基于多种方法的《电子商务》教学改革研究

办公自动化杂志0引言《电子商务》课程是我校电子商务、智能科学与技术等专业的骨干课程。

作为电商的综述性入门课程，该课程紧密结合新时代背景下信息技术的发展特点以及相应的电子商务应用场景，全面系统地介绍了电子商务技术及商务运营等方面涉及到的基础理论、基本知识和技能。

信息技术创新催生了电子商务模式创新，在商务方面主要对商务模式、盈利模式、网络营销和电子商务运营管理等内容进行讨论；在技术方面覆盖了电子商务基础技术、商务数据分析、商务智能技术、电子商务安全与支付等应用型技术，为学生后续专业课程的学习乃至大学四年的发展做出铺垫和引导。

1思政教学改革思路电子商务是典型的跨学科专业，其知识结构涉及数学、计算机、经济、管理、法律等学科。

而《电子商务》作为专业核心课程，其课程内容密切联系政治经济社会诸多热点，尤其在商业运营模式层面，由于电子商务的空间虚拟性会产生很多法律问题以及热会、热点话题，比如在当今社会，仍屡有大学生深受网络贷款迫害的新闻报道。

随着我国电子商务行业的发展，信息技术创新越来越多元化，产生了更多的电子商务应用场景，诸如网络安全、诚信履约、媒体价值引导等问题更为突出。

而大学生正处于价值观形成的关键阶段，在教学活动过程中，课程组老师发现电子商务专业的学生，对这些问题会更敏感一些。

因此，在电子商务专业知识教授过程中，积极主动融入社会主义核心价值观的引导，培养学生“自觉反渗透、抵制西化、诚实守信、国家安全至上”的意识和能力，是非常重要和必要的。

1.1价值引导在电子商务课程教学过程中，充分结合思政教育资源，在电子商务专业知识点中恰如其分地把社会主义核心价值观，以及电子商务相关职业应具备的职业道德等因素融入到教学实践过程中。

结合电子商务企业社会责任、“一带一路”跨境电商发展、农业电商“精准扶贫、乡村振兴”等主题，帮助学生树立社会主义核心价值观、爱国主义精神、诚信精神，并提高学生的综合道德水平，为国家、为社会培养高素质的复合型应用人才。

基于多学科交叉融合的电子商务技术专业课程体系的研究随着电子商务的快速发展，电子商务技术专业课程的建设变得越来越重要。

在这一背景下，基于多学科交叉融合的电子商务技术专业课程体系的研究成为当前的热点问题之一。

本文将针对这一问题进行深入研究，并探讨如何构建一套全面且实用的电子商务技术专业课程体系。

一、多学科交叉融合的意义多学科交叉融合是指在课程设置和教学实践中，将不同学科的知识和理论相互融合，形成一套完整的、多元化的教学体系。

对于电子商务技术专业来说，多学科交叉融合具有以下几点意义：1.1 提高学生综合素质电子商务技术专业需要学生具备丰富的知识和综合能力，包括计算机技术、市场营销、管理学、经济学等多方面的知识。

通过多学科交叉融合的教学模式，可以让学生在学习过程中接触到更广泛的知识领域，从而提高他们的综合素质和综合能力。

1.2 培养学生的创新思维电子商务技术是一个快速发展的领域，需要有创新精神和创新思维的人才。

多学科交叉融合的教学模式可以让学生接触到不同学科的知识和思维方式，培养他们的跨学科思维能力和创新意识，从而更好地适应电子商务技术领域的需求。

1.3 促进学科之间的互相渗透和融合在构建多学科交叉融合的电子商务技术专业课程体系时，需要考虑以下几个方面的因素：2.1 课程设置的多样化电子商务技术专业需要涉及多个学科领域的知识，因此在课程设置时需要考虑到多样化的因素。

除了一些基础的计算机技术、网络技术等课程之外，还应该设置一些市场营销、管理学、经济学等领域的课程，以便学生能够接触到更广泛的知识领域。

2.2 教学方式的创新多学科交叉融合的教学模式需要进行相应的改革和创新。

在教学过程中，可以采用小组讨论、案例分析、项目实践等多种方式，促进不同学科之间的交叉融合，同时培养学生的团队合作和创新能力。

2.3 教师团队的建设构建多学科交叉融合的电子商务技术专业课程体系需要有一支高水平的教师团队。

这些教师不仅需要具备丰富的学科知识，还需要具备跨学科的教学和研究能力，能够促进不同学科之间的融合和交流。

电子商务实践教学改革研究摘要：电子商务概论是一门实用性和操作性较强的课程。

实践教学作为电子商务概论教学内容的重要组成部分，在培养学生的专业技术应用能力，进一步掌握专业的基本能力和管理的基本技能，培养学生理论联系实际，独立分析问题和解决问题的能力等方面发挥着重要的作用。

