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新课标选科实施方案随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施已成为教育领域的热点话题。
新课标以其注重学生发展、培养学生综合素质和创新能力的特点，受到了广泛的关注和认可。
作为新课标的一部分，选科实施方案也备受关注。
本文将就新课标选科实施方案进行探讨。
首先，新课标选科实施方案要充分考虑学生的兴趣和特长。
在选择学科时，学生应该根据自身的兴趣和特长进行选择，而不是被动地接受学校或家长的安排。
因此，选科实施方案应该为学生提供多样化的选课机会，让他们能够根据自己的兴趣和特长进行选择，从而更好地发展自己的潜能。
其次，新课标选科实施方案要注重学科的整合和交叉。
传统的学科划分往往会导致学科之间的割裂和隔阂，而新课标选科实施方案应该鼓励学生在不同学科之间进行交叉学习和整合思维，培养学生的综合素质和创新能力。
例如，可以设置跨学科的选修课程，让学生在学习中能够跨越学科的界限，培养综合性的思维能力。
再次，新课标选科实施方案要注重学科的前瞻性和实用性。
随着社会的不断发展，新的学科和知识不断涌现，而传统的学科划分往往无法满足社会的需求。
因此，选科实施方案应该紧跟社会的发展趋势，为学生提供具有前瞻性和实用性的选修课程，让他们能够在学习中获得更好的适应能力和竞争力。
最后，新课标选科实施方案要注重学生的全面发展。
学生的成长不仅仅是学习成绩的提高，更重要的是全面发展。
因此，选科实施方案应该为学生提供多样化的选修课程，让他们能够在学习中得到全面的培养，包括学术能力、创新能力、实践能力等方面的发展。
总之，新课标选科实施方案应该注重学生的个性化发展、学科的整合和交叉、前瞻性和实用性以及全面发展。
只有这样，才能更好地适应社会的需求，培养出更加优秀的人才。
希望相关部门能够在制定选科实施方案时，充分考虑学生的需求和社会的发展，为学生提供更好的学习环境和发展机会。
选课计划改革实施方案敬爱的领导、各位老师：选课计划改革是当前教育领域的一项重要举措，对于提高教学质量、满足学生个性化需求具有重要意义。
为了更好地推进选课计划改革实施，我们制定了以下实施方案，以期为学生提供更加优质的教育资源。
一、改革目标。
本次选课计划改革的目标是充分发挥学生个性化需求，促进学生全面发展，提高教学质量，推动教育教学改革。
具体目标包括，满足学生个性化需求，提高选课自由度和灵活性，丰富选课资源，促进学科交叉融合，提高教学质量。
二、改革内容。
1. 拓宽选课范围，增加选修课程种类，满足学生多样化需求。
2. 强化选课指导，建立选课规划辅导制度，引导学生科学合理选择课程。
3. 推进课程改革，加强跨学科融合，打破学科壁垒，促进知识交叉传递。
4. 完善选课评价机制，建立选课满意度评价体系，及时调整优化选课资源。
5. 提升选课管理水平，优化选课流程，提高选课效率，确保选课公平公正。
三、改革举措。
1. 加强选课宣传，通过校园广播、校刊、校园网等多种形式向学生宣传选课政策和流程。
2. 设立选课指导小组，由学校领导、教师代表、学生代表组成，负责制定选课指导方案，开展选课指导工作。
3. 开展选课资源调研，了解学生选课需求，搜集选课资源，建立选课资源库，为学生提供丰富的选课资源。
4. 制定选课评价标准，建立选课满意度评价问卷，定期对选课情况进行评估，及时调整优化选课资源。
5. 加强选课管理，建立健全的选课管理制度，规范选课程序，保障选课公平公正。
四、改革保障。
1. 加强师资队伍建设，提高教师选课指导水平，为学生提供专业的选课指导服务。
2. 完善设施设备，提高选课信息化水平，建立健全的选课信息系统，为学生提供便捷的选课服务。
3. 加强督导检查，建立选课改革督导机制，定期对选课改革实施情况进行检查，确保改革顺利推进。
通过以上实施方案，我们相信选课计划改革将会取得积极成效，为学生提供更加丰富多彩的选课资源，促进学生全面发展，提高教学质量，推动教育教学改革迈上新台阶。
