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教育学说课稿一、引言教育是社会发展的重要组成部分，对于培养人才、传承文化、推动社会进步起着重要的作用。
本次课程旨在介绍教育学的相关理论，帮助学生了解教育学的基本概念、发展历程、主要学说及其对教育实践的指导意义。
通过本次课程的学习，学生将能够深入了解教育学的重要性，并能够运用教育学的理论指导教育实践。
二、教育学的概念与发展1. 教育学的定义：教育学是研究教育现象、规律和方法的学科，旨在探讨教育的目的、内容、方法和效果，以提高教育质量和效果。
2. 教育学的发展历程：教育学的发展经历了古代教育思想、近代教育学派的兴起以及现代教育学的形成和发展三个阶段。
3. 教育学的研究对象：教育学的研究对象包括教育的目的、内容、方法、过程和效果等方面。
三、主要教育学说及其特点1. 传统教育学说- 精英教育学说：强调培养少数精英人才，注重知识传授和思维训练。
- 实用教育学说：注重培养学生实际应用能力，强调实践教学和职业技能培养。
- 德育教育学说：强调培养学生的道德品质和人格修养，注重价值观教育和道德教育。
2. 进步教育学说- 个别差异教育学说：认识到学生个体之间存在差异，注重个性化教育和差异化教学。
- 社会互动教育学说：强调学生与社会环境的互动作用，注重合作学习和社会实践。
- 情感教育学说：关注学生情感发展，注重培养学生的情感智力和情绪管理能力。
四、教育学说对教育实践的指导意义1. 教育目标的确定：不同的教育学说对教育目标有不同的侧重点，指导教育实践时需要根据学生的需求和社会的发展需求来确定教育目标。
2. 教育内容的选择：教育学说对教育内容的选择有不同的观点，教育实践中需要根据学生的特点和学科的要求来选择适宜的教育内容。
3. 教育方法的运用：不同的教育学说提供了不同的教育方法和教学策略，教育实践中需要根据学生的特点和教学目标来选择合适的教育方法。
4. 教育效果的评价：教育学说对教育效果的评价提供了不同的标准和方法，教育实践中需要根据教育学说的要求来评价教育效果。
专业课《教育学基础》教案(交)第一章：教育与教育学1.1 教育概述教育的基本概念教育的本质和功能教育的类型和形态1.2 教育学的基本概念教育学的定义教育学的产生和发展教育学的学科体系1.3 教育学的任务与方法教育学的任务教育学的研究方法教育学的应用与实践第二章：教育目的与教育价值观2.1 教育目的概述教育目的的概念和分类教育目的的作用和意义我国教育目的的历史演变2.2 教育价值观教育价值观的概念和分类教育价值观的作用和意义当代我国教育价值观的构建2.3 教育目的与教育价值观的关系教育目的与教育价值观的联系教育目的与教育价值观的冲突教育目的与教育价值观的协调第三章：教育制度3.1 教育制度概述教育制度的概念和分类教育制度的作用和意义我国教育制度的历史演变3.2 现代教育制度现代教育制度的特点和类型现代教育制度的基本结构现代教育制度的国际比较3.3 教育制度与教育公平教育公平的概念和分类教育制度对教育公平的影响促进教育公平的制度建设第四章：教育者与受教育者4.1 教育者的概念与角色教育者的定义和分类教育者的角色和职责教育者的素质与培训4.2 受教育者的概念与特点受教育者的定义和分类受教育者的权利和义务受教育者的特点和发展规律4.3 教育者与受教育者的关系教育者与受教育者的互动教育者与受教育者的合作教育者与受教育者的矛盾与协调第五章：教育内容与教育方法5.1 教育内容概述教育内容的概念和分类教育内容的选择和编排教育内容的特点和原则5.2 课程理论与课程设计课程理论的基本概念课程设计的原则和方法课程评价的内涵和类型5.3 教学方法与教学组织教学方法的概念和分类教学组织的形式和类型教学手段与教学技术的应用第六章：德育与教育价值观6.1 德育概述德育的概念和内涵德育的功能和意义德育的类型和实施途径6.2 德育理论德育理论的基本概念主要的德育理论流派我国德育理论的发展与现状6.3 德育实践德育实践的基本原则德育实践的主要方法德育实践中存在的问题与对策第七章：智育与教学7.1 智育概述智育的概念和内涵智育的功能和意义智育的类型和实施途径7.2 教学概述教学的概念和内涵教学的目标和任务教学的基本环节7.3 教学方法与教学策略教学方法的概念和分类教学策略的基本概念教学策略的选择和运用第八章：体育与健康教育8.1 体育概述体育的概念和内涵体育的功能和意义体育的类型和实施途径8.2 健康教育概述健康教育的概念和内涵健康教育的作用和意义健康教育的实施途径8.3 体育与健康教育的融合体育与健康教育的联系与区别体育与健康教育的融合策略体育与健康教育的实施要点第九章：美育与审美教育9.1 美育概述美育的概念和内涵美育的功能和意义美育的类型和实施途径审美教育的概念和内涵审美教育的作用和意义审美教育的实施途径9.3 美育与审美教育的融合美育与审美教育的联系与区别美育与审美教育的融合策略美育与审美教育的实施要点第十章：教育评价10.1 教育评价概述教育评价的概念和内涵教育评价的功能和意义教育评价的类型和实施途径10.2 教育评价方法与技术教育评价方法的概念和分类教育评价技术的原理与应用教育评价中的数据分析与处理10.3 教育评价的实践与问题教育评价的实施步骤与要点教育评价中存在的问题与对策教育评价的发展趋势与展望第十一章：教育改革与发展教育改革的定义和类型教育改革的原因和动力教育改革的过程和策略11.2 