教师中国学生发展核心素养心得体会
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发展学生核心素养心得6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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中国学生发展核心素养心得体会中国学生发展核心素养心得体会(通用7篇)当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,心得体会是很好的记录方式,这样能够让人头脑更加清醒,目标更加明确。
那么要如何写呢?下面是小编收集整理的中国学生发展核心素养心得体会(通用7篇),希望能够帮助到大家。
中国学生发展核心素养心得体会篇120xx年9月13日下午,在xx市实验小学观摩教室,刘副校长做了“基于核心素养”的学习与思考的专题讲座。
讲座中,刘校长从“核心素养的缘起、概念和内涵以及在生命课堂中培养学生核心素养”三个方面,用深入浅出的语言,用一个个鲜活的实例分析了核心素养的重要性。
尤其对实验小学特色的“生命课堂”中如何培养学生的核心素养进行了具体阐述。
在这两个多小时的讲座中,不仅让我知道了核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键指针,更让我明确了“价值观”,“思维方式”,“品格”是学生和教师应重点培养的学生的素养。
教师应该关注的是“乐学善学”——学生整理数据的能力;是“勤于反思”---学生学习的学法;是“数字学习”——学生整理数据的能力。
教师要在生命课堂中将“育人点位与教学内容有机结合”,倡导“三生课堂”培养学生核心素养。
下面就我在“如何将核心素养的培养与本学科教学内容想结合”方面的思考做一下阐述:1.寓游戏于教学中,将游戏用于识字,拼音,课文学习中,充分利用孩子的年龄特性,分层次的组织游戏,通过游戏环节激发孩子乐学。
2.语文课程是一门人文性、工具性统一的课程,应更承担起引领学生价值观的重任,并且要渗透在语文课的方方面面,比如对字、词、句的理解没要组织积极向上的词语和句子;对语文的知识课后有一个延伸,不仅教知识,知识背后更是人文的东西,简单的字、词、句、复杂的文章、儿歌,都要让孩子理解知识背后的中华文化的魅力;多教给孩子正能量,积极价文中人物和观点,学会学习他人的优点,我觉得每节课后几分钟时间让孩子说说这节课学到了什么不仅仅是知识上的,更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。
中国学生发展核心素养心得体会中国学生发展核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神等六大要素。
下面是准备的中国学生发展核心素养心得体会,欢迎阅读。
中国学生发展核心素养心得体会1 美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。
“自主发展”是近日公布的中国学生发展核心素养包含的三大板块之一,而“学会学习”又是自主发展的基本前提。
“学会学习”一直以来是教师与家长对学生的共同期望,换句话说,就是让学生学会钓鱼,而非只享受现成的鱼。
具体到基础教育教学实践中,教师怎样才能让学生“学会学习”呢?在我看来,在教学中可以分三分走。
帮助学生学会归纳总结在新课程标准倡导知识“螺旋式上升”的背景下,有些知识点的跨度比较大,前后联系相隔的时间也比较长。
以北师大版《数学》教科书为例,小学四年级开始教授三角形、特殊四边形的性质等知识,要求简单应用。
初中八年级要求简单说明原理,广泛应用。
九年级要求进行推理证明和灵活应用。
在如此长时间的跨度内,如果学生不会总结和梳理,那么必然会形成知识的“交通堵塞”。
随着年级的升高,各学科知识点之间的联系日益增多,学生在老师和家长的帮助下,应当经常整理、复习、归纳和总结所学的相关知识,通过自己的思考,逐步体会知识之间的内在联系,形成简单的知识结构和知识的迁移能力,这也有助于对知识的记忆与理解。
如果学生不会归纳总结,在六年级复习时,可能还要翻看三、四、五年级的书本。
在九年级中考复习时,可能就无法将七、八、九年级的知识系统归纳梳理并形成自己的知识体系。
在高考复习时,可能也不会把初、高中的知识建构成相对完整的知识体系,那么最后复习阶段学生的负担不知要增加多少倍,更不用说触类旁通了。
在课堂教学中,教师有目的地完善“几多几少”,会对学生获得学习方法大有裨益。
作业少一点,学生看书的时间多一点。
重复抄写少一些,学生自己整理的时间多一些。
