关注英语课堂中的后进生

英语学习中后进生的产生原因及改进策略摘要日常教学及学习过程中，经常遇到这样的情况，总会有部分学生平时英语学习感觉不错，课上能听懂，作业也会做，然而考试成绩却不如人意，而且老师学生自己也常苦于找不到原因。

本文从学生的学习态度、学习方法、学习习惯、学习环境以及教师教学方法、教学态度等方面分析得出原因并提出改进方法和建议。

关键词教学学习方法学习态度教学方法引言新中国成立以来，尤其是改革开放以后，科教兴国的战略政策对我国的基础教育起到了不可替代的推动作用；也对我们祖国的经济发展、综合国力的提升起到了巨大的作用。

但是由于发展不平衡，各地教学水平参差不齐，教学设施不完善，学生水平不同，部分学生对学习认识不够以及部分教师的教学水平差和教学态度不端正等原因造成部分学生学习不积极，甚至产生学习英语的抗拒感；从而造成学习成绩下降。

成为学生掉队的主要原因。

但是面对二十一世纪更高人才的要求，开放程度更广化；基础教育任务艰巨，尤其是英语的教育和学习。

如何找出学生学习兴趣不高、成绩不理想的原因，从而更好的教好中小学生英语和提高学生英语成绩，笔者进行如下分析说明：一后进生形成原因由于造成学生学习成绩不理想的原因很多，而且每个学生的情况不同，甚至各地条件相异，形成原因的分析很有限，笔者从以下几个重要原因进行分析说明：1学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉而对英语很陌生。

当学生接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受英语教学时，心理上产生一些障碍。

这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题：汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。

初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。

所以，初学者学习英语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。

关注英语课堂中的后进生《义务教育小学英语新课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略等。

在课堂教学中我们努力去做到这一点，也许课堂气氛搞得很活跃，大部分学生能积极参与，主动学习。

但是有时就会发现有那么一些学生却没有真正走进课堂，他们就是英语课堂中最易被忽视的后进生。

作为第二语言学习的英语，实际生活中给他们提供运用的机会的确少之甚少。

这些学生在生活中没有了使用它的需求，课堂上又失去了学习它的信心，因此只能将自己冷落一处。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“正像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。

