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“点亮”与“照亮”山东省烟台市港城中学 264000徐建平校长《释放你的教育智慧》一书中提到了“点亮”与“照亮”的不同。
给我带来了深深的震撼。
作为—物理老师，让学生在知识的海洋中快乐畅游，一直是我的梦想，但在现实的教学中，我曾经很长时间一直在孜孜不倦的做着照亮型的教师，感觉自己发出的光芒能普照全班每个学生，而事实上呢？有两节课让我深深反思，下定决心转变。
在讲电表示数变化这个专题的时候，我精心准备了四种题型，每一种题型都做了详细的讲解，每一种题型后都跟着四道典型例题，让学生做，做完后对答案，又对错误进行了耐心细致的解答。
最后进行了当堂小测，一共6道题，最后结果让我大吃一惊，班上全对的竟然仅有12人。
此时我心里除了着急难受，更多的是困惑，明明在班上讲时学生反应很好，回答问题也不错，怎么一动手实际操练，就不会了呢？为此我找了班上一些学生，向他们了解情况，他们的回答让我感受深刻。
学生说：“老师，我们上课听的挺认真，你讲的每一道题也明白，但是只是在听这一道题的时侯明白了，再听后面的题目时你前面讲的方法就忘了。
最后做题时各种题型混在一起，感觉很乱，找不到做题思路。
”学生的话对我来说犹如醍醐灌顶，我无私的燃烧着自己，却没有考虑学生接受光照的程度，当我“蜡炬成灰泪始干”时，学生又处在了阴影中。
我像一个尽职尽责的渔夫，把自己从大海里捞出来的鲜鱼慷慨的馈赠给学生，却只解决了学生短短一瞬间的饥饱，他们自己没有捞鱼的网，在没有我的馈赠时，学生还是会在饥饿中煎熬。
我任教初四两个班，在上另一个班讲这一专题时，我仍然取了这四种题型，例题不变，但后面跟的典型练习只取了两道。
例题仍然是我讲的，后面的练习学生做完后，我让他们一人一道讲给同位听，帮对方发现问题，解决问题，同桌解决不了，再在小组内讨论交流。
学生互相之间讲的认真，听的细心，讨论的很热烈。
最后我用抽签法（提前把学生的姓名做成一个一个标签）随机抽取了两名学生到讲台上，面对投影给同学们讲解，他们思路中不规范不完善的地方我让其他同学补充，学生在听自己的同学讲解时，神情专注，眼睛闪着兴奋的光芒，踊跃的提出自己的不同意见。
胜任力素质模型胜任力素质2.2.1国外研究在教育领域，对胜任力的研究几乎与企业管理领域的胜任力的研究同步进行。
其中最有影响的是能力本位教师教育(CBTE)和人本教师教育(HBTE)。
以能力本位教师教育(CBTE)教师教育模式强调培养未来教师“能做什么?”、“应做什么?”及“应具备什么样的能力”，成为当时美国教师教育中的特色和主流模式。
而人本教师教育(HBTE)直接关注的是教师个体本身，以教师“个人成长”为中心，强调教师个体的独立性和尊严，考虑的是“作为一个教师我是谁?我拥有什么样的品质?”等问题，这把人们的注意力引向教师本身，为教师教育日后的发展起到了十分重要的作用。
受CBTE和HBTE的影响，出现了“基本主义”学派推崇的“技能”为本的胜任力模型，亦称“以知识为本的胜任力模型”和“自由”学派所推崇的“素质”为本的胜任力模型(ouston，1993)。
在英国教育领域的代表就是英国南部着重技能和行为的模型(Earley，1992)和国家教育评估中心研究项目中心研究的NEAC模型。
在美国，2000年6月，Hay McBer向美国教育与就业部提交了一份题为“高绩效教师模型”报告，提出了高效教师的五种胜任特征群，专业化(挑战与支持、信心、创造信任感、尊敬他人)、领导(灵活性、拥有负责任的朋友、管理学生、学习热情)、思维(分析性、概念性)、计划并设定期望(向上动力、信息搜寻、主动性)、与他人关系(影响力、团队精神、理解他人)。
此外，这个报告还提出了高绩效教师经常使用的7种技术：有较高期望、能很好计划课程、使用多种多样鼓励学生的技术、对学生管理有清晰的策略、明智地安排时间和资源、能够使用一系列评估方法、经常布置家庭作业。
