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《材料在水中的沉浮》的教学设计【教学目标】科学概念：初步了解沉、浮的概念及判断方法，感知物体的沉浮与制成它的材料有关。
过程与方法：了解沉浮实验的方法，亲历预测、动手操作的实验过程。
情感、态度、价值观：1、感受实验验证的重要性，实验是检验真理的唯一标准。
2、增强充分利用材料，节约自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现物体的沉浮与制成它的材料有着密切的关系。
【教学难点】实验操作的方法，木头特性的描述。
【教学方法】小组合作探究法、观察法、实验法等等。
【教学准备】大小不同、形状不同的金属块、木块、塑料块、玻璃块等材料各两种，放在信封里，水槽一只，装半槽水，毛巾、记录表（全部每组装一袋）【教学时间】一课时【教学流程设计】课前热身：一二三三二一我们一起来学习爱动脑勤思考共同来把课上好善观察懂探讨从小来把科学爱学科学用科学我们表现都最好都最好！一、导入新课。
1、我们先来认识一下今天我们上课要用到的材料。
请各组组长将桌上的盒子打开，将盒内的物品在桌上一字排开，看看，有些是我们已经熟悉的老朋友了，也有些是第一次见面的新朋友，如果有你不认识的，提出来请知道的同学介绍一下。
2、看到这些材料你想研究什么内容？同学们想研究的问题真多，但40分钟无法全部研究完，老师建议这节课我们先来研究一个方面：材料在水中的沉浮，好吗？板书：材料在水中的沉浮二、新课教学（一）探究材料的沉浮1、如何判断沉浮呢？教师演示实验，研讨判断物体沉浮的方法。
物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中，物体碰到容器底部是沉，沉在水底。
这是判定物体沉浮的方法。
2、材料分类：请各组同学快速识别桌上的物品是用什么材料做的？并对桌上的物品进行分类，看看能分成几类？说说你是怎么分的？完成实验记录单第二栏的填写。
3、预测沉浮：请大家说说看，在我们的生活中，哪些物体是容易沉的？哪些是容易浮的呢？依你的判断，如果将桌上这些物体放入水中，你认为哪些物体是会沉的，哪些物体又是会浮的呢？为什么？请先自己猜猜再在各组组内交流，并将会沉的放一堆，会浮的放一堆，然后将预测沉浮情况用沉浮记号在实验记录单第三栏中标示出来。
材料在水中的沉浮教案材料在水中的沉浮教案1、经历探究材料在水中的沉浮的过程。
2、通过实验、观察、研讨探寻事物本质。
3、初步了解材料在水中的沉浮。
4、培养学生观察、对比、总结的能力。
5、教学重点：指导探究材料在水中的沉浮。
教学难点：开展实验，探讨、对比、总结实验成果。
教学准备：水槽、清水，木制品、金属制品，塑料制品，一、导入老师给大家带来了一些我们身边常会见到的物品。
请同学们来说一说有些什么？是用什么材料制成的？（出示钢钉、木制铅笔、塑料、木头）如果将木头、金属、塑料这些材料放入水中，它们哪些会上浮？哪些会下沉？今天我们就来学习《材料在水中的沉浮》（板书课题）二、新授1．请同学们四人为一小组，在小组内将这些物品进行分类，并说一说它们是用什么材料制成的。
2．学生们在小组内活动3．全班汇报；同学们把物品分成了几类？每一类是由什么材料制成的？（预设我们把这些物品分成三类，有木头、金属、塑料）4．猜测：请同学们猜一猜把这些材料分别放入水中，哪些会上浮？哪些会下沉？（学生自由猜测）5．想证实自己的猜测是否正确，你有什么办法？（可以通过实验来证明）6．如何用实验证明这些物品在水中的沉浮？（小组讨论）7．全班汇报8．在同学们做实验之前老师想给大家一些提示说明：（1）实验时将物品轻轻放入水中，然后再松开手，把手从水中拿出，观察物体的沉浮。
（2）当物体不碰到容器底部，我们就称作上浮；当物体碰到容器底部，我们称作下沉。
9．小组实验并记录结果10．全班汇报11．小结：像金属这类材料制成的物品，容易下沉；像木头、塑料这类材料制成的物品，容易上浮。
12．概括升华：通过实验我们知道物体的沉浮跟什么有关？（物体的沉浮和材料有关）三、认识木头1．老师带来的物品中哪个是由木头制成的？（铅笔）2．在我们周围还有哪些是用木头制成的物品？它们有什么特点？预设：桌子说明木头坚硬木船说明木头能浮在水面编筐说明木头有韧性房梁说明木头承重力强3．小结：这些就是木头的特性四、课堂作业完成活动手册五、作业安排1、我们生活中还有哪些东西会浮在水上？2、轮船为什么浮在水上？六、自问自答1、树木在我们的生活中的作用？。
材料在水中的沉浮教案〔推荐16篇〕篇1：材料在水中的沉浮教案材料在水中的沉浮教案篇2：科学《材料在水中的沉浮》教案科学《材料在水中的沉浮》教案【教学目的】科学概念：1、物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描绘材料。