共性的作业少一些,有针对性的作业多一些。
2024年教师核心素养心得体会范本标题:2024年教师核心素养心得体会引言:作为一名教师,核心素养对于我的教育工作至关重要。
在2024年,我深切体会到核心素养的重要性,不断努力提升自己的教育水平。
在教育实践中,我体会到了一些重要的核心素养,包括沟通能力、专业知识、创新思维、人际关系和教育价值观等方面。
这些素养的提升对于我个人的成长和学生的发展都具有非常重要的意义。
正文:一、沟通能力在教育实践中,良好的沟通能力对于教师来说极为重要。
我意识到,沟通能力的提升可以使我更好地与学生、家长和同事进行有效的交流。
在课堂上,我注重与学生建立良好的师生关系,尊重学生的思想和意见,关注学生的情感需求,以促进学生的积极参与和发展。
同时,我也积极与家长沟通,与他们保持良好的合作关系,共同关心和促进学生的成长。
与同事之间,我注重团队合作,共同分享教学经验,互相学习和支持。
通过不断提升沟通能力,我能更好地推动教育改革、提高教学质量,为学生成长发挥更大的作用。
二、专业知识作为一名教师,具备扎实的专业知识是必不可少的。
在2024年,我不断学习和更新自己的专业知识,不断提升自己的教育水平。
我认识到,只有通过深入学习,才能更好地理解和应用教育理论。
我广泛阅读、研究各类教育资料和研究报告,关注前沿教育动态,了解最新的教育理念和方法。
通过不断学习专业知识,我能更好地理解学生的需求,设计合适的教学内容和方式,提高学生的学习效果和兴趣。
三、创新思维在教育实践中,我积极培养和发展创新思维。
我认识到,创新是教育发展的驱动力。
我鼓励学生勇于尝试新事物,培养他们的创造力和解决问题的能力。
在教学过程中,我注重创新教学方法和教学资源的运用,开展有趣、富有挑战性的学习活动,激发学生的好奇心和求知欲。
通过创新思维的培养,我促进学生的全面发展,激发他们的潜能,培养他们的创新意识和创新精神。
四、人际关系教育工作是一个集体性质很强的工作,良好的人际关系对于教师来说至关重要。
学生发展核心素养心得体会学生发展核心素养心得体会范文(通用5篇)学生发展核心素养心得体会1学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
明确了学生应具备的必备品格和关键能力,回答了“立什么德、树什么人”的根本问题,引领课程改革和育人模式变革。
中国学生发展核心素养,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
其发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断完善。
看得出来,学校教育是学生发展核心素养的场所之一。
需要学校、家庭、社会三者的有机无缝的链接,共同努力来完成!我认为在学校里,核心素养要依靠学生在教育环境中慢慢地养成,是一个滋养的过程,重在潜移默化,不留痕迹的引领和助推。
学生的周围是老师,老师们的素养在不断的影响着、引领着学生素养的形成,因此学校阶段培养学生核心素养关键的一个环节是教师素养,教师就应该成为核心素养的标杆和引领者!毕竟老师们的一言一行总会种植在学生的记忆中。
而要把学生培养成一个全面发展的人,作为老师的我,就一直在掂量:我是一个全面发展的人马?好像不全是,有缺项!所以要想在学生核心素养上能够起到引领作用、培养一个全面发展的学生,自感还要不断完善自己,不断提高自身的修养,做到终身学习,学到老,活到老!目标就是以身作则,事事处处为人师表。
从此希望自己成为这样一个教师:“一个有情感、有态度、不一定完美的我与一群同样有情感、有态度,不一定完美的学生之间的学习交往。
我将自己置身学习之中,把学生‘代入’共同学习的状态,我可以有情感表达,可以有质疑和追问,更可以坦言自己的未知,甚至求教于学生,只有这样以学习共同体身份出现的最本真的我,才会真正打动学生、感染学生、发现学生!”我非常认同这个说法。
教师核心素养心得体会(优秀6篇)教师核心素养心得体会篇一教师首先要以德育人,教育思想,教育观念,对教育事业的发展至关重要,正确的教育观念可以造就人才,错误的教育思想会摧残人才,教师的政治取向,道德素养,教育观,世界观,人生观起着直接影响作用。
一方面需处理好知识和能力、品格之间的关系。
知识是基础,发展能力和品格离不开知识的习得;知识是手段,目的是通过知识的习得发展能力和品格。
另一方面需明确所要发展的能力和品格的特殊指向性,要适应终身发展的需要和社会发展的需要。
再者,教师本身的价值观应当和社会主义核心价值观相和谐。
专业思想的建立,将会直接影响教师的知觉、判断等心理过程,从而引发其相应的有弹性的教育教学行为。
培养学生核心素养,教师要坚持探究性的教与学,让学生学会认知。