当代教育改革的主题与趋势教育改革的主题：公平、质量、创新教育改革的趋势：终身化、全民化、国际化我国教育改革的现状与挑战11.3 教育改革与发展的展望教育改革的未来趋势教育发展的目标与任务实现教育现代化的路径与策略第十二章：教育政策与教育法规12.1 教育政策概述教育政策的定义和类型教育政策的功能和作用教育政策的制定和实施12.2 教育法规概述教育法规的定义和类型教育法规的制定和实施教育法规的监督和保障12.3 教育政策与教育法规的关系教育政策与教育法规的联系与区别教育政策与教育法规的相互作用教育政策与教育法规的协调与冲突第十三章：教育经济与管理13.1 教育经济概述教育经济的定义和特征教育经济的作用和意义教育经济效益的评估13.2 教育财务与管理教育财务的概念和内容教育财务的管理原则和方法教育投资的分配与使用13.3 教育组织与管理教育组织的类型和结构教育管理的原则和方法教育管理现代化与信息化第十四章：教育研究方法14.1 教育研究概述教育研究的定义和类型教育研究的方法和过程教育研究的伦理与规范14.2 教育研究方法论实证研究方法定性研究方法混合研究方法14.3 教育研究实践与评价教育研究项目的实施与评价教育研究成果的应用与推广第十五章：教师专业发展与教师教育15.1 教师专业发展概述教师专业发展的概念和内涵教师专业发展的阶段与特点教师专业发展的途径与策略15.2 教师教育概述教师教育的定义和类型教师教育的内容和目标教师教育的制度与体系15.3 教师教育改革与发展教师教育改革的背景与动力教师教育改革的内容与趋势教师教育发展的挑战与展望重点和难点解析本文主要介绍了《教育学基础》课程的十五个章节，涵盖了教育与教育学、教育目的与教育价值观、教育制度、教育者与受教育者、教育内容与教育方法、德育与教育价值观、智育与教学、体育与健康教育、美育与审美教育、教育评价、教育改革与发展、教育政策与教育法规、教育经济与管理、教育研究方法、教师专业发展与教师教育等方面的内容。
专业课《教育学基础》教案(交)一、教学目标1. 让学生了解教育学的基本概念、学科体系和发展历程。
2. 使学生掌握教育的基本原理、教育目的、教育方法、教育评价等方面的知识。
3. 培养学生的教育情怀，提高其教育实践能力。
二、教学内容1. 教育学的定义与学科体系2. 教育的基本原理3. 教育的目的与功能4. 教育方法与手段5. 教育评价三、教学方法1. 讲授法：讲解教育学的基本概念、原理和方法。
2. 案例分析法：分析教育实践中的典型案例，提高学生的教育素养。
3. 小组讨论法：分组讨论教育问题，培养学生的团队协作能力。
4. 实践演练法：设计教育实践活动，提高学生的教育实践能力。
四、教学安排1. 第一章：教育学的定义与学科体系课时：2课时教学内容：教育学的概念、学科性质、体系结构和发展历程。
教学方法：讲授法、案例分析法2. 第二章：教育的基本原理课时：2课时教学内容：教育的基本原理、教育与人、教育与社会的关系。
教学方法：讲授法、小组讨论法3. 第三章：教育的目的与功能课时：2课时教学内容：教育的目的、功能及其在人才培养中的作用。
教学方法：讲授法、案例分析法4. 第四章：教育方法与手段课时：2课时教学内容：常见的教育方法、手段及其适用场景。
教学方法：讲授法、小组讨论法5. 第五章：教育评价课时：2课时教学内容：教育评价的定义、类型、方法及其在教育实践中的应用。
教学方法：讲授法、实践演练法五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 实践演练：评估学生在教育实践活动中的表现，评价其教育实践能力。
4. 期末考试：设置闭卷考试，测试学生对教育学基础知识的掌握程度。
六、教学内容6. 教育的个体差异与适应性课时：2课时教学内容：学生的个体差异、教育适应性理论及其在教育实践中的应用。
教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法7. 教育制度课时：2课时教学内容：教育制度的定义、类型、结构及其在教育发展中的作用。
专业课《教育学基础》教案一、教学目标1. 了解教育学的定义、功能和体系，明确教育学的研究对象和任务。
2. 掌握教育的基本概念、要素和规律，理解教育与发展的关系。
3. 了解教育目的、教育原则和教育制度，理解教育公平和教育正义的含义。
4. 掌握教学的基本概念、原则和模式，了解教学评价的方法和策略。
5. 提高学生的教育素养，培养教育实践能力和教育教学研究能力。
二、教学内容1. 教育学的定义与功能2. 教育的基本概念与要素3. 教育的规律与与发展4. 教育目的与教育原则5. 教育制度与教育公平三、教学方法1. 讲授法：讲解教育学的基本概念、原理和案例，引导学生理解和思考。
2. 讨论法：组织学生分组讨论教育问题，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
3. 案例分析法：分析典型教育案例，让学生深入了解教育现象和问题。
4. 实践教学法：组织学生参与教育实践活动，提高学生的教育实践能力。