”作为教师，就有责任去关注这些后进生。

一、英语中下层学生的特点1、这些学生大部分在语文、数学等学科中也处于同等层次。

长期以来受不到教师、同学重视，在学习上已经失去了信心。

而这种“心理上的迁移”就会带入英语课堂。

他们对于刚刚起步的英语学习同样抱有此种态度，并没有，也懒得在这方面花功夫。

久而久之，无论是他们的英语表达能力还是应用能力就必定会滞后于他人。

也有部分学生可能是出于其他原因，比如在学习中受到了挫折等。

总之，中下层学生大多把自己的能力看得过低。

没有了信心也就意味着英语学习兴趣的易失。

2、在课堂中，他们坐在座位上默默无语，越来越听不懂老师在讲什么，于是思维开始漫游，或做其他事情。

而另外同学的活跃则掩饰了他们的存在，使得教师将注意力集中在积极参与的学生中间。

因此，他们也是英语课堂中最容易被忽视的学生。

二、如何转化后进生1、疏通心理障碍，建立良好的师生感情。

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。

小学英语后进生转变的策略小学英语是学习英语的基础阶段，对于英语水平较低或者刚开始学习英语的学生来说，可能会感到困难重重。

然而，如何提高小学英语后进生的英语水平呢？下面我们来探讨几种有效的策略。

一、积极主动地参与课堂活动为了提高英语水平，后进生不能躲避英语课堂，而应该积极主动地参与课堂活动。

需要认真听老师的教学内容，专注听讲，不要打盹或者玩耍。

学生可以主动回答问题，表达自己的看法和想法，充分发挥自己的语言能力。

二、多听英语歌曲和故事，提高听力理解能力听力是英语学习的基础，所以后进生应该多听英语歌曲和故事，提高自己的听力理解能力。

可以先听懂简单的英语歌曲和短篇故事，逐渐增加听力难度，如听长篇故事，电影等。

三、多看英语原版电影和电视剧学生可以多看英语原版电影和电视剧，最好选择中英双字幕的版本，结合听力和阅读双重训练，提高对语言的理解和运用能力。

四、多做练习题、阅读文章和写作文通过做练习题、阅读文章和写作文，可以增强后进生的英语语感，提高一些基础的语法和词汇水平。

同时也要在平时多积累一些常用词汇和句子，加深记忆。

五、参加英语角和英语竞赛学生可以积极参加学校的英语角活动和各类英语竞赛，锻炼自己的口语和听力能力。

通过与其他学生进行交流，共同进步。

六、多利用网络资源网络资源是非常丰富的，学生可以利用网络进行英语学习，加入英语学习群体，与其他学生进行交流和练习。

可以在网络上找到很多适合自己的英语学习资源和方法，如英语课程视频、英语学习网站、英语留言板等。

七、培养爱好，积极参与英语活动学生可以通过参加英语晚会、英语协会等活动，拓宽各方面的英语技能，培养自己的爱好，激发自己学习英语的兴趣。

总之，学习英语需要坚持不懈的努力和不断的练习，后进生可以通过积极参与课堂活动，多听英语歌曲和故事，多看英语电影和电视剧，多做练习题和阅读文章，参加英语角和英语竞赛，利用网络资源和积极参与英语活动等策略，提高自己的英语水平。

浅谈英语教学中后进生转化问题有这样一群孩子，他们对于英语学习有着一种复杂的态度。

对于英语，他们爱恨并存，他们因为无奈而无所谓。

他们通常是一个被同学嘲笑歧视，被老师遗忘的群体。

他们在班级里要么默默无闻，要么以夸张的方式扰乱英语教学。

他们的英语学习非常糟糕，严重影响整个班级的英语平均分，他们通常被称为“后进生”。

后进生的出现对英语教学质量的提高有着极大的制约作用。

后进生问题，是英语教学中一个亟待解决的问题。

后进生转化工作有着深远的意义。

一方面，转化后的后进生改变了学习态度，提高了对英语的认识，改进了学习方法，学习成绩有所上升，这些都有助于教学质量的提高；从另一方面讲，转化后的后进生对于学习生活将有更高层次的认识，有助于他们形成正确的人生观，这对他们今后的学习生活有着极大的影响。