探讨新课程改革下指导学生选课的策略随着新课程改革的不断推进，学生的选课也开始发生了改变。
在过去，学生的选课往往是按照学科分类进行的，但是随着新课程的实施，学校需要根据学生的兴趣、能力和发展方向，为他们提供更加灵活、多样化的选择。
因此，如何指导学生进行选课，成为了一个需要考虑的问题。
首先，学校需要为学生提供全面、详尽的课程信息。
学生选课前需要了解每门课程的教学内容、教学方法、教学目标以及所需的课外阅读和作业等，这样学生才能清楚地了解每门课程的值得选择性和挑战性。
学校可以在校内网站上公布课程信息，也可以邀请老师为学生做详尽的介绍，以此来帮助学生逐步了解所选课的内容。
其次，学校需要根据学生的个性特征进行分组。
在新课程改革下，学校可以开设语言、文化、社会科学、自然科学等学科组，以满足学生对不同学科的需求。
比如，对于文科生而言，学校可以开设历史、政治、哲学等课程；对于理科生而言，学校可以开设物理、化学、数学等课程。
在分组的同时，学校也需要考虑学生个人的兴趣爱好和未来的发展方向，以此来为学生提供更加个性化的选课服务。
再次，学校需要让学生了解选课对未来的影响。
在新课程改革下，学生的主动性得到了充分的尊重，学生的选课也将对他们的未来产生深远的影响。
学校可以邀请已经从学校毕业的校友或行业内的人士来学校进行演讲，给学生提供更加详细的行业信息和就业建议，帮助学生了解不同行业的需求和就业趋势，这样学生才能更加明晰自己未来的发展方向。
最后，学校需要提供完善的选课辅导服务。
在新课程改革下，学生的选课变得更加多样化和复杂化，学校需要为学生提供完善的选课辅导服务。
学校可以组织专门的选课咨询宣传活动，邀请老师和学长学姐到场为学生解答选课中遇到的问题。
同时，学校还可以开设选课辅导课程，在课程中专门授课选课技巧，帮助学生理性分析每门选修课、必修课的内容和作用，以此来协助学生做出更加明晰的选课决策。
总之，随着新课程改革的不断推进，学校需要更加重视学生选课的指导工作，为学生提供更加详尽、个性化、专业化的选课服务。
烟台高中今秋课改选课制与学分管理烟台高中今秋课改：选课制与学分管理胶东在线消息延续多年的现行普通高中课程，已到了不得不改的地步。
国家根底教育司副司长朱慕菊表示：新课程的设置，将不逊色于任何一个国家。
今年秋天，新一届入学的烟台高中生将迎来新的高中课程。
范围：烟台高中都将课改市教育局基教科的王璇老师告诉记者，高中课改涉及高中课程结构、课程设置、教学内容、培养模式等方方面面，改革席卷了整个高中的教育领域。
选课制、学分管理这些以素质教育为目标的改革不但让学生获得了很大的自主性，而且必然将带来与课改配套的高考制度。
他说，新的高中课程将于今年9月新学期开始时，在整个山东省施行。
据介绍，国家将山东、宁夏、海南、广东等4个有代表性的省区作为第一批普通高中新课程试验省，开始新课程的学习，到xx 年，高中学生将全部进入新课程的学习。
去年8月，山东省教育厅发出《关于成立根底教育课程研究中心》。
对于普高课改可能遇到的难题集中确定，山东省确定了山师大、曲师大等6个根底教育课改中心进行攻关，为课改提供重要参考。
如学分管理的问题、教学管理的问题、选课的问题等，国家将给予高中生科目选择上一定的自主性。
适时而行的高中课改已将高中教育的定位和培养目标改变，延续多年的传统高考模式将被打破，高中教育将不再是为升大学的.学生效劳的一种教育，而是“为学生的终身开展奠定根底”。
内容：选课制与学分管理据透露，新的高中课程将设置语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动共8个学习领域，共包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、化学、生物、艺术、体育与健康、技术等10多个科目。
每个科目都由假设干模块构成，每一模块都有明确的教育目标，学生对每一科目都有相当的选择余地。
模块设置便于解决科目的稳定性与现代科学高速开展的矛盾，便于调整充实多样化的内容。