美国Hay McBe公司还研究了不同规模和类型学校高绩效学校领导的特点，提出了优秀学校领导胜任力模型。
另外，Cruisckshank(1986)归纳综合他人的研究得出有效能的教师应该具备最基本的素质；Foster(1989)对1471名成功教师、优秀教师进行研究得出优秀教师富有成效的表现的八个特征；Troug(1998)调查了255所中小学校长对有关中小学新教师需要的胜任力的基本看法；Sternberg等人(2002)对专家教师共同特点展开了研究。
39·EDUCATOR·楷模KaiMo文/崔建生担当责任，不辱使命“一个好校长就是一所好学校”。
办好教育校长责任重大，校长必须善于在学习和实践中不断积累和总结，运筹帷幄，用心谋划，才能在激烈的竞争中立于不败之地，为教育事业作出更大的贡献。
校长要有宽广的襟怀2002年4月2日，笔者履职丰南一中教学副校长的前夜，为消除思想上的顾虑，老校长熊树春找笔者谈话。
从学校教学工作前景到教师队伍发展定位，从学校各岗位职责落实到教职工业绩评价……在他的鼓励下，笔者放下包袱、畅所欲言，谈话从晚上九点持续到凌晨三点。
令笔者至今感动不忘的是，笔者的想法包括与他意见相左的部分，最终都得到了他的充分理解和极大支持。
多年来，熊校的信任始终给予笔者极大鼓舞和鞭策，而他包容不同意见者的宽广胸襟，更给笔者人格上以深深的感召。
2007年任校长之初，笔者开始推行年级校长领导下的级部主任负责制。
管理上，笔者充分放权，给予年级和级部以充分的自主权；用人上，笔者用人不疑、班子成员间彼此肝胆相照、信任支持。
权责一体、责任分明的管理机制使学校走上了发展的快车道，学校连年被评为唐山市高中工作先进校，在丰南区委对区管班子的考评中，学校连续被评为优秀。
长谈之夜所传递的理念至今铭记：学校声誉靠教学质量，教学质量靠一线教师，教师的主力在班主任和备课组长。
这仿佛一道金令，让笔者在之后主抓教学的工作中有了充分的信心，学校连续十几年保持了高考二本入段率居唐山市同类校前列的优势；这更是一种选择，始终把教师作为学校发展的第一资源，捧在手心，百倍呵护：将热水引到教师办公室，给全体任课教师购买便携式麦克风，创建教工健身房，组建教师健康档案，开展学校“功勋教师”和“精英教师”评选，对担任班主任15年以上教师和夫妻班主任进行奖励……让丰南一中教师成为最有尊严、最幸福的教师，是学校永远的努力方向！校长要把准学校发展方向把准学校发展方向靠什么，应该是靠制度引领，靠评价推动。
杭州新高考改革培训研修心得体会长武县中学英语教研组赵俊明在我县教育局和学校领导的安排下，我有幸参加了在杭州进行的长武县中学骨干教师新高考专题高级研修班。
本期研修班从6月10号报到到6月15号结束为期6天。
我们先后聆听了华东师范大学青少年发展研究中心研究员邱磊老师的《学生生涯规划指导和实例》、杭州市萧山区第二高级中学校长周斌主任的《萧山二中学生成长及综合素质评价情况介绍》、浙江省衢州二中原校长徐建平《新课程改革与教师的思维》、杭州市拱墅区教育局长，浙江省“名师名校长工作室”导师赵群筠《我的教育观漫谈》、浙江省杭州第九中学副校长陈发志《新高考背景下的教学质量提升策略和综合素质评价实施办法》，以及杭州市长河高级中学教学副校长、浙江大学继续教育学院兼职教师秦慈田《新高考背景下的选课走班的实践探索》。
这些专家的培训，有理论有实践案例，有升华有数据支撑，深入浅出，语言风趣幽默。
在浙江省2017年新高考改革全面铺开的背景下，本次培训涉及到选课走班、生涯规划、考试评价、教学教研、学业水平测试等，一系列新高考改革如何做所面临的问题和操作层面上的做法。
可以说，非常实用，启发性和指导性很强。
通过学习，加上自己的思路，我有以下几点感悟，现总结如下：一、新课程背景下课程改革的最高境界是教师观念的提升。
教师是影响教育发展与改革的主要动力之一，作为课改的执行者，是决定教育教学质量的关键因素。
随着高考改革的推进，学生选择权增加，高中学校的选课制、分层教学、走班教学姜葱过去的改革尝试转变成一种常态。