那么，如何转化后进生呢？作为英语教师，以下几个方面是我们要努力的。

一、做一个学生喜欢的老师所谓“亲其师，信其道”，只有在赢得后进生的尊重与爱戴的前提下，转化后进生的工作才得以展开。

首先，我们要热爱学生，能公平公正地对待每一个学生，热爱教育事业，用心，用热忱去教书育人。

其次，我们要努力让自己学识广博。

教师的知识水平、专业精神、教学能力等方面的基本教学素质，是学生非常看重的方面。

学生希望自己能从教师那里学到丰富的知识技能，而要达到这一愿望，教师的知识水平是前提，专业精神是动力，教学能力是保证。

因此，这就要求我们英语老师要有扎实的专业修养以及不断学习新知识的能力。

第三，做一个学生喜爱的老师，我们还必须活泼开朗，友善认真。

与中国传统的严厉、古板的教师相比，活泼开朗的老师更受学生亲睐。

这样的老师因为较强的亲和力而忧先得到学生的信赖。

同时，教师对于后进生的态度是否友善，也极其的重要。

对每一位后进生而言，他们所失去的往往比得到的要多很多，他们希望老师也能像关注其他学生一样关注他们，公平公正地对待他们。

也只有当后进生感觉到自己被公平对待时，自尊心得到保障，自信心得到加强，自然愿意多多和老师交流。

小学英语老师要如何帮助转化后进生转化后进生一直是教育工作者关注的焦点之一。

作为小学英语老师，如何帮助这些后进生赶上其他同学的学习进度，提高他们的英语能力，让他们更好地适应学习环境，是我们应该思考和解决的问题。

本文将从三个方面探讨如何帮助后进生转化，并提出有效的教学策略和方法。

一、了解后进生了解后进生的情况是帮助他们转化的第一步。

在了解后进生前，我们不仅要关注他们的学习成绩，还要了解他们的学习习惯、学习动力以及可能存在的学习障碍。

可以通过课堂观察、听取其他老师的意见以及和学生的家长交流来获取这些信息。

同时，我们还可以与后进生沟通，了解他们对英语学习的困惑和感受，进而找到切入点，有针对性地帮助他们。

二、针对性的教学策略针对后进生的特点和问题，我们可以采取一些针对性的教学策略，帮助他们转化。

首先，我们可以调整课程内容和难度，适当降低学习难度，增加学习的兴趣和参与度。

例如，在教学中可以引入一些趣味性的活动和游戏，这样可以激发学生的兴趣，培养他们对英语学习的积极性。

其次，我们还可以将课堂分成小组活动，让后进生和其他优秀生互相学习和帮助。

这样的小组学习可以提供一个相互学习和讨论的机会，后进生可以通过与优秀生的交流，更好地理解和掌握英语知识。

同时，通过小组合作，他们还可以培养团队合作和人际交往能力。

最后，我们可以采用差异化教学的方法，根据每个学生的差异，有针对性地提供个性化的教学辅导，帮助他们填补知识和能力的差距。

三、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是帮助后进生转化的关键。

作为英语老师，我们要倾听后进生的心声，尊重他们的个性和价值观，关心他们的成长和学习进步。

在教学过程中，可以多给予后进生一些鼓励和肯定，及时发现他们的优点和进步，并及时给予赞扬。

此外，还可以采用积极的行为激励方法，给予一定的奖励和认可，激发他们学习的积极性和动力。

通过建立良好的师生关系，我们能够更好地理解后进生的需求，为他们提供更加个性化的教学帮助。

英语老师教学心得英语后进生转化经验总结我从事英语教学工作已有好多年了，在教学过程中，几乎每届学生中都有一定数量的英语学习上的后进生。

怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

在这方面我摸索和积累了一些经验，取得了良好的教学效果。

一、了解、掌握后进生心理，建立师生感情很多后进生，往往是在考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。

其实，这部分学生更需要老师的理解，尊重和关心。

教育学家告诉我们：英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度、学习动力等非智力因素，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不伤害这些后进生的自尊心。

这些后进生在班级中常被学生鄙视，在家也受到家长的训斥。

他们心里免不了有一种压抑感，自信心不强。

我们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间的距离，建立良好的师生关系，对他们进行外语学习的心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。

但他们由于各种因素造成了成绩差。

作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。

我们还要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬，多鼓励，增强他们的上进心。

我有这样一个学生，他的英语笔头表达能力很差，但是我在一次抽背课文中意外地发现，他说的能力很强，于是，我就让他来领读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。

无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知的欲望，教师一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

二、培养学生的集体荣誉感、借助集体的力量感染后进生有这样一件事，让我记忆犹新。

在教完了新单词后，我对所有的学生说，明天老师要默单词，如果所有的学生都默及格的话，那么我就要给大家看英语的卡通片。

如果，有一个学生不及格，那就没有看了。

课间我偷偷地观察那些经常默不及格的学生，我惊奇地发现他们也在认真地背单词。

高中英语后进生辅导按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________高中英语后进生辅导4篇高中英语后进生辅导第1篇进入高中英语的学习，常常有些同学因为初中英语基础不扎实，学习底子薄，导致了在高中英语学习中，课堂跟不上，课后作业无从下手，大考小考更是无以应对的状况。

这类同学，考试基本靠“蒙”，作业基本靠“抄”，课堂基本靠“晕”。

因此，英语科被不少理科生，尤其是男同学们称为“拖后腿”科目。

作为他们的英语科教师，我一直在思考：如何才能提起对英语学习的热情，如何能提高他们的成绩，让他们成功“逆袭”呢？一、从听入手，培养语感大部分学生，在英语方面都是一张白纸，很多同学总是在抱怨，英语怎么学都学不好，单词怎么记都记不牢，于是他们就给自己定位“英语白痴”，因而放弃了英语学习。