与现行课程多是由学科构成不同，新课程由学习领域、科目、模块3个层次构成，既具备了根底性，又有选择性。
一．什么是课改课？
课改课是中央广播电视大学为了推广网上学习、网上作业及网考而指定一些课程，必须完成网上作业，参加上机考试。
课改课的形考比例较高，要求双及格最终才能合成综合成绩，否则成绩为无效。
二．课改课的综合成绩最终由中央电大形成性测评系统里的形考成绩和上机考试成绩合成，且要求双及格（即形考和机试成绩均达到六十分以上）。
形考成绩不合格的学员不能参加终结性考试，且在下个学习周期重新选课，完成网上作业才能参加该课程考试。
三．2011年秋季学期中央电大指定课改课课程
四．课改课选课及作业流程
(一)在地址栏中输入网址：，显
示如下页面：
(二)在用户名栏内输入学号，密码为出生年月日的八位数，
输入验证码后点击登陆，显示如下页面：
(三)第一次登陆需确认信息，点击否，点击确定，显示如
下页面：
(四)输入邮箱地址及手机号码，点击提交，点击确定。
(五)重新在地址栏输入网址：，
使用学号和密码登陆。
显示如下页面：
(六)点击“我要选课”，显示如下页面：
(七)找到自己要选择的课程，在课程名称面的小框内打上
对勾，点击最下面的增加按钮，选课成功，点击确定。
(八)点击页面左侧的选择/完成任务按钮，右侧会显示您的
选课；
(九)点击课程名称右侧的任务列表，即可显示需完成的作
业。
您就可以规定时间，完成各个课程的任务。
注意：第一次登陆学员从第一步开始，二次选课学员可从第
五步开始。
高中课改选修课并不影响高考成绩高中课改选修课并不影响高考成绩普通高等学校招生全国统一考试简称“高考”，是合格的高中毕业生或具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
以下是店铺为大家整理的高中课改选修课并不影响高考成绩相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！考前还在上音乐欣赏课也没影响高考昨日上午，海口市一中教研室主任艾瑞堂给南宁市数十所普通高中学校中层以上领导作了专题报告。
高中课改能否和高考兼顾？大量的选修课是否会因为占用学生复习时间而影响高考？这些都是高中教师和广大家长非常关注的问题。
艾瑞堂主任认为，从海口市一中实行了8年高中课改的`情况来看，课改与高考不矛盾。
根据教学安排，高二时，学生就已上完高中三年的必修课。
有的学校就把高三一年全部用于高考的复习，但在海口市一中，该校做了不少探索和尝试。
比如该校高三每周还会开设快乐体育、音乐欣赏和心理健康3门课，这些选修课一直会开到高考前夕的5月底。
结果学生在高考中照样考得出色，“我们就发现，这些课也都是可以涨分数的！”艾瑞堂感慨地说道，因为上这些课，让学生身体健康、心情舒畅，可以以更好的心态上考场。
又比如该校把原来的高三3-4轮复习减化为2轮，复习的总次数少了，但高考成绩并未下降。
相反，这几年，该校的一本录取率以每年5%左右的幅度在上涨，现在80%的高三考生都能考过一本线。
这就说明，课改与高考之间并不矛盾，关键是要提高学生学习效率及他们的能力。
高考超越教材趋势明显学生加强自主学习艾瑞堂主任介绍，2004年，该校进行高中课改3个月后，发现了大量问题，教师的压力也很大。
主要问题在于教师普遍反映课时不够，课改后旧的内容还有，又加了新内容，这让一线教师觉得够呛，于是不少老师又变成了“穿新鞋走老路”。
后来，经过大量研究新旧教材和对高考考纲的对此研究，课改老师发现，高考超越教材趋势已越来越明显。
结合课改的要求，校方决定对教材进行大胆取舍。
学生能自己看懂的，主要由学生自主去学习，少教多学。
探讨新课程改革下指导学生选课的策略随着新课程改革的实施，学生选课已不再仅仅只是填满学分，而是要注重个人兴趣和未来职业规划。
因此，指导学生选课是教育工作者必须积极参与和面对的一个任务。
在指导学生选课时，可以采用以下策略：一、关注学生兴趣爱好和未来规划首先，教育工作者应当更加关注学生的个性特点、兴趣爱好以及未来职业规划，引导学生在选课过程中选择符合自己兴趣并与未来职业或学术发展有利的课程。