知识是必需的,但不是灌输给学生的,而是学生通过探究获取的,要培养学生的思维能力。
另一方面,坚持问题解决式教学,让学生学会做事。
“教师在教学的时候,应该想方设法创设问题情景,让学生调动已有的知识与技能或者学习新的知识与技能,参与到解决问题的过程中来,并在这一过程中通过观察、思考、想象、研究、操作、合作等方式,逐渐地形成核心素养。
围绕这一思想,项目驱动法、任务驱动法、合作学习法以及像艺术家那样工作都是不错的选项。
但无论哪一种方法,情境、问题、探究、合作都是其中的关键词。
再有,引导学生开展合作性、自主性的学习,让学生学会与他人相处、学会自我教育、反思与管理。
二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养,多层次人才培养呼唤着素质教育,素质教育也呼唤着高尚的师德修养。
教师担当着教育下一代的重任,唯有高尚的师德修养,业务能力强的老师才能振兴教育,也才能实现中华民族的伟大复兴。
爱是教育美丽的语言,我们教师应有那颗与学生沟通的法宝—博爱之心。
用爱去对待学生,影响学生,关心他们的成长。
教师核心素养心得体会篇二一、教学工作教学工作是学校各项工作的中心,也是检验一个教师工作成败的关键。
学生发展核心素养心得体会范文学生发展是指学生在学习过程中全面发展的过程,旨在培养学生的综合素质和核心能力。
学生发展的目标是培养学生具备良好的学习能力、创新精神、健康的身心素质、较高的文化修养和良好的社会适应能力等。
学生发展核心素养是学生在学习和生活中养成的一种综合能力,包括学习能力、生活能力、创新能力、沟通能力、组织能力、情感态度和价值观等多个方面。
对我个人而言,学生发展核心素养的提升是一个持续的过程,需要不断的学习和实践。
在自己的学习和生活中,我通过积极参与各种活动,不断提高自己的学习能力、生活能力、创新能力和沟通能力等,取得了一些进步和体会。
首先,学习能力是学生发展的基础。
在学习能力方面,我认识到学习是一个主动的过程,要在课堂上认真听讲,积极思考问题,与老师和同学交流讨论,查找相关资料等,不断拓宽自己的知识面。
同时,在课后要合理安排学习时间,制定学习计划,将学习内容进行整理和总结,提高学习效率。
通过这些努力,我在各个学科取得了一些进步,成绩也有所提高。
其次,生活能力对学生发展也非常重要。
生活能力包括日常生活的自理能力、人际交往能力、时间管理能力等。
在大学生活中,我学会了自己独立处理日常生活问题,如洗衣、打扫卫生、做饭等,不再依赖于父母或他人。
同时,我也尝试主动参与学校组织的各种活动,与不同的同学交流和合作,提高了自己的人际交往能力。
我还学会了合理安排时间,合理分配学习、娱乐和休息的时间,使自己的生活更加有序和充实。
此外,创新能力也是学生发展的重要方面。
通过参与各种科研和创新项目,我培养了自己的创新思维和动手能力。
在项目中,我不仅能够独立思考问题,提出解决方案,还能与团队成员合作,实践出自己的创新想法。
这些经验让我更加相信自己的能力,也增强了我的创新意识,敢于面对挑战和冒险。
沟通能力也是我在学生发展中不断提高的一个方面。
在课堂上,我学会了与老师和同学积极交流,发表自己的观点和意见,听取他人的不同看法,从他人的经验中学到更多有益的知识。
《中国学生发展核心素养》学习心得体会11篇(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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指向核心素养深度教学的心得体会(通用19篇)当下一个崭新的概念——“核心素养”是我们教育教学实践中最热门出现频率最高的词汇。
“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。
今天,这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。
中国学生发展核心素养的发布,对中国教育来说,是一件大事:它是全面贯彻党的教育方针、落实“立德树人”根本任务的需要,也是适应国际教育发展趋势、提升我国教育国际竞争力、深入推进素质教育改革的需要。
从根本上来说,学生发展核心素养就是要解决“教育要培养什么样的人”的问题,这既关系到国家的总体发展,也关系到千家万户和学生个人的成长,值得我们每一个教育工作者关注和思考。
那么“核心素养”到底是什么?不同于一般意义的“素养”概念,我将它归纳为以下几点:①“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,②突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
