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校本课程教学工作方案〔精选6篇〕校本课程教学工作方案〔精选6篇〕校本课程教学工作方案1校本课程是以学校为根底开发出来的课程。
施行校本课程是实现学校的办学宗旨，表达办学特色的有效途径。
施行校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性开展；校本课程还可以有效进步老师的业务才能和程度。
本学期校本课程方案如下：一、指导思想：〔一〕确立一个中心：人文素养的培养通过对校本课程的需要评估，我们决定以表达课程改革的根本理念，遵循学生身心开展规律，适应社会进步、经济和科学技术开展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的根本方向。
〔二〕建立一个根底：生活以学生的生活为根底，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经历，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。
从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。
因此，我们的校本课程与学生的生活严密结合。
在课程的开发过程中我们重视师生的自我开展、自我体验，正视学生的个人知识。
重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。
〔三〕明确一个原那么：开放〔包括内容和形式上的开放〕开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使老师更好的把握教改的本质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完好。
三、校本课程的目的和内容1、总目的全面贯彻党的教育方针，表达课程改革的根本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生开展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的开展，老师、学生共同成长。
培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。
因此，培养学生的人文素养是我校校本课程的目的，针对学生实际，我们把它分为：尊重别人、认识自我、勤于反思、擅长合作。
2、校本课程内容我们根据以下几方面来确立学校本课程。
①学生开展的需求，尊重学生意愿，有利于学生的可持续开展。
初中校本课程课堂教学方案1. 概述初中校本课程是指根据学校的实际情况和学生需求，由学校自主设计和运行的一套课程体系。
本方案旨在提供一个全面的初中校本课程课堂教学方案，以保证教学内容的科学性和有效性。
2. 教学目标2.1 培养学生的基本素养和核心能力，包括思维能力、创新能力、合作能力等。
2.2 促进学生综合知识的融会贯通，培养学生的综合运用能力。
2.3 培养学生的自主学习和解决问题能力，提高学生的学习效果和自主思考能力。
3. 教学内容3.1 设计一套完整的课程体系，根据学科特点和学生需求确定各个学科的核心内容和教学目标。
包括语文、数学、英语、科学、社会学科等。
3.2 根据学生的学习特点和发展需求，结合学科内容设计不同层次和难度的教学任务和活动，并提供相应的教学资源和辅助材料。
3.3 引入现代教学技术和手段，提供多媒体教学资源、在线学习平台等，以提高教学效果和学生学习的主动性和积极性。
4. 教学方法4.1 采用问题导向的教学方法，引导学生主动发现问题、思考问题和解决问题。
通过问题解决的过程，培养学生的思维能力和创新能力。
4.2 引导学生合作学习，通过小组合作、角色扮演、讨论等方式激发学生的合作能力和交流能力。
4.3 创设情境化教学环境，通过情景模拟、案例分析等方式激发学生的学习兴趣和参与度。
5. 评估与反馈5.1 设计多种形式的评估方式，包括测验、作业、项目等，以全面了解学生的学习情况和掌握程度。
5.2 及时给予学生反馈和评价，鼓励学生改进和提高，促进学生的自我发展和成长。
5.3 通过家长会、学生成绩单等渠道及时向学生家长传达学生的学习情况，并与家长密切配合，共同关注学生的学习进展。
6. 实施与管理6.1 制定详细的教学计划和教学进度表，保证教学内容的有机衔接和递进。