考虑到学生的兴趣和未来规划，在选课策略上更要突出个性化和个性导向。
二、注重学术能力和素质综合评价其次，教育工作者应该注重学生的学术能力和素质综合评价，重视学生在不同课程中促进其整体素养和学业发展的能力培养。
以多元化的评价方式，如考试、研究报告、PPT演示、口述报告等综合评价学生的知识和技能水平，在评价学生选课策略时考虑学生的学术实力和素质。
三、引导学生积极参与社会实践除此之外，教育工作者也应该引导学生积极参与社会实践活动，增强学生的社会责任感，丰富学生的课外经验。
可以通过推荐学生参与志愿者、实习、校外教育等活动的方式，使学生的课程选择更加符合自己的职业规划和发展。
四、差异化帮助最后，在学术和选课方面，教育工作者应根据每个学生的兴趣和能力，提供差异化的帮助，鼓励学生在课程方面有所探索和尝试。
可以通过制定个性化课程规划、提供学科知识和方法方面的指导，充分发挥学生的才能和潜力，帮助学生实现自我价值。
除此之外，还可以充分利用互联网技术，开发出包括选课评价、选课分析等相关应用，为学生选课提供更为精准和全面的指导。
在日常过程中，还应适时地进行反思和总结，将学生选课策略的优点和不足进行分析和研究，进而进一步完善和调整指导策略。
总之，对于教育工作者而言，指导学生选课是一项非常重要的任务，其关系到学生的学业发展和未来规划。
因此，在指导学生选课的过程中，应该充分考虑学生的兴趣和未来规划，注重学术能力和素质综合评价，引导学生积极参与社会实践活动，提供差异化的帮助，注重反思总结。
中学生选课制度改革方案第一节：背景介绍近年来，随着社会对中学生综合素质的要求越来越高，中学生选课制度也逐渐成为教育改革的焦点。
然而，传统的学科分类、强制性选课等模式已经无法满足学生个性化发展的需求，因此急需对中学生选课制度进行改革。
第二节：分层选课为了更好地满足学生的个性化发展需求，可以引入分层选课制度。
根据学生的学习能力和兴趣爱好，设置不同层次的选课班级。
这样一方面可以使学生能够在符合自身能力水平的班级中得到更好的成长，另一方面也可以减少学生之间的差异，避免因为不同水平的学生在同一班级中学习差异过大导致的学习不适应问题。
第三节：拓展选修课程为了丰富中学生的学习内容，可以引入拓展选修课程。
这些课程可以包括音乐、美术、体育等非传统学科，以及创新创业、人文社会科学等新兴学科。
通过开设这些选修课程，可以培养学生的综合能力，拓宽他们的知识领域，提高他们的综合素质。
第四节：实践课程在选课改革中，应该注重实践课程的设置。
通过与社会实践相关的选修课程，可以培养学生的实践能力和创新思维。
在这些课程中，学生将有机会参与社会实践活动，解决实际问题，提高实践能力和创新思维。
第五节：选修模块化为了更好地满足学生个性化发展的需求，可以将选修课程进行模块化设置。
每个模块可以包含一到多个拓展选修课程，学生可以根据自己的兴趣和需求选择相应的模块进行学习。
这样一方面可以提高学生的自主选择权，另一方面也可以更好地对学生进行管理和评估。
第六节：导师制度为了更好地指导学生的学习和发展，可以引入导师制度。
每位学生可以有一位专门负责指导其学习和发展的老师，通过与导师的互动交流，学生可以获得更全面、深入的学术指导和职业规划建议，提高自身的学业成就和职业发展。
第七节：专业规划与技能培养在选课改革中，应该注重学生的专业规划和技能培养。
通过选修涉及专业知识和实践技能的课程，可以提前为学生的专业选择和职业规划打下基础。
同时，学校还可以开设一些特色技能培训班，如计算机编程、表演艺术等，以培养学生的实用技能和综合素质。
湖北⽇报消息（记者王晶、特约记者梁炜、实习⽣潘丹、郭佳）今年秋季开学，我省42.3万名⾼⼀新⽣将迎来以课程管理和学分制为主要内容的新⾼中课程。
⾼中⽣有了选修课，各学校要开校本课程。
新课程究竟怎么学，怎么教？昨⽇，省教育厅发布新课程设置、选课、学分认定等实施细则。
新课程设置有语⾔与⽂学、数学、⼈⽂与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动8个学习领域。