关键词：电子商务；国际贸易；商务模式；实践教学中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2011）11-0268-01随着电子信息产业的迅速发展，电子商务也在全球兴起并迅猛发展起来。

电子商务在国际贸易中的应用虽然还很不完善，但它却逐渐改变了传统经济的运行模式，将国际贸易带入了一个信息化的时代，为国际贸易的可持续发展开辟了一条新的途径，已成为今后国际贸易走向和发展的重大因素之一。

企业或商家通过电子商务可以构筑覆盖全球的商业营销网，从而获得全球性、无时限的商务空间。

电子商务的特点决定其必然会取代传统的商贸形式而在未来占主导地位，它代表着未来贸易方式的方向。

因此，为了让学生更好地了解国际贸易中电子商务的应用，长春大学光华学院在国际经济与贸易专业开设了电子商务概论的课程。

电子商务概论是一门应用理论科学，起着衔接一般计算机基础课和商务活动的中介作用，是外贸类专业的一门必修课，是一门实用性和操作性较强的课程。

实践教学作为电子商务概论教学内容的重要组成部分，在培养学生的专业技术应用能力，进一步掌握专业的基本能力和管理的基本技能；培养学生理论联系实际，独立分析问题和解决问题的能力等方面发挥着重要的作用。

一、电子商务实践教学的必要性电子商务实践教学是电子商务课程的重要环节，学好电子商务仅靠理论知识是不够的，课堂讲授是使学生掌握电子商务的基本知识和基本技能，而电子商务实践教学的目的是要通过实际操作将所学的知识付诸实际，是课堂教学的延伸和补充。

电子商务实践教学无论在掌握电子商务理论和原理，还是培养学生应用能力和独立获取知识的能力方面，都占有相当重要的位置。

关于电子商务教学的改革与探索电子商务是经济管理类专业的一门专业课程，对整个专业教学计划和专业培养目标的实现起着非常关键的作用。

通过对课程教学现状的分析，并对教学大纲、教学体系、教学内容和教学方法等进行改革、实践和探讨，以期达到提高教学效果的目标。

一、电子商务教学现状分析。

目前《电子商务》的教学内容是按照学院的大纲严格执行，教学方式是以教师为中心的一种灌输式的教学方法。

学生在学习过程中大多数时间只是被动的接受知识，缺乏学习的主动性、兴趣和积极性。

如果继续用这种方法来教学，学生只会死记书本上的理论，而缺乏独立思考、分析及解决问题的能力。

在其它几个方面也存在很多问题。

1. 师资队伍建设。

电子商务专业课程是最近几年才逐渐发展起来的，大多数的师资力量来自于管理、计算机、网络、营销或其他专业，所具备的专业知识难以满足培养高素质的电子商务人才的需要，并且缺乏电子商务相关的实践经验。

2. 教学资源配置。

目前电子商务仍处在高速发展阶段，其专业理论体系不完整，商务实践也在探索之中。

3. 教学方式、方法及手段落后。

传统的教学方式大多以课堂讲授为主、多媒体教学和案例教学为辅，课后通过布置习题作业来加强学生对所学知识的巩固，教学手段比较少，而且方式、方法比较传统，不适应现代学生学习的要求，尤其是电子商务发展变化较快、现代教育技术手段较多，对于教师的教学方式、方法及手段提出了更高的要求。

