单元复习课反思

复习第一单元的教学反思
通过复习可以查缺补漏，让学生熟练的掌握基础知识。

今天我上了一节第一单元基础知识的复习课，我觉得本节课有以下特点：
一、复习这个单元中，有很多描写秋天的好词好句，
一、各环节设计的紧凑，重点突出
本节课我是按照以下几个环节设计的。

首先，复习二类字，因为学生二类字已经掌握了，但有个别字音易读错。

所以，我直接出示易错字音，并让学生读一读。

然后出示新题型，让学生找出每组中的一个错误的读音。

然后，复习一类字，出示词组，找学生领读，同桌互查读。

再出示易错字音，老师领学生写易错字。

接着，将老师归纳出来的形近字、同音字、多音字展示给学生，让学生互查给这些字组词。

最后就是出示分层练习，巩固所过的知识。

二、注重课堂反馈，提高时效性
本节课中，我注重每个环节的反馈，关注学困生。

比如，在同桌组词时，让同桌每个人组一个词，听的同学要做出判断。

这样，可以让学生互相学习，也培养学生的倾听能力；同时，也帮助了学困生更好的掌握基础知识。

但课后反思本节课，也发现了一些不足：
1、在二类字的处理上，时效性不够强，如果老师出示易错字音时，让同桌互相读一读就好了，这样也可以发现哪个字音是特别易错的。

2、在一类字词领读时，因为词语比较多，我只找了一个学生领读，如果多找几个学生领读，不仅可以提高学生的兴趣，发言面也会更广些。

《复习课》教学反思《复习课》教学反思1本节课首先由口答引入相关知识点,激起本单元知识的初步回顾,再借小题夯实基础知识点,构建本单元知识的结构框架,然后运用例题规范知识点应用,梳理本单元的数学思想方法,接着通过对课本习题延伸,拓宽学生分析问题的视野和思路,最后分层设计课堂练习,让所有学生都能获得成功的体验。

整个设计体现了以教师为主导、学生为主体,以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。

在经历解决问题的过程中,培养了学生分类、探究、归纳等能力。

通过本节课的复习,学生对勾股定理及其逆定理有关概念及其相关知识有了更深更新的认识。

本单元复习课的.设计着重体现把学生作为主动的人而不是接受知识的容器,强调学生对知识的建构和注重提升全体学生的科学素养,激发了学生对知识继续探求的动力。

在复习时给于了学生不同题目的类型，使他们能够充分了解勾股定理及其逆定理的重通过复习，让学生能对本单元所学知识系统化，加强前后各部分知识之间的联系，综合运用所学知识分析解决问题，反思本节复习课的教学，大致有以下几点成功之处：1.开始设计的问题：①勾股定理的图形证明，②直角三角形的判定及联想，③知识综合应用。

通过对这些问题的回答，达到梳理本章内容，建立一定知识体系的目的。

关注了学生运用例子说明自己对有关知识的理解，而不是简单复述教科书上的结论。

2.设计的题目既考察了对基本知识的掌握情况，又注重了综合课的特点，注重对所学知识的综合利用。

3.设计的问题尽量与实际问题有联系，体现了数学来源于实际，又应用于生活实际，这一点符合新课标的要求。

不足之处：1.设计题目多，不够精，时间紧，没能按时完成。

2.教师不善于运用激励性的语言去激发学生学习的兴趣，导致有些学生还是没有掌握相关的知识点。

3.教师在课堂灵活处理上还是有许多不足之处，需要在日常教学中学习完善。

《复习课》教学反思210月31日，会考复习至《离子反应》，由于复习课的枯燥，故创设了一个“诸葛亮智破哑泉”股市激起学生学习兴趣。

江山如此多娇――三年级语文上册第二单元复习课教学反思“温故而知新”，语文单元复习课，就是在单元学习结束后对本单元字词、课文以及练习等进行回顾梳理，形成结构化和序列化，通过适当的练习巩固和运用所学，从而在单篇课文学习的基础上有新的感悟和新的提升。

三上第二单元，包括《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》以及《练习2》《作文2》，是一个集中展现祖国大好河山的单元。

