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新版PEP小学英语教材中语音板块的有效教学初探作者：夏丽芳来源：《校园英语·中旬》2018年第09期【摘要】语音板块是小学英语课堂教学的重要内容，教师应努力提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，全心全意服务于全体学生，提升学生的知识水平，满足学生的不同需求。
语音教学注重情感体验，培养学生正确发音，组织有效训练活动，这对于学生真正的学好英语这门第二语言学科有着很大帮助。
英语语音板块的有效教学，需要以学生为主体，教师发挥重要的辅导作用，营造好的氛围，打造互动平台，促使其阶段性学习任务得以圆满完成。
【关键词】小学英语；新版PEP；语音板块；有效教学；思考；研究【作者简介】夏丽芳，浙江省衢州市常山县第一小学。
引言新版PEP教材精心编制，对语音板块的教学工作提出了更高要求。
如何激发学生的学习兴趣，调动学生的自学热情，引导和鼓励学生沿着正确方向发展自我、完善自我、挑战自我，顺势成为一名高素质的全能型人才，这是教师们值得深思的首要问题。
语音教学是基础，是英语教学工作取得更大成功的关键，学生真正爱上学习，可以自主分析问题、独立解决问题，在有效情境中增强自身的主体优势，这将使他们在激烈的人才竞争中占据一个有利位置，助推着基础教育事业更好更快的发展起来。
一、利用绘本，创设语境英语绘本是很好的教学资源，它将图画、文字有机结合在一起，叙述有趣的英语故事，表达特殊的思想感情。
巧妙利用绘本组织语音有效教学，让幽默语言引领学生走进充满童趣的新世界，一方面去除了学生的抵触情绪，打消了学生的认知顾虑，另一方面还带动了学生的自主学习，方便教师再去实施各项人才培养计划，教学效果更佳，教学水平更高。
在语音板块的教学中，教师必须善用绘本资源来创建有趣的语言环境，使语篇充分带动学生学习，加深学生的理解程度，提高学生的认知水平。
比如，针对“My School Calendar——Let’s Spell”板块进行教学时，教师可先给学生讲解一下ch/sh的发音规则，同时创设故事情境，引导学生进行学习。
新课标背景下小学英语语音板块的有效教学一、小学英语语音教学现状分析著名教授吉姆森说过：“说任何语言，一个人必须懂得接近百分之百的语音，而只懂得百分之五十的语法和百分之一的词汇就够了。
”著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其他教学。
”《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指出：语音教学是语言教学的重要内容之一。
但目前小学英语语音教学中存在一定的问题和不足，需要引起教师的关注和重视。
(一)缺真实语境，多碎片化教学PEP教材大部分语音板块呈现的主要是语音例词。
教材每个单元编排一个课时的语音教学，语音知识分布于多册教材之中。
这种脱离语境、周期被拉长的语音教学，容易导致教师碎片化处理语音知识，学生很难全面掌握语音技能。
（二）缺主题语篇，多机械化应用PEP教材大部分语音板块的内容与单元主题没有直接联系。
很多教师只关注语音知识的传授与操练，教学形式过于单一。
这种脱离语篇、过分突出机械操练的语音教学，使学生无法进行有意义的学习，语音学习的效果不尽人意。
（三）缺目标引领，多偏离化迁移很多教师没有完全理解语音教学目标，未按编者意图开展教学，甚至把大量时间花在语音绘本阅读上。
而绘本内容和难易程度并不一定和学生的理解能力和语言水平相符。
这种偏离化迁移容易阻碍学生的进步和发展，教学效果适得其反。
（一）活用丰富资源创设语境，促进体验性学习遵循“音不离词，词不离句，词句不离语境，语境不离语篇”的原则，让学生在语境中学习语音。
教师可以借助视听素材、故事、对话等灵活多样的语篇创设真实的语境，让学生在语境中整体感知与体验语音知识。
1.以视听为媒，构建语境phonics的视听素材能够将英语字母或字母组合的发音转化成形象化、意象化的学习内容，创设语音教学的新语境，激发学生的学习兴趣。
视听素材有很多：Phonics Song, Alpha blocks, Double Phonics Song, Phonics Kids等等。