③从价值取向上看,它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。
④从指标选取上看,它既注重学科基础,也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;⑤不仅反映社会发展的最新动态,同时注重历史文化特点和教育现状。
此外,它是可培养、可塑造、可维持的,可以通过学校教育而获得。
核心素养是作为客体侧面的教育内容与作为主体侧面的学习者关键能力的统一体而表现出来的。
因此,核心素养不是先天遗传,而是经过后天教育习得的。
这样一来发展学生的核心素养就全新的展现落实在学校教育上来了,需要每个教师去实践,落脚点就在于每个课堂。
那么核心素养如何融入课堂教学呢?我想应着重抓好几个方面——一、课堂教学学习目标需要转向,学生核心素养的“核心”是关键能力提高和必备品格形成。
这是学生学习素养和关系素养的两个方面。
学习素养包括学习的愿望和主动学习的动机、自主学习能力以及信息处理能力,其中学习兴趣即学习动机素养又是核心中的核心。
中国学生发展核心素养心得体会中国学生发展核心素养心得体会范文精选中国学生发展核心素养心得体会篇120xx年2月8日上午,马校长为我们解读了学生发展核心素养,学习后我感受颇多。
“中国学生发展核心素养”,以培养“全面发展的人“为核心,分为:文化基础,自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为:人文底蕴、科学精神(文化基础),学会学习、健康生活(自主发展),责任担当、实践创新(社会参与)。
具体细化为人文积淀、人文情怀和审美情趣(人文底蕴);理性思维、批判质疑和勇于探索(科学精神);乐学善学、勤于反思和信息意识(学会学习);珍爱生命、健全人格和自我管理(健康生活);社会责任、国家认同和国际理解(社会担当);劳动意识、问题解决和技术应用(实践创新)。
由3个大方面逐步细化为6个基本点,再进一步细化为18个基本点。
学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果,确立了以下六大学生核心素养。
(一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
培养学生的核心素养心得体会模板培养学生的核心素养是教育工作的重要方面。
学生的核心素养包括德、智、体、美、劳等方面的全面发展,是他们终身受益的重要因素。
在教育实践中,我积累了一些培养学生核心素养的心得体会,下面我将结合实际工作分享这些心得。
首先,学生的德育培养是核心素养的基础。
德育是培养学生良好品德和道德修养的重要任务。
在核心素养的培养中,培养学生健康的道德观念和价值观是首要任务。
我发现,培养学生德育素养的关键是激发学生的内在动力和自主性。
一方面,要通过教师的言传身教,塑造学生良好的榜样和引导学生正确的行为;另一方面,要鼓励学生参与社会实践和志愿者活动,提升他们的社会责任感和道德观念。
在日常教学中,我注重通过讲故事、开展案例分析等方式,引导学生深入思考和体验,培养他们的道德意识。
其次,学生的智育培养是核心素养的重要方面。
智育是培养学生全面智能发展的重要环节,包括知识的获取、批判思维的培养、创新能力的培养等。
在培养学生的智育素养时,我坚持因材施教的原则,根据学生的兴趣和能力制定教学目标和教学方法。
同时,我也注重培养学生的批判思维能力和创新精神。
在教学中,我鼓励学生提出问题、思考问题,并引导他们进行积极的学习探究和实践创新。
第三,学生的体育培养是核心素养的重要组成部分。
体育培养是培养学生身心健康和团队合作精神的重要环节。
在培养学生体育素养时,我注重激发学生的运动兴趣和培养他们的体育习惯。
我常常通过组织各种体育活动和比赛,使学生能够积极参与运动,并从中感受到运动的快乐和团队协作的重要性。
此外,我也注重培养学生的体育意识和健康生活方式,通过引导学生养成良好的饮食习惯和作息规律,提高他们的身体素质和抵抗力。
第四,学生的美育培养是核心素养的重要方面。
美育是培养学生审美能力和艺术修养的重要环节。
在培养学生美育素养时,我注重培养学生的艺术创造力和审美能力。
我鼓励学生参观美术馆、音乐厅等艺术场所,欣赏名家的作品和演出,并引导他们进行艺术欣赏和艺术创作。
中国学生发展核心素养《中国学生发展核心素养》学习心得体会(7篇)核心素养是近年来被社会各界广泛关注的一个崭新概念,下面这7篇《中国学生发展核心素养》学习心得体会是作者为您整理的中国学生发展核心素养范文模板,欢迎查阅参考。