4. 实践教学环节较薄弱。

实践动手能力的培养及考核在任何形式的教育中都是比较困难的事情，但又是必需的重要环节。

二、人才培养方案及课程体系改革探索。

根据社会需求和专业特点来建设电子商务专业，确定具有特色的人才培养方案。

我院根据不同人才需要进行层次界定，建立不同的培养目标，并且相应地设置培养方案和课程体系。

电子商务人才重在与实践的结合，对于学生应加大实践教学周数，强化实践性教学环节对学生的训练和培养，坚持让学生到社会实践中去认识、学习知识。

电子商务人才的培养需要学生创新意识的提高，鼓励学生创新等。

《电子商务概论》课程教学改革探析摘要：电子商务概论是本校信息系统和信息管理专业的一门课程。

本文通过分析该课程目前的教学现状，进而对教学体系和教学大纲等内容进行探讨、改革并实践，以提高电子商务课程的教学效果。

关键词：实验教学体系电子商务专业课程教学改革研究《电子商务概论》是信息系统和信息管理、公共管理和电子商务等专业的一门必修课。

该课程主要是通过讲授电子商务的基本理论、web编程等相关领域技术以及实际案例等方式，使学生在了解电子商务架构的同时，并具备一定的实际操作能力。

为了提高课程的教学质量，我们分析了该课程目前存在的问题，并对教学方法进行了改革。

一、课程教学的现状分析目前电子商务课程的教授仍以传统的老师讲授原理和案例，学生被动接受的填鸭式教育为主。

学生和老师无论在课堂上还是课后都沟通寥寥，这也造成了学生学习该课程的积极性不高，甚至出现后排学生上课打游戏现象。

如果延续这种教学方法，课堂学习就变成以前的“教师讲，学生听，最后任何作品没留下”。

学生最后也只会为了通过期末考试而死记硬背课程的概念理论，而并不能真正理解该门课程的精髓。

除此之外，该课程还存在以下几点问题：1. 师资队伍的建设。

随着计算机网络技术的发展和普及，“电子商务”也成为人们口中的一个时髦词，各大专职院校都竞相开设电子商务相关的课程。

但是由于电子商务技术发展很快，且新技术层出不穷，故可讲授电子商务课程的专业教师比较缺乏。

目前本校的大多数师资来自于计算机、管理和营销等专业，这些专业的教师由于缺乏电子商务行业的实践经验，故其所具备的知识不能满足培养高素质电子商务人才的需要。

2. 教学资源的配置。

目前电子商务技术发展很快，且新技术层出不穷，其专业理论体系还不十分完整，商务实践也还在逐步探索的过程中。

各学校采用的电子商务课程教材版本五花八门，而且很多定义和概念提法未统一，部分知识点相对陈旧，不能很好的满足教学的需要。

而电子商务实验教学是学生充分理解电子商务理论、掌握电子商务技能与方法的重要渠道，但目前可用于课程教学实践的资源不多，仅仅是一些类似浙江大学和德意电子商务模拟实验室的商务模拟平台，这些模拟操作平台离实际系统相差甚远，仅能让学生对电子商务流程有个模糊的印象，不能满足培养高级电子商务人才的需要。

《电子商务综合实训》“线上+线下”混合式教学改革思考随着互联网技术的发展，电子商务已经成为现代商业活动中不可或缺的一部分。

对电子商务专业的学生进行综合实训是非常重要的，而《电子商务综合实训》课程的“线上+线下”混合式教学改革是非常有必要的。

本文将从教学模式、教学内容、教学方法和教学效果等方面探讨《电子商务综合实训》“线上+线下”混合式教学改革的思考。

一、教学模式传统的实训课程多采用线下教学模式，学生需要到实验室进行操作。

由于电子商务的特点，线上教学也非常重要。

“线上+线下”混合式教学模式更加适合电子商务综合实训课程。

通过线上教学，可以让学生更好地了解电子商务的理论知识和实际操作方法；而线下实训则可以让学生亲自动手，加深对电子商务实际操作的理解和掌握。

二、教学内容在教学内容方面，需要根据电子商务行业的发展动态不断更新和调整课程内容。

除了基础的电子商务理论知识外，还应该加入一些新兴的电子商务模式、技术和案例分析等内容，以确保学生具备最新的实战能力和创新思维。

三、教学方法在教学方法上，可以采用小组合作、项目驱动等方式，激发学生的学习兴趣和创新力。

也可以引入专业的电子商务实训平台，让学生在模拟真实的电子商务环境中进行实训，提高他们的实战能力。

四、教学效果通过“线上+线下”混合式教学改革，可以更好地培养学生的综合能力和实战能力，提高他们对电子商务行业的适应能力。

也可以增强学生的团队合作和创新能力，培养学生的创业精神，为未来的就业和创业奠定良好的基础。

《电子商务综合实训》课程的“线上+线下”混合式教学改革是非常重要的，它能够更好地满足电子商务行业对人才的需求，也能够更好地促进学生的综合素质和实战能力的提高。

希望学校和老师们能够更加重视这一点，不断探索和完善《电子商务综合实训》“线上+线下”混合式教学改革，为学生的未来发展铺平道路。

一、电子商务概论课程特点与意义 电子商务是近年兴起的一个符合市场需求的热门专业，其显著特点是边缘性、交叉性、前沿性和综合性，融合了计算机技术专业、企业管理、国际经济与贸易、法学、金融学、市场营销等多个学科的相关知识发展而来，培养适应经济社会发展的具有扎实的经济学和管理学基本理论，系统掌握现代商务理论基础知识，具有较强的电子商务开拓能力，市场意识、创新精神与实践能力强，综合素质高，能在企事业单位及政府经济管理部门从事电子商务策划、开发、运营及管理等相关工作的应用型高级专门人才。

