华中国际理解教育语文学科渗透教案

【语文学科渗透国家安全知识教学设计及反思】一、引言在当今社会，国家安全问题备受重视。

而教育作为培养国民的重要途径，也应该将国家安全知识渗透到各个学科中，其中也包括语文学科。

本文就语文学科渗透国家安全知识教学设计进行深入探讨，以期引起更多人对国家安全知识的重视和关注。

二、国家安全知识的重要性1. 国家安全的内涵与外延国家安全是指维护国家的政治独立、国土完整、社会安定和人民生命财产的安全。

其内涵包括政治安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会稳定、科技安全等多个方面，外延涵盖面广，影响深远。

2. 国家安全知识的必要性国家安全知识是每个公民应该具备的基本知识。

只有了解国家安全相关知识，才能更好地爱国爱党，更加自觉地维护国家安全与发展。

三、语文学科渗透国家安全知识的意义1. 语文学科作为国家安全知识渗透的重要载体语文学科是中小学教育的重要学科之一，具有普遍性和基础性。

通过语文学科，可以向学生灌输国家安全理念，培养他们对国家安全的责任感和使命感。

2. 提高学生的国家安全意识借助语文学科的教学，可以让学生通过阅读文学名著、分析时事热点等方式，了解国家安全相关的历史、现状与未来发展，从而提高学生对国家安全的认识和理解。

3. 培养学生的爱国情感语文学科通过经典名著的阅读，可以让学生深刻感受国家的悠久历史和灿烂文化，从而培养学生热爱祖国的情感，让他们养成维护国家安全的意识和行为。

四、语文学科渗透国家安全知识的具体方案1. 选取相关文学作品进行阅读解析通过选取具有国家安全意识的文学作品，进行深入的阅读与解析，引导学生深入思考国家安全问题，从而增强他们的国家安全意识。

2. 培养学生的批判性思维通过国家安全专题的辅导，引导学生对国家安全问题进行分析和讨论，培养他们的批判性思维，使他们能够独立思考和判断相关国家安全问题。

3. 加强实践教学通过实践教学，如组织学生进行国家安全知识竞赛、模拟国际关系大会等活动，让学生深刻了解国家安全相关的现实问题，增强他们的国家安全教育。

国际理解渗透教案请不要黄丹倩教学目标：1、能借助拼音读准8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读；能在田字格中正确描写6个生字。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，在课堂中尝试背诵感兴趣的小节，积累词句。