而事实上，他们都能流利的写中文作文，也能顺利的用普通话或方言沟通交流，那就证明了，他们至少不是“语言白痴”，他们只是在过往的英语学习中落下了太多，根本没有在“听”、“说”阶段停留过，到了高中，直接进入“读”、“写”阶段，他们都没有语言输入，哪能来语言输出呢？我在实践教学中，每天要求学生听同一篇文章，每天五次，每次至少重复三遍。

直到这篇文章烂熟于心，完全能够跟读为止。

每次在选择听力文章时，都注意选择约150词的，语法填空或短文改错或写作范文等文章，而且材料难度不大，每次涉及的话题不一。

一学期坚持下来后，在临近期末的时候，当我把这些已经听读的文章的文本发放给学生，同学们也能毫不费力地把所有的文章大声朗读出来了。

二、从阅读着手，识记单词，提高“翻译”能力有了一定的语感，同学们的信心大增，学英语的积极性也高涨了，这个时候，就是记单词的开始了。

把之前已经听读过文章的文本拿出来，开始对这些文章进行理解。

一开始，我们并不着急去记忆单词，逐字逐句的去翻译，而是一步步的分解，先告诉学生本文的大意，然后让学生去猜测每句的大概内容，然后再告诉学生每句的大意，让他们去猜测每个单词的含义，最后才告诉学生每个单词的含义，经过多层的猜测理解，学生比较容易的就记住了单词的含义，此时，再用这些单词加上一定量的新词汇去组成另一篇文本材料，发放给学生阅读，要求学生说出文章大意，再逐字逐句去猜测新单词含义。