四、教学资源1. 教材：《教育学基础》2. 辅助资料：相关论文、案例、教育政策文件等3. 网络资源：教育类网站、论坛、在线课程等4. 教育实践基地：学校、幼儿园、培训机构等五、教学评价1. 平时成绩：课堂参与度、作业完成情况、小组讨论表现等2. 考试成绩：期末考试、课程论文、案例分析等3. 实践评价：教育实践活动参与度、成果展示、反馈意见等六、教学安排1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。
2. 授课方式：课堂讲授与实践相结合。
3. 教学进度：第1-4课时：教育学的定义与功能第5-8课时：教育的基本概念与要素第9-12课时：教育的规律与发展第13-16课时：教育目的与教育原则第17-20课时：教育制度与教育公平第21-24课时：教学的基本概念与原则第25-28课时：教学模式与教学策略第29-32课时：教学评价的方法与实践七、教学活动1. 导入：通过引入教育现象和问题，引发学生对教育学的兴趣和思考。
2. 课堂讲授：讲解教育学的基本概念、原理和案例，引导学生理解和思考。
教育学说课稿第一篇：教育学说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有得于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。
首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。
其次要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。
所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。
理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：一、简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。
教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。
第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育概念界说?(1)我国最早把“教”和“育”联系在一起是孟子;《孟子.尽心上》对教育的理解“得天下英才而教育之三乐也”。
(2)东汉许慎《说文解字》对教育解释：“教，上所施，下所效也”;“育，养子使作善也。
”。
(3)19世纪末20世纪初，“教育”才被正式用来言说教育。
2、教育定义?广义：指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
广义包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育的构成要素有哪些?学校教育：是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统，包括三个要素：教育者、受教育者和教育影响。
4、简述各构成要素在教育活动中的地位?教育者：是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。
其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者：是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象。
他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响：是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
5、为什么说教师在教育过程中发挥着主导作用?(1)教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;(2)教师受过专门的职业训练;(3)青少年处在身心迅速发展的时期。
6、简述学校教育各构成要素之间的关系?从教育者的角度看：教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育教育影响的过程。
从受教育者的角度来看：教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。
7、学校教育制度概念?学校教育制度：简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
教育学说课稿一、课程概述本节课的主题是教育学说，旨在帮助学生了解教育学的基本概念、发展历程以及不同学派的理论观点。
通过本节课的学习，学生将能够理解教育学的重要性，掌握教育学的基本理论，为今后的教育实践打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握教育学的基本概念，了解教育学的发展历程和不同学派的理论观点。
2. 能力目标：学生能够运用教育学的理论知识分析和解决实际教育问题。
3. 情感目标：培养学生对教育学的兴趣和热爱，增强他们对教育事业的责任感和使命感。
三、教学重点1. 教育学的基本概念和发展历程。
2. 不同学派的教育学理论观点。
四、教学难点不同学派的教育学理论观点的比较和分析。
五、教学内容与教学步骤1. 导入（5分钟）引入教育学的概念，通过提问和讨论激发学生对教育学的兴趣。