每个学习领域设置若⼲课程价值相近的科⽬，科⽬设置有语⽂、外语（英语(论坛)、⽇语、俄语等）、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、⽣物、信息技术、通⽤技术、⾳乐、美术、体育与健康、综合实践活动。
学校每学年在各学习领域都要安排⼀定的课程，保证学⽣每学年在每个学习领域都能修习并获得⼀定学分，修满144个学分⽅能毕业。
新课程赋予学⽣⼀项基本权利——⾃主选修课程。
进⼊新课程的⾼中⽣，会同时拥有不同的班级集体：⾏政班（进校时分班）和教学班（因选修课分班）。
同⼀班级的学⽣会因为选修课不同⽽各有各的课程表。
学⽣的多样化成长建⽴于学校的差异化发展。
我省同时启动新课程实验样本校⼯作，将遴选省市级⽰范学校、⼀般学校、民办学校、农村学校的代表，探索学校实施新课程的有效策略，特别是在课程开设、课程管理、课程资源开发、教学创新、评价改⾰、校本教研、教师专业发展、设备配置及使⽤等⽅⾯，为全省普通⾼中新课程实施提供样本和范例。
省教育厅权威解读：个性化课表的实现与评价⾼中课改后，每位⾼中⽣都有⾃⼰专属的个性化课表，课表上的课程如何落实到教室⾥，⼜如何评价在每个学⽣的成长档案⾥？昨⽇，省教育厅相关⼈⼠作出解读。
选修课建议⾼⼀下开设今年秋季开学时，⾼⼀新⽣在上学期⼏乎全部开设必修课，明年春季开学时，修选课排上课表。
到⾼三下学期主要安排复习课和根据学⽣需要开设的选修课，但要保证体育与健康等课程的开设。
⾼⼀新⽣⼊学时将⼈⼿⼀本由各校选课指导中⼼编制的《选课指导⼿册》，学⽣在指导教师的帮助下按照新课程的要求和个⼈兴趣、爱好及发展潜⼒初步选择课程，规划出符合个⼈实际的三年课程修习计划。
高中新课改学生选课指导手册第一部分前言亲爱的同学，你好，祝贺你成为石河子第一中学的一名新生，当你看到手中的这本《新疆石河子第一中学高中新课改学生选课指导手册》时，请你一定要仔细认真阅读，因为，这本选课手册，关系着您在高中三的学习生活是否顺利，关系着你未来的人生发展发向，认真阅读选手指导手册，是你高中学习的一个重要环节。
从2008年秋季开始，新疆维吾尔自治区开始了普通高中课程改革。
高中新课程为同学们设置了必修课和选修课。
无论必修课还是选修课，都是由若干个模块和系列构成。
其中，必修课的所有模块，同学们必须学习，而选修模块可以根据同学们的爱好和未来的发展方向选修。
每学完一个模块，考核合格可获得2学分或1学分，只要在高中三年内修完144学分，就可以达到毕业标准。
当然，要想在某些学科有所发展和积淀，还可以多增加学习一些选修模块，获得更多的学分。
开设选修课的目的，是向全体同学提供一个通过多样化选择来发展个性的空间，它有利于扩大自己的知识面并在一定程度上实现跨学科学习，也为同学提供了规划人生的实践机会。
必修课与选修课的内容是相辅相成的，它们共同促进学生的科学文化素养的形成。
如果希望得到更多的知识，就应该从各科的选修系列中选择适合自己的模块，制定好个人的“课程表”，并按照此顺序开始自己的学习过程。
刚接触新课程可能会感到不适应，如何确定选修模块？按照什么程序进行选课？选择哪个模块进行学习？眼前的这本手册正是为解决前面提到的问题而编写的，它为大家提供一些参考，相信一定会为同学们学好高中新课程有所帮助。
2008-8第二部分普通高中课程简介一、课程培养目标初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。
二、课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。
设置学习领域能更好地反映现代科学综合化趋势，有利于提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求。
除了综合实践活动这一特殊领域外，其余七个领域由课程价值相近的若干科目组成。
七个学习领域１共包括语文、外语（英语等）、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术（音乐、美术）、体育与健康等13个科目。