在老师的指导下，能运用学到的词句，有顺序地说清画面内容。

3、学习课文能边读边想，更深入地了解课文内容，继续培养良好的阅读习惯。

4、有基本的环境保护意识，尝试仿说诗句，提醒人们要注意保护环境。

教学重难点：有基本的环境保护意识，尝试仿说诗句，提醒人们要注意保护环境。

教学过程：一、看图积累词组，感受家园之美，并揭示课题：1、逐幅出示课文插图（森林、牧场、小溪、天空），整体感受美，随机理解“绿茵、牧场”。

2、游戏练习：词语对对碰，积累与画面内容有关的偏正词组，学习生字“翠、辽、阔”。

（１）开小火车领读词语。

cuìliáo kuò苍翠洁白辽阔清清茂密灿烂（２）学习生字。

l 学习“翠”：这个字怎么记？——比较“羽字头”和“羽”。

l 学习“辽、阔”——分清笔顺规则。

（３）词语放到括号中，把画面的内容说得更清楚。

（自由练说——指名交流——朗读积累）（茂密）的森林（苍翠）的绿茵（辽阔）的牧场（洁白）的云彩（清清）的小溪（灿烂）的阳光3、小结，随机出示板书并揭示课题。

二充分朗读，了解课文的主要内容“请不要做什么”，尝试背诵感兴趣的小节。

1. 自读课文，初步了解内容。

要求：自己读读课文，注意读准字音，不加字，不漏字，不改字。

2. 分小节朗读课文。

要求：指名分节朗读课文，其他同学认真倾听，他们有没有读准字音，不加、不漏、不改字。

3. 自读课文，根据要求圈画语句，整体了解“请不要干什么”。

（1）自己再读读课文，课文告诉我们“请不要干什么？”，用直线划出有关语句。

（2）交流，根据学生的情况正音与出示板书。

——尤其是“伐、垦”的发音。

——随机板书出示：树木伐光、草原垦光、河流弄脏、天空污染。

（3）看着板书，用上这个“把”字，连贯地说一说作者提醒我们请不要干什么。

小学语文学科教学中如何渗透国际理解教育摘要：我国是一个十分热爱和平的国家,这是非常值得我们骄傲的一点,并且这样的基本观念也不断被其他国家的人所认同。

随着新课标的不断改革,对学生的语文学习也提出了更多的要求,其中明确指出要重视学生语文教育,因为语文教育对学生的成长和人际交往能力的提升起着很大作用,并且语文教学中可以向学生传播国际关系的理解,从而更加全面的培养我国的小学生，让学生能够热爱和平，了解国与国之间的相处。

在本文中，笔者根据自身的实践经验，针对小学语文教学中融入国际理解教育所遇到的问题进行分析和探究，并且提出自己的几点建议，供广大教育工作者参考。

关键词：小学语文国际理解教育渗透方法随着全世界国与国之间的联系日益加深，交流也越来越频繁，我国也逐渐开始对小学生进行国际理解教育，以此来更好的培养我国的下一代。

在国际理解教育中，小学生可以学生国家与国家之间的相互理解和合作，这种交往观念不仅可以用在国家与国家之间，在我们的日常交往中也是可以用到的，因此，小学语文教师要重视对小学生的国家理解教育，从而促进学生更加全面的成长。

这不仅是响应国家教育的号召，而且能够帮助学生了解其他方面的知识，增加学生对其他事物的了解，在如此的大背景下，小学语文教师要如何在课堂教学中融入国际理解教育呢？一、增强维护世界和平和环境保护的责任感和使命感我国是一个爱好和平的国家，并且在国际上也十分的主张和平，特别是与邻国之间的关系。

在小学语文中小学生也需要学习许多有关和平的课文，例如《和平鸽》描述的是白色的鸽子作为和平的象征，获得很多国家的喜爱，在战争中不仅会对国家带来巨大的损失，而且对国家的人民带来的打击也是沉重的，因此，我们要热爱和平，为了能让小学生更好的理解，语文教师在课堂上课时，可以借助多媒体设备播放以前过往战争的录像或者电影给学生观看，让小学生能够充分了解战争的残酷性，从而教导学生要正确的看待国际关系，最大程度上能保证我们的和平年代能够更加的久远。

小学语文学科教学中渗透国际理解教育的思考摘要：在全球化的推进下，教育国际化和国际理解教育成为我国教育发展过程中的重要组成部分，各地区开始逐渐加大教育国际化示范区建设力度，以通过深化课程改革、教学模式创新、提升教育科技水平等策略来促进我国教育事业在国际化道路上持续发展，培育出更多优秀的担当民族复兴大任的时代新人，以坚定我国文化自信。

基于此，本文就如何在小学语文教学中渗透国际理解教育的策略进行思考，希望充分发挥小学语文课程的教育优势，将中华民族优秀文化向世界传播，增强我国语文教学的影响力。

关键词：小学语文；国际理解教育；渗透策略在小学语文教学中渗透国际理解教育的目的就是希望通过教育优势，制定合理的国际理解教育人才培养计划，在小学语文课程建设中增加一些不同国家的文化元素，以引导我国小学生认识、理解其他国家的文化和背景，促进我国教育与其他国家教育之间建立良好的合作关系，在合作中进行交流，实现从“引进来”到“走出去”发展，提升中华文化在国际领域中的影响力和吸引力，以创建一个和谐稳定的国际环境。

小学语文教学属于一门综合性较强的学科，是学生学好其他课程的基础，通过开展语文教学活动能够培养学生树立正确的三观，在立足中华优秀文化的基础之上，学好不同国家的文化，帮助学生拓宽视野，深入理解国际文化，促进小学生实现全面发展。

1.小学语文教学中渗透国际理解教育的主要方法在知识经济时代背景下，教育国际化成为现代教育发展的主要趋势，各国教育理念、教育模式和教育手段等方面的相互合作和联系日益密切，教育国际化的发展对我国教育带来一定的挑战。