小学英语教学中如何转化后进生在小学英语教学中，教师经常会遇到一些学生进步缓慢或者学习困难的情况。

这些学生通常被称为后进生。

他们可能在听力、口语、阅读或写作等方面存在问题。

面对这样的情况，教师需要采取一系列策略和方法来帮助这些学生克服困难，激发学习兴趣，提高学习成绩。

一、了解学生情况了解学生的学习情况是帮助后进生的第一步。

教师要与学生进行面对面的交流，了解他们的兴趣爱好、学习习惯，以及学习英语的困难之处。

此外，通过观察和评估他们在课堂上的表现，可以更全面地了解他们的学习状况。

二、制定个性化学习计划根据对后进生的了解，教师可以制定个性化的学习计划，以满足学生的需求。

个性化学习计划可以包括课堂教学、课后辅导、学习资源提供等方面。

如，在课堂教学中，教师可以采用多种教学方法，如趣味游戏、小组合作等，以提高学生的学习积极性和参与度。

在课后辅导方面，教师可以提供额外的学习材料和练习题，帮助学生巩固所学内容。

三、鼓励积极参与和表现后进生通常缺乏学习英语的自信心。

因此，教师需要积极鼓励他们的积极参与和表现。

教师可以提供一个良好的学习环境，让学生感受到学习英语的乐趣。

在课堂上，教师要鼓励学生提问、回答问题，以及展示自己的成果。

此外，教师还可以组织一些语言竞赛或者演讲比赛，让学生有机会展示自己的英语能力。

四、多样化教学手段针对后进生学习英语的困难，教师需要尝试多种教学手段。

例如，利用多媒体教学工具，如电子白板、录音机等，可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。

同时，教师还可以引入音乐、唱歌、故事等元素，让学习变得更有趣和生动。

此外，教师还可以组织语言角色扮演活动，让学生通过模拟对话的方式提高口语能力。

五、家校合作学生的学习进步不仅仅依赖于学校教育，家庭的支持和关注也起着重要作用。

因此，教师需要与学生的家长保持密切联系，了解学生在家庭环境中的学习情况。

通过与家长的合作，教师可以得到更多的反馈和建议，以便更好地帮助后进生。

如何辅导英语后进生如何辅导英语后进生英语，作为一门语言，在中国越来越热门。

它既是活的语言，也是枯燥无味的语言。

英语这一门语言在我国缺乏使用环境，这使得对英语人才的培养难度增大。

尤其在像我们这样的农村小学，由于种种原因，使得英语这门学科中的后进生的人数特别多。

每次上英语课，总感觉没法跟他们沟通，除了能零碎地说几个单词，连最起码的对话都不知所以然。

但从教师所应有的职业道德和责任心来说，我们决不能放弃任何一个学生。

所以，在经过一段时间的观察和琢磨，我觉得可以从以下几方面来辅导和提高英语后进生的学习。

一、从整体上提高后进生的英语水平1、打破学生的思维定势每个学生都想尽量在老师面前表现出自己最好的一面，这是就为什么刚接手一个新班时学生会乖一些。

这时，教师就要利用这一优势，养成学生积极开口发言的好习惯。

英语是一定要说出来的。

学期初，我提问一个学生，这个学生不经思考地习惯性地说了一句不知道。

我不允许他表现出这种对学习不负责任的态度。

把答案告诉他，请他再重复一遍，一定要他开口说为止。

在往后的英语课，我也经常会问他提问，他再也不会用不知道来应付了事了。

课余聊天时，有同学向我揭他的老底：老师，xxx以前上课一声都不吭的，现在他竟然举手发言！我想，我的这个强迫性的方式已经在学生身上产生了作用。

2、培养后进生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

教师在课堂上扮演全能的表演者，通过说、唱、画、玩、演一系列的教学活动吸引学生的注意力，使他们对英语感兴趣，喜欢这一科，从而投入更多的精力在英语学习上。

3、减少批评与责备的口吻后进生听得最多的是批评和责备。

不妨在学生上课走神时，将批评变为轻微的提醒或点名要他答复下列问题。

学生接受了老师的暗示，知道下一步该怎么做了。

这比直接的批评来的效果好，又帮学生挽回了面了。

4、寻找后进生身上的闪光点后进生身上并不是一无可取之处，教师要善于发现学生身上闪光点，并加以扩大。

我有个后进生的英文字写得非常的漂亮。

英语后进生辅导记录4篇英语后进生辅导记录第1篇英语课上，我发了一张Unit4的试卷让学生在课堂上完成。

课前，我强调了几点要求：1.试卷独立完成，不准讨论试题，不能查阅课本。

2.听力部分暂时不做，完成试卷的笔试部分内容。

3.把握好做题的速度。

4.试卷不上交批阅。

要求学生在完成试卷后，更改答案或校对答案时用不同颜色的笔做记号。

等试卷分发完毕之后，我开始巡视，学生开始动笔做题。

相信监考过的老师都知道，监考其实比上课更吃力。

在巡视的时候，我看到班上同学已经把任务型阅读部分的题目做好了，试卷拿过来一看，做得还不错。

英语基础比较差，但他对于试题的把握还是比较恰当的。

因为在每一份试卷里面，除了选择题之外，任务型阅读是学生最容易拿分的题目了。

我当即表扬了他，并给他进行纠错，并要求他用同样的方法进行阅读理解。

后来，我头脑里突然冒出一个想法：为什么不利用学生做题的时间对后进生进行个别辅导呢？我首先找到了，因为这个学生学习的主动性比较容易挖掘，对于自己努力达到的效果会让他进一步维持学习英语的兴趣。

同时对其他后进生也是一个很好的示范。

辅导好后，我开始辅导起第2个，第3个过了大概十五分钟后，班上的后进生个别辅导工作完毕，我看到露出了满意的笑容。

我走过去一看，10道题目全部答对。

马上在班级里对他进行表扬，并希望他能再接再厉，同时我还表扬了其他的后进生。

辅导后记：看到今天他们脸上的笑容，充满成功喜悦的笑容时，我心里也乐滋滋的，也体验到了自己的成就感。

由此，我想到，对于后进生，我们在教学过程中是否能够给他们不同的要求呢？平时的作业，平时的考试，是否能够给他们布置不同的作业，做不同难度的试卷呢？让他们也能考出令自己满意的成绩！让他们多多体验这种成就感呢？这样所谓的分层次教学到底可不可行呢？会不会影响到学生学习的积极性？这个还是让我迷惑的事情。

也许我该大胆得进行实验，注意随时把握学生所反馈出来的信息再灵活的调整教学方式吧！英语后进生辅导记录第2篇在农村英语教学中，由于多种原因，学生对英语的学习积极性往往从初中阶段就开始下降。