6.2 配备专业的教师队伍，提供相应的培训和支持，确保教师的教学质量和教学效果。
6.3 建立学科课堂教学档案和学生学习档案，以便对教学效果和学生学习情况进行评估和总结。
校本课程教学计划校本课程教学计划(精选15篇)日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作同时也在不断更新迭代中，该为自己下阶段的学习制定一个计划了。
相信大家又在为写计划犯愁了？以下是小编整理的校本课程教学计划，希望能够帮助到大家。
校本课程教学计划1一、学情分析一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度方面还很幼稚，有待加强。
教师要充分利用每一节课，向学生介绍我们的介休文化，通过对这些介休风俗的了解，增强对介休文化的热爱，对介休的热爱。
二、教学内容本学期校本课程教学包括《爱我介休》的文化篇、名人篇、风景篇、风俗篇、特产篇五部分内容。
三、教材分析依据学生的年龄特点，自编教学讲义，教学内容以“了解介休”“爱我介休”为主题，引导一年级的学生学习介休的古文化、认识了解出自介休的名人及事迹、了解介休的名胜古迹及风土人情。
四、教学目标1、学习介休的古文化、认识了解出自介休的'名人及事迹、了解介休的名胜古迹及风土人情。
2、通过学生诵读的形式，培养学生的诵读能力。
3、通过对介休文化的了解，增强学生热爱介休的情怀。
五、教学重点、难点1、培养学生热爱介休的情怀。
2、了解介休的名胜古迹及风土人情。
六、教学措施1、认真备课，精心准备，课堂上运用多种教学手段，如图片、课件、录音机等引导学生置疑问难，学习新知。
2、改变常规教学模式，变课堂为学堂让学生动脑想想，动口讲讲，动手做做，自主学习，尝试错误，教师只在必要时，给予指导、帮助，真正把学习的主动权还给学生。
3、充分发挥学习伙伴的作用，让学生互助学习，团结合作，共同解决学习上的困难。
4、走出课堂，走出学校，将课堂延伸到课外，争取学生家长的支持，带领学生亲自实践，体验乐趣。
七、教学进度安排第一次介休历史沿革、孝文化、水文化第二次瓷文化、古堡文化及晋商文化第三次介子推、郭泰第四次文彦博、介休历代名人简介第五次介休绵山、张壁古堡第六次介休后土庙、其他风景名胜简介第七次风俗篇的“醋仙”王来福——认干亲第八次风俗篇的兜肚肚——清明节的习俗第九次特产篇的贯陷糖、洪山陶瓷第十次特产篇的银条菜、介休鹿茸、义安老黄酒校本课程教学计划2一.教材分析1.内容结构分析立春、立夏、立秋、立冬：“ 立” 是即将开始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即将来临。
校本课程教学教案【校本课程教学教案】一、课程背景与目标1.1 课程背景：在当前教育改革的大背景下，校本课程作为个性化教育的重要载体，旨在满足学生多元化的学习需求，提升学校特色和教学质量。
本教案旨在设计一套科学、实用的校本课程教学方案，以促进学生全面发展。
1.2 课程目标：- 知识目标：通过本课程，学生应掌握核心的学科知识，形成独立思考和解决问题的能力。
- 技能目标：培养学生的实践操作能力，提升团队协作和自主学习的技巧。
- 思维目标：引导学生从多角度理解和应用知识，培养创新思维和批判性思考。
- 价值目标：弘扬学校文化，培养学生对本校特色课程的热爱和认同。
二、课程内容与教学策略2.1 课程内容：课程内容将围绕校本特色，如艺术、体育、科技、人文等展开，具体包括（此处列举课程内容，如“艺术设计基础”、“环保科技实践”等）。
2.2 教学策略：- 理论与实践相结合：在讲解理论知识的同时，安排实践操作环节，让学生亲身体验。
- 分组合作学习：鼓励学生以小组为单位，共同探究，培养团队协作精神。
- 项目驱动：设计具有挑战性和创新性的项目，激发学生主动学习。
- 个性化指导：针对不同学生的需求，提供个别辅导和反馈。
三、教学活动与评估3.1 教学活动：- 课程讲解：通过讲授、演示、案例分析等形式进行。
- 实践操作：提供必要的工具和材料，指导学生进行实践操作。
- 项目展示：定期组织项目分享，鼓励学生展示成果。
- 评估与反馈：定期进行课程评估，包括自我评估、同伴评估和教师评价。
3.2 评估方式：- 知识掌握：通过测试和作业检查。
- 技能评估：观察学生实践操作和项目完成情况。
- 思维与态度：通过课堂参与度和项目报告评价。
- 个性化发展：根据学生表现，提供个性化建议和指导。