对此，在我国小学教育阶段，为了符合现代化教育发展要求，在小学语文学科改革中应树立国际理解教育理念，要求小学语文教学应遵循教育国际化的原则，学习和借鉴其他国家的文化和教育经验，增强我国与其他国家之间的教育合作与交流，提高我国小学生理解其他国家文化的意识，并掌握和其他国家人员之间无障碍沟通的能力，为我国实现全球化发展提供更多拥有国际视野的人才力量。

利用语文课程资源渗透国际理解教育作者：刘玉凤来源：《北京教育·普教版》2015年第08期小学语文教材中与国际理解教育相关的课文有很多，从一年级下册到六年级下册的11册教材，共有与国际理解教育相关的课文106篇（其中19篇为选学课文，87篇为阅读教学课文），约占小学阶段所有课文的四分之一左右。

那么，教师应该如何创造性地诠释每一篇课文，使学生认识社会、认识世界、认识人生，形成正确的世界观、人生观，学会做人、珍爱生命？首先，通过学习课文，增进学生对异国文化的理解。

与国际理解教育相关的课文，或多或少地含有异国文化内容，比较典型的有姓氏文化差异、生活习俗差异和宗教信仰的差异等。

学生可以通过课文的学习、教师的讲解或资料的查询，逐步了解异国文化，增进对异国文化的理解。

透过姓氏文化差异，增进对异国文化的理解。

许多国家人名和我国人名有比较大的差别，外国人名比较长、难读，这势必导致学生一时很难读正确、读流利。

教师可以一边教学生认识生字、熟读人名，一边渗透国际理解教育。

例如，教学外国姓名时，可以适当进行异国姓氏文化的介绍。

通过姓氏文化的对比，学生很快就能认识到中国文化与外国文化的差异。

学习外来语汇，增进对异国文化的理解。

国际之间的贸易往来、文化交流、移民杂居等活动日益频繁，许多外来语汇也不断涌入。

这些外来语汇主要是通过音译、意译、音译加意译、意译加汉语语素、直接使用等方式汇入汉语语汇，有些还出现在小学语文教材中，如“坦克”、“玻璃”等。

学习这些外来语汇时可以溯本求源地介绍外来语汇，进而让学生深入了解异国文化。

进行人文熏陶，增进对异国文化的理解。

教材中蕴含着引导学生一边学习外来语汇，一边丰富的人文知识，学生在掌握语言工具性的同时，自然就会受到蕴含其间的人文熏陶。

引导学生进行国际人文熏陶，有助于增进学生对异国文化的理解。

如，通过《路旁的橡树》等课文，重点引导学生体会环境与人类的关系；通过《卡罗纳》等课文引导学生在学习课文后，表达心中的震撼感受；通过《一个中国孩子的呼声》《半截蜡烛》等红色经典课文的学习，结合革命英雄故事，引导学生反战爱国；通过《两个铁球同时落地》等课文，培养学生热爱科学、相信科学，追求真理、坚韧执着的品质；通过《玩出了名堂》等课文，培养学生热爱生活、好学深思、积极探索的精神；通过《去年的树》等课文，培养学生珍惜友情、敬爱长辈、善待他人、仁爱友善的精神；通过《中彩那天》等课文，培养学生诚实正直、严守自尊自爱道德底线的品质；通过《穷人》等课文，培养学生富有同情心、恻隐心，能够正确面对现实，自立自强的精神；通过《自己的花是给别人看的》等课文，让学生学会欣赏和尊重、理解异国风俗人情，以树立兼收并蓄的博大胸怀。

15近些年来，中国多次在中小学教育相关文件中强调国际理解教育的重要性，各地中小学校纷纷开展相应实践。

本文拟以北京王府学校的“青年外交官”课程和上海师范大学附属外国语中学（以下简称“上师大附外中”）的MEET 课程为例，探讨国际理解教育在中小学的实践路径。

北京王府学校“青年外交官”课程体系及实施作为一所建校近30年的老牌国际学校，北京王府学校致力培养学识与能力俱佳、中西文化融通的具有全球胜任力的高素质创新型人才，为此，学校创建了包含十余门特色选修课的国际理解课程群，并在2019年将“青年外交官”校本选修课程纳入该课程群。

