育人案例给我们的启示(1)

育人案例给我们的启示今年是我从事教育工作的第25年，细细算来从事学校管理工作也已经有15年时间了。

从教师到班主任，教研组长、教务主任、副校长、校长，几乎经历了学校所有的工作岗位，尤其是担任校长的这15年，耳濡目染，亲历所为了许多家校之间，师生之间，教师与教师之间，围绕着育人这个主题所展开的一些矛盾冲突，其中不乏成功案列，当然也有错误的处置。

现择其一些典型案例如下，进行梳理分析，以求对我们今后的工作能有所启示。

一、孔子云：“君子如欲化民成俗，其必由学乎！出自《礼记·学记》，意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手玉不琢，不成器，人不学，不知道。

是故，古之王者，建国君民，教学为先。

玉石不经过琢磨，就不能用来做器物。

人不通过学习，就不懂得道理。

因此，古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。

以喻人不经过培养、锻炼，不能成材性相近也，习相远也。

学如不及。

”家校之间的联系和责任要及时、明确。

美国管理学家巴纳德说：提出目标是管理人员的责任，实际上这是他的主要责任。

苏联教育家马卡连柯说：教师的威信首先建立在责任心上。

真正的管理者必须有不推卸责任的精神。

但是我们在学校管理中对学生的责任自然要尽职要明确。

案例1. 某校六年级某班的班主任接到一个家长打电话向她告知，自己的孩子被煤烟打死了，明天要下葬。

班主任老师听了很吃惊，向家长说“不对呀！我今天还看见她在教室呢。

”这个孩子一周都没来上课，这位班主任竟然没有发现有个座位一直空着，有个孩子已经好几天没有到校了。

后来才知道，这个学生的妈妈改嫁了，这个孩子因为不喜欢她的继父，所以睡觉时老是扣上自己的卧室门，被煤烟打了家人也不知道，没有按时施救，一氧化碳中毒身亡。

而学校半年以后还把这个孩子当做流失生，要求老师追回。

分析：分析这个案例，我们心里都很沉重，毕竟是一条鲜活的生命在豆蔻年华时夭折了。

虽然该生的死亡与学校无任何关系，但至少暴露出该校的管理存在严重的问题。

首先，班主任不能做到关注每个孩子是否及时到校，不能及时与家长联系，班主任在家校联系这个层面存在不可忽视的问题。

其次，学校的学生学籍管理存在漏洞。

班级是学校管理的最小单位，由班级到年级组，再到各相关处室，最后到学校。

第一个环节出了问题，后面的问题不言而喻。

启示：由点及面构成了我们工作的大局，每一个人的工作都至关重要，任何细节忽视不得。

作为班主任尤其要了解班里的每一个学生，特别是一些特殊学生，及时掌握学生的去向，第一时间上报学校，第一时间告知家长，当我们都尽职尽责了，我们学校的学籍管理才不会出现这种很荒唐的漏洞。

案例2. 某小学规定一年级学生放学后，必须要由老师护送出校门过马路上公交车后，老师方可下班。

结果在过马路过程中，学生太多，老师看管不住，导致一名学生遭遇车祸死亡。

这个事件使学校与家长之间打了近五年的官司，学校赔付了几万元（这还是几年前的赔付），这位老师也因此得了抑郁症，每天颠颠敦敦，不得不早早结束了她的工作生涯。

分析：这也是一起让我们感到非常痛心的悲剧，学校既然安排老师送学生过马路，就应该结合实际，根据班级人数安排相当数量的教师，这样也许就不会发生因学生太多老师看管不住导致的悲剧。

启示：此案例告诉我们，学校制定任何管理制度不仅要符合教育法规政策还要结合实际，上述学校的举措显然不妥，很自然的将学校的管理职责由校园内延伸到了校园外，把家长的责任揽到了学校，要知道，在校园之外很多时候学校或者老师的能力是力所不能及的。