以语篇为依托，助力语音教学【摘要】语篇教学并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。
基于语篇的语音教学其核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。
【关键词】语篇语音 phonics 效果基于语篇的语音教学是指在具体语境中教学语音，主张把与语音相关的单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。
在phonics课题研究中，我们培养了学生的语音意识，使学生能在日常读写活动中流利和正确地运用自然拼读法，熟练地达到“见词能读、听词能写”的水平。
在这一基础上，教学中进行基于语篇情境下教学语音有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。
一、借助语篇进行语音教学的优势（一）有利于学生对语音的深入理解和记忆。
由于这种教学法注重培养和激发学生的创造性思维，强调以学生为中心，在学习词汇的过程中，学生必须参与分析、推理、归纳等认识过程，它不仅要求学生不断参与各种课堂活动，而且还必须时刻保持高度的注意力，开动脑筋，激发思维。
在实践中学习语音，边学边用，使语音学习从简单的模仿学习发展到探究学习。
（二）有利于培养学生运用语言进行交际的能力。
因为这种教学法明确语音是开展所有交际活动所必需掌握的语言素材，它在注重学习语音的同时，更注重学生提高语言水平和得到获取完整信息的能力和语言的交际能力，使他们的语言能力自然发展到语篇的交际能力。
（三）有利于拓宽学生学习语音的方法。
语篇教学法关注培养学生形成良好的阅读习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力；强调对旧知的滚动，要求不受新词的干扰进行阅读，或者根据上下文理解新词，然后在课堂上与教师和同学共同磋商自己不理解的词句，以求正确地理解，这样学生就由被动地听变为主动地学了。
长期坚持下去，学生分析问题和解决问题的能力必然会提高。
谈新版PEP小学英语教材中语音板块的有效教学作者：林晓燕来源：《都市家教·上半月》2017年第09期【摘要】小学英语作业在学生的脑海中一般都是完成抄写本，作业本，跟读磁带，听写“四会”单词、句子等练习。
这种结构单一、一刀切和缺乏系统性的作业无视学生间的差异，忽视因材施教，最终使得学生逐渐失去了写作业的兴趣，使得作业失去了原有的意义，变成了负担？笔者在任教班级尝试推出家庭自主作业，力求从学生的兴趣意愿与能力入手，在老师和家长的引导下，通过学生自主选择和设计作业，让学生主动作业，乐于作业，并最终指向学生的自主学习能力的培养。
【关键词】小学英语；家庭自主作业设计现今，结构单一、一刀切和缺乏系统性的小学英语作业已经严重影响了学生的学习情绪，制约了能力的发展。
学生兴趣不同，水平参差不齐，注定了他们对于作业有不同的需求。
对于成绩好的学生来说，一般的作业已无法满足其学习需求，还在一定程度上滞后了他们的发展；而对于一些学习上有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，久而久之，逐渐养成了厌学、畏学的情绪，也不利于他们的发展。
为此，我们应该充分利用好“作业”，设计时突出“以人为本”、“因材施教”、“自主学习”的理念，让作业真正成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。
何为家庭自主作业？我们的定义是指学生可以依据个人能力和意愿来自主选择和设计作业，突出层次性、选择性和自主性。
即学生有权不选择老师布置的作业，自我安排作业内容或选择老师布置作业中的部分作业完成。
一、英语家庭自主作业的分类根据实际情况，我们的家庭自主作业分为：全自主家庭作业、半自主家庭作业和待自主家庭作业三类。
第一，选择全自主的学生有权不做老师布置的作业，以自主安排和设计为主。
此类作业形式为从小就开始学习英语，英语知识丰富，学习习惯好，能力突出，成绩优异的尖子生，提供了极大的自主发展空间，让他们在自主学习中，发展创新思维能力，充分体验学习的愉悦，从而实现学习增值。
在小学英语PEP教材中巧用phonics摘要：单词教学是英语教学工作中必不可少的一个环节。
在小学英语单词教学中仍存在许多问题，学生英语拼读能力差，不会拼读单词，不会根据单词的读音拼写单词。