也是在这一年，王府学子站在了日内瓦模拟联合国大会的舞台上，与27个国家的青年进行主题讨论。

“青年外交官”课程的设立，一方面基于全球化进程不断深化的时代背景下，高水平外交外事人才短缺的国家需求；另一方面基于王府学校一直以来的思考：如何让学校优质的外交资源更好地助力人才培养。

2021年，基于跨文化体验的“青年外交官”校本课程在教育部课程教材研究所的校本课程建设项目中被评为优秀课程。

“青年外交官”通过课程与实践活动相结合的方式，培养学生具备外交知识、外交外事交流技能、批判性思维能力以及跨学科国际热点话题探究能力。

从具体知识的掌握、思维能力的训练，到探讨和解决实际问题的综合能力，螺旋式进阶。

每一个课程目标，拆解为若干个培养维度，每个维度匹配相应的课程内容与实施方式。

比如“外交礼仪”维度，下设多个课时，授课方式包括大使讲座、实地参访，以及夏（冬）令营等。

以冬令营为例，学校与葡萄牙科英布拉公立中学合作开展的“中葡‘大使杯’—冬奥青少年使者冬令营”共包含三节线上课程，最后一节课上，中葡双方师生共上了一节冬奥主题课。

这种基于一个主题，跨越文化、国别、空间的交流，给学生们带来了极为丰富的体验。

又如，“批判性思维能力”的课程目标分为“评估信息”“综合运用信息”“提供解决方案”三个维度。

其中，“提供解决方案”的课程，以一线外交大使的讲座为主要如何在课程中渗透国际理解教育？—以北京王府学校和上海师范大学附属外国语中学为例文_杨敏Cover Story 封面故事162024年4月5日·第7期形式。

国际理解教育学科渗透实践研究——基于某节小学英语学科渗透课例分析学科渗透首要解决的问题是要明确我们要渗透国际理解教育的什么内容，是具体的国际知识文化？是一种开放平等的价值观和理念？还是我们要掌握一些国际沟通交流技能和发展性批判性的思维能力？综合前人研究和具体课例研讨活动来看，以上内容都是国际理解教育渗透的重要内涵。

更具体一点来说，首先，国际理解教育的知识内容在英语学科渗透中可以是中外风土人情、历史文化、生活方式、风俗习惯，也可以是国际常识、规则礼仪等，特别需要强调的是我们在介绍他国知识文化的同时，不能忽略对本土文化的传播。

例如在某节小学英语课例中，不仅介绍外国人早餐常见食物，教师可以介绍中国的常用早餐食物做对比。

其次，要渗透的国际理解教育价值理念包含对多元文化开放包容的态度，对"差异、不同"事物文化理解尊重的意识，对问题事物高瞻远瞩的国际视野；比如，同样这节英语课例中，学生在谈论自己喜欢的食物，老师可以创设这样一个情景：分小组扮演角色说喜欢的食物，扮演的人可以是家庭里面的主要成员，可以是来自其他国家的同龄朋友，或者不同性别、不同宗教信仰的人，孩子们需要站到不同人的角度思考别人的爱好、习惯，从而培养学生对"差异"开放、包容、理解和尊重的态度和价值观。

第三方面是国际理解教育的技能思维，外语作为了解和掌握异文化的重要载体，可以从技能层面达成国际理解教育的目标，所以英语学科本身可以看成是国际理解教育的一部分内容，但我们也不仅仅是把它当作一门技能来学习，还需要通过学习英语，了解这种语言背后包含的文化成分。

除此之外，英语作为一门语言媒介，更重要的是要通过使用这种语言培养对外交往、交流能力，所以在英语教学过程中或课外活动中，老师应该尽可能创造交流对话的情景，并且让学生运用符合语境的语言表达其观点和看法，进行有意义的交际，在小学英语教学课例中会经常涉及到了这样的交流的和对话，课后也会布置拓展任务，鼓励学生用英语向家人、朋友或国外友人对话交流。