因此，广大教师要积极参与各级各类培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范、优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时出现的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。
随着新课程的推行，新高考对于教师的专业素养、教学视野、教育教学理念、教科研水平等提出了更高层次的目标要求。
教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。
学校该有的样子摘要：教育的核心价值在于关注“培养什么样的人和怎样培养人”这两个问题，学校就是实现这一教育目的的重要机构。
一所学校拥有一位具有远见卓识的校长、一支学习型的教师队伍以及一种具有特色的学校文化这三个要素，就能成长为“学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可”的优质学校。
同时，当“学校有学校的样子；领导有领导的样子；老师有老师的样子；学生有学生的样子，”这样的学校也就是一所理想中的学校！关键词：教育理念核心价值学校的样子在浙江缙云有这么一所“因地制宜打造出特色”的乡村学校——长坑小学。
在这所典型的山区农村寄宿制学校里，演奏笛子是每个孩子的必修课，兴趣却是遵从内心的选择。
他们未谙乐理，兴趣却是最好的导师。
五花八门的乐器，一曲落定，只剩惊叹不已。
“玩”是这里的主旋律，这是属于他们的快乐长坑。
长坑小学几任校长的坚守，让这所小学果真实现了老校长提出的“扎根缙云，花开丽水，果结浙江，志在中华”的宏伟愿景。
现任校长刘勇武，不仅是首届“马云乡村校长奖”的获得者，而且是浙江省唯一一位。
他带着一群村娃，拿下国际音乐大奖，他们已经冲出了国门，赢得了世界。
刘校长说学校的发展路径总结起来有这么十六个字：质量扎根；校容起家；特长发展；特色扬名。
在刘校长的报告中，还有几个关键词让我印象深刻，他说：“长坑小学的成功在于这么几点，第一是定位。
要办出我们自己学校的特色，一个准确的定位必不可少。
第二是目标。
92年提出的办学目标: 根扎缙云、花开丽水、果结浙江、志在中华。
第三是精神。
长坑精神：一个“250”的校长，加一群“傻里傻气”的老师。
第四是坚持。
认真反思，在继承基础上发扬，一以贯之。
第五是因地制宜。
因地制宜挑选适合自己的项目，我校特色扬名的做法，就是从因地制宜开始，土法上马，逐步完善。
第六是共同成长。
保持状态，明确目标，追求风格，带领老师共成长。
”这趟缙云之行，大家获益匪浅，我们不仅听到长坑小学的师生们都是这么说的，也看到他们是这么做的。
上海先进的教育理念和教育实践之鉴——华东师大德育研修班学习考察报告蓬莱市大柳行中学赵康堂2015年4月11日——18日，我有幸参加了蓬莱市中小学德育领导赴华师大为期一周的高级研修班学习。
一周的学习，我的感受：当一名学生，感觉真好！这一次培训，尽管是短短的一周，可高容量的课程，高水平的教授讲座，却让我们收获良多，现我就校本培训的机会跟大家分享本次学习的收获，分享学习的中体验的幸福。
本次学习考察报告分三个板块：第一就是谈学习的基本情况和收获；第二就是跟大家分享教授们的精彩观点语录、参观考察学校的经验做法；第三就是我学习中感受谈谈我对德育工作的感悟与思考。
学习体会和收获一、专家专题报告，让我全面接触先进教育、德育理念一周的学习，时间并不长，但学习的收获绝对是超值的。
每半天都会安排一名专家教授授课、或者参观考察一所名校，听取学校德育领导报告。
徐建平教授，浙江省督学，原浙江省衢州市第二中学校长，教育部中学校长培训中心兼职教授，讲座《如何增强德育实效性思考与实践》。
徐教授的课通俗易懂，其特别善于对事件进行思考，从事件中领悟教育方法。
一档《中国好声音》，其得出八点教育启示，作为每一位教育工作者都应该有这样的教育智慧。