情感态度价值观：1、开展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的才能。
【教学准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕。
2、水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不一样，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕，认一认，它们是由什么材料做的`。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，假如物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，假如物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
材料在水中的沉浮教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解物质在水中的沉浮现象。
培养学生观察、思考和实验的能力。
1.2 教学内容：物质在水中的沉浮现象。
影响物质沉浮的因素。
1.3 教学方法：讲授法：讲解物质在水中的沉浮现象及其影响因素。
实验法：进行实验，观察物质在水中的沉浮情况。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入话题：通过提问方式引导学生思考物质在水中的沉浮现象。
1.4.2 讲解理论：讲解物质在水中的沉浮原理及其影响因素。
1.4.3 实验观察：进行实验，让学生观察不同物质在水中的沉浮情况。
第二章：实验一：不同物质的沉浮2.1 教学目标：让学生通过实验观察不同物质在水中的沉浮情况。
培养学生实验操作和观察能力。
2.2 教学内容：实验操作：准备实验材料，进行实验操作。
实验观察：观察不同物质在水中的沉浮情况，并记录实验结果。
2.3 教学方法：实验法：进行实验操作，观察实验结果。
2.4 教学步骤：2.4.1 实验准备：准备实验材料，介绍实验操作步骤。
2.4.2 实验操作：学生分组进行实验操作，观察不同物质在水中的沉浮情况。
2.4.3 实验观察：记录实验结果，并进行讨论交流。
第三章：实验二：影响物质沉浮的因素3.1 教学目标：让学生通过实验探究影响物质在水中的沉浮的因素。
培养学生实验操作、观察和分析能力。
3.2 教学内容：实验操作：改变实验条件，观察物质沉浮的变化。
影响因素：探究影响物质沉浮的因素，如重量、体积、密度等。
3.3 教学方法：实验法：进行实验操作，观察实验结果。
分析法：分析实验结果，探究影响物质沉浮的因素。
3.4 教学步骤：3.4.1 实验准备：准备实验材料，介绍实验操作步骤。
3.4.2 实验操作：学生分组进行实验操作，改变实验条件，观察物质沉浮的变化。
3.4.3 实验观察：记录实验结果，并进行讨论交流。
第四章：实验三：浮力原理4.1 教学目标：让学生通过实验理解浮力原理。
培养学生实验操作、观察和分析能力。
《材料在水中沉浮》教案一、学习目标：科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的物体在水中的沉浮是不同，这与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度与价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
二、教学重难点重点：有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉。
难点：物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
三、教学准备1、演示材料：小石子、泡沫、两个小的玻璃瓶、透明水槽、橡皮擦。
2、小组探究材料：形状大小不同的金属、塑料、木头各三个、水槽、抹布、记录表。
四、教学流程本课教学主要分为三个环节：第一环节：材料在水中的沉浮（重点活动）1、首先，创设情境：上课开始，给学生出示一张“乌鸦喝水”的图片，给该故事加续集：演示老乌鸦用投“石子”喝水的过程，再演示小乌鸦用投“泡沫”未喝到水的过程。
问小乌鸦为什么没有喝到水？泡沫和石子在水中有什么不同？（会沉、会浮）。
使学生的注意力一下子集中到课堂上2、追问：在水中的物体时沉还是浮？并画图说明。
使学生对沉浮有一个明确的区分。