第1篇一、活动背景随着全球化进程的不断加快，国际交流与合作日益频繁，培养学生的国际视野和跨文化交流能力成为我国教育改革的重要任务。

国际理解课程作为一种新兴的综合性课程，旨在培养学生的全球意识、国际视野和跨文化交流能力。

为了更好地推进国际理解课程的教学与研究，我校特举办本次国际理解课教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对国际理解课程的认识，明确课程目标和教学内容。

2. 促进教师之间的交流与合作，分享国际理解课程的教学经验。

3. 探索国际理解课程的教学方法，提高课堂教学效果。

4. 培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

三、活动内容1. 主题讲座邀请国际教育专家就国际理解课程的发展趋势、课程设计、教学方法等方面进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践参考。

2. 课例展示组织教师进行国际理解课程的课堂教学展示，分享教学经验，互相学习，共同提高。

3. 教学研讨针对国际理解课程的教学难点和重点，开展教学研讨，探讨有效的教学策略和方法。

4. 交流互动组织教师进行互动交流，分享国际理解课程的教学心得，共同解决教学过程中遇到的问题。

四、活动安排1. 时间：2022年3月15日-16日2. 地点：我校多功能厅3. 参与人员：全校国际理解课程教师4. 活动流程：（1）上午：主题讲座（2）下午：课例展示（3）晚上：教学研讨（4）第二天：交流互动五、活动总结1. 活动成果本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

教师们对国际理解课程有了更深入的认识，掌握了有效的教学策略和方法，为今后的教学工作奠定了基础。

2. 活动反思在活动过程中，我们发现部分教师对国际理解课程的认识还不够深入，教学实践能力有待提高。

今后，我们将继续加强教师培训，提高教师的专业素养，为国际理解课程的发展提供有力保障。

3. 下一步工作（1）继续开展国际理解课程的教学研究，探索有效的教学方法。

（2）加强教师培训，提高教师的专业素养。

（3）开展国际交流与合作，拓展学生的国际视野。

发展渗透国际理解教育在日本兴起，因国际之间的经济活动而发展起来。

国际理解教育的目的是向各国青少年们传播不同国家的文化知识等，促进国与国之间的友好交往，促进全人类和谐共处。

国际理解教育的实施可以贯穿于小学各年段各学科。

本文以在小学高年级语文教学中渗透国际理解教育为例，探析国际理解教育如何在学科教学中发挥效用。

一、在课堂中带领学生领略不同国家的人文景观，进行国际理解教育（一）知晓中外人名的差异中国人的姓名大多数为三个字（少数民族姓名除外），而且中国人的姓名大多都是姓氏在前，名字在后。

而外国人的姓名就和中国人的不一样。

在教学中，老师应对外国人的姓名着重介绍。

如在教学苏教版小学语文五年级上册第十四课《高尔基和他的儿子》时，老师可以在高尔基的姓名上做一些文章，以此向同学们介绍中外人名的差异。

高尔基的全名是马克西姆·高尔基，这是高尔基给自己取的笔名，他原来的名字是阿列克赛·马克西姆维奇·别什科夫，在俄语中的表达是АлексейМаксимовичПещков(МаксимГорький)，名字更长，更难记，但是要学习异域文化，便要先学习外国人的姓名，明白外国人名的姓，外国人名的名。

高尔基姓名的结构是名字加上父称再加上姓氏，因此阿列克赛是他的名字，马克西姆维奇是父称，别什科夫才是姓氏。

在了解中外姓名的差异中，理解中外文化的不同，吸纳、接受外国文化。

（二）感受外国友人的魅力通过感受外国友人的魅力，吸纳、接受外国友人身上美好的品质，可以在不同的文化差异中，寻找到同样的文化魅力。

中华民族倡导各种品德，外国友人身上也存在闪光点。

例如莫老师在教授苏教版小学语文六年级上册第七课《爱之链》时，通过文中三个平凡却又不平凡的人，向我们传达了全世界最永恒的主题——爱。

《爱之链》是一篇小说，围绕三个主人公进行——乔依、老妇人、乔依的妻子。

整个故事的大致情节是：老妇人的车坏在人烟稀少的地方，失去工作的乔依路经此地，帮助老妇人修理好了她的车却拒绝了老妇人的回报，只是留下一句话：“如果您遇到与您一样处在困境中的人们，希望您也可以伸出您的援助之手。