对于英语教学中后进生问题的思考后进生是指那些学习成绩和纪律方面都有比较严重的缺点,表现比较落后的学生。

英语学科后进生的形成,固然与家庭环境、社会条件和学生情况等因素有关,但与老师的教育思想、教育态度和教育方法更有直接的关系。

事实上,英语后进生也有其长处和闪光点,老师应该也能够做好每一个英语后进生的转化工作。

一、注重师生之间的交流中学生由于心理素质成长还不够成熟,往往会因为与某位老师的关系好或者坏而影响到对该教师任教的学科的学习态度和积极性,所以从这个角度说,建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。

而老师与所谓的后进生建立良好的关系尤为重要。

耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的老师,一般会得到全体学生的尊敬,而学生的尊敬往往会转化为对教师期望的顺应,将自己对该教师的好感转化为学习的动力,以高度的热情投入学习,达到一个良性的互动循环。

事实上,英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪,态度、学习动力等,因此老师在任何时候都要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急燥,切忌使用训斥、侮辱学生人格和伤害学生自尊心的语言,切忌经常向家长及班主任告状。

在英语教学中,我发现很多后进生在班级中常被学生鄙视,甚至有些老师也指责他们是班级的包袱,使他们在班级这个小社会上受到冷眼,在家也受到家长的训斥,很多后进生心里有一种压抑感,厌学情绪明显。

作为英语老师,我们要改变这种偏见,对于英语后进生我们要多给予关心和支持,如果发现他们自信心不强,我们要主动采取适当的形式去栽培他们;有些后进生的头脑反应会稍慢一些,有时一个简单的时态讲几遍还不理解,我们要不厌其烦地再多讲几遍,有时想法编成公式和顺口溜,用浅显易懂的语言直到他们听懂为止;当看见后进生抄其他同学的英语作业时,我们首先应该了解清楚情况,若是因为想学但是又不懂只好去抄,以完成作业的情况,我觉得教师应该主动将最好学生的作业本借给他们抄,并叮嘱他们要一抄、二读、三背,待下一节课,我们要有意识地让这些后进生站起来口头做一遍,这样做同样也能达到预习的效果;每次的英语单元测验,我们老师要将成绩有进步的后进生名字提出来并及时进行表扬,让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。

英语教学中后进生形成的原因及对策摘要：本文在分析英语教学中后进生形成原因的基础上，探讨了转化后进生的相应对策。

关键词：后进生；原因；对策作者简介：陈吉萍，任教于甘肃省陇西县南安中学。

英语教学中后进生形成的原因很多，后进生的形成也并非一朝一夕，所以要从根本上改变后进生的落后面貌不是一件容易的事。

然而，为了大面积提高英语教学质量，推进素质教育，分析英语教学中后进生形成的原因及转化他们是摆在我们每一个英语教师面前的难题。

笔者在此尝试分析英语教学中后进生形成的原因，并探讨转化他们的相应对策。

一、后进生形成的原因1.家庭教育的影响家庭教育是学校教育、社会教育的起点和基础。

家长的品行修养、文化水准、教育方法以及家庭环境等对学生品德和心理的成长有着直接而重大的影响。

家庭教育目前普遍存在以下弊端：有的家庭对孩子过分溺爱、娇惯，一味满足孩子物质生活的需求，对思想品德教育重视不够，导致孩子物质消费超前，追求享受，学习缺乏动力，学习成绩下降、落后；有的家庭受“金钱热”的影响，认为“知识不值钱，只要孩子将来能赚钱，就能立足于社会”。

因此，放松对孩子的要求，任其发展，导致孩子不思进取，得过且过，思想品德、学习成绩出现滑坡；有的家长忙于自己的工作，或者是频繁的社交、无休止的娱乐，把孩子的学习、教育放在一边，没有给孩子创造一个良好的学习环境；有的家长对孩子期望值过高，孩子稍一出错，就采取过激的教育手段，导致孩子惧怕心理，丧失信心；有的家长自身素质很差，思想观念、行为举止都与时代的发展极不协调，导致孩子也良莠不分，行为不文明等等。