3、对沉浮的判别练习：以橡皮擦为例，先让学生预测，出现分歧，引出以实验来证明和解决，进而进行实验示范，着重放的方法和对沉浮的判别。
4、实验过程示范：为了让孩子认识每种材料，首先在投影上和学生一起对材料进行分类，再以一个材料为例，在记录单上进行预测，后示范实验。
5、学生小组分工、实验。
6、交流展示。
（根据需要进行引导总结出实验结论：物体的沉浮与材料有关）5、师生小结：把实验结果与实验前的预测进行对比，达成共识像金属这类材料制成的物体容易沉，像木头类材料制成的的物体容易浮。
第二环节：多媒体演示，拓展新知1、出示木头图片：木头是一种在水中很容易浮的材料，在我们的生活中被广泛运用，我们周围有哪些木头制成的物品？2、学生说出自己知道的身边的木头制品。
材料在水中的沉浮教学设计【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实费的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
【教学准备】教师准备：1、大小不同、形状不同的金属块、木块、卡纸片和塑料块各两种, 水槽1只，装半水槽水，回形针，实验记录表【教学过程】一、导入同学们有没有听过乌鸦喝水的故事？哪位同学可以用简短的语言来带领我们大家一起重温一下这个小故事（学生回答）为什么乌鸦用小石子就能喝到水呢（学生回答），非常好今天，有一只小乌鸦也遇到了同样的问题，可是瓶子周围却没有小石子，倒有一些如石子一般大小的，生活中常见的一些材料，那它怎样才能喝到水呢？这节课我们就来帮助小乌鸦解决这个难题！板书主题。
二、沉浮实验1、了解沉浮通过我们的学习和观察，我们知道，生活中有哪些常见的材料吗？这些材料组成的物品在水中也会有沉有浮，那怎样是沉，怎样是浮呢？出示幻灯片讲解♦浮：在水中放入物体之后，像甲、乙这样不接触容器底部，我们就说物体在水中是浮•沉：像丙这样接触容器底部，我们就说这个物体在水中是沉2、分析材料，做出预测小乌鸦身边的物品，老师给每个小组都发了，并给他们编上了序号，同学们以小组为单位观察物品并思考以下问题1）它们分别由什么材料制成？2）预测一下这些物品在水中是沉，还是浮呢？注：小声观察讨论，记录员完成记录表中材料组成和我的预测的填写，不会写的字用拼音代替，结束之后请材料员收起材料放在烧杯内开始观察和预测，3）接下来由小组汇报用箭头板书3、实验验证每个小组都做出了自己的预测，哪个小组预测的对呢，我们就需要验证，怎么样证呢？生：通过实验1, 那么同学们思考一下你们打算怎么来做这个实验？（学生回答）1）如何把物品放入水中那你能不能给大家示范一下呢（你很勇敢很积极，但是还要再仔细思考一下，那么大家觉得他这样做有什么不妥吗？从水槽制作材料来思考）总结：玻璃易碎，那再请一位同学示范一下正确的操作方法。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》详细教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》是教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
本课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对于生活中的物质现象充满好奇。
但学生在进行实验操作时，还缺乏一定的规范性和细致性，需要老师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2.难点：让学生能够运用科学的方法，自主进行实验探究，并能够分析解释实验现象。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过自主探究、合作交流，获取科学知识。
六. 教学准备1.物质准备：各种材料（木块、铁块、塑料块等）、水、容器等。
2.器材准备：电子秤、量筒、记录表格等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的物质性质知识，为新课的学习做好铺垫。
呈现（5分钟）教师展示各种材料，提问：“你们知道这些材料有什么不同吗？它们在水中的表现又是怎样的呢？”然后引导学生进行思考和讨论。
操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，让学生将各种材料放入水中，观察它们的沉浮现象，并记录下来。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验成果，并通过电子秤测量材料的质量，观察质量与沉浮现象的关系。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“为什么不同材料在水中的沉浮现象会不同呢？”然后引导学生进行探究，了解浮力的概念。