每一科目由若干模块组成。
模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。
普通高中学制三年，课程由必修和选修两部分构成，而选修课程又分为选修Ⅰ（国家课程）和选修Ⅱ（校本课程）两大类。
必修课是全体同学必须修习的课程，选修课则是为满足学生的不同发展需要而选择修习的课程。
学生修习课程的状况通过学分予以描述。
设置如下：２３1、每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日等）11周。
2、每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。
每个模块通常为36--45学时，语、数、英一般按周4--5学时安排，在一学段内完成（其他学科一般按每周2--4学时安排，在2学段内完成）。
3、学习一个模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、音乐、美术，校本选修课每个模块原则上为18学时，相当于1学分）。
4、研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15个学分。
学生每学年还必须参加1周的社会实践获2学分，三年共6学分。
三年中必须参加不少于10个工作日的社区服务，获2学分。
5、学分由学校根据考试成绩或考核结果，结合学生成长记录情况来认定。
6、毕业要求：学生每年在每个领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅰ中至少获取22个学分，在选修Ⅱ（校本课程）中至少获得6学分，总学分达144方可毕业。
必修116学分包括：语文10学分、外语10学分、数学10学分、思想政治8学分、历史6学分、地理6学分、物理6学分、化学6学分、生物6学分、技术8学分（其中信息技术和通用技术各4学分）、艺术6学分（或音乐、美术各3学分）、体育与健康11学分、研究性学习活动15学分、社区服务2学分、社会实践6学分。
7、综合素质提高要求：学生要在修满必修学分的基础上，根据自己的兴趣爱好和发展方向（如人文社会类或理工经济类），选择相关学科选修Ⅰ（国家课程）的若干模块继续学习。
一般地，在选修Ⅰ中选学的模块越多，获取的学分越多，就越有利于升学的选择。
为了培养学科特长，鼓励学习能力强的学生修满某些学科的选修Ⅰ学分。
8、对于未能在某些学科、模块学习中获得最低毕业学分的学生，学校允许其补考。
第三部分各学科必修课程和选修Ⅰ课程设置方案一、各科选课指导：（一）语文（代码YW）1、课程说明语文学科兼有工具性和人文性，既有应用价值又有较高的美学价值。
高中语文课程由5个必修模块和5个选修系列组成。
语文选修课程共有五个系列：系列1诗歌与散文，系列2小说与戏剧，系列3新闻与传记，系列4语言与文字应用，系列5文化论著研读。
每个系列又设若干模块，选修一个模块，可得2学分。
2、选课建议学生修满必修课的10学分便可视为完成了本课程的最基本学业，达到高中毕业的最低要求。
但要达到升学要求仍需从选修课中获取更多学分，具体建议是：有志于理工经济类和人文社会类发展方向的同学，还应从5个系列的选修课程中选修5个模块（可以是同一系列，也可以是不同系列），获得10学分，加上４必修课的10学分，共计获得20个学分；对人文社会科学，特别是语言文学特别有兴趣，有志于向这方面发展的同学，可在此基础上，利用校本选修课再从5个系列中任意选修若干个模块，再获得相应学分。
3、课程设置语文选修系列清单（二）英语（代码EN）1、课程说明５高中英语课程由5个必修模块和2个选修系列组成。
选修系列1是在完成必修课程1-5模块的基础上顺序开设的课程，共有6个模块，即英语6—英语11，每个模块2个学分。
学生修完英语6—英语8，可达到8级目标要求，修完英语9—英语11，可达到9级目标要求。
学生完成必修课程（即英语1—5）的学习，修满10个学分，并达到7级目标要求，即达到英语科的毕业要求。