语文学科渗透教育教案语文学科渗透教育教案范文（通用5篇）语文学科渗透教育教案1学习目标1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关句子的含义。

2、学生提出课文中不懂的问题相互探究解决。

3、能写师生相逢的动人场面、对话。

学习重点能联系上下文，理解课文中有关句子的含义。

学习难点写师生相逢的动人场面、对话。

教学流程一、音乐导入，激发兴趣。

(一)课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。

(二)学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受?导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。

今天我们一起来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。

二、初读课文，整体感知文本内容。

(一)学生选择喜欢的方式学习课文。

要求：我是学习小能手：请同学们选择喜欢的方式读课文，要求读通顺、正确，把自己最感动的句子多读几遍，体会作者40年来一直记忆犹新的情景和深藏在内心的感激之情;并提出自己不懂的问题。

(二)交流阅读中最让人感动的句子，要求叙述简洁、有条理。

(三)提出自己不懂的问题，同学间相互解答。

三、拓展延伸，表达运用。

你能猜测一下作者的身份吗?(赫赫有名的大作家)他就是现代作家刘绍棠。

介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。

刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。

青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。

后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。

他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。

(让学生自由读)这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学老师，思绪万千，一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师(出示画面)，发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。

学校国际理解教育课程体系的构建加入WTO 和成功举办奥运会之后，我国经济社会发展进一步融入到经济全球化的进程，对教育人才培养标准提出新的要求。

同时，伴随着各类国际招商引资项目，大量外籍来华工作人员汇聚在首都北京，这些外籍人员子女也需要优质的教育服务。

我工作的一所九年一贯制学校坐落在北京市科技园区附近，这里居住着来自于世界各国的管理、技术人才。

2006 年，我校获得北京市准许招收外籍学生资质，目前共有来自于15个国家和地区的外籍学生150 多人，占在校生总数的11.53%。

其中，以韩国籍学生为主。

如何让来自不同国家和地区的孩子们和平相处，相互尊重、理解、包容，具备国际交往、国际合作与竞争能力是学校管理者不可回避的课题。

因此，在我校开展国际理解教育势在必行。

为此，我们首先要厘清“国际理解教育的意义”以及“什么是国际理解教育”等问题，这对加强我校的国际理解教育的针对性和有效性是非常必要的。

一、国际理解教育的意义（一）社会发展的必然二战后，国际理解教育最先由联合国教科文组织所倡导。

联合国宪章提出“在人们的心灵深处构建捍卫和平的屏障，是消灭战争的根本方法”。

到了20 世纪后半叶，人类活动的全球化现象日趋明显。

“全球在经济、科学、文化、和政治方面的相互依赖关系正日益加深，全球的这种相互依赖关系已经成为各国领导人必须正视的现实”。

[1]在发展与危机并存的今天，各国都在关注国际和平问题、环境问题、多元文化发展问题、青少年教育问题、世界人口问题等，这些需要各个国家共同研究解决。

此外，人类的交流形式在时间和空间上有了巨大的发展与飞跃。

这些为在世界各国开展国际理解教育提供了必要性与可能性。

二）国家发展的需要中国的改革开放已经从学习和引进国外先进技术到参与国际竞争与合作，国际地位稳步提升。

公民的国际理解意识、知识、技能和态度是综合国力的一项指标，是未来人文化素养的组成部分。

中国日益增长的国际地位要求公民具有日益开阔、超前、优秀的素质。