小结（5分钟）教师学生进行小结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对不同材料在水中的沉浮现象的理解。
《材料在水中的沉浮》教学设计【教学目标】1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
2、运用“预测---验证”的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学重点】运用“预测---验证”的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学准备】教师实验器材与学生分组器材： 1、大小不同、形状不同的木块、金属块和塑料块各两种（实心）。
2、水槽1只，水。
【教学时间】一课时【教学过程】一、谈话导入1、通过前几课的探究，我们知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同。
这节课我们将把不同的材料放入水中，探究一下材料在水中的沉浮。
（板书课题）二、教师演示实验1、什么是沉，什么是浮呢？为了让大家更清楚地明白沉浮，请仔细观察下面实验的过程及结果。
（1）、在水中放入一物品，出现下沉。
教师用正确的放入方法。
师：像这样物体接触容器底部我们就说是——沉，用↓表示。
（板书↓）（2）、在水中放入一物品，出现上浮。
教师用错误的放入方法。
我这样操作对么？为什么？强调“在水中”，教师再作一次正确的放入方法。
师：像这样物体不接触容器底部我们就说是——浮，用↑表示。
（板书↑）三、预测活动1、明白沉浮后，老师给大家带来了几种物品，观察他们分别是用什么材料制作成的？（请学生认一认，说一说，教师相机板书：木材塑料金属）2、为了更简便的记录和整理它们，我们一起来按类分别给它们起个形象直观的名字，好吗？（师生共起名字并板书）3、这些物体在水中到底是沉还是浮呢？老师给每个小组一些物品，你们的预测一下，并把预测结果记录下来。
（1）、小组活动。
（2）、汇报预测结果。
（指名一学生完整汇报教师相机板书后，你这样预测的理由是什么？你时怎么判断出来的？再问有没有不同预测答案，并说明理由。
）四、验证实验1、这些物体在水中是沉还是浮，用实验来验证我们的猜想吧！2、请同学们明确实验要求。
（课件出示）实验要求：a、组长合理分工，明确任务；b、轻轻地将物品放到水中央再放手；c、及时记录实验结果。
材料在水中的沉浮教案材料在水中的沉浮教案材料在水中的沉浮教材分析：沉浮实验主要是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料沉浮这一物理性质的检测和探究，通过比较增进学生对木头的特性的了解，强化学生珍惜自然资源、节约自然资源的意识。
教学目标：知识与技能：认识沉浮能力是材料的一个重要的物理性质。
（物理性质可以用来描述材料；物体在水中的沉浮与构成的材料有关）过程与方法：能用简单的方法检测材料的物理性质，并通过比较发现材料不同物理特性。
能用适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：培养学生对物质世界的探究兴趣。
增强充分利用自然资源，节约和珍惜自然资源的意识。
教学准备：塑料玩具，塑料块、塑料圆柱、木板、木块、回形针、螺丝钉、铁制圆柱、记录单、小方巾。
教学过程：一、导入物体的很多特性在我们的工作和生活中都得到了我们充分的应用，比如说毛巾洗脸就应用了棉布良好的吸水性，小刀削铅笔应用铁片了的硬度，圆珠笔的外壳应用了塑料的柔韧性制成，聪明的人类能利用材料的不同特性服务于我们的生活也方便了我们的生活。
教师出示课件（木船）提问：老师这幅图片展示的是一种常见的材料做成的服务于我们的一件交通工具，这是一件什么样的交通工具？它是用什么材料制成的？为什么要用这种材料呢？我们本节课就将把纸、金属、塑料、木头这些常见的材料放入水中，探究它们一个重要的物理特性，当然我们也将重点对木头的特性作深入的了解。
接下来我们就共同探讨《材料在水中的沉浮》。
二、教学内容（一）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
今年8月在我国成功举办了第29届奥运会，今天材料王国也举办运动会，推选水中仰泳健将。
1、教师演示实验：判断物体的沉浮。
（教师演示）学生观察：把小纸片和小碎石放入水中，观察发生的现象，又是以什么作为判断材料沉浮的标准的呢？2、材料分类：从材料袋里取出材料，快速识别，分类摆放，然后汇报交流。