课文多用优美的语言、生动的修辞，这是本单元的写作特色。

一、把握单元的共同点本单元的三篇课文中都较多地运用了“比喻”这一修辞手法，在复习的过程中，我先出示课文中的典型句子，然后引导发现句子在表达上的特点和运用“比喻”这一修辞后的好处，通过品味、诵读让学生深切地体会出运用比喻的好处，最终让学生体会出在说话、写文章时用上一些适当的比喻句，会使你的文章更加生动、形象，读起来让人深刻。

通过适当的练习，让学生实现知识到技能的迁移。

二、调动孩子的新奇感一般意义上的复习是对旧有知识的重复、归纳，学生鲜有新奇感，低中年级的学生对于复习课总是缺乏热情。

这一节课不仅仅是对本单元知识点的归纳、整理，更有在此基础上的提升，且这种提升是建立在原有知识情感储备的疏通之后，我既紧扣课文文本，又适当拓展，真正实现了复习课应有的价值。

这样学生既有熟悉感又有新鲜感，课堂上学生们兴味盎然，学得轻松自如。

三、锻炼孩子的能力课堂的魅力在于采用适当的教学方法在不知不觉之中锻炼学生的能力，本节复习课的学生学习方式既有个人自主学习、又有合作学习，教师的评价有针对性，有指导性，于是学生的思维逐步清晰，学生的回答妙语连珠。

学生通过复习，学生的知识得到了回顾，学生的技能得到了提升，最关键的是，将数篇课文综合起来，深化了对主题单元的感受，从而在复习中，更加深入地感受到了祖国河山的壮美，激发起学生对祖国的热爱。

第6单元复习课教学反思执教这一节复习课，我面临两大难题。

其一，一个单元，五篇长课文，知识点纷繁复杂。

语基知识涉及一类生字，二类生字，多音字，同音字，常用词积累，近义词等等。

此外，本单元的五篇课文均是伟人篇，五篇文章分别写了毛泽东、朱德、梅兰芳、大禹、孔繁森，他们有老一辈的国家领导人，有举世闻名的戏剧大师，有古代的治水英雄，还有共产党的优秀干部，他们身上优秀的品质无不令人景仰。

复习课，我教什么？肯定不能面面俱到，一节课的时间有限，但我还得将本单元最重要的知识点呈现，帮助学生巩固，内化。

其二，复习课，因为涉及的知识点比较散，不像课文教学有一条主线串连。

我该以什么样的形式呈现，既让学生得到扎实有效的训练，又不失新颖活泼，能激发孩子学习的兴趣？反复钻研教材，并参考了江海天骄资源之后，我确定了如下教学方案。

1．复习内容主要定位为：帮助学生复习三个新的偏旁，两个多音字，分辨四组易混淆的同音字，复习几组常用的近义词，积累本单元的词语并能正确运用。

2．复习形式，我借用了江海天骄“快乐闯关学字词”模块，设计了“和悟空一起闯关”的游戏情境。

利用闯关的情境，能较好地将复习内容以有趣的形式呈现出来，且能激发起学生的学习兴趣。

因为一节课的时间毕竟有限，在教学资源的呈现和运用上，我力求将资源变换不同的形式和要求反复呈现，因此在教学的设计上体现整体性不至于零散、杂乱。

比如，第四部分“课文闯关”。

我设计了这样几个练习：一、想课文，填成语。

主要是帮助学生复习巩固本单元出现的一些四字词语，便于积累和运用。

无（家）可（归）千（辛）万（苦）千（山）万（水）（代）（代）相传勤学（苦）（练）世界（闻）（名）（山）高（路）陡翻（山）越（岭）二、选词填空。

对于这些好的词语，不仅要让孩子们记得，而且要学会使用。

于是我接着出示了下面的句子。

（1）很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓（）。

（2）禹下决心要治理洪水。

他吃尽了（），走遍了（），仔细地察看水流和地形。

《单元复习》教学反思(合集15篇)《单元复习》教学反思(合集15篇) 作为一名到岗没多久的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们能够快速提升自个儿的教学能力，教学反思要如何写呢？以下是收集整理的《单元复习》教学反思，供大伙儿参考借鉴，希翼能够帮助到有需要的朋友。