高纪良教授，上海师范大学客座教授、上海市优秀校长、上海市金山区教师进修学院培训部主任，讲座《提高德育工作有效性的创意与策划》，用自己教育经历，让我们领悟德育不仅是空口说教，有创意的德育也能生动有趣，有助于育人。
程华校长，全国优秀教育工作者、“程华工作室”主持人。
讲座《政教主任的角色定位和基本素质》，使每一个人更加明确了如何才算是一个合格的政教领导，明确了我们努力的方向。
顾正卿校长，教育部校长培训中心兼职教授、上海市市西中学校长、上海市名校长培训基地主持人，讲座《“好学力行”——构建以校为本的德育机制》。
作为一线的校长，其对学校德育的研究与实施完全上升到了理论的高度。
陈默，上海心理协会基础教育专业委员会秘书长，华东师范大学特聘资深心理咨询师，《中国儿童报》、《少年科技报》、《新闻晚报》、《新德育》等报刊心理专栏作者。
国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会-------------------------------------------------------------------------------组成名单一、顾问委员会1. 刘桔：教育部高等教育司副司长2. 张晋峰：中国高等教育学会副会长、秘书长3. 朱传礼：中国高等教育学会产学研合作教育分会会长4. 于德弘：原西安交大副校长5. 邵巍：教育部留学服务中心副主任6. 刘康：劳动和社会保障部国家职业资格鉴定中心主任7. 何文波：宝钢集团有限公司副总经理、党委常委8. 闻库：信息产业部科学技术司司长9. 安德武：中国第一汽车集团公司副总经理10. 俞仲文：中国职业技术教育学会副会长二、会长李进：上海师范大学校长、全国高职高专校长联席会议主席三、副会长（按音序）1. 范唯：教育部高等教育司高职高专处处长-2. 姜大源：教育部职业技术教育中心研究所研究员3. 胡振文：石家庄铁路职业技术学院院长4. 罗志：长沙民政职业技术学院党委书记5. 刘洪一：深圳职业技术学院院长6. 马树超：上海市教科院高等职业教育发展研究中心主任7. 马军：长春职业技术学院院长8. 苏志刚：宁波职业技术学院党委书记、执行院长9. 单强：苏州工业园区职业技术学院院长10. 王毅：新疆农业职业技术学院院长11. 仵自连：平顶山工业职业技术学院院长四、常务理事（排名按照拼音顺序排列）1. 陈建新：南宁职业技术学院院长2. 陈解放：上海第二工业大学高教所所长3. 戴勇：无锡职业技术学院院长4. 董刚：天津职业大学院长5. 范唯：教育部高等教育司高职高专处处长6. 顾树宝：万豪集团副总裁7. 郭生海：中国交通运输协会秘书长8. 郭扬：上海市教科院高等职业教育发展研究中心副主任9. 胡振文：石家庄铁路职业技术学院院长10. 姜大源：教育部职业技术教育中心研究所研究员11. 金志涛：威海职业学院院长12. 李进：上海师范大学校长、全国高职高专校长联席会议主席13. 李民：中国金融学会常务副秘书长15. 刘丛：邢台职业技术学院院长16. 刘洪一：深圳职业技术学院院长17. 刘晓：长沙民政职业技术学院院长18. 刘宪亮：黄河水利职业技术学院院长19. 吕光军：成都航空职业技术学院院长20. 罗志：长沙民政职业技术学院党委书记21. 马树超：上海市教科院高等职业教育发展研究中心主任22. 马军：长春职业技术学院院长23. 司徒渝：四川工程职业技术学院院长24. 苏志刚：宁波职业技术学院院长25. 孙长庆：中国机械联合会机械工业教育发展中心主任26. 沈斐敏：福建交通职业技术学院院长27. 申长平：山西财政税务专科学校院长28. 史忠健：青岛职业技术学院院长29. 单强：苏州工业园区职业技术学院院长30. 唐仪清：中国建筑学会副秘书长31. 佟景才：中国高等教育培训中心学术部主任32. 王凤君：黑龙江建筑职业技术学院院长33. 王毅：新疆农业职业技术学院院长34. 魏崴：长春汽车工业高等专科学校校长35. 巫向前：上海医药高等专科学校院长36. 仵自连：平顶山工业职业技术学院院长37. 