《中国学生发展核心素养》学习心得体会篇一中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
细读后你会发现“核心素养”实则是对家庭教育、学校教育以及社会教育的整体要求,甚至还有自我管理,自我发展的范畴。
每一个自然人都会是学生,人的一生都是在学习的过程,只要是生活在中国,这份“核心素养”都离不开我们。
传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。
现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等。
”核心素养成为教改的支点,未来学校的六大变化究竟有哪些?归纳起来有6大方面1、育人导向发生变化:更加注重学生理想信念和核心素养的培养,关注学生的生命质量和价值,突出终身发展的核心素养。
2、课堂教学发生变化:更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势,强调课程整体育人功能和价值。
3、实践活动发生变化:更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养,注重综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用,突出实践育人的价值。
4、课业负担发生变化:学生课业负担将会进一步减,课后作业形式及总量发生较大变化。
5、课程发生变化:学校课程更加贴近学生的生活,提供满足孩子现实生活、未来发展的课程,特别关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养,突出学生是现实生活中“完整的人”。
6、课程适应发生变化:未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性,进一步突出地方、校本课程的时代性、开放性和灵活性。
新时代教师核心素养心得体会范文(通用14篇)在本轮小学语文教师网络学习中,我学习了几门有关核心素养的必修课,如《核心素养的定义与愿景》、《聚焦核心素养培育的教育改革》、《关注核心素养》等。
学习中,认真观看了相关专家的精彩视频,受益良多。
“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。
“技能”更多地从能力角度讲,我们所提“素养”不仅仅包括能力,更多考虑人的综合素养,特别是品德上的要求。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
下面谈谈我对核心素养的认识:一、文化基础是核心素养的基石文化是人存在的根和魂,没有文化基础就很难有更高层次的精神追求。
所谓的文化基础应该是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向等方面的人文底蕴和学生在学习、理解和运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现等方面的科学精神。
所以要求教师无论在哪一学科的教学过程中都要注重知识的传授同时强化学生的技能训练,以便增强学生的人文底蕴。
二、自主发展是核心素养的关键在发展上,核心素养具有终生发展性,也具有阶段性。
核心素养是所有人都应该具备的素养,每个人都需要不断发展,但其形成不是一蹴而就的,具有终生的连续性。
最初在学校中培养,随后在一生中不断发展完善。
另一方面,核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。
核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有所不同,不同教育阶段(小学、初中、高中、大学等)对某些核心素养的培养也存在不同的敏感性,即一些核心素养在特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果,这为核心素养的培养提供了有利条件。
在小学阶段,不同学科的教师落实不同学科的素养,那么综合起来就是学生的核心素养,在学科素养培养过程中要注重学生的自主发展,让学生自己学会管理自己的学习和生活,充分认识自我价值,成就自己的人生目标;还要让学生有健康的体魄和健康的心理,能够认识自我,规划人生目标,在这些长远目标的基础上教学学生学会学习,学会生活才是核心素养的关键所在。
核心素养导向的教学心得•相关推荐核心素养导向的教学心得(通用12篇)当我们对人生或者事物有了新的思考时,通常就可以写一篇心得体会将其记下来,如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么问题来了,应该如何写心得体会呢?下面是小编精心整理的核心素养导向的教学心得,仅供参考,大家一起来看看吧。