2. 教育学的基本概念和发展历程（15分钟）介绍教育学的定义和研究对象，以及教育学的发展历程。
通过图表和案例分析，让学生了解教育学的发展脉络和重要里程碑。
3. 不同学派的教育学理论观点（30分钟）3.1. 传统教育学派介绍传统教育学派的代表人物和理论观点，如柏拉图的理想主义教育、康德的启蒙教育等。
通过讲解和讨论，让学生了解传统教育学派的核心思想和对教育的影响。
3.2. 现代教育学派介绍现代教育学派的代表人物和理论观点，如杜威的进步教育、皮亚杰的发展心理学等。
通过讲解和案例分析，让学生了解现代教育学派的核心思想和对教育的贡献。
4. 教育学理论的比较和分析（25分钟）对比传统教育学派和现代教育学派的理论观点，分析它们的异同点和优缺点。
通过小组讨论和展示，让学生能够运用教育学理论分析实际教育问题。
5. 总结与反思（10分钟）总结本节课的重点内容，引导学生思考教育学对他们的意义和价值。
鼓励学生提出问题和反思，以促进深入学习和思考。
六、教学资源与教学工具1. PowerPoint演示文稿2. 图表和案例分析材料3. 小组讨论和展示的组织形式4. 教学反思和总结的记录表格七、教学评估与反馈1. 课堂讨论和回答问题的表现评价2. 小组讨论和展示的评价3. 教学反思和总结的记录评价八、教学延伸1. 鼓励学生阅读相关教育学经典著作，进一步扩展知识面。
教育学说课稿一、引言教育学是研究教育现象、教育规律和教育方法的学科，是培养人才、推动社会发展的重要学科之一。
本次课程将围绕教育学的基本概念、发展历程和主要学说展开，旨在帮助学生全面了解教育学的基本理论，提高他们对教育问题的认识和分析能力。
二、教育学的基本概念1. 教育学的定义教育学是研究教育现象、教育规律和教育方法的学科。
它关注教育的本质、目标、内容、方法和评价等方面，旨在为教育实践提供理论指导和科学支持。
2. 教育学的特点教育学是一门综合性学科，它与心理学、社会学、哲学等学科有着密切的联系和互相渗透。
教育学具有实践性、理论性和规范性的特点，既关注教育实践的问题，又追求理论的深化和规范的建立。
三、教育学的发展历程1. 古代教育学古代教育学主要包括中国古代教育学和西方古代教育学。
中国古代教育学以《论语》、《大学》等经典著作为代表，强调“教育以德为先”。
西方古代教育学以柏拉图、亚里士多德等哲学家的教育思想为代表，强调培养全面发展的人格。
2. 现代教育学现代教育学起源于18世纪的欧洲，随着工业革命和现代化进程的推进，教育学逐渐成为一门独立的学科。
现代教育学主要包括行为主义、认知主义、社会构建主义等学说，这些学说对教育的目标、方法和评价提出了不同的观点和理论。
四、教育学的主要学说1. 行为主义学说行为主义学说认为，教育是一种行为的塑造和养成过程，重点在于外部刺激和反应。
行为主义强调教育的客观性和可观察性，主张通过奖励和惩罚来引导学生的行为。
2. 认知主义学说认知主义学说认为，教育是一种知识的获取和信息的处理过程，重点在于学生的思维和认知。
认知主义强调教育的主体性和积极性，主张通过激发学生的思维能力和解决问题的能力来促进学习和发展。
3. 社会构建主义学说社会构建主义学说认为，教育是一种社会交往和文化传承的过程，重点在于社会环境和社会互动。
社会构建主义强调教育的社会性和文化性，主张通过合作学习和社会实践来培养学生的社会能力和文化意识。
第二节学生说课稿
老师、同学们大家好！
今天我要进行说课的课题是学生。
本次说课我将从以下六个方面来进行：说教材、说学生、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法以及说教学过程。
一、说教材
本课题是教育科学出版社全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》一书中第五单元第二节。
本章主要从教师、学生、师生关系三大方面展开。
教师与学生是教育活动的主要承担者，是教育系统中两个最基本的要素。
正确认识教师和学生在教育工作中的地位和作用，研究他们的各自特征及其相互关系，对于发挥他们的主动性、积极性、创造性，有着重要的意义。
在此之前，学生们已经学习了教育与教育学、教育功能、教育目的、教育制度等内容,其中第一章教育与教育学中教育要素知识点已学到学生作为学习者是教育要素必不可少的一部分。
为这一课的学习起铺垫作用。
因此，本课题的学习具有不容忽视的重要的地位。
此外本课题内容的学习，也对后面的学习有着重要的影响，与下一节师生关系的学习、学生评价以及教育心理学的相关内容相互联系。
学生这一节主要探讨了学生的本质特性、地位与作用、发展规律、时代特征等，确立科学的学生观。
学习本节内容，有利于在此基础上更好地理解下一节师生关系的内容。
二、说学生
中师的学生相当于高中学生，年龄一般是在十四五岁到十七八岁。
这个年龄阶段在儿童心理学上通常称之为青年初期，它是一个人独立走向社会生活的准备时期，也是一个人开始严肃考虑自己未来生活道路的时期。
（1）、认知准备状态：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，初中的孩子即11岁以后的孩子，已经进入形式运算阶段，在认知水平上已经具有逻辑思维和抽象思维，思维能力超出事物的具体内容或感知内容，具有更大的灵活性。
对于本文的理解可能会有一定的难度，但通过教师的讲解和自己的认真思考可以对课文有进一步更深的理解。
