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唐诗概说（解说词）（13）第十一集大历诗人唐玄宗天宝十四年，公元七五五年，安史之乱爆发了。
这次延续了八年的战乱，使充满浪漫气质和理想主义的盛唐精神一扫而光。
叛乱虽然最后被平息下去了，但唐王朝也从此一蹶不振，公元八世纪下半叶，即大历、贞元年间的这批诗人，都是在盛唐时期度过青少年的，正当他们乐观自信，洋溢着豪迈的气概走向生活时，却突然之间天崩地裂，日月无光。
时代绷出一脸的严峻，从社会的各个缝隙里再也找不到迎接他们的微笑了。
于是他们不得不背负着沉重的失落感，在冷漠的人情世态中，无可奈何地去寻求自己无从把握的归宿。
刘长卿算的是大历诗人中重要的名家，他的诗多半写个人生活上的寂寞与孤独，以及对自然景物的欣赏。
笔墨简淡，耐人寻味。
泠泠七弦上，静听松风寒。
古调虽自爱，今人多不弹。
（《听弹琴》）。
偶然听到弹奏古琴曲《风入松》，因为现今人认为这是过时的曲调，不爱弹奏了，所以听了很感动，但诗人敞开想象，避实就虚，只用像劲风吹过松林发出带寒意的声音来描绘琴声，就嘎然而止，此外一切都留给读者去想象。
“古调虽自爱，今人多不弹。
”是至今仍然活着的诗句。
日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠。
风雪夜归人。
这首写的非常简练的诗，标题叫《逢雪宿芙容山主人》。
写诗人在风雪之夜找人家借宿的一次经历。
妙就妙在诗人不说在这种风雪交加的夜晚，碰到有借宿的地方感到如何高兴。
而把自己想像成远行的游子终于到家了。
日暮天寒，风狂雪大，远行人由小路指引着走在大山中。
人生不就是这样永远在奔波着么！大历诗人中能自成一家，对后世有较大影响的是韦应物。
他有这样一首诗:去年花里逢君别，今日花开又一年。
世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。
身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱，闻到欲来相问讯，西楼望月几回圆。
这是唐诗选本必选的名篇。
这首诗有几点值的注意：第一，是语言浅切，娓娓道来明白如话；第二，诗的意境恬淡平和，说明诗人是名利比较淡薄的人；第三，从身多疾病想回家隐居又舍不得俸钱，可是拿着俸钱而自己管辖的地区内，百姓还在流亡，又不能不感到惭愧，可以看出诗人是个有良心的地方官。
有关唐诗概说教学教案一、教学目标：1. 让学生了解唐诗的定义、特点及其历史背景。
2. 使学生掌握唐诗的基本流派及其代表人物。
3. 培养学生欣赏和分析唐诗的能力。
二、教学内容：1. 唐诗的定义与特点2. 唐诗的历史背景3. 唐诗的基本流派4. 唐诗代表人物及其作品5. 欣赏和分析唐诗的方法三、教学重点与难点：1. 教学重点：唐诗的定义、特点、基本流派及其代表人物。
2. 教学难点：欣赏和分析唐诗的方法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解唐诗的定义、特点、基本流派及其代表人物。
2. 案例分析法：分析具体唐诗作品，引导学生欣赏和分析唐诗。
3. 讨论法：组织学生讨论，促进学生对唐诗的理解和鉴赏能力。
五、教学过程：1. 引入：简要介绍唐诗的历史背景，激发学生对唐诗的兴趣。
2. 讲解：详细讲解唐诗的定义、特点、基本流派及其代表人物。
3. 分析：选取具有代表性的唐诗作品，引导学生欣赏和分析。
4. 讨论：组织学生讨论，分享彼此对唐诗的理解和感悟。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调唐诗的重要性和欣赏方法。
6. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，了解他们对唐诗的兴趣和理解程度。
2. 作业完成情况：评估学生对唐诗知识点的掌握情况，以及他们在欣赏和分析唐诗方面的能力。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解他们对教学内容的满意度和建议。
七、教学资源：1. 唐诗文本：准备唐诗的经典作品，包括诗文和注释，以便学生阅读和分析。
2. 教学课件：制作精美的教学课件，辅助讲解和展示唐诗的相关内容。
3. 参考资料：提供相关的参考书籍和网络资源，供学生进一步学习和探索。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍唐诗的定义、特点及其历史背景。
2. 第二课时：讲解唐诗的基本流派及其代表人物。
3. 第三课时：分析具体唐诗作品，引导学生欣赏和分析。
4. 第四课时：组织学生讨论，分享彼此对唐诗的理解和鉴赏能力。
有关唐诗概说教学教案第一章：唐诗的背景与特点1.1 唐朝的历史背景1.2 唐朝的文化环境1.3 唐诗的概说1.4 唐诗的特点第二章：唐诗的流派与代表诗人2.1 初唐派2.2 盛唐派2.3 中唐派2.4 晚唐派2.5 代表诗人介绍第三章：唐诗的主题与内容3.1 自然风光3.2 宫廷生活3.3 战争与边疆3.4 社会现实3.5 友情与离别第四章：唐诗的艺术特色与形式4.1 诗歌的形式与结构4.2 诗歌的韵律与节奏4.3 诗歌的修辞手法4.4 诗歌的意象与意境4.5 诗歌的表达技巧第五章：经典唐诗解析与欣赏5.1 李白《静夜思》5.2 杜甫《春望》5.3 王之涣《登鹳雀楼》5.4 白居易《赋得古原草送别》5.5 李商隐《锦瑟》第六章：唐诗的审美观念与价值观6.1 儒家的诗教观念6.2 道家的自然观与诗意6.3 佛学对唐诗的影响6.4 唐诗中的审美观念6.5 唐诗的价值观与现代意义第七章：唐诗研究的分期与方法7.1 唐诗研究的分期概述7.2 传统研究与现代研究7.3 文本细读与历史文化研究7.4 比较研究与跨学科研究7.5 唐诗研究的现状与展望第八章：唐诗中的女性形象与性别观念8.1 唐诗中的女性形象8.2 女性诗人的创作8.3 性别观念在唐诗中的体现8.4 唐诗中的女性观与现代观念的对话8.5 女性主义视角下的唐诗研究第九章：唐诗与社会生活9.1 唐诗中的社会生活描写9.2 宫廷与文人生活9.3 宗教信仰与唐诗9.4 节庆习俗与唐诗9.5 唐诗中的民生百态第十章：唐诗的教育与传承10.1 唐诗在教育中的价值10.2 唐代教育制度与诗歌传承10.3 唐诗教育的现代实践10.4 传统文化与现代教育的融合10.5 唐诗传承与创新的未来趋势第十一章：唐诗的地域特色与传播11.1 地域文化与唐诗的特色11.2 唐代诗歌的中心与边缘11.3 唐诗的传播与影响11.4 唐代诗人的地域分布11.5 唐诗的地域特色与现代传播第十二章：唐诗与其他文学形式的关系12.1 唐诗与赋、散文的关系12.2 诗歌与音乐、舞蹈的交融12.3 唐诗与绘画、书法的艺术互动12.4 唐代小说、戏曲中的诗歌运用12.5 唐诗与其他文学传统的交流第十三章：唐诗的接受与评价13.1 唐代对前代诗歌的接受13.2 历代对唐诗的评价与研究13.3 唐诗在国外的传播与接受13.4 现代视角下的唐诗评价13.5 唐诗研究的未来方向第十四章：唐诗的创作方法与技巧14.1 唐代诗人的生活与创作14.2 诗歌的创作方法与步骤14.3 唐代诗人的文学交往与互动14.4 诗歌创作的灵感与实践14.5 当代诗歌创作中对唐诗的借鉴第十五章：唐诗的教学与研究资源15.1 唐诗教材与教学资源的选择15.2 课堂教学的方法与实践15.3 利用数字技术进行唐诗教学15.4 唐诗研究的重要学术资源15.5 教学评估与反馈机制的建立重点和难点解析重点：1. 