案例3.某小学的一年级教室里，有一天课间，突然闯入一位老者，进入教室后，他很愤怒的挥手打了一位学生一耳光，等老师赶到了解后得知，是因为这位学生打了他的孙子，而这位老者竟然是一名退休老干部。

分析：为提高家长素质所进行的家庭教育在今天的学校教育中是亟需加强的，孩子在学校中发生的任何一些矛盾和冲突，我们老师都必须细心的给予重视并及时处理，尤其是低段的学生，哪怕是已经妥善处理也有必要告知家长，让家长能够认同，以免发生类似不可理喻的事件。

启示：家长素质是影响我们学校教育的重要因素，家庭教育如果真正的发挥了作用，家长的素质得以提高，让学生在学校和家庭都有良好的成长环境，我们的学校教育会收到事半功倍的效果。

二、古人云：己欲立而立人，己欲达而达人。

仁德的人，自己想站得住首先使别人也能站得住，自己做到通达事理首先要使别人也通达事理。

躬自厚而薄责于人，则远怨矣。

干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。

居处恭，执事敬。

起居生活恭谨庄重，做事认真，与人交往忠心真诚，即使去到文化落后的地方，这些原则都不可离弃。

」孔子说:平日的言行举止端正庄严,从事工作严肃认真,忠实诚恳,即使去到文化落后的地方,这些原则都不可离弃....世界著名画家梵高说：爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。

泰戈尔说：爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。

师生之间有爱才有良性的育人环境。

案例1. 冬季，某小学组织学生参加校园内积雪清扫活动，一学生不慎将铁锨碰到了另一学生的额角，顿时，血流如注，该班班主任当即电话联系了家长，要求家长来校将孩子送往医院治疗，当家长到校时，孩子额角已经流血多时，家长大为不满，认为老师见死不救，随即将情况反映到了学校。

分析：安全教育是必要的，但教师的爱心教育也是不可缺少的，上述案例教师的做法缺乏人之常情，是我们其他人和家长不可接受的，如果学生的伤势严重的话，这样的做法会导致难以想象的恶果。

启示：教师的职业是特殊的，我们的付出不仅仅是传授知识，更重要的是要播撒爱心，对学生没有爱心，是不合格的育人者。

爱自己的孩子是容易的，爱别人的孩子似乎不容易做到，但没有爱心的教育后果是可怕的。

案例2. 某教师的语文课堂，当她提出问题时，举手回答问题的学生总是很少，这令她很苦恼。

自己觉得每堂课前准备的都很充分，问题设计也是经过深思熟虑的，但就是没有几个学生举手，后来经过了解才得知，因为平时的课堂提问，她总是叫固定的几个学生回答，因为那几个学生回答问题准确，节省时间，长此以往，慢慢形成了习惯，其他学生知道，就是举手老师也不会叫他们，而自己却并不察觉。

这样，她的课堂上举手回答问题的学生就越来越少了，语文课也成了全班学生最不受欢迎的课。

分析：在课堂上，虽然我们面对的是几十个学生，但我们往往会习惯性的把目光投向那些学习优秀的学生。

于是，为了节省课堂时间，以使课堂教学能够按着我们自己的设想去进行，所以总是不经意的按自己的主观意图，让极少数学生代替大家完成了本可以由更多学生参与完成的学习任务，这样做，学习目标似乎达成了，课堂似乎也高效了，但大多数学生被冷落了，长此以往，学生的学习积极性势必受到挫伤，出现一潭死水的课堂是必然的。