《单元复习》教学反思1 一、命题的热点是：（1）六大营养素的营养功能及食物来源；（2）常见元素的微量元素；（3）有机高分子化合物的结构特点和要紧性质；（4）有机合成材料的种类、性能和用途；（5）天然纤维和合成纤维的鉴不办法；（6）白群污染。

运用这些知识解决生产、日子中的一些学知识帮助人类战胜疾病，经过化学的进展促进合成材料的开辟和利用，推动社会经济的进展。

题目型普通为挑选题、填空题和简答题。

《化学与日子》一单元是九年级化学教学的最终一具单元，在说授新课时，每个课题分为2课时来完成的，第一课时是新授课，在此过程中穿插了日子中的具体实例；第二课时是跟踪练习，习题的挑选是按照考试讲明来设计的，目的时强化知识，由于本部分知识在中考中所占的分值少，题型较容易些，按理讲学生对本部分知识的掌握事情应该很好，课我们在举行单元复习时，却发觉学生对本部分知识的掌握仍然是陌生，感受非常别明白。

做了如下反思：1、备课组备课别充分，细致，没有思考学生关于这部分知识会明白起来较抽象，而教师又高估了学生的原有认知水平，而该单元的教学内容描述性的多，推理性的少，相对来讲比较零散。

固然明白起来较难，而我们教师在设计课时，尽管也结合了日子中的实例，可是做的还别够到位，不过很笼统地提了几个咨询题，从教师自身来说，就以为本部分知识在中考中所占的分值太少，出题又不可能太难，因此重视程度也别如往常的单元教学。

而经过我省对08年考生答卷事情举行调查的结果显示，所占分值虽少，但更更加注重能力的考查，学生失分率时很很高的，因此要求我们今后教学中要改变这种别正确的想法，备课一定要充分，假如教师感受本部分的知识匮乏的话，能够上网举行搜集整理，再加工。

小学五年级英语第四单元复习课反思一、明确教学目标Unit4主题是special holidays ,主要是讲解了3个中国最具特色的节日。

春节，端午节，中秋节。

复习课不同于新授课，词汇、句型、语法都已接触过，所以复习课目标应该由单一走向语言积累和能力立意的整合，并担负查漏补缺、系统归纳的重任。

二、精选教学材料1、授课材料从封闭走向丰富，立足文本，拓展文本。

新授课为了强化练习、规范使用，常常会翻来覆去地训练一两个句型，容量有限。

而复习课应该扩大容量，力求层次迭起，吸引学生注意力，给不同水平的学生提供跳跃进步的平台。

应该怎么做呢？我认为，教师在备课时要力求整合。

将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”联系在一起。

还要有意识地引导归纳梳理，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。

因此，复习课资料应该要开阔学生视野，体现整合性。

2、重实践、重解惑。

新授课由于练习针对性强，专项训练多，学生常常“一学就会”。

但遇到综合实践题，学生容易混淆，难以分辨。

教师应该自编或选编相关的复习练习题，在课堂上穿插练习来答疑解惑。

还可以采用竞赛的方式，提高课堂趣味性。

还可以设计情景，引导学生把英语用起来，用于有真实交流目的的交际合作中。

三、小组合作，创设真实情景。

运用小组合作的方式，进行情景展示，两个同学进行问答，给定主题，你最爱的节日，并告诉大家节日会做的事情。

激发学生的讲英语热情，展示自己。

四、巧设教学活动复习课上可以更大胆地让学生进行小组活动，鼓励学生多合作、多思考，给学生更多的操练、表达、交流的机会，减少机械操练的时间。

教师要适当地赞美鼓励学生，及时对学生学习过程中的学习态度、合作意识、情绪体验等非智力因素做出评价，学生会越学越有方向，越学越有动力。

单元复习教学反思通用15篇单元复习教学反思通用15篇作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，经过教学反思能够有效提升自个儿的课堂经验，这么你有了解过教学反思吗？下面是为大伙儿收集的单元复习教学反思，仅供参考，欢迎大伙儿阅读。