唐诗的历史背景和文化环境2. 唐诗的流派、代表诗人及其特点3. 唐诗的主题与内容4. 唐诗的艺术特色与形式5. 经典唐诗的解析与欣赏6. 唐诗的审美观念与价值观7. 唐诗研究的分期与方法8. 唐诗中的女性形象与性别观念9. 唐诗与社会生活10. 唐诗的教育与传承11. 唐诗的地域特色与传播12. 唐诗与其他文学形式的关系13. 唐诗的接受与评价14. 唐诗的创作方法与技巧15. 唐诗的教学与研究资源难点：1. 唐诗研究的分期与方法2. 唐诗中的女性形象与性别观念3. 唐诗与社会生活的关系4. 唐诗的地域特色与传播5. 唐诗与其他文学形式的关系6. 唐诗的接受与评价7. 唐诗的创作方法与技巧希望这份教案能够帮助您更好地理解和教授唐诗。
专家出手（二）：唐诗概说第一节：概述一引言二背景简介（一）历史背景（二）文化背景（三）士人处境三主要诗人唐代主要以边塞诗称道的诗人包括：高适、岑参、王翰、王之涣、王昌龄、王湾、李颀、崔颢、祖咏、陶翰……其中成就较高的是高适和岑参，他们诗作存世较多，成就也较为突出。
四主要题材边塞风光；异族风情；战争徭役；历史；闺怨；思乡；友谊……第二节：王翰、王湾、王之涣一引言：二王翰（一）生平：（二）代表作《凉州词二首》（其一）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
注：①葡萄美酒：以葡萄酿的美酒，当时是西域特产。
②夜光杯：形容酒杯的华贵。
③琵琶：本是西域马上弹的乐器，后传入中国。
（三）艺术特色三王湾（一）生平（二）代表作《次北固山下》客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
注：①次：长途中的暂留。
这里指停泊。
②北固山：在今镇江市北，三面临江，其势险固。
（三）艺术特色四王之涣（一）生平（二）代表作《鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
注: ①鹳雀楼，在蒲州(治所在今山西省永济县)西南城上。
楼有三层，面对中条山，下临黄河，为登临胜地，因常有鹳雀栖息其上，故名。
鹳雀，鹤一类的水鸟。
题一作《登鹳雀楼》。
《凉州词》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
注：①《凉州词》：乐府题名。
本篇在《乐府诗集》中编入《横吹曲词》，题作《出塞》。
②“旗亭画壁”的故事：（三）艺术特色五小结第三节：王昌龄一生平二代表作《塞上曲》蝉鸣空桑林，八月萧关道。
出塞入塞寒，处处黄芦草。
从来幽并客，皆共尘沙老。
莫学游侠儿，矜夸紫骝好。
注：①萧关：关名，在今宁夏回族自治区固原县东南。
②幽并：即古代的幽州（河北)、并州（山西）。
③紫骝：紫红色的骏马。
《出塞》秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
注：①《出塞》是乐府旧题，内容多写出入边塞征戍之事。
唐诗概说（解说词）（1）唐朝是“诗的唐朝”，还能有哪个王朝能够当得起“诗的王朝”之名呢？从帝王到布衣，从闺中女子到沙场男儿，从文人雅士到贩夫走卒，只有唐朝才拉得出这么一支庞大的诗人队伍。
初唐初具风貌唐初的宫廷诗，上官仪把它发挥到了极致，甚至自成一体——上官体，是唐朝第一个以诗人命名的诗体。
然而，可怜的上官仪被卷入了政治漩涡之中，成了政治的牺牲品。
不知是幸还是不幸，上官仪的死却是强制的收束了“江左余风”。
于是，四个天才少年意气风发的闯入了诗坛。
王、杨、卢、骆，并称初唐四杰。