8级、9级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的学生设计的目标。
选修系列2是任意选修课程，是与水平等级没有直接关系的兴趣型、拓展型选修课程，共有3个系列：语言知识与技能类、语言应用类、语言欣赏类。
各个系列由不同的模块构成。
2、选课建议大部分同学应修完英语6—英语8，并达到8级目标要求。
部分学生可根据自己的爱好、潜能以及对今后发展的设计继续修完英语9—英语11，并达到9级的目标要求。
选修系列2的课程虽然和等级水平没有直接的关系，但不同的系列、不同的模块之间仍需要学生有不同的知识储备，建议学生在校本选修课选修。
3、课程设置X表示选修）（三）数学（代码SX）1、课程说明高中数学课程由5个必修模块和4个选修系列组成。
数学选修课程由系列1、系列2、系列3、系列4等组成。
其中系列1、系列2由若干个模块组成，系列3、系列4由若干专题组成。
每个模块2学分，36学时，每个专题1学分，18学时，每两个专题可组成一个模块。
系列1是为希望在人文、社会科学等方面发展的学生而设置的，系列2是为希望在理工、经济等方６面发展的学生而设置的。
系列1、系列2内容，是选修系列课程中的基础性内容。
系列3和系列4是为对数学有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生而设置的，所涉及的内容反映了某些重要的数学思想，有助于学生进一步打好数学基础，提高应用意识，有利于学生终身发展，有利于扩展学生的数学视野，有利于提高学生对数学的科学价值、应用价值、文化价值的认识。
其中的专题将随着课程的发展逐步予以扩充，学生可根据自己的兴趣、志向进行选择。
根据系列3的特点，系列3不作为高校选拔考试的内容，对这部分内容学习的评价适宜采用定量与定性相结合的方式，由学校进行评价，评价结果可作为高校录取的参考。
2、选课建议⑴学生完成10个学分的必修课程，在数学上达到高中毕业要求。
⑵在完成10个必修学分的基础上，希望在人文、社会科学等方面发展的学生，可以在系列1中学习选修1-1和选修1-2，获得4学分；在系列4中选修4-1、4-2、4-3，获得6学分，共获得20学分。
⑶希望在理工（包括部分经济类）等方面发展的学生，在完成10个必修学分的基础上，可以在系列2中学习选修2-1，选修2-2和选修2-3，获得6学分；在系列4中选修4-1、4-2，获得4学分，共获得20学分。
3、课程设置７（四）政治（代码ZZ）1、课程说明高中政治课程由4个必修模块和6个选修模块组成。
政治选修课分为6个模块：模块1：科学社会主义常识。
社会主义从空想到科学、社会主义从理论到现实、社会主义是亿万中国人民的历史选择、开创中国特色社会主义事业的新篇章、新世纪新阶段中国共产党的旗帜。
模块2：经济学常识。
古典经济学巨匠的理论遗产、马克思主义经济学的创立、走进现代市场经济、社会主义与市场关系的初期探讨、中国特色社会主义市场经济的探索。
模块3：国家和国际组织常识。
各具特点的国家形式和国际组织、“君主立宪制”和“民主共和制”——以英国和法国为例、“两党制”“联邦制”“三权分立”——以美国为例、“民主集中制”：我国人民代表大会制度的组织和活动原则、日益重要的国际组织——以联合国、世界贸易组织和欧洲联盟为例。
模块4：科学思维常识。
学会科学的思维、遵循逻辑思维的要求、把握辩证思维的方法、培养创新思维的能力。
模块5：生活中的法律常识。
民事权利与义务、信守合同与违约、就业与创业、婚姻与家庭、法律救助。
模块6：公民道德与伦理常识。
公民道德建设的内容与要求、辨析现代经济活动中的伦理要求、面对科技发展过程中产生的伦理冲突、解决环境问题中的伦理困惑。
８2、选课建议（1）在自然科学（理工类）方向发展的学生，修完4个必修模块获8学分，即达毕业要求。
选修模块可任选或不选。
（2）在经济、人文社科类方向发展的学生，建议选修4个选修模块，获得8学分，总共获得16学分（必修8学分＋选修8学分）。