单元复习教学反思1 在复习本单元的时候，我是领着大伙儿举行复习。

我在复习的时候，我领着学生复习每一课。

复习的时候，我首先在按照授课的顺序举行各个知识点的复习。

复习每一课的知识，如今提示各个知识，然后学生举行背诵。

在指导学生举行经历的时候，我没有要求举行死记硬背的，而是指导学生形象和想象经历。

指导学生在自个儿的脑子中，想象自个儿在学习的时候做的时候，经过学生回忆自个儿的实验，学生可以更好的理解和掌握值得产生和结论。

如此关于学生的经历，和明白有非常多的好处的，并且学生在举行经历和明白的基础上，可以更好的学习和复习的效果。

尽管我如此指导学生举行复习，我如今发觉尽管学生懂怎么样复习，然而依然非常多的别去应用。

催促学生举行应用，这是个咨询题。

我想指导学生举行复习的方式上依然需要多下一些功夫的。

还有如此的复习的方式，依然效率太低。

经过一节课的复习，本单元才复习第三课，依然剩下两课没有复习啊。

如此的效率依然非常差的啊。

如今想来，这节课教给学生举行复习的办法，然后要求学生按照相应的办法举行自个儿的复习。

然后再举行检查催促，如此效果会更好。

单元复习教学反思2 今天，我在组内出了一堂公开课《八年级历史第三单元复习课》，以下是要紧教学过程：一、试题评析部分（一）、挑选题部分：1、学生阅读试卷举行自我分析。

2、提出较难题的题号，以便师生共同分析讨论。

（二）、组合列举部分：由班级后三分之一学生完成。

（为幸免错字，学生到前面板书）（三）、材料解析题部分：1、小组讨论（学生四人小组接着活动，完成材料解析题的讨论，讨论内容要紧为近代化到现代化探究感悟等）教师巡视。

2、小组汇报：四人小组中一人汇报，其余同学可作必要补充。

《第三单元整理和复习》教学反思
本课的教学是学生第一次接触整理和复习，又借于我校教学改革模式，所以本课的教学确定重点为引导孩子感受整理复习的过程和提升孩子的整理发现水平和提升计算水平。

对以后的整理和复习奠定了基础，至关重要。

在学生头天晚上已预习并整理出了2-5的加减法，但是让学生真正地了解表中的规律并用自己的语言表述出来难度较大，而且一年级孩子的思维特点致使绝大部分孩子只能根据学讲稿上的提示发现某一行或者某一列的
规律，这就需要老师通过孩子们的发言即时肯定，即时准确地做出小结，为孩子在今后的学习整理计算表格打下坚实的基础。

另外，在课堂上通过找规律让孩子提升计算的速度，发现能使用规律也能计算，又多了一种计算方法，同时也能发散孩子的思维。

反思这节课的成败，我主要有以下几点体会：
1、教学过程是教师与学生的双边活动，要注重每个学生的发展；个性化的鼓励性语言；尽量创造性地组织教学。

在课堂教学中特别要重视生成资源的使用，不要怕学生说错，要尊重学生的个别差异，不要轻易打断学生的话，一节好课不是做出来得，而是自然生成的。

2、在实施教学过程中还要灵活的使用教案。

在这节课的教学活动中，我太在意教案的设计，恨不得每一句话都要和教案上的一致，
所以在教学的过程中显得有些机械。

3、孩子同桌小对子以及四人小组的培养需增强，重点知道该怎么互相合作，有效地完成交流。

4、在学讲稿的设计上要深入钻研教材，根据学生的学情，适度铺垫、提示，以便协助孩子预习，培养孩子预习的自主性、学习数学的信心和兴趣。

混合运算《整理和复习》反思刘静妮本节课，我所讲授的内容是二年级数学第五单元混合运算的《整理和复习》教学目标：1、巩固混合运算的计算顺序，能运用混合运算解决简单的实际问题。