电子商务概论课程是电子商务专业的一门专业基础课，也是国际经济与贸易、市场营销、物流管理、经济学等专业的一门专业选修课。

电子商务概论课程跨度大、综合性、交叉性强，其中既有经济管理相关知识、也有法学、计算机网络技术、金融等方面的知识，是后续一系列相关专业核心课程的前置导论课程，该课程的教学方法的恰当选择，既能促进学生对电子商务专业的准确理解和把握，也能激发学生学习电子商务专业热情和兴趣，甚至影响学生电子商务实践能力。

因此，搞好电子商务概论教学方法的探索和创新研究对于电子商务人才培养及电子商务专业建设都有深远的意义。

二、电子商务概论课程的教学内容探讨 教学内容服务于教学目标，要通过电子商务概论课程的教学来培养学生的学习兴趣，首先就必须精心选择教材和规划课程教学内容。

目前，电子商务概论课程教材多种多样，往往会让任课教师无所适从，感到难以把握授课重点，因此把握电子商务概论课程教学主线，对教学内容柔性化处理是关键。

（一）通过电子商务概论课程教学勾划专业知识体系。

要通过电子商务概论课程的教学使学生对电子商务专业结构知识的全貌有一个粗线条的全面把握，因此，笔者认为电子商务概论应该包括如下内容：电子商务基础知识（本部分包含电子商务基本概念、模式、理论基础）；电子商务实务篇（本部分应当包括网络营销、电子交易与支付、订单履行、物流管理等知识）；电子商务技术与环境篇（本部分包括电子商务基础技术，如网络技术、无线通信技术、电子商务安全技术、电子商务支付技术、数据库技术、电子商务系统开发等，以及电子商务的社会运营管理、法律环境）。

《电子商务》实验教学改革与创新研究[摘要]随着电子商务的迅速发展，越来越多高校开设了《电子商务》课程。

如何借助实验教学项目激发不同层次、不同专业学生对电子商务学习的兴趣，帮助他们提高分析现实商业问题的能力，成为教师面临的挑战。

为此，我们借鉴国内外先进经验，提出了改进的方案和建议，以期对《电子商务》实验教学改革与创新有所助益。

[关键词]电子商务实验教学改革创新一、《电子商务》实验教学改革背景随着电子商务的迅速发展，越来越多高校开设了《电子商务》课程。

作为一门综合性强的学科，《电子商务》课程作为电子商务学科的入门课程，几乎涵盖了几乎电子商务知识的所有领域。

但是，由于选修这门课程的同学来自不同专业和年级，他们对《电子商务》相关经济管理和计算机网络知识的掌握程度参差不齐，对课程的需求也不尽相同。

为此，设计一套科学合理的实验教学项目，满足不同层次、不同专业学生的需要，激发学生学习兴趣，是这门课程面临的迫切问题。

在开设电子商务专业的早期，由于国内当时缺乏电子商务的实际应用环境，许多高校选取了《电子商务教学模拟平台》软件。

该软件根据供应链原理，从供应商、厂商开始，一直到消费者，模拟了企业之间b2b、厂商生产、居民购物b2c、企业和政府部门b2g等电子商务过程，使学生如身临其境，在实验中学会电子商务工作的主要业务技能，寓教于乐，对于电子商务的学习起到了很好的作用。

但是，由于模拟软件让学生按预定好的程序步骤进行操作，虽然可以帮助学生熟悉商业运作模式和操作流程，但如果完全采用模拟软件而没有实战场景，很容易使学生在未来面对真实商业问题时手足无措无法应对。

不仅如此，任何一种模拟软件都没有也不可能囊括所有的实验内容，过分依赖模拟软件可能会使学生在单一模式训练下变得思维模式僵化。

为此，充分利用开放的互联网环境，对《电子商务》课程实验教学项目进行改革与创新，势在必行。

二、《电子商务》实验教学改革原则及框架《电子商务》课程实验教学项目改革应遵循综合性、创新性、仿真性原则，通过让学生以不同身份、不同的角色参与实战练习，感受真实发生的商务活动，从而加深对理论知识的理解。