四、课程资源与支持4.1 课程资源：- 教材与参考书：选用与课程内容相关的教材和补充资料。
- 实验设备与材料：确保教学所需设备的充足和安全。
- 专业教师：配备有丰富教学经验的教师团队。
学校开展校本课程建设的方法与技巧随着教育改革的深入推进，学校开展校本课程建设的重要性日益凸显。
校本课程是以学校为基础，以学生为中心，根据学校实际情况和需求所设计的一种课程。
本文将从多个方面探讨学校开展校本课程建设的方法与技巧。
1. 调研学校现状在开展校本课程建设之前，学校首先要进行充分的调研。
这包括了解学生的兴趣和需求、了解学校现有的教学资源和师资力量、分析学习成绩和学生反馈等方面的情况。
只有深入了解学校的现状，才能更好地制定校本课程建设的目标和策略。
2. 设定目标和方向校本课程建设需要明确的目标和方向。
学校可以根据调研结果和学校发展的特点，确定学校校本课程的定位和发展方向。
例如，可以将校本课程定位于发展学生的实践能力，培养学生的创新意识等。
目标的设定要具有针对性和可操作性，能够真正推动学校课程建设的发展。
3. 制定课程内容和教材校本课程的内容和教材是校本课程建设的核心。
学校可以根据学生的实际需求和学校的定位，选择合适的教材和教学资源。
同时，学校还可以结合自己的特色和优势，开发一些特色的教材和资源，以满足学生的学习需求。
4. 提供专业培训和支持为了保证校本课程建设的顺利进行，学校需要提供专业的培训和支持。
可以邀请专家进行教师培训，提高教师的教学能力和专业素养。
同时，学校还可以建立教学团队，共同探讨研究校本课程建设的相关问题，互相交流经验和教学心得。
5. 增加学生参与度学生是校本课程建设的重要参与者。
学校应该鼓励学生参与到课程建设的过程中，例如可以开展学生选课和意见征集，听取学生对课程的建议和反馈。
通过增加学生的参与度，可以让他们更好地理解和接受校本课程，并能够更好地发挥课程的作用。
6. 推行跨学科融合校本课程建设应该注重跨学科融合。
学校可以将不同学科的知识融入到校本课程中，让学生能够全面地学习和应用知识。
例如，在语文课程中增加一些科学实验的内容，或者在数学课程中引入一些人文艺术的元素。
通过跨学科融合，可以培养学生的综合素质和能力。
校本课程教学计划【5篇】校本课程教学计划篇一本学期仍以学校校本课程为依托，以学生发展为主线，以学生心灵成长需求为目标，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，提高学生的阅读能力，进而实施阅读引领学生精神成长。
一、学生情况分析。
这些活泼可爱、健康向上的孩子们刚开始小学生活，在生活习惯和学习习惯方面都需要老师的正确引导和培养。
二、教学目标。
1、培养学生互相关心，互相帮助，自觉遵守纪律的好习惯，全面提高自身素质。
2、对学生进行健康的兴趣爱好，诚实守信、尊敬长辈、爱护花草等生活习惯，培养安全意识。
3、营造吟诵儿歌、童谣的氛围，让学生在耳濡目染的过程中，接受传统文化的熏陶。
4、会赏析、吟诵一定数量的经典儿歌。
5、通过多种形式表现自己对儿歌的感受，大胆表现自己，积极培养学习儿歌的乐趣和愿望。
三、教学措施。
1、学以致用，培养学生的自立能力，节俭及爱卫生的好品德。
2、将思想教育与实践活动相结合。
3、通过丰富多彩的诵读形式，引领学生从读诗、背诗、赏诗中培养读书兴趣。
此外，还要结合本班实际及教学内容，开展丰富多彩的阅读实践活动，活动形式力求生动活泼，富于童趣。
四、教学进度附下表：教学进度表一、二、三周：讲文明，懂礼貌四、五、六周：诚实的孩子人人爱七、八周：我是家庭小主人九、十周：爱父母，尊长辈十一、十二周：课间活动守秩序十三、十四周：专心听讲十五、十六周：爱护花草树木十七、十八周：高高兴兴上学，平平安安回家校本课程教学计划篇二暑假里，校领导针对我校学校实际，组织部分骨干教师编写了两套校本教材：《小学生行为习惯养成教育》、《国学经典阅读》。
并将在本学期进行校本课程的教学。
校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现学校特色的有效途径，实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展，校本课程的开发还能够有效提高教师的业务本事和课程开发水平。
为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，根据我市课程改革会议精神，提出我校校本课程教学计划。