2、引导学生系统地梳理知识，构建知识网络。

教学重点：学会运用混合运算解决简单的实际问题。

教学难点：学会系统地梳理知识，构建知识网络。

为了达到以上教学目标，结合二年级学生的分析综合、抽象概括能力不是很强的特点，我采用了观察、比较、分组讨论和应用等教学方法，将整个教学过程安排在以下三大活动中。

1、问题情境，激发兴趣通过问题引入，让学生自由说在学习混合运算时有哪些类型的题，哪些注意事项。

再告诉学生现在我们就将这些知识进行整理和复习。

接着是4个练习，分别是让学生把一些综合算式进行分类并计算，说运算顺序并口算，判断，对比，使学生学到的知识得到再现和梳理。

2、自主探究，合作学习通过看图列综合算式解决问题，培养学生学会看图，理解图意。

在这样的活动中培养了学生的思维能力，也提高了学生解决问题的策略意识。

3、能力提升，延伸兴趣创设学习情境，通过我们日常生活中遇到的实际问题，引导学生自主探究，发现问题，积极思考或与同学合作找到解决问题的办法。

同时也让学生学会在列综合算式解决问题时，要能正确运用小括号。

以上环节，抽象的运算顺序与具体问题的解决相结合，帮助学生进一步理解混合运算的顺序，使学生更好地掌握了解决问题的方法和策略。

本节课，基本达到了我的预期目标，学生自始至终都处在乐学状态中，让我遗憾的是在整节课的时间上拿捏的不好，处理第一个解决问题的时候比较匆忙，原本安排的随堂小测试也没有进行。

在今后的教学工作中一定要认真对待，努力做到最好。

的面积奠定基础。

学情分析：从课前的前测中我们了解到，全年级6个班共236位同学，高达96%的学生已经掌握四边形的定义，但欠缺的是对于一般四边形的认识，因为在“画出一个你喜欢的四边形”这个前测题中，95.7%的学生都选择了特殊四边形，如长方形、正方形、平行四边形。

仅4.3%的学生画出了一般四边形，也就是说学生头脑中对四边形的建构更倾向于理解成特殊四边形。

在周长计算中，学生计算技能掌握较好，有92.7%的学生能使用1种方法正确计算。

学生在计算方法的多样性和灵活性上相对有所欠缺。

交互：学生打开交互工具，在点子图上任意画四边形。

提问1：他画的这个图形是四边形吗？为什么？预设：1.一般特征认识：四条边、四个角。

2.特殊图形：找一个平行四边形（可预设有一般化的菱形），让学生说说名称。

3.特殊图形：老师手里还有一个四边形，它有四个直角，这个四边形可能是什么样子的？——长方形或正方形。

提问2：能把平行四边形变成长方形吗？能把长方形变成正方形吗？平行四边形可以变成菱形吗？如果菱形的一组对边进行转动，会变成什么？交互：学生打开交互界面，可以将四边形自由变化。

预设：1.学生说，教师演示变形过程。

从平行四边形到长方形，学生可能的说法：①对齐上下（或左右）两条边；②同时转动相对的两条边产生直角；③切割后再拼组。

从长方形到正方形：①缩短一组对边；②延长一组对边。

从平行四边形到菱形：①缩短一组对边；②延长一组对边。

从菱形出发的转动：①变成其它菱形；②变成正方形。

2.形状变化过程中，教师提问：为什么要这样变？讲解：1.对齐或转动都能使平行四边形的角变成直角，它就变成了长方形。

2.把长方形的长和宽变成一样长的，它就变成了正方形。

3.长方形是特殊的四边形，正方形是特殊的长方形。

4.菱形是特殊的平行四边形，正方形是特殊的菱形。

5.对称性分析：平行四边形不一定是轴对称图形，但长方形和正方形是，菱形也是。

（课件预设可显示对称轴）6.教师随各图形分析构建概念集合图：【设计意图】从学生画的图形中找到一般四边形的特征，通过变一变的过程逐步抽取更特殊的四边形——长方形和正方形的特征，让学生直观感受平行四边形、菱形、长方形和正方形之间的区别和联系，了解相互转化的条件，建立对概念体系的认知，形成记忆框架。