3、分组预测：预测把金属、塑料、木头这些材料放入水中，哪些会沉哪些会浮？组员可互相交流，为了记录方便，用简单的符号描述预测结果：用向下的箭头“↓”表示沉，用向上的箭头“↑”表示浮。
教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素，培养学生动手操作能力和观察分析能力。
教材中安排了丰富多样的实践活动，让学生在操作中感知，在感知中理解，在理解中应用。
二. 学情分析学生已经掌握了简单实验操作方法和观察分析能力，但对于影响材料沉浮的因素理解不够深入。
学生在日常生活中接触过一些材料在水中的沉浮现象，但缺乏系统性的认识和探究。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素。
2.过程与方法：培养学生动手操作能力和观察分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：不同材料在水中的沉浮现象，影响材料沉浮的因素。
2.难点：对影响材料沉浮因素的深入理解，实验操作的熟练程度。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，充分调动学生积极性，引导学生主动探究。
六. 教学准备1.教具：实验器材（如烧杯、水、各种材料等）、多媒体设备。
2.学具：实验记录表格、画图工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种材料在水中的沉浮现象，引导学生关注本节课主题。
2.呈现（10分钟）让学生观察不同材料在水中的沉浮现象，引导学生发现并提出问题。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生自己动手操作，观察并记录不同材料在水中的沉浮现象。
4.巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析影响材料沉浮的因素，引导学生进行讨论交流。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么不同的材料在水中的沉浮现象不同？深入探究影响材料沉浮的因素。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调影响材料沉浮的因素。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，探究其他影响材料沉浮的因素。
8.板书（5分钟）展示本节课的板书，包括教学内容和重点。
《材料在水中的沉浮》教案教科版义务教育课程实验教科书三年级上册第59页第三单元我们周围的材料第5课时执教教师：阜康市厦门实验小学姚荣一、教材分析：沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。
金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。
我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。
其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
二、学情分析：三年级学生对生活中常见的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活经验，但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清的，通过本内容的研究与学习，旨在使学生对科学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见材料物理性质的理解。
三年级学生刚接触科学实验，本课就是想通过实验前的启发与引导，对实验的观察记录进行总结，让学生猜一猜教师给出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并进行分类，提出验证的方法。
在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结等。
帮助学生逐步形成“预设猜想——动手实验——观察记录——分析归纳——发现结果”的科学探究的方法。
三、教学目标：（四维目标）（一）科学知识1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。
（二）科学探究1、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