开发农村小学校本课程的策略随着农村教育的发展，农村小学的课程开发已成为一项重要的工作。
农村小学的课程开发涉及到整体的教育思想、教学内容和教学方法等方面。
为了适应农村小学教育的发展需求，我们需要采取一些策略来开发农村小学的校本课程。
策略一：关注农村小学实际情况，设计贴近生活的课程内容农村小学的学生大多来自农村家庭，他们的生活环境和城市学生的生活环境存在较大的差异。
我们在开发农村小学的校本课程时，需要充分考虑农村学生的实际情况，设计贴近生活的课程内容。
这样的课程内容不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。
我们可以通过注重农村文化、农业知识等方面的内容来设计课程，使之更加贴合学生的实际需求。
策略二：鼓励农村小学教师参与课程开发工作，提高课程实效性农村小学教师是农村校本课程开发的主要实施者，他们了解学生的实际需求和教学情况。
我们应该鼓励农村小学教师参与课程开发工作，提高课程的实效性。
可以通过开展教师培训、组织教研活动等方式，提升农村小学教师的教学能力和课程开发能力，使其能够更好地参与到校本课程的开发工作中来。
策略三：推行多元化的教学方法，提升课程的教学质量农村小学的学生学习条件和背景不尽相同，传统的教学方法不一定适合所有学生。
我们需要推行多元化的教学方法，提升课程的教学质量。
可以通过项目式教学、实践教学、合作学习等方式，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
也能够帮助学生更好地掌握所学知识，提高学习效果。
策略四：加强课程评估，不断改进课程内容和教学方法在开发农村小学的校本课程过程中，我们需要加强课程评估，不断改进课程内容和教学方法。
可以通过学生的学习情况、教师的教学反馈等途径，对课程进行有效评估，及时发现问题并进行改进。
只有不断地进行课程评估和改进，才能够提高校本课程的质量，真正满足农村小学学生的学习需求。
开发农村小学的校本课程是一项复杂的工作，需要我们采取一些有效的策略来确保课程的质量和实效性。
校本课程创新与实行策略1. 引言校本课程作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质、满足学生个性化需求具有重要意义。
为了适应教育改革和发展的需要，提高校本课程的质量和效果，本文提出了校本课程创新与实行策略。
2. 校本课程创新策略2.1 课程内容创新- 融入新兴科技：结合当前科技发展趋势，将人工智能、大数据、物联网等新兴科技融入校本课程，提高学生的科技素养。
- 跨学科整合：打破传统学科界限，进行跨学科整合，如STEM教育、人文素养等，培养学生的综合素质。
- 社会实践：鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区调研等，培养学生的社会责任感和实践能力。
2.2 教学方法创新- 翻转课堂：利用信息技术手段，实现课堂的翻转，提高学生的自主学习能力和参与度。
- 项目式学习：以项目为导向，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
- 情境教学：创设真实的学习情境，让学生在情境中感受、体验知识，提高学习效果。
2.3 课程评价创新- 多元化评价：采用多元化评价方式，如过程性评价、自我评价、同伴评价等，全面、客观地评价学生的学习成果。
- 综合素质评价：关注学生的综合素质，将道德品质、学科竞赛、社会实践等纳入评价体系，促进学生的全面发展。
- 成长记录袋：建立学生的成长记录袋，收集学生在学习过程中的作品、反思等资料，展示学生的成长过程。
3. 校本课程实行策略3.1 课程规划与实施- 明确目标：根据学校和学生实际情况，明确校本课程的目标，确保课程的针对性和实效性。
- 课程体系：构建系统化的校本课程体系，涵盖学科拓展、实践活动、综合素质等方面。
- 教师培训：加强校本课程教师的培训，提高教师的教学能力和课程开发能力。
3.2 资源整合与利用- 校内资源：充分利用学校内的教育资源，如实验室、图书馆、专用教室等，为学生提供丰富的学习资源。
- 校外合作：与其他学校、企业、社会机构等开展合作，共享优质教育资源，拓宽学生的学习渠道。
小学校本课程实施方案一、教育教学目标。
小学校本课程的实施旨在促进学生全面发展，培养学生的基本素养和学科能力，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