因此，只有转变传统教学单词的模式，才能提高小学英语单词课堂的教学质量。
就如何在let’s learn教学中巧用phonics进行探讨。
关键词：小学英语；pep教材；课堂教学；phonicsphonics教学法也称自然拼法，是一种按照字母本音发音为规律的教学方法，让学生掌握代表英语42个音素的字母与字母组合的读音（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音）。
在小学英语教学活动中，特别是教授let’s learn部分时，教师可适当地渗透phonics.通过英语拼写和读音关系的基本规律，让学生可以看到一个英语单词，就能读出来，从而达到“看词能读、听音能写”的目标。
一、学生学习英语中存在的问题（一）学生用中文注音在几年的英语教学工作中，我发现不少学生在学习单词时，遇到不会读的单词，就在该单词旁边注上中文读音，还配上相对应的声调，以便认读该单词。
久而久之，学生对单词的认读能力不高，特别是高年级的学生对长的英语单词或词组，看到就会在无形中产生压力感，对英语学习产生一种恐惧感，这样的情况就越来越严重，导致学生上课不听，作业不做，对英语学习失去了兴趣，学习成绩下降。
（二）学生不会拼读单词拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段。
学生对新出现的单词不会根据字母组合的发音来拼读，只能通过教师的带读认识单词。
机械的带读，让学生感到厌烦，教师也教得累。
而我校学生学习英语缺乏语言环境，除了在英语课堂上与老师简单的对话，课后使用英语的机会很少。
（三）学生不会写单词pep教材有明确规定，从小学四年级开始，要求学生书写单词。
学生从三年级的认读单词变成读写单词，这样一转变，给学生造成了心理负担。
如，学习pencil这一单词，学生会死记硬背进行书写，p-e-n-c-i-l pencil这样默写单词的方式给学生增加了压力，他们每每学习新单词，都要花费大量的时间死记硬背，但默写效果并不能如愿以偿，总是多个或少个字母。
新教材《PEP小学英语三年级上册》语音版块的生态课堂教学探究英语语音版块的教学是英语教学的重要组成部分，通过语音教学，能够在一定程度上提供学生学习英语的语言环境，而新颖的、开放式的、生态式的英语语音教学能够更大的激发学生学习英语的兴趣，从而促进学生学习英语的效率和掌握程度。
笔者根据多年的小学英语教学经验，针对如何进行新教材《PEP小学英语三年级上册》语音版块的生态课堂教学进行了初步探讨。
标签：小学英语；语音版块；生态课堂在使用PEP新教材之前，小学三年级的英语学习仍旧要学习国际音标，这常常使得与汉语拼音的学习存在混淆，彼此间存在干扰，学习效果较差。
小学低年级的英语教学主要是图片、肢体语言、具体情境和活动创建的教学，从而培养小学生英语的运用能力，字母与其在单词中的发音存在差异和复杂性，也就严重影响了低年级小学生对字母、词汇的学习，甚至导致学生学习英语的兴趣降低。
因此，笔者认为，在使用PEP新教材对小学三年级学生进行教学时，应该根据教学要求的同时，结合小学三年级学生的年龄特点设计教学任务，在语音版块的学习配以趣味性强的语音训练活动，实现生态课堂的教学。
一、新教材《PEP小学英语三年级上册》的特点新教材《PEP小学英语三年级上册》在原教材的基础上调整了语音呈现系统，将26个字母的学习移动到了三年级上册，并且A部分增设了“Letter and sounds”板块。
目的在于小学生自然拼读、单词拼写和自主学习英语等能力的培养。
新版PEP教材不涉及国际音标的教学，更加注重自然拼读，新的教学要求是能够正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词和句子存在重音、重读；了解语音的连续、节奏、停顿和语调等。
即是培养小学生的语音意识和自然拼读能力。
二、新教材《PEP小学英语三年级上册》语音版块教学中存在的问题及进行生态课堂教学的意义（一）PEP新教材语音版块教学中的问题我班PEP新教材于本学期开始使用，教学后逐渐发现，在语音版块的教学中，学生在学习的过程中需要学习字母在单词中的读音的同时并掌握每个字母所含读音的两个单词，这对于小学三年级的学生来说内容显得较多，掌握的效果不太理想。