（三）科学态度1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
（四）科学技术社会环境1、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
2、能利用所学科学知识改变生活，从生活中来回到生活中去。
教学重点：用简单实验的方法验证材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
教学难点：认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
四、教学准备：塑料棒、塑料片、塑料小勺、一次性筷子、牙签、铅笔、回形针、螺丝钉、（必须是实心物品）五、教学环节：（一）听故事激趣，导入新课1、让学生观看课件，要求边看边思考。
（2分钟）课件演示故事：暑假里的一天，天气非常热，铅笔和钢笔相约去游泳馆游泳，一进游泳馆，他们就迫不及待的跳进水里，游了一会儿，铅笔出来找钢笔，发现钢笔不见了，铅笔找了好久，终于在水下找到了钢笔。
)2、教师顺势提问：为什么铅笔能在水中游泳而钢笔却不能水中游泳而躺在水里呢？(铅笔浮在水面上能游，钢笔沉到水下不能游。
)3、学生回答后，出示课题，其实在我们的生活中有些材料跟钢笔与铅笔一样在水中有沉有浮，这节课老师就和大家一起来研究材料在水中的沉浮。
【设计意图：以上教学运用情景教学、启发教学、媒体辅助教学相结合，通过有趣的故事，让学生明白本课学习内容，同时激发他们的学习兴趣，达到导入点题效果。
】（二）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
过渡语：我们中国曾成功举办了世界奥运会。
大家知道吗？这一天，材料王国也要举办奥运会，现在，材料小伙伴们正在进行紧张训练，推选水上仰泳健将呢1、教师演示实验，研讨判断物体沉浮的方法。
（3分半左右）（出示水槽中的小纸片）看，小纸片已经在水中了，你发现小纸片的沉浮情况了吗？（学生回答：有的沉，有的浮）大家同意他的看法吗？追问：你观察到了什么现象，所以判断小纸片有的沉，有的浮？（学生自由说）小结并演示：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物体碰到容器底部是沉，沉在水底。
这是判断物体沉浮的方法，大家记住了吗？（小纸片在水中为什么会出现沉浮两种现象呢？（学生自由说）小结：因为纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，由于吸水性强，全部浸润后就会沉入水底。
）【设计意图：一是让学生明白怎么去判断物体在水中是沉还是浮为后面的实验部分打基础，二是通过对纸这种特殊材料构成的讲解使学生初步感知物体在水中的沉浮是与材料的不同有关系的。
】活动一：分类（4分钟左右）1、材料分类：金属、塑料、木头这些材料小伙伴也是摩拳擦掌跃跃欲试的着急想出场呢，大家愿意帮忙吗？来请一位同学到台前大声来读一活动要求，请各组组长从纸袋里拿出材料，快速识别这些物品是用什么材料制成的？然后分类摆放。
2、汇报交流：实物展示，请动作最快的小组派代表到展示台上进行汇报（学生汇报）其他小组有不同分法吗？（学生补充汇报）达成共识后请学生回到座位上去（教师板书：金属、塑料、木头）【设计意图：通过根据用什么材料制成的对这些物品先进行分类，在知识点上是对后面的讲解物体在水中的沉浮与构成其本身的材料有最直接的关系做一个铺垫，与后面的内容是一个循序渐进的过程；在实验方法上是对实验要求由易到难的一个过渡，因为三年级学生第一次接触实验，还不懂得如何做实验，所以最基本的铺垫还是得有的，让学生从由简单的活动到较难的活动要有一个慢慢适应和学习的过程。
】活动二：预测（5分钟左右）1、分组预测：（出示记录单）这些材料都是我们生活中最常见的物品，接触过，观察过。
接下来，我们进行一次观察能力比赛，根据生活经验在组内交流，然后预测这些物品的沉浮情况。
2、全班齐读活动要求，读完问对活动要求有什么疑问吗？你们是怎么理解预测两字的？师板书：预测（猜想）好现在找到实验报告单预测那一栏，用向上向下的箭头填写（学生活动）3、汇报交流：请各组组长派代表汇报结果并说出理由（实物投影）其他小组有不同意见吗？（学生补充汇报并说出理由）【设计意图：预测也是今后自己设计实验的第一步，先要大胆的提出假设，今天的这个实验大部分学生应该是好奇的迫不及待的想动手实践，所以有点难把控，因此需对预测二字要多加强调才有可能避免学生直接就开始动手实践，达不到预测的效果。