核心素养导向的教学心得篇1“不破不立,破而后立”,随着时代的不断发展和教育改革的不断深入,广大一线教师唯有打破惯性思维,突破固有“套路”,才能真正适应新课标、新高考的需要,全面培养学生的学科核心素养,推动立德树人根本任务落地见效。
如何在变革中求生存、得发展,福建师范大学余文森教授所著的《核心素养导向的课堂教学》给了我们一些有益的启示。
一是在教学观念上,要从课堂意识转向课程意识,从基于教师教学的学习转向基于学生学习的教学。
对于学科教学,不能仅仅理解为课堂教学,拘泥于狭隘的课堂,而要对课程具有宏观的、整体的理解、看法、观点和态度,“要有课程的高度、课程的视野,即课程意识”,这样才能从“学科表层”进入“学科深层”。
这要求教师在教学中要“注重学生可持续发展”,要“强调课程资源利用与开发”,要关注“生成性的活动”。
在过去的“输入型”教学中,多是以教师讲授为主,学生被动接受知识。
事实上,要提高学生的学习效率和学习效果,需要变革和重建教学关系,从过去的以教为重心转变为以学位重心,让教学能够“围绕学来组织、设计、展开”。
这需要教师“把学习的权力和责任还给学生”,“建立让学生的潜能得以充分发挥出来的教学文化和教学方式”,“构建以学为主线、以学为本的课堂教学体系和结构”。
二是在教学策略上,要从学科知识导向转向学科素养导向,从传统式教学转向议题式教学。
《普通高中思想政治课程标准》(2017年版2020年修订)指出,高中思想政治课程是一门“综合性、活动型学科课程”,所以,需要教师从关注学科知识转变为关注学科核心素养的培育,在尊重学生身心发展规律的基础上改进教学方式,“采取思维活动和社会实践活动等方式”,“通过一系列活动及其结构化设计”,“让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量,自觉践行社会主义核心价值观”。
核心素养导向教学培训心得体会(通用7篇)核心素养导向教学培训心得体会(通用7篇)当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,常常可以将它们写成一篇心得体会,从而不断地丰富我们的思想。
那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧,下面是小编整理的核心素养导向教学培训心得体会,欢迎大家分享。
核心素养导向教学培训心得体会篇17月4日,我有幸聆听了北京教科所王凯老师关于《基于核心素养的学校课程与教学改进》的讲座,让我认识了一个新的教育理念————核心素养,并初步了解了核心素养及其在教育中的重要地位。
现谈一下自己对核心素养的理解。
一、对核心素养的认识核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现;是每一名学生获得成功生活,适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养,是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化,与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性,是对素质教育在新时期的深化。
“素养”概念的提出,更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力,每个学生,都可以经过努力养成好的习惯、能力等。
为学生的终身发展打下良好的基础。
二、作为教师的我们,以后在工作中怎么做呢?1、激发学生的学习兴趣,潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
我们在今后的教学中,要结合自身与学校实际,学其精髓,把握内涵,深刻领会,提高课堂效益。
在教学中,我们要尝试让学生自己来实践知识的获得过程,自己对照课本进行自学,并且在课堂上展示自己的学习成果,互相交流,互相学习,让学生在学习中找到乐趣,找到自我。
学习是一种快乐,我们也“学着乐,乐着学”,使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
2、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累调动起学生的积极性,只是代表着学生愿意去学,这是远远不够的,教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累,最终达到培养学生核心素养的目的。