新版PEP小学英语教材中语音板块的有效教学初探摘要：语音板块作为学生们学习英语的基础，是确保学生能有效掌握英语学习能力的保障。
为了实现有效的教育目标，教师们必须全身心致力于学生培养，对于与学生的互动以及学生之间的互动也应该大力鼓励，还有学生的操作能力方面也应该培养，并逐步增强课堂的活力，满足学生的成长需要。
关键词：新版PEP，小学英语，英语教材，语音板块，有效教学1新版PEP教材的特点。
1.1采用自然拼读法.语音教学的内容从教材的编排上来看，采用的写法是自然拼写。
什么是自然拼写: 自然拼写是一种普遍使用的学习方法，这种学习方法常见于学生进行英语读物阅读时。
与此同时，学生的语音意识和单词拼写能力在自然拼写下得到了锻炼，其阅读与写作能力也随之提高。
从教材编排的角度来看，学习英语难易程度是从简单逐渐向困难过度的。
比如说三年级的英语课程就是从教学字母的发音开始的，其中涉及到开音节以及闭音节的发音等教学内容；至于四年级与五年级学生的教学内容，则是侧重于字母组合的发音；而对于六年级的学生来说，这时候的侧重点又不一样，六年级的学生更侧重于重音、连续阅读等方面的教学。
整个教材的编排在每个阶段都有其重点，这与自然拼写的教学顺序是一致的。
1.2以语音歌谣为载体新版PEP小学英语教材在教学内容上有很大的不同，相比旧版的教材，其每节课的教材都有相应的录音部分。
该录音除了有字母间组合的发音外，还包括可以在课堂上使用的声音歌曲。
这些歌曲经过改进，而且很容易记。
1.3倡导语义与语境、语调与语流结合在语音教学中，“意境统一、语调流畅”的教育理念一直是新版PEP小学英语教材所倡导的。
如让学生在第一阶段的时候听取大量的声音，然后让他们不断地反复模仿和练习，以此来帮助他们良好发音习惯的养成。
词汇、语境、语调和语流的统一一直是语音教育所重点强调的，不是简单地追求一个声音的准确性，而是要为有效的口语对话打下良好的基础。
这样，老师在阅读过程中结合意义和上下文，帮助学生理解连续语言知识，同时诱导学生在文本学习过程中发现相似的语言点，并在阅读理解中运用它们。
解读PEP教材，尽显phonics精彩作者：张芸来源：《读写算·基础教育研究》2017年第05期【摘要】在英语教学当中，语音教学是非常重要的环节，然而，往往在实际教学当中，学生在这一环节上的学习上有一定的困难，这与学生日常生活中不恰当的英语学习方式有着直接的关系，很多学生在对英语单词进行记忆时，会使用汉语记忆法进行单词的记忆，另外，教师在课堂当中忽视了语音的教学，所以，想要提高学生的英语水平，必须重视语音的教学，并且在课堂当中开展有效的语音教学。
【关键词】小学英语 Phonics pep教材一、小学英语词汇教学的现状分析目前，国内小学中能真正把 Phonics 自然拼读法巧妙融入 pep 小学英语教材的学校寥寥无几。
虽然也有一些学校或者英语培训机构在运用和教授自然拼读法，但十分专业的并不多。
大多数小学英ŋ语教师在教学中强调拼读单词，虽然有一些教师指导学生从音标学习入手，读写新单词，但对于小学生而言，重新掌握一套新的发音体系是有一定难度的，并且容易同汉语拼音混淆。
普通音标教学法和单词拼写法无法建立起字母和发音的关系，学生死记硬背式地记单词，成效不显著。
大量的单词读背和记忆会使一部分学生对英语学习产生厌倦感，这会直接影响后续的英语学习。
如何将 Phonics 自然拼读法本土化，甚至是本校化；如何将其与 pep 小学英语教材相结合，帮助学生顺利地在小学毕业时达到二级目标要求，同时又能培养他们始终高昂的英语学习兴趣等，是英语教师的任务与职责所在。
由于大多数小学生在课堂之外接触英语的机会比较少，因此，教师需要对英语单词的拼读做归纳总结，在运用自然拼读学习的六阶成功法的同时，根据所教学生的特点，结合多种教学手段，实现高效课堂。
自然拼读学习的六阶成功法是指：第一阶——建立字母与字母自然发音之间的直接联系；第二阶——能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）；第三阶——能够成功拼读辅音+元音+辅音；第四阶——能够成功拼读双音节或多音节单词；第五阶——能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词；第六阶——单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