徐建平：芜湖职业技术学院院长38. 姚和芳：湖南铁道职业技术学院院长39. 姚寿广：南京工业职业技术学院院长40. 张晓军：中国农村专业技术协会代秘书长41. 张钊源：中国高等教育培训中心主任42. 张连绪：番禺职业技术学院院长43. 张方明：兰州石化职业技术学院院长44. 张亚军：辽宁省交通高等专科学校校长45. 张朝晖：杨凌职业技术学院院长46. 周建松：浙江金融职业学院院长五、理事单位（排名按照拼音顺序排列）1. 阿齐：西藏职业技术学院院长2. 曹克广：承德石油高等专科学校校长3. 曹允伟：山西煤炭职业技术学院院长4. 陈传海：安徽职业技术学院院长5. 陈建民：北京工业职业技术学院院长6. 陈建新：南宁职业技术学院院长7. 陈解放：上海第二工业大学高教所所长8. 陈万强：西安航空职业技术学院院长9. 陈智：顺德职业技术学院院长10. 戴克敏：大连职业技术学院院长12. 邓志辉：陕西工业职业技术学院院长13. 邓志良：常州信息职业技术学院院长14. 丁金昌：温州职业技术学院院长15. 董兆伟：河北工业职业技术学院院长16. 董刚：天津职业大学院长17. 杜世禄：金华职业技术学院院长18. 范唯：教育部高等教育司高职高专处处长19. 范利仁：黑龙江农业工程职业学院院长20. 冯新广：日照职业技术学院院长21. 顾树宝：万豪集团副总裁22. 葛亮：新疆轻工职业技术学院23. 管平：浙江机电职业技术学院院长24. 郭生海：中国交通运输协会秘书长25. 郭伟：宁夏财经职业技术学院院长26. 郭扬：上海市教科院高等职业教育发展研究中心副主任27. 何大同：重庆电子工程职业学院院长28. 侯元：内蒙古建筑职业技术学院院长29. 黄炎：江苏农林职业技术学院院长30. 黄兴瑞：浙江警官职业学院院长31. 胡振文：石家庄铁路职业技术学院院长32. 姜大源：教育部职业技术教育中心研究所研究员33. 姜鸣：上海工艺美术职业学院院长34. 蒋锦标：辽宁农业职业技术学院院长35. 金志涛：威海职业学院院长36. 李大卫：天津中德职业技术学院院长37. 李辉：四川建筑职业技术学院院长38. 李进：上海师范大学校长、全国高职高专校长联席会议主席39. 李民：中国金融学会常务副秘书长40. 李斯杰：漳州职业技术学院党委书记41. 李时雨：重庆工业职业学院院长42. 李伟：宁夏职业技术学院院长43. 李兴旺：安徽水利水电职业技术学院院长44. 李泽国：吉林工业职业技术学院院长45. 李振华：北京电子科技职业学院院长46. 郦鸣阳：上海医疗器械高等专科学校校长47. 林虎：海南职业技术学院院长48. 林东：福建信息职业技术学院院长49. 刘丛：邢台职业技术学院院长50. 刘洪一：深圳职业技术学院院长51. 刘建湘：湖南工业职业技术学院院长52. 刘民钢：武汉船舶职业技术学院院长53. 刘树红：商丘职业技术学院院长54. 刘宪亮：黄河水利职业技术学院院长55. 刘晓：长沙民政职业技术学院院长56. 刘勇：山西工程职业技术学院院长57. 刘子秀：永州职业技术学院院长58. 鹿林：淄博职业技术学院院长59. 芦维忠：甘肃林业职业技术学院院长60. 罗志：长沙民政职业技术学院党委书记61. 吕光军：成都航空职业技术学院院长62. 马必学：武汉职业技术学院院长63. 马军：长春职业技术学院院长64. 马树超：上海市教科院高等职业教育发展研究中心主任65. 明晨：大庆职业学院院长66. 彭汉庆：湖北职业技术学院院长67. 钱乃余：山东商业职业技术学院院长68. 亓四华：安徽机电职业技术学院院长69. 单强：苏州工业园区职业技术学院院长70. 单津辉：江西现代职业技术学院院长71. 沈彬：天津医学高等专科学校校长72. 沈斐敏：福建交通职业技术学院院长73. 申长平：山西财政税务专科学校院长74. 石令明：柳州职业技术学院院长75. 史忠健：青岛职业技术学院院长76. 司徒渝：四川工程职业技术学院院长77. 苏志刚：宁波职业技术学院院长78. 