2.社会原因随着科学技术日益发达，社会文化价值观念日趋多元化，尽管学生们基本上终日生活在学校和家庭这两个封闭的环境中，但社会环境对孩子们的影响所起到的作用越来越明显，尤其是影视文化的宣传影响几乎达到了无孔不入的程度。

那些宣传色情淫秽、凶杀暴力、封建迷信的书刊影碟对涉世不深但好奇心极强的中小学生心灵的毒害是很深的，有的甚至唆使少数青少年走上了违法犯罪的道路，加上一些不良社会风气，诸如金钱至上、有钱就能上学等不正之风的影响，一些学生的认识出现了偏差，从而降低了学习的自觉性而不求上进，慢慢沦为后进生。

初中英语教学中后进生的成因及转化方法在初中英语教学中，我们经常会遇到一些学习成绩较差的后进生。

他们的表现通常是成绩低下，听力、口语、写作和翻译等各个方面都存在困难。

那么，为什么会出现后进生这种现象呢？有哪些方法可以帮助他们转化呢？本文将会以1000字的篇幅对这个问题进行探讨。

一、成因分析（一）学习动机不强：通常，后进生的学习动机较低。

他们对于英语学习的兴趣不大，缺乏主动性和积极性。

在学习中缺乏投入和努力，对提高英语成绩没有明确的目标和动力。

（二）学习方法不当：后进生在学习英语时，常常采用被动接受的方式，过分依赖老师的讲解和课外辅导的指导。

他们没有养成良好的学习习惯，不会主动寻找适合自己的学习方法。

（三）基础薄弱：后进生在中学阶段学习的英语知识相对薄弱，掌握的单词、语法和句型有限，导致他们在学习中容易出现理解困难和应用不当的情况。

（四）注意力不集中：后进生在课堂上对教师的讲解和教材内容的注意力不集中，容易走神或者做其他事情，导致他们对知识的掌握和理解程度较低。

二、转化方法（一）激发学习兴趣：教师可以通过选择生动有趣的教材和教学内容，创设情景教学，引导后进生主动参与，激发他们学习英语的兴趣。

鼓励他们参加英语角、英语俱乐部等校内外活动，扩大他们的英语学习空间，增加学习乐趣。

（二）调整学习方法：教师可以帮助后进生调整学习方法。

指导他们如何进行有效的英语听说读写训练，如何利用课余时间进行背诵单词、语法和朗读练习等。

鼓励他们多利用网络资源和学习软件，寻找适合自己的学习方法，并制定切实可行的学习计划。

（三）补齐基础知识：教师可以帮助后进生查缺补漏，强化英语基础知识的学习。

通过开展补课或者举办个别辅导班等形式，为他们提供额外的学习机会。

对于他们学习上的困难，及时给予帮助和指导，解决他们的疑惑。

（四）提高学习注意力：教师可以通过灵活多样的教学手段，提高后进生的学习注意力。

如设置教学游戏、小组讨论、角色扮演等活动，增加课堂的趣味性和互动性，吸引他们的注意力。

英语教学中如何带动后进生帮忙后进生学英语是让很多老师头痛的事。

学好英语需要锲而不舍的毅力，而后进生缺乏的往往就是这种毅力。

如何做好带动后进生的工作，是每一个教师必需认真对待的问题。

以下是我的一些体会。

一、构建和谐环境，培育学习热情英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学生情绪，态度、学习动力等。

因此教师在对待后进生上，要特别注意控制自己的情绪，不能迁怒、急躁，切忌利用训斥、侮辱人格和伤人自尊的语言，以防损伤他们的自信心，挫伤他们的学习热情。

针对后进生普遍缺乏自信心的情形，每次单元考试，我都将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的喜悦。

还有一部份后进生上课时注意力不集中，我将教材化难为易，精讲多练，争取在短时刻内达到最佳效果，课堂上尽可能创造愉快的气氛，让他们勇于参与课堂活动，真正成为英语学习的主体。