】活动三：实验验证（15分钟左右）1、过渡语：现在我们的预测结果出现了不同意见，我们可以用什么方法来验证预测结果是否正确呢？（学生说出：实验，师板书：实验验证）伟大的科学家伽俐略也曾说过一切推理都必须从观察和实验中来，你们想的竟和伟大的科学一样，那么实验中应该注意哪些问题呢？（学生自由说）你们说的真好，只有规范严格的实验活动才能得出准确的科学结论。
2、为了确保实验的成功，老师想以好朋友的身份给大家几点提示：温馨提示：a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究；b、请操作员每次拿起一件物品，轻轻的将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作，反复验证；c、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；d、请卫生员将实验过的物品擦干，将浮上来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起；3、大家听懂了吗？开始实验吧！比一比哪个组能够做到快、静、齐，一定要注意时间，音乐停不管你做完没做完都停止（学生实验，教师巡视）4、请组长派代表汇报结果（实物投影）其他小组有不同结果吗？5、通过实验我们发现实验结果和刚才的预测结果存在分歧，我们应该以什么为标准作为我们判断的依据呢？（学生回答）追问：为什么？（学生回答并说出理由）小结：是呀实验是验证一切真理的唯一标准，任何时候，我们都应该尊重事实，相信科学。
6、通过实验，细心的同学一定会发现其中的规律？（指名汇报：金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的，塑料一类材料制成的物品在水中有沉有浮）今天的游泳健将是谁？7、得出实验结论（物体在水中的沉浮与构成它本身的材料有最直接的关系）【设计意图：这一过程不可控因素最多，也最重要，需要学生明白科学课实验的重要性，一定要有探究精神，一定要尊重事实，相信科学。
学生刚开始接触实验一定要明白如何做实验以及做实验的目的，这为后续的学习都要打好基础，其实实验结论是什么已不是最重要的，而是具备一定的研究材料物理性质的能力才是最重要的，纯粹的教给学生知识不如培养学生探究的能力，这也应是科学实验课应该做的，而本节课刚好又是三年级学生第一次接触实验，因此给予学生正确的探究能力灌输科学思想才是尤为重要的，刚好也突破了本节课的教学重难点。
】（三）认识木头（8分钟左右）1、（教师出示“木船”的图片）现在来说说小木船为什么可以浮在水面？首先木船是木头做的，古人是多么聪明多么有这智慧他们充分利用了木头浮于水面的这一特性。
那么，木头还有哪些特性呢？我们继续探究。
2、在我们的周围有许多木头制成的物品，大家一起来找一找。
（学生汇报）3、这些木制品有什么用途呢？人们利用了木头的哪些特性呢？4、老师也收集了一些木制品的图片，请大家一边欣赏一边思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”图片）5、出示木头特性的气泡图，这些都是木头的一些特性，我们可以用气泡图来表示，像这样的圆圈图就是气泡图，今后在我们的科学课堂上会经常用到你们记住了吗?6、生活中离不开木制品，那么这些木制品都从哪里来？（生：树木）把树木砍了做成木制品，但这样好不好？会破坏环境等，出示爱护环境图片。
7、但是我们生活中又很需要这些木制品，保护环境人人都有责任，那怎么办呢？聪明的你能想出可以用什么更好的材料来代替木头呢？既保护了环境又满足了人们对木制品的需求？8、虽然森林资源是有限的，可是，人类的智慧是无限的。
来看它们，熟悉不熟悉？他们是用什么做的呢？生：木头。
是不是特别像木头呢？其实并不是的，而一种新型的木塑复合材料，它已完全代替了木头，而且比木头更加的环保美观呢！咱们阜康市厦门实验小学今年也创办了创客教室，里面也引进了一些新型的材料。
未来神奇而美丽的世界还需聪明的你们来继续探索发现！【设计意图：科学来源于生活，最终还是要回归生活，这节课的落角点应该是对木头这种材料物理特性的学习后，能否发明出可以代替木头的材料，既可以满足人们对木制品的需求又可保护环境，达到双赢的目的，你只有对木头这种材料真正了解了，才能根据它的特性发明出类似品而取代。
这也是对学生明白学习科学的目的的一种潜移默化的培养。
】六、板书设计材料在水中的沉浮预测（猜想）实验验证我们的发现实验结论【设计意图：“授之以鱼不如授之于渔”，直接告诉孩子结果不如教给孩子探索的方法，尤其是在我们科学课堂，实验方法尤为重要，三年级的孩子刚刚接触科学实验，脑海里对于实验探究还是陌生的还没有一个系统的概念，这样板书有利于帮助学生逐步形成“预设猜想—动手实验—观察记录—分析归纳—发现结果”的科学探究的方法。