怀才易遭人妒，四杰非但不收敛风芒，反而更高的挑起了睥睨一代孤高一代的旗帜。
那是一个产生天才同时又让天才饱受磨难的时代。
四杰的诗作中，离别的题材是最多的。
“多情自古伤离别”，但四杰的离别诗又迥然不同的是，他们在文人式的凄悲之中，加进了豪士的爽朗，这种浩气、大气，冲淡了原本的悲凉和无奈。
于是，悲凉中有悲壮，感伤中更有感奋，深情与豪情相伴，泪水与微笑相映。
诗坛上陈子昂的大名，一首《登幽州台歌》，千百年来，曾令多少文人志士为之感慨为之流泪为之欷歔。
诗到唐朝，产生了一种新体，这便是七律。
说到七律，又不能不提宋之问和沈佺期，正是他二人使七律渐渐趋于成熟。
这两人虽然“文人无行”，但唐人并没有因人废诗。
从长安的宫廷中走出，是宋之问的梦醒时分。
前往万里之遥的岭南，宋之问可曾想到这是一条不归路？或许，早发大庾岭的他方显出一分诗人本色，令人为之恻然；沈佺期为人上稍好一些，但其才又果真不如宋之问。
德与才在他们身上开了一个玩笑，竟然是此消彼长的关系。
有四杰的清傲，有子昂的慷慨，有沈宋的雅致，还有像刘希夷、张若虚那样的幽静，唐诗终于丰满起来。
盛唐如日中天时至开元，大唐王朝如日中天，经济繁荣，生活富足，思想解放，个性张扬，雄视四邻八方来朝的盛唐。
如果把盛唐的诗人们组成乐队，则歌者之中，有边塞诗人豪放的黄钟大吕，有田园诗人清逸的天籁雅音，还有李白男高音一般高亢激昂的嗓调，共同演绎了一幕磅礴大气的盛世长歌。
唐诗概说(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 了解唐诗的背景和特点，包括唐代的历史、文化、社会背景，以及唐诗的形式、风格和主题。
2. 学习和掌握一些唐诗的基本知识和技巧，如韵律、对仗、意象等。
3. 阅读和欣赏一些代表性的唐诗，理解其内容和意义，培养文学鉴赏能力。
4. 激发学生对唐诗的兴趣和热爱，培养对中国传统文化的认识和理解。
二、教学内容1. 唐诗的背景和特点唐代的历史、文化、社会背景唐诗的形式、风格和主题2. 唐诗的基本知识和技巧韵律、对仗、意象等3. 代表性的唐诗阅读和欣赏选择一些代表性的唐诗，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等引导学生理解其内容和意义，培养文学鉴赏能力4. 激发学生对唐诗的兴趣和热爱组织诗歌朗诵、默写、创作等活动引导学生深入了解中国传统文化，培养对中国传统文化的认识和理解三、教学方法1. 讲授法：讲解唐诗的背景、特点、基本知识和技巧，引导学生理解和掌握。
2. 阅读法：引导学生阅读和欣赏代表性的唐诗，培养文学鉴赏能力。
3. 实践法：组织诗歌朗诵、默写、创作等活动，激发学生对唐诗的兴趣和热爱。
4. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对唐诗的理解和感受，促进互动和思考。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与活动的情况，评价学生的积极性和兴趣。
2. 阅读理解：通过提问和测试，评价学生对唐诗内容和意义的理解程度。
3. 创作能力：评价学生创作唐诗的能力，如诗歌朗诵、默写、创作等活动。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和思考能力，以及对唐诗的理解和感受。
五、教学资源1. 唐诗文本：选择一些代表性的唐诗，提供给学生阅读和欣赏。
2. 参考书籍：提供相关的唐诗参考书籍，供学生查阅和深入了解。
3. 多媒体教学：使用多媒体课件、视频等资源，生动展示唐诗的内容和形式。
4. 诗歌朗诵、默写、创作等材料和工具：提供诗歌朗诵、默写、创作等活动的材料和工具，帮助学生实践和展示自己的能力。