老师学科核心素养心得〔通用6篇〕老师学科核心素养心得〔通用6篇〕老师学科核心素养心得1老师需要树立“教育要开展学生适应终身开展和社会开展需要的必备品格和关键才能”这一专业思想,并实在把它作为老师专业行为的理性支点。
其中,一方面需处理好知识和才能、品格之间的关系。
知识是根底,开展才能和品格离不开知识的习得;知识是手段,目的是通过知识的习得开展才能和品格。
另一方面需明确所要开展的才能和品格的特殊指向性,要适应终身开展的需要和社会开展的需要。
再者,老师本身的价值观应当和社会核心价值观相和谐。
专业思想的建立,将会直接影响老师的知觉、判断等心理过程,从而引发其相应的有弹性的教育教学行为。
至于培养学生核心素养,一方面,老师要坚持探究性的教与学,让学生学会认知。
知识是必需的,但不是灌输给学生的,而是学生通过探究获取的,要培养学生的思维才能。
另一方面,坚持问题解决式教学,让学生学会做事。
“老师在教学的时候,应该想方设法创设问题情景,让学生调动已有的知识与技能或者学习新的知识与技能,参与到解决问题的过程中来,并在这一过程中通过观察、考虑、想象、研究、操作、合作等方式,逐渐地形成核心素养。
围绕这一思想,工程驱动法、任务驱动法、合作学习法以及像艺术家那样工作都是不错的选项。
但无论哪一种方法,情境、问题、探究、合作都是其中的【关键词】:^p 。
再有,引导学生开展合作性、自主性的学习,让学生学会与别人相处、学会自我教育、反思与管理。
为了在教育教学中能顺利地培养学生核心素养,老师要格外重视教学设计才能、教学组织管理才能以及教学交往才能的开展。
老师在进展教学设计时,根据学科核心素养的要求,对教学内容进展分析^p ,形成根本理解,转化为驱动性问题,设计学生活动。
要形成多角度、多层次、开放地进展设计的技能,既考虑对学生知识和才能的培养,又考虑对学生思想道德的培养:既考虑课内内容,又考虑课外内容,要纯熟地运用生活经历和社会资,包括21世纪社会、生活的实况,给学生以实际问题的解决。
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教师中国学生发展核心素养心得体会护法律的权威,自觉依法规范自己的行为。
二、人文底蕴
在国际化的世界,学生需要了解自己国家的文化,同时真正理解和接纳来自不同国家的文化,而不是盲目模仿或任意跟随一种文化,才是真正的国际化与世界观。
因此,课堂上教师们强调在传授学生中国文化和传统的同时,要培养他们的全球视野。
通过思品课堂上学生理解和热爱本民族的传统文化,尊重和包容其他民族的文化。
既要反对故步自封、自高自大,又要反对崇洋媚外。
要善于学习其他民族的优秀文化,为我所用,创新民族文化。
学生要充分利用经济全球
化和信息化的浪潮,把自己培养成为具有创新型的人才,才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。
三、学会学习
“学会学习比学会知识更重要”,教会学生学习,培养学生的创新精神和实践能力是当前我们广大教师的艰巨
任务。
随着学生获取信息来源的多样化,教师作为学生学习的促进者,要用多元智能的理论调动学生积极性,激发学生的学习兴趣和动机,帮助学生获取鉴别利用各种信息,解决各种问题,促进学生能力的全面、充分、和谐的发展。
要想叫学生乐学善学,老师首先要做一个好学的人,自己养成好学的习惯。
以身作则,充分激发了学生的好学兴趣,产生了好学的激情,催发了学生好学的嫩芽,使学生逐渐从模仿老师到自觉需要好学的精神状态。
要想叫学生勤于反思。
教师要把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主学习,创设自学的“气氛”,让学生的学习主动性得到充分的发挥,这是培养学生自学能力的主渠道。
鼓励学生独立思考,勇于质疑问难。
当然,教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
四、健康生活
健康的生命是我们享受其他一切权利的基础和前提,健康的心理对一个人的成才、发展关系重大。
我们要教育学生永不放弃生的希望,无论何时何地,无论遇到多大的挫折,都不应放弃生的希望。
同时,还要培养学生的抗挫折能力,乐观开朗、积极向上的生活态度;培养学生善于调控情绪,自尊自爱,将心比心的良好心理品质。
教师中国学生发展核心素养心得体会范文二
“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。
近日在第二届“北京教育论坛”上,专家表示,时代变化了,要求变了,呼唤核心素养的出现。
