面对英语学习中的困难和挑战。

高中英语教学中导学案的运用分析作者：陈咸东来源：《科学导报·学术》2019年第01期摘; 要：随着课堂教育的不断深入改革，如今人们对教育的要求水平越来越高。

在当前高中英语的教学过程当中，教师要想让自己的教学有更高的效率，教师就要灵活运用导学案，导学案能够让我们在教学的过程当中更加有目标，能够将我们的课堂时间合理分配，从而达到课堂更加有效率。

所以，教师就应当通过自己的不断奋斗，精心制作英语教学当中的导学案，在制作和使用的过程当中教师还要不断的发现自己所制备的导学单中的不足，得到反思，并在以后的导学案使用过程当中谨记以前所犯的错误，及时进行弥补，不断完善，在高中英语使用导学案的过程当中得以进步。

本文就根据如今高中英语教学过程当中使用导学案的现状进行分析和探讨，并给出如何更好的在高中英语课堂上运用导学案的策略。

关键词：高中英语导学案运用策略一、当前高中英语课堂上运用导学案的现状首先，教师是课堂的引导者，对学生的学习进步有一定的帮助。

但是，根据当前的英语课堂教学现状来看，有相当一部分老师的教学观念比较落后，比如，教师们对学生的综合能力的重视度不高，在高中的英语课堂上也不能够很好的运用导学案。

其实，学案是教师根据学生的认知习惯、教学计划以及教学经验总结出的为指导学生学习的学习方案，倘若教师能够将其合理的运用到英语课堂上，能够很好的帮助学生的学习。

而教师却不能很好的运用导学案，就如目前教师们在英语的课堂上教学目标不够清晰，进而使教学效率变低，那么教师就应当在高中的英语课堂当中运用一些具有创新性的课堂教学策略，并且合理的将导学案融入到高中英语课堂教学当中，提高课堂教学效率，让高中生能够在英语课堂当中得到更多的收获与提升。

其次，也有相当于部分教师在高中英语课堂当中运用导学案的方法不够合理，有一小部分教师所运用的导学案，没有针对性，所用的导学案不能够针对学生们在高中英语学习方面的弱点进行教学，从另一方面来讲也就是教师没有目标，对学生们的了解不够深入，而教师们所运用的导学案的针对性不够强无形当中就会影响学生们在课堂当中的学习效率，这种课堂就会使高中的英语课堂教学效率比较低，从而阻碍了学生们在英语学习方面的进步。

如何编写英语导学案一份完整的英语导学案至少应该包括单元话题（topic）、课型（teaching patterns）、三维目标（3-dimensional objectives）、教学重难点（key& difficult points）、教学策略（strategy）、教学方法（methods）、导学流程（procedures）、作业布置（homework）、教学后记（back courting）等几个方面。

其中教学目标的确定至少应该包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

教学目标的确定要明确而具体，具有较强的可操作性，能有效检测目标的达成度。

同时目标的确定不能太宽泛，不能大而空，尤其是情感态度与价值观的确定一定要围绕本单元话题及本节课的教学内容来写。

教学的重点应该集中，不应过多。

难点要分散处理，有时某个知识内容既是重点，同时又是难点，这就要求在编写导学案时应该将二者有机整合。

二、导学案的编写应该体现灵活性与开放性根据高中英语教材的编写内容，可将一个单元划分为几个不同的课型，总得来说有听说型、写作型、语法型、语言学习型、阅读型、新授词汇型等课型。

这些课型不是孤立的，而是互有联系、彼此穿插进行的。

因此，在编写英语导学案时，针对不同的课型，在导学流程方面应该有所侧重。

以精读课型为例，导学流程可以设计pre-reading（读前），让学生看课文题目，预测文章主要所述的内容；while-reading（读中），给学生布置简单的wh-问题，让学生带着问题读课文，从整体上感知文章大意，明晰文章脉络，培养学生搜集和加工处理信息的能力；post-reading （读后），可让学生做课文后的comprehending（理解）练习题，或让学生用自己的话复述课文内容，还可以根据文章内容设计一些开放性的讨论话题等，以达到拓宽学生视野、加深巩固文章内容的目的。

三、导学案的编写应该体现科学性与思想性导学案在编写时应该突出教学策略与教学方法的设计。

高中英语导学案与教案的区别定边县实验中学：高鹏云近几年我县进行了自上而下的教学改革尝试，实行导学案教学模式。

于过去的模式相比较导学案模式更科学更有效，下面我就简要谈一下导学案与我们过去使用的教案的区别。

1、导学案不同于教案：教案突出的是教什么、怎么教。

在教的过程中，我们往往多于教师的传授，而少于学生的积极参与。

教更多的是让学生学会知识，掌握知识。

而导学案不同，它突出的是学什么，怎么学。

使学生在学习中不仅知其然，而且最好能知其所以然。

这样一比较，就清楚地明确了学案和教案的主体地位发生了根本的变化。

2、导学案不同于教案，导学案是通过教师钻研了教材之后，要充分站在学生的角度编写出的自学提纲式的学习课文的步骤，并要给学生提供操作方法，它是引导学生循着老师所指的路线，一步一步独立地进行学习。

教案当然也是在钻研教材的基础上去实施教学任务的，而教案的编写，我们往往是以自我为中心，以教材为内容，注重的是学生知识性的传授。

而学习方法的习得，相对以际学案就少得多。

在运用教案的过程中，我们教师往往注重的也是老师教的方法，而很少去关注学生运用学习方法去学习教材。

因而，我认为导学案的编写是要老师注重学习方法过程的再现，要有可操作性的学习方法的引导，或有学习方法的渗透，让学生根据老师所提供的方法，一步一步地亲近文本，走进文本。

3、导学案不同于教案：导学案是学生学习能力的反应，通过课前的检测，我们能很好地，并能十分准确地了解学生的学习情况，便于我们课堂教学中能把握学情，能更突出教学重点，有的放矢地攻克薄弱点。

而教案中，对学生学情的真正分析，我们只能做个预设，没有导学案那样了解得清楚明白。

4、导学案不同于教案：有了导学案的引领，学生能从老师编写的导学案提纲中，了解教师的设计思路，并循着教师的教学思路，快速地学习。

而教案只在老师心中，学生是无法预先知晓老师的教学思路的。

导学案不仅是我们“教路”的渗透，更是“学路”的引领。

另外，我们教案中设计的提问，在课堂上，学生回答的参与面总不是很广的，尽管老师的提问是面对全班的，可同学往往依赖于同伴的回答较多，自已思考的要少。