孙长庆：中国机械联合会机械工业教育发展中心主任79. 孙绍年：黑龙江农业经济职业学院院长80. 唐好：贵州交通职业技术学院院长81. 唐仪清：中国建筑学会副秘书长82. 佟景才：中国高等教育培训中心学术部主任83. 王爱群：河南职业技术学院院长84. 王凤君：黑龙江建筑职业技术学院院长85. 王和：克拉玛依职业技术学院院长86. 王茂元：包头职业技术学院院长87. 王强：沈阳职业技术学院院长88. 王茹芹：北京财贸职业学院院长89. 王旭：四川电力职业技术学院院长90. 王毅：新疆农业职业技术学院院长91. 王毅：南通纺织职业技术学院院长92. 王章华：湖南交通职业技术学院院长93. 王振如：北京农业职业学院院长94. 魏寒柏：九江职业技术学院院长95. 魏庆曜：四川交通职业技术学院院长96. 魏崴：长春汽车工业高等专科学校校长97. 文晓璋：绵阳职业技术学院院长98 吴万敏：广州民航职业技术学院院长99. 巫向前：上海医药高等专科学校院100. 吴志明：上海公安高等专科学校院长101. 仵自连：平顶山工业职业技术学院院长102. 夏昌祥：昆明冶金高等专科学校校长103. 徐建明：山东科技职业学院院长104. 徐建平：芜湖职业技术学院院长105. 杨金华：云南交通职业技术学院院长106. 杨卫武：上海旅游高等专科学校校长107. 杨予海：青海畜牧兽医职业技术学院院长108. 姚和芳：湖南铁道职业技术学院院长109. 姚寿广：南京工业职业技术学院院长110. 叶小明：广东轻工职业技术学院院长111 袁洪志：徐州建筑职业技术学院院长112. 云景乾：天津电子信息职业技术学院院长113. 张方明：兰州石化职业技术学院院长114. 张洪安：新疆石河子职业技术学院院长115. 张桂宁：广西机电职业技术学院院长116. 张玲：武汉铁路职业技术学院院长117. 张连绪：广州番禺职业技术学院院长118. 张晓军：中国农村专业技术协会代秘书长119. 张亚军：辽宁省交通高等专科学校校长120. 张亚杭：重庆工程职业技术学院院长121. 张朝晖：杨凌职业技术学院院长122. 张钊源：中国高等教育培训中心主任123. 周建松：浙江金融职业学院院长六、秘书处1. 秘书长：张钊源中国高等教育培训中心主任2. 副秘书长：陈解放上海第二工业大学高教所郭扬上海市教科院高等职业教育发展研究中心副主任3. 秘书处成员：王文涛深圳职业技术学院郑卫东宁波职业技术学院熊熙成都航空职业技术学院王成方浙江金融职业技术学院六、机构秘书处办公地点：北京市海淀区文慧园北路10号联系电话：（010）66035848 传真：（010）66031848通讯地址：北京西单大木仓胡同35号教育部中国高等教育培训中心邮编：100816 电子邮箱：zhongxin4321@。
以“家”文化为办学理念引领学校实现内涵发展作者：周乃和来源：《知音励志·社科版》2017年第04期摘要：“家文化”是中华文明的精髓，是中华民族的灵魂，它所起到的作用异常广泛深远：培养亲情、稳定社会、处理矛盾、教育后代……家文化为中华民族的世代祥和、延绵传承做出了独一无二的卓越贡献。
让校园成为师生的“家园”，在这个“家园”中老师爱校如家、爱生如子，学生尊师如尊敬父母，家和万事兴，是我校的办学理念。
通过“家”文化的建设，能让师生们在校园内亲如一家人，诚信做人、尊重同伴、增强责任心，对构建和谐社会具有重要意义。
【关键词】“家”文化；办学理念；内涵发展仪征市第二中学是江苏省四星级普通高中，有50多年的办学历史。
学校在“塑有思想的教师、育有道德的学生、办有灵魂的学校”办学理念引领下，坚持立德树人，努力把学校建设成为具有现代化、高质量、有特色的普通高中。
我校校址历史上曾是育婴堂，重视慈善、救助等家庭美德和社会公德，并在实践中逐渐形成育英文化。
多年来学校在育英文化的基础上，突出“我是二中人，二中是我家”的教育要求，现已初步形成以“家”教育为主题的德育特色。