讨论中国的核心素养要结合中国社会发展阶段的特点,要适应中国现阶段的国情、校情。
哪些素养是需要我们特别关注、我们的学生和国民所需要的。
“核心素养是新课标的来源,也是确保课程改革万变不离其宗的‘DNA。
核心素养将为北京学校带来六大变化。
”
有关专家表示,六大变化包括:
育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养;
课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势;
实践活动;更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养;
课业负担将会进一步减轻课业负担,课后作业形式及总量发生较大变化;
学校课程更加贴近学生的生活;
未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。
教育部基础教育质量监测中心有关负责人在论坛演讲
中表示,“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”工作报告已经提交教育部,正在接受鉴定。
对于这一国家版“核心素养”具体内容,社会各界充满期待,同时提供了多个方面的建议。
据了解,参与“中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大。
“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于
20XX年5月,受教育部基础教育二司委托,由北京师范大学林崇德教授牵头组织。
项目由北京师范大学牵头,华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。
林崇德教授日前出席高中学生发展指导高峰论坛表示,项目组共组织了48场访谈,涉及575位专家,提出了12个指标。
其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。
二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、
国际理解,自主发展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新,文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养,审美与人文素养等。
不过,最新出炉的“中国学生发展核心素养(征求意见稿)”透露,学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为9大素养,具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。
教师中国学生发展核心素养心得体会范文三
随着新教育理念的不断深化,我们逐渐认识到学生的素质综合评价的重要性。
新的教育形势对原有的以传授知识为主的基础教育作出的否定,在当前的形势下,要求我们的教育不只是传授学生知识,还必须要关注学生的全面发展,包括德育、智育、体育、情感态度、价值观等诸多方面。
对学生的评价不再是为了选拔和甄别高智低能的尖子生,不再是选拔“适合教育的儿童”,而是如何发挥评价的激励作用,
关注所有的学生,关注学生的成长与进步,评价是帮助我们“创造适合儿童的教育”。
换言之,评价是为了学生的发展服务,而不是学生发展为评价的需要服务。
作为一位教育工作者,必须认识到这一点。
纵观世界教育形势,我们不难发现,我国以前教育评价的弊端,(只注重知识评价),例如,在美国《国家科学课程标准中》提供的评价方法除了纸笔测试外,还包括平时的课堂行为记录,项目调查、书面报告,作业等开放性的方法。
英国则强调以激励性的评语促进学生的发展,而“成长记录袋”“学习日记”和“情景测验”等质性评价的办法,也受到了广泛的重视和认可。
作为一线教师,我对如何评价学生进行了不少的思考,有一些看法提出来与同行讨论,我认为在小学阶段的评价中应该笔试与口试、面试想结合,学生笔试成绩与平时表现相结合,例如:每一学年末给每一位学生发一张“评价表”
,“评价表”中除记录该学生各科的知识成绩外,还要记录学生平时的表现,作业情况,行为习惯,优缺点等各项内容。
对学生的评价要全面,不再有主科、副科之分。
现在小学阶段的教育还只是偏重语文、数学、英语,而美术、科学、音乐、体育、品德等相对滞后。
我认为在每个学年未,各科都要评价,将每科成绩都制定相适应的表格,分别记录笔试情况和平时情况的各项评价内容。
我的这点感想也许其他老师们早有同感,让我们共同期待着更加科学的合理的“学生综合评价办法”的诞生吧。