另外，我还尽力寻觅他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。

二、查找分析原因，对准问题入手后进生一样具有进取心、自尊心，渴望进步。

但他们由于各类因素而致使了成绩差，作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。

如我班后进生中，有一部份学生是因为父母离异而性格内向、孤僻，并伴有自卑心理，致使学习成绩掉队。

我主动找他们谈心，在生活上给予关心，并动员家长主动过问、关心自己孩子的生活和学习情形。

最终，这些学生的性格都发生了根本改变，学习成绩也慢慢取得了提高。

还有的后进生成绩差，是因为没有学习目标。

针对这种情形，我指导他们制定短时刻学习目标和长期学习目标，而且常常检查他们的目标实现情形，以此激发他们的学习动力。

三、引发学生兴趣，激发求知欲望英语是交际工具，是一门实践技术很强的课程，要求学生反复仿照、训练运用。

大多数后进生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会以为成天叽哩呱啦地读啊、记啊太没成心思了。

对此，我采取了如下的方式。

1．用口诀帮忙记忆，提高学习兴趣英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。

浅谈农村小学英语教学中后进生的成因及转化在小学英语教学中，随着学生学习年段的增加，学生对英语的学习兴趣逐渐减淡，特别是到了小学高段，从教学上反应出来的问题尤为突出：到了五、六年级，随着教学内容的增多和学习难度的加大，60%左右的学生觉得英语学习不如低年级时轻松，出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡，有25%左右的学生甚至觉得负担很重，出现了英语两极分化现象，导致英语后进生的产生。

一、英语后进生的成因究竟是什么原因造成这种现状呢？这是因为在农村小学，许多家长不懂英语，更不要说重视英语，这就造成家长疏于对孩子的管教。

长期以来，孩子们受地理、语言环境和观念等条件制约，学习效果滞后。

加之在教学中，相当一部分教师特别偏爱那些在课堂上比较活跃，看上去比较聪明机灵的学生，而对那些反应相对迟钝，学习不佳的学生置之不理，视他们为包袱，动辄批评、责骂、惩罚、甚至嘲笑，采取向家长告状等消极手段。

他们这样做不但没能收到好的效果，反而造成学生心理上的恐惧和畏难情绪，严重地挫伤了他们学习的积极性，有的学生甚至产生逆反心理。

小学生本来荣誉感就强，在这种心理状态下，学生学习信心大减，他们开始讨厌老师，讨厌英语学习，有的甚至干脆放弃英语的学习。

二、后进生的转化策略（一）融洽师生关系，交流情感学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。

当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。

这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而产生良好的情感兴趣，提高了教学效果。

（二）培养生生合作，增强情感小学开设英语课大多是大班化教学，每个班50多个学生的英语水平参差不齐。

关注英语学习中的后进生刘柳青从走上讲台的那一刻起，我就时刻铭记冰心老人的话：“有了爱，就有了一切。

”每届都碰到了一定数量的英语学习上的后进生。

怎样做好后进生的转化工作，是我们每个中学英语教师必须认真对待和认真研究的问题。

在这几年里，我摸索积累了一些小小的经验，现与大家一起分享，如有不当之处，恳请批评指正。

一、掌握差生心理，建立和谐融洽的师生感情所谓后进生是指班上品学俱差的学生。

他们为数不多，但其影响很大，是班上一些不安定因素，不容忽视。

针对这种情形，我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。

于是我利用一切可能的机会多与他们接触交流，拉近师生之间的距离，多寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

例如，我们班有一个叫陈慕的女生，在别的老师眼中，她可能就是一个不学无术的女生，但她的记性非常好，我便利用这一闪光点课上多关注、多鼓励。

课下，我还给她制定了每天的学习计划，渐渐地她有了改变。

二、理解、尊重、宽容后进生教师在面队几十双渴求知识的眼睛时，无论出现何种状况时，都要努力控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言。

切忌向家长及班主任告状，因为英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。

学生照抄作业是我们每个英语教师经常面临的最令人头疼的问题，屡禁不止。

许多方法试过了就是不见效果。

后来我试着变了方法：当我看见那些后进生抄作业时，不但没有责备批评他们，反而将那些好生的作业借给他们抄，并用温和的语气和他们商量：抄，可以，但要达到了我的要求，那就是“一抄、二读、三背诵”，下节英语课要站起来背给我听。

这样学生从心理上，也从行动上接受了我的安排，间接的主动学习了英语（不管多少，反正是学了点儿）。