具体目标包括：1. 培养学生的基本素养，包括思想道德素养、学习能力素养、身心健康素养、社会实践素养等。
2. 提高学生的学科能力，包括语文、数学、英语、科学、音乐、美术、体育等学科的学习能力和实践能力。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，引导学生积极参与科技、艺术、体育等实践活动，培养学生的创造力和实践能力。
二、课程设置。
1. 语文课程，注重培养学生的语言表达能力和阅读能力，注重培养学生的文学素养和人文素养。
2. 数学课程，注重培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力，注重培养学生的数学素养和实践能力。
3. 英语课程，注重培养学生的英语听、说、读、写能力，注重培养学生的跨文化交际能力和信息获取能力。
4. 科学课程，注重培养学生的科学探究能力和实验操作能力，注重培养学生的科学素养和创新能力。
5. 音乐、美术、体育等课程，注重培养学生的审美情感和艺术表现能力，注重培养学生的身体素质和健康意识。
三、教学方法。
1. 注重学生的主体地位，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 注重学科知识的整合和跨学科的教学，促进学生对知识的综合运用和创新思维。
3. 注重实验探究和体验式教学，培养学生的实践能力和创新精神。
四、教育教学管理。
1. 加强对学生学习情况的跟踪和评价，及时发现学生的学习困难，采取有效措施帮助学生解决问题。
2. 加强对教师教学情况的指导和评价，提高教师的教学能力和教育教学水平。
3. 加强对学校教育教学工作的组织和管理，营造良好的教育教学氛围。
五、实施保障。
1. 加强对教育教学改革的政策支持和资源保障，提供必要的教育教学条件和环境。
2. 加强对学生学习的心理健康和身体健康的保障，提供必要的学生保障服务和支持。
3. 加强对教师教育教学工作的培训和支持，提高教师的教育教学能力和专业素养。
校本课程的教学方法及策略在当今教育领域中，校本课程在提供学生全面发展和个性化学习方面扮演着重要的角色。
校本课程是指根据学校的特定需求和学生的个性化需求而设计的课程。
为了实施有效的校本课程，合适的教学方法和策略是至关重要的。
本文将探讨一些使用在校本课程中的教学方法和策略，并强调其对学生学习和发展的积极影响。
一、个性化学习策略校本课程旨在满足学生多样的需求，其中一个重要的策略是个性化学习。
这是通过了解每个学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力来实现的。
教师可以使用不同的教学方法来满足不同学生的需求，例如分组合作、项目学习、研究性学习等。
此外，教师还可以提供个性化的反馈和指导，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、多元评估方法传统的评估方法过于侧重于标准化考试和评级，而校本课程注重培养学生的多元能力和综合素质。
因此，多元评估方法在校本课程中被广泛采用。
教师可以使用口头报告、展示、作品展览等方式来评估学生的学习成果。
通过这种方式，学生可以展示他们的独特才能，并获得全面的评估。
三、项目学习项目学习是校本课程中常用的教学方法之一。
它鼓励学生通过实际应用，解决真实世界问题，培养实践技能和学科知识。
在项目学习中，学生可以从自己的兴趣出发，选择关键问题并制定解决方案。
这样的学习方式不仅积极激发学生的学习兴趣，同时也提高了他们的合作能力和解决问题的能力。
四、多媒体教学随着科技的迅速发展，多媒体教学成为校本课程中的一个重要组成部分。
通过使用多媒体资源，如幻灯片、视频、音频等，教师可以将学科知识生动地呈现给学生。
这样的教学方式不仅有利于提升学生的学习兴趣，也可以增强他们的信息获取和处理能力。
五、社区参与校本课程推崇学校与社区之间的紧密联系。
社区参与可以为学生提供实践机会，并帮助他们将所学知识应用于现实生活中。
例如，学生可以参与社区服务项目、实习或志愿者活动，从而培养社会责任感和实践技能。
六、学生自主学习校本课程鼓励学生积极参与学习过程，并培养他们的自主学习能力。
校本课程的教学方法及策略内容摘要: 文章主要从校本课程教学活动形式（讲座、讨论、视听的教学方法，探索、发现、操作、参观访问、调查、实践活动的教学活动方式，扮演、模拟、游戏的教学方法）和具体教学策略（吸引学生参与、提问、指导合作学习、合理有效利用时间、引导反思）两方面谈了学校校本课程教学过程中的具体做法。