教案学科教学中的国际理解与合作教育教案一、引言1.1国际理解与合作教育的背景1.1.1全球化趋势下，国际理解与合作的重要性日益凸显。

1.1.2教育领域对国际理解与合作的需求逐渐增加。

1.1.3学科教学与国际理解、合作教育的结合是培养全球化人才的关键。

1.1.4通过学科教学，学生能更好地理解不同文化，增强国际视野。

1.2教案的目标和意义1.2.1培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

1.2.2强化学生对国际合作的认识和理解。

1.2.3通过学科教学，提高学生的综合素养和国际竞争力。

1.2.4为学生未来参与国际事务和全球化工作打下基础。

1.3教案的实施原则和方法1.3.1以学生为中心，注重学生的参与和体验。

1.3.2结合学科特点，融入国际理解与合作元素。

1.3.3采用多元化教学方法，提高教学效果。

1.3.4注重实践环节，鼓励学生参与国际交流活动。

二、知识点讲解2.1国际理解与合作的基本概念2.1.1国际理解：理解不同国家和文化，尊重多样性。

2.1.2国际合作：不同国家、地区、组织之间的协同合作。

2.1.3国际理解与合作的关系：相辅相成，共同促进全球化进程。

2.1.4学科教学中融入国际理解与合作的意义。

2.2学科教学与国际理解、合作教育的结合2.2.1语言学科：通过学习外语，了解不同文化背景。

2.2.2社会科学：研究国际事务，理解不同国家和地区的政治、经济、文化。

2.2.3自然科学：开展国际科研合作，共同解决全球性问题。

2.2.4艺术学科：通过艺术交流，促进国际间的相互理解和尊重。

2.3教学策略与方法2.3.1案例分析法：通过分析国际案例，提高学生的理解能力。

2.3.2小组合作学习：培养学生团队合作精神和国际交流能力。

2.3.3互动式教学：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度。

2.3.4实践活动：组织国际交流活动，让学生亲身体验国际合作。

三、教学内容3.1国际理解与合作教育在学科教学中的融入3.1.1结合学科特点，设计具有国际理解与合作元素的教学内容。

语文阅读理解中的文化渗透教案一、教学目标1、让学生了解语文阅读理解中文化渗透的重要性。

2、帮助学生掌握在阅读理解中分析和理解文化元素的方法。

3、培养学生对不同文化的尊重和包容，增强文化意识。

4、提高学生在阅读理解中对文化内涵的领悟能力和答题技巧。

二、教学重难点1、重点（1）引导学生认识到文化在阅读理解中的具体体现。

（2）教授学生分析文化元素的方法和技巧。

2、难点（1）如何让学生深入理解不同文化背景下的文本内涵。

（2）培养学生在答题中准确阐述文化因素对文本理解的影响。

三、教学方法1、讲授法：讲解文化渗透在阅读理解中的概念和重要性。

2、讨论法：组织学生讨论相关文本中的文化元素，促进思维碰撞。

3、案例分析法：通过具体的阅读理解案例，引导学生分析其中的文化内涵。

四、教学过程1、导入通过讲述一个简单的小故事，如“一个外国人在中国过年，对放鞭炮的习俗感到惊讶和好奇”，引发学生对不同文化现象的思考，从而导入课程主题——语文阅读理解中的文化渗透。

2、知识讲解（1）解释文化渗透的概念，即在阅读理解中，文本所包含的文化信息、价值观、传统习俗等对理解文章主旨和情感的影响。

（2）举例说明不同类型的文化元素，如地域文化、民族文化、历史文化等在语文阅读材料中的呈现方式。

比如，在描写江南水乡的文章中，可能会涉及到独特的建筑风格、饮食习惯等地域文化元素；在讲述少数民族故事的文本中，会体现出民族的服饰、节日等文化特点。

3、小组讨论将学生分成小组，分发一些包含文化元素的阅读材料，让学生共同探讨其中的文化现象，并尝试总结这些文化元素对文章理解的作用。

小组讨论结束后，每组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果。

4、案例分析展示一篇具有典型文化内涵的阅读理解文章，如有关传统节日端午节的散文，引导学生一起分析文章中的文化元素，如端午节的由来、习俗、象征意义等，以及这些文化元素如何影响作者的情感表达和文章的主题。

在分析过程中，引导学生关注以下几个方面：（1）词汇和表达：文中可能会使用一些与端午节相关的特定词汇，如“粽叶”“龙舟”“雄黄”等，这些词汇传递了特定的文化信息。

国际理解教育教案【篇一：国际理解教育教学计划】2014-2015 学年度第一学期国际理解教育教学计划一、教学特点国际理解教育旨在增进全球公民间的相互了解与合作以及共同认识、处理全球问题。