（2）、情感准备状态：根据埃里克森的人格发展八阶段理论，12-18岁面临角色同一性对角色混乱的发展危机。
教师在教授学生学习知识的同时，也要注意帮助学生应对发展危机，获得角色同一性。
总之，这一阶段是个体身心发展日渐成熟的时期，但是并非完全成熟，因此，教师应该关心学生的成长，不仅关心他们的身体健康，而且要注意指导他们。
教育他们客观地认识客观现实，在日常学习和交往中引导他们树立科学的世界、人生观、价值观。
三、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着中师学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
通过本节课的学习，学生能够：
1、知道学生的本质特点、了解学生发展的含义以及中小学生发展的时代特点
2、掌握学生在教育过程中的地位和学生发展的一般规律
3、学会运用一般规律及相关原理分析解释教育现象
四、说教学的重、难点
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：1、学生在教育过程中的地位的两个观点：教师中心论、学生中心论
2、学生发展的一般规律：顺序性和阶段性、稳定性和可变性、不均衡性、个
别差异性、整体性
重点的依据：只有掌握了学生地位的概念、前一节教师方面的相关知识和教育学历史发展中代表人物及其主要观点，才能理解和掌握教师中心论、学生中心论这两个观点。
教学难点：学会解释分析学生在教育过程中的地位的两个观点并能够尝试运用学生发展的一般规律及相关原理分析解释教育现象。
难点的依据：教育现象中体现的规律、原理较抽象；学生没有这方面的练习不多。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
我们都知道教育学是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到知识的理解，为教育实践打下基础。
培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、讲授法
我主要采用讲解的方法，通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育，并尽可能与其他方法有机结合，促进学生对知识的学习。
例如对于学生本质特点和社会地位等知识点，我主要采用此方法。
2、问答法
我采用先提出问题，引导学生积极思考，发表其见解和认识，以获得新知识或巩固原有知识。
例如在导入新课时，我采用再现式问答法，提问教育要素包括哪几个部分，这是第一章学过的，通过此方法帮助学生再现学过的知识，达到复习巩固的目的。
另外，在上新课时，我采用启发式问答法，启发学生运用现有知识，通过联想思考，按照自己的认识回答问题，然后我再补充、修正，作出明确答案，从而让学生获得知识。
3、集体讨论法
针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本课题内容与学生现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举存在的一些有关现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。
这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、温故导新：（3分钟）
由学过的知识和教材联系设置导入新课。
导语设计的依据：一是复习旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。
二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。
这
是教学非常重要的一个环节。
2、新知学习：（38分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了传统教学方式。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂总结及布置作业。
（4分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我采用提纲式的板书，注重直观、系统的板书设计，体现教材中的知识点和重点，以便于学生能够理解掌握。
板书：第二节学生
以系统的学习间接经验为主
一、学生的本质特点是具有主体性的人
具有明显的发展特征
社会地位
二、学生的地位教师中心论
☆教育过程中的地位
学生中心论
含义
三、学生的发展☆一般规律：顺序性和阶段性、稳定性和可变性、不均衡性、个别差异性、
整体性
时代特点
5、布置作业。
针对本课的内容，我设计的作业是：根据自己的成长经历，以及中小学生发展的时代特点，写一个对自己的分析，想一想自己的成长中体现了哪些发展的一般规律？以后希望成为怎样的人？
作业设计意图：促进学生对自己有一个更详细的了解，帮助学生认识自己，树立目标，根据自己的身心特点选择学习方法以进行更好地学习。
同时，也有利于教师了解学生的特点，因材施教。
结束：
老师同学们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
1003410018
黄照芳。