在实践中，学校涌现出一批德育先进典型，其中冬明月同学被评为扬州市首届“十佳美德少年标兵”，束余飞同学被评为扬州市第二届“美德少年”，周雨同学被评为2015年度“仪征好人”；张炎同学被评为“仪征首届美德少年”等；学校也先后荣获“江苏省精神文明建设工作先进单位”、“江苏省德育先进学校”、“江苏省平安校园”、“江苏省园林式单位”、“扬州市优秀家长学校”、等多项荣誉称号。
1 家文化的办学理念是学校实现内涵发展的主线《中国学生发展核心素养》中提出了以培养“全面发展的人”为核心，其中培养学生的“家国情怀”是18个要点之一。
结合我校德育实践，我们提出了“家文化”的德育理念，在这一理念中，“家”包含了“小家”、“大家”和“国家”三个概念。
“小家”即学生家庭；“大家”即学校；“国家”即民族和社会的总称。
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全国优秀教育工作者徐建平
在浙江省衢州市教育界，提起衢州二中校长徐建平，几乎无人不晓。
这，缘于他10多年如一日、全身心地扑在学校；缘于他务实进取、宽以待人、真诚坦荡的人格魅力；缘于在他的带领下，衢州二中从校园面貌到学校品牌都发生了根本性的变化。
用心做事
衢州二中的墙壁上，写着徐建平的治校格言“认真做事可以把事做对，用心做事才能把事做好”。
他反复强调：学校教育就是用心将每一件细小的工作做到位。
徐校长工作雷厉风行。
一个周日，校办主任陪客人游览，竟然接到校长的七八个电话。
客人们笑问：“你们校长连周日也不休息呀？”
的确，徐建平的日历里，是没有假期的。
他的脑海里，无时无刻不装着学校的一切。
作为一所拥有400多名教工、6000多名学生的大型学校的“掌门人”，事务浩繁，然而，徐建平依然在国家级、省级报刊上发表了百余篇文章，撰写了两部20多万字的专著，中国教育学会副会长陶西平先生在其专著的序言中感慨说：“建平校长真是一位十分勤奋、十分用心的人。
”
营造文化校园
徐建平常说：“学校之所以称之学校，关键在于文化存在和精神存在。
”衢州地处“南孔圣地”，是儒学的发祥地之一。
从20世纪末开始，徐建平便提出“传承南孔文化，打造儒学校园”的要求。
3米多高的汉白玉孔子塑像巍然屹立在校园；孔子、孟子等儒学大师的语录牌随处可见；《论语》小册子每届学生人手一册；南孔文化校本课程的开发、儒家文化与德育活动的结合等等，创设了一个浓郁的儒学文化氛围，使师生将儒学精髓逐步内化为自觉的人文素养。
国务院原副秘书长陈进玉视察学校后欣然题词：“中国基础教育的一枝奇葩”；中国教育学会会长顾明远先生挥毫题词：“人文情怀的管理作风，敬业爱生的教师队伍。
”
现在，徐建平又提出了“文化校园”的理念。
文化校园是校园文化建设由“量变”到“质变”的一个更高的阶段。
它既是一种文化理想，又是一个实践过程。
文化校园，是从人与文化关系的视角去探讨人的培养问题，强调的是总体性的人文环境对人才培养的重要作用，更注重人文底蕴的积淀作用而不是外在的环境。
在文化校园，人性中的诸多美德善行已成为一种自觉性行为，已内化为一种习惯、一种生活方式。
让学生体验成功
徐建平认为，每个学生都有不同的潜能，都有体验成功的渴求。
走进衢州二中，便可看到一幅标语：相信每位学生都有发展的潜能，让每位学生都体验成功的喜悦。
这是他在20世纪末提出来的治校理念。
每年，学校都要举办科技艺术周，美食节、书画比赛、校园十大歌手评选、科技小发明等10多项活动，让不同层次的学生各展风采。
“学生凡语”橱窗，每周更新一期，每期都有学生的精彩“凡语”亮相。
“我就是我自己的神，有失望，但不会绝望。
”“苍白的生命由鲜活的梦想点燃。
”……这些来自学生自己原创的“凡语”，鼓舞着更多平凡的学生努力去成就不平凡的事业。
“二中大讲堂”已成为校园的一道亮丽风景线。
“大讲堂”上服饰文化、摄影技术、网球知识等方面的讲座百余场，近万人次学生眼界大开，甘之若饴。
“师生聊坊”的开设、心理辅导教研组的设立、班级心理委员队伍的组建，让关爱走进学生的心底。
于是，有学生感言：校园，我们的“快乐老家”！
创设名师平台