启示：在我们的教学中，我们更多的时候是在依靠自己的主观意识去判断学生，没有结合实际去考虑学生的感受。

一些所谓的行为习惯，都是以自我为主长期形成的，包括对于少数优秀生的关注，对大多数学生的忽视。

因此，面向全体学生要真正落实在我们的课堂教学中，在教学中把爱像阳光一样给每个孩子，绝非一件容易的事情，但我们得积极努力。

案例3.某教师是一位小学五年级的班主任，责任心特别强，如果有一位学生成绩没有达到她的标准，就认为“教不严，师之惰”。

但今年，刚接手一个新班级时，就发生了一件不愉快的事情.她发现班上有一位学生经常不交作业,有时还买零食、玩具，让其他同学为自己代做作业。

老师感到问题严重，就联系家长来校商议。

谁知这名学生很怕家长，见老师要向家长“告”他的状，就躲在外面不回家。

时间正值严冬腊月，结果家长发动亲戚、朋友、老师、同学四处寻找，终于在第二天早上十点多才找回孩子，可是这个孩子已经冻得双脚失去了知觉，为了维持这个孩子的生命，不得不锯掉了双脚，现在不得不靠假肢行走。

孩子遭到了如此不幸，家长为此很埋怨老师。

孩子只要老师有点做的不对就到学校或上级告老师的的状，老师听了又气又急又无奈。

眼看这学生不做作业，拖班级后腿，影响班里另外几个同学，却无法与家长沟通，还遭到家长的指责和埋怨，所以既焦虑又无奈。

分析：该教师的处理方式似乎没有什么不妥，但她也没想到事情会变得复杂起来，本来出发点是为了学生，结果弄得学生跑掉，家长误会进而到学校投诉。

如果先对孩子做批评教育，与孩子沟通好了，然后根据情况再决定是否与家长沟通，可能就不会出现后面的一系列状况。

启示：育人工作是耐心细致的工作，必要的环节是不可以省略的，要想达到良好的初衷，心浮气躁，急于求成只会把事情搞的一团糟。

案例 4. 在我所工作的校园里，有一次，我在校园里看到了这样的一幕，一位来我校实习的体育系的学生，下课后被小学生们围成一团，有的抱腿，有的抱腰，有的拉手，师生之间亲昵的样子真让人感慨。

这说明这位实习生在很短的时间内就进入了工作状态，赢得了学生们的热爱，这种情景在我们目前的校园内是不常见的，也是感人的，更是令人深思的。

分析：多元的社会使我们大多数人的价值取向变得模糊起来，我们不清楚自己到底需要什么，追求什么，得过且过，因而对自己所从事的职业产生了倦怠心理，把自己的工作当做任务机械的去完成，少有回味工作成就的喜悦，更谈不上求与孩子们交流、交心的兴趣，因而，我们的工作中就少了许多的乐趣。

启示：充满爱心的教育，就像充满阳光的植物园，能让花朵绚丽多彩。

案例 5.在某校，一位女老师打学生耳光，结果被学生还手打耳光的尴尬事件，事件发生后，该老师委屈的不得了，向学校领导反映学生动手打了她，但经过调查，是她先动手打了学生，才导致学生还手打她的结果。

分析：当你动手体罚学生时，说明你的情绪已经是失控状态，在这种情况下，不妨尝试调节自己的情绪冷静五分钟，转移正在激化的矛盾，回避已经无法解决的问题，把眼前的事情先放一放，去做其他的事情，之后，冷静下来再回头处理与学生的矛盾。

上述案例的教师从自己动手体罚学生的那一刻起，就把自己推到了一个尴尬的境地，后面发生的学生还手的结果是她万万没有想到的，由此产生的一些负面作用，根本就不再是局限在师生之间可以解决的问题。

启示：千万不能轻易动手，一旦开头就会有第二、第三次的体罚行为。

要知道体罚是所有教育方式中最失败的做法，这种行为的发生所导致的结果是出乎我们预料的，大多数情况下会造成无法控制的局面，把自己推向尴尬无比的境地。

（下面这个案例是马志孝老师去年参加小学教师基本功大赛的一则教育故事，在大赛中取得了好成绩。

故事大概如下）案例 6.小学男教师少，又大多承担高年级的教学。

马老师因工作的需要，担任二年级的数学教学工作和班主任工作。

尽管年轻气盛，信心百倍，但还是每天被班里的琐事弄得焦头烂额，精疲力竭，因而时常对着学生们乱发脾气，常常发完脾气后也很懊悔。