在新课程背景下实施国际理解教育不仅是对新课程理念的拓展与延伸，也顺应了全球时代背景下国际社会对人才的要求。

初中生物学科作为基础教育中的一门重要学科，也应穿插国际理解教育的思想，实施国际理解教育应该首先强调学生对本民族文化的认同，在此基础上让学生认识到世界各民族文化的融会贯通。

二、学情分析初一学生刚刚接触生物学，对生物学的研究内容和学习方法还不是非常了解，在穿插国际理解教育的内容时应让学生明确学习目标，让国际理解教育的内容增加学习的趣味性，同时为理解学习内容服务，让学生尽快了解生物学的研究内容，增加民族认同感。

三、教学任务本学期讲授与初一生物相关的四课时内容。

四、教学目标1 、培养学生审视自我、尊重他人，容纳世界多元性的态度；使学生具有关心世界的广阔视野；增强学生的国际交流与交往能力，提高国际化素养。

2、学生了解世界各种文化和世界的多元性的知识，理解世界的人口、贫困、环境等是地球社会所面临的现实性课题；了解和掌握地球社会诸课题之间的相互关联性。

3 、通过自主探究合作学习，培养学生搜集资料和汇报的能力。

五、教学内容【篇二：国际理解教育教学设计3】《国际理解教育》第三课《走向海洋》教学设计【教学目标】1. 知识和能力目标通过本课的师生互动，使学生更充分了解不同种类的海洋资源，尤其是容易被人们所忽略的海洋旅游资源与海洋空间资源等，培养学生全面认识事物的能力。

通过分析地图及阅读教材，认识到海洋日益成为我们人类尤其众多沿海人民的生命线，而中国也是海洋道路上不可或缺的一员，培养学生通过材料获取信息的能力。

通过分析近几年发生的海洋事件如海豹被屠杀、钓鱼岛事件、索马里海盗事件等，让学生了解海洋所存在的物种濒临灭绝、生态破坏和海洋污染、海上安全、领土争端等问题。

国际理解教育一、教育国际化是大势所趋“国际理解教育”作为由联合国教科文组织倡导、并得到各国政府积极响应的一门课程，其具有非常重要的需要和积极意义。

当今，国际教育界的交流日益繁密，教育早已跨越了民族国家的边界，成为一种国际化现象，提高教育国际化水平不仅是政府的政策，更是时代的需要。

加强国际交流与合作。

坚持以开放促改革、促发展。

开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。

借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。

适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。

思路决定出路，观念改变命运。

教育国际化首先是教育理念的国际化。

教育国际化不是西化、欧化，更不能全盘照搬。

真正的国际化，是一种理念、形式和方法上的借鉴。

教育国际化要具有国际认同感，要扎根民族教育的沃土，挖掘优势，对比不足，在借鉴国外优质教育的基础上，理性思考，不断创新、坚持用国际视野来把握教育、发展教育。

学校在国际化发展过程中，一定要与学校自身的特色相联系，只有本土的，才是国际的，学校要学会实现吸纳与创新，以提升学校办学整体水平。

要把教育国际化看做是一个过程，在这个过程中，以理念为引领，以活动为抓手，探索教育国际化思路下的学校文化、教师培养、学生发展的新路径，促进学校工作不断创新。

二、教育国际化是孩子发展的需要。

1992年夏令营的较量撞出中国孩子的软肋,也撞出了中国教育的软肋。

短短的一次夏令营，暴露出中国孩子的许多弱点，孩子们所表现出来的懦弱、自私、麻木使国人痛心疾首。

这不能指责我们的孩子，他们不是失败责任的承担者，他们是“失败”的受害者。

是要来反思我们的教育，反思我们培养目标与培养方式的问题，这才是我们孩子们失败的根子。

同样是校园教育，要培养的是什么人？孩子是民族的未来。

日本教育特别重视生存状态和环境意识，培养孩子的能力加公德；我们呢？家长需要望子成龙，学校需要分数，这能成什么龙？脱离生活的教育可以培养学生某些能力，但不是生活能力和生活的幸福能力。