“一个人的价值就是感动别人，一个人的享受就是被别人感动。
”徐建平如是说。
10多年来，他以自己的真情，营造着一个亲情融融的校园大家庭；同时，他也在享受着别人的感动。
多年来，每位教工过生日都能收到徐建平亲笔书写的生日贺卡。
每逢节日，每位教工都会收到他的节日祝福。
每天课间，教工们都能喝上一盒牛奶。
学校每年都组织春游、秋游。
每当教工遭遇难题时，他都要伸出温暖的双手，奔波劳顿，排忧解难。
正因如此，教师们在给徐建平校长生日贺词中真情感言：“你用先进的理念带着我走进教育的殿堂，你的身影永远温暖着我！”“在您手下做事是一种幸福。
”
教师的专业发展更是徐建平关注的焦点。
他认为，学校必须创设平台，让教师“老有所尊、壮有所用、新有所求”。
学校定期举行各教龄段的教师恳谈会，勉励年富力强的中坚力量为学校的发展再立新功，为青年教师打造展示才华的平台，激励他们快速成长。
对特级教师、
各级名师和学科带头人，学校每月都予以相应的津贴。
学校激励教师积极投身教育科研，每年用于科研奖励的经费达10余万元。
近年来，学校先后培养出省特级教师7人，市级名师20余人，被誉为衢州教育的“黄埔军校”。
（摘编自《教育信息报》毛建清文）■人物主张
要重在“教好”学生
徐建平
教“好学生”，“得天下英才而育之”，是所有教师的企盼。
我认为，当下的教育必须从教“好学生”向“教好”学生转变。
“教好”学生就要践行“有教无类”的教育理念。
学生的发展不平衡是客观存在，正如没有完全相同的两片树叶。
教育的意义即在于承认差异，尊重差异，并把差异作为一种重要的教育资源来开发。
我们要坚信：每个人都有发展的潜能。
多元智能理论认为，人的智能有语言智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能等类型。
学生是成长中的人、发展中的人，要根据不同的智能特长，给予不同的帮助，使之都能接近于其最近发展区。
教师要搭建平台，当好导演，力求让每个学生都经历成功的情绪体验。
只有体验到了成功的喜悦，学生才会更加自信，更加努力地去挖掘自己的潜能。
“教好”学生就要拥有“有爱无恨”的博大胸怀。
要摒弃“恨铁不成钢”的想法，不要在学生还是“铁”的时候就提出“钢”的要求。
从“铁”到“钢”需要一定的温度和环节，知识的积累、能力的提升也需要循序渐进，尤其是心理成长更要我们用爱心去呵护。
这种爱，是发自教师内心的真爱、大爱，而不是溺爱，不是职业的给予。
教师要像父母一样爱学生，用平常心去看待学生的正常错，不能因学生的一些缺点给自己添了麻烦而产生厌烦、怨恨，因为心灵中有一份怨恨就会少一份爱心，就会使爱大打折扣。
“教好”学生就要具备“有劳无怨”的奉献精神。
教师的工作难度之大，思想负担之重，是局外人难以想象的。
但教师的付出会影响学生在校的3年，今后的30年，还会关系到整个民族300年。
因此，我们应心甘情愿地去把该做的事情做好，不管碰到什么问题与困难，都要心平气和地去处理，拥有“婆婆的眼睛”、“妈妈的嘴”。
“婆婆的眼睛”相对要敏锐一些，容易发现问题；而“妈妈的嘴”
说出的话相对会温和一些，体现宽容与疼爱。
学校本身就是让学生出错、纠错的场所，事实上，许多错误的案例也都是宝贵的教育资源。
要心存善意地去看待学生的各种言行，经常换位思考：“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”，也许再苦，再累，也不再有怨言了。
■人物速写
徐建平，1954年出生，浙江龙游人，中共党员，中学高级教师，1998年至今任浙江省衢州二中校长。
曾获全国优秀教育工作者、长三角最具影响力校长、浙江省优秀教育工作者、衢州市名校长等荣誉称号。
先后在《人民教育》、《中国教育报》等发表文章100多篇；30多篇论文获省级以上奖项，10多篇论文获全国一等奖；出版《新时期学校教育探索》、《新时期学校管理探索》两部专著；主持了多项国家级、省级课题，其中《“南孔文化”校本课程的开发和应用》获省政府教育教学成果一等奖。