对实际教学有现实指导意义。
教学活动是校本课程实施的主要环节，是实现课程目标的主要途径。
所有的课程开发行为最终都落实到教学活动中，为教学活动服务，它的有效性决定了整个课程开发的有效性。
运用科学、适当的教学策略，可以起到事半功倍的效果。
下面从两大方面谈谈校本课程的教学策略。
一、选择适宜的教学活动形式，提高学习效率课程的基本要素——教师、学生、学科内容和环境，四要素的互动构成了教学活动。
不同的课程有不同的方法，不同的教学内容有不同的教学策略。
需要教师根据学习者的具体情况、学科内容的特点和教学环境的变化去选择相应的适宜的方法。
常见的教学活动形式主要有：1.讲座、讨论、视听教学方法这种教学方法适用于以理论学习或传授知识为主要内容的课程，如：《家乡的旅游资源》课，就采用大量的视听教材和视听设备进行教学；《时事论坛》运用讨论或辩论的方式，由教师或学生自己准备讨论的材料或话题，通过视听资料（如报纸、书籍、黑板、录像、电视、录音等）呈现给学生，鼓励学生人人参与讨论；而《法制教育》、《安全报告会》采用讲座方式，将有关有关内容通过一些案例用通俗易懂的方式，借助一些电教媒体或图片、文件，来帮助学生获得一些法律知识、安全知识，从而使他们知法、守法，获得安全知识。
2.探索、发现、操作、参观访问、调查、实践活动教学活动方式这种方法适用于以培养能力为主的课程，大量科学类的校本课程和技艺类的校本课程就适宜用这些教学方法。
如《汝瓷的制作》就是按“寻找切入点——提出问题——寻找解决问题的途径和方法——动手实验——观察记录——解释讨论——得出结论——表达交流”的基本过程来进行教学活动的。
3.扮演和模拟、游戏的教学方法以培养品种为主的课程内容，通常运用此方法，可以使学生获得难以身临其境去学习的体验、经验和知识，它可以运用于模拟法庭、模拟市场、待人接物、紧急情况下的自救等。
例如我市闫庄学校的《家长学校》课程，让学生和家长换位做游戏，在游戏中让家长体验做学生，让学生体验做家长，这样使彼此更加了解对方，有利于增进感情，有利于学生健康成长，深受学生、家长的欢迎。
以上教学方法并不是单一的，一成不变的。
教师在选择教学方法时，既要考虑教学目标的因素，也有根据学生的学习动机，选择令学生感兴趣的方法，综合运用，灵活运用，切不可随意的、长久的重复使用同一种方法，使学生感到厌倦，失去学习的兴趣与愿望。
如我校的《走进电脑的世界》课，各班分成若干个合作小组、在课内、课外共同研究、操作、实践、相互启迪、帮助、合作，共同分享合作成果。
教师的教学组织形式采用合作式、探究式教学，以技能操作为主，理论指导为辅，把校本课程《走进电脑的世界》从课内延伸到课外，做到基础知识与实践操作相结合，从实物观摩到自己创造逐步探究、开拓，培养学生自我创新、设计、制作能力，分阶段开出各种实践活动。
二、研究具体的教学策略，解决教学实际问题教师的教学对象是学生，学生间存在着个体差异，针对学生的个性、认知等特点，练习教学内容，要合理选择和调整自己的教学策略。
1.吸引学生参与的策略：长时间讲授同一个内容，教学无层次，学生容易产生视觉疲劳，对于程度好的学生来说是一种摧残，对于学困生也没有太大的帮助。
新课程标准要求我们要转变教学方式，充分发挥学生的主体作用。
因此，可以让学生自由组成学习小组，对提出问题先交流自己的看法或分享学习成果；教师再充分发挥语言文字的艺术魅力，巧妙地引导学生关注下一个学习环节等；调动多感官参与，如朗读重点部分、听教师口述学生作答、动手实验操作、做笔记、开展社会实践等。
如在进行《环保你我他》教学时，老师根据实际情况，确定了4大内容15个主题活动，在教学活动中，有的学生制作了环保实用的日常生活用品，有的搜集了身边破坏环境的行为，有的制作了环境保护的宣传标语，有的为学校的花坛人工除草并制作了保护标语等。
在这个教学活动中，学生的动手操作能力、创造能力、人际交往能力、自我反省能力等均得到了发展2.提问的策略：课堂提问是课堂教学必不可缺少的内容，但一堂课教师不管问题大小，重要不重要，一问到底，或者不等学生思考就自己回答，或者问题不具体，学生无从回答这些都将影响课堂教学效果。
因此，教师要精心备课在备课的过程中要深入挖掘教材，熟悉教学内容，将知识进行科学的归纳和演绎。
在此基础上，分析哪些知识用提问表达？哪些环节用提问衔接？问题难度如何？等等。
提问的种类多种多样：根据提问的方式可分为口头提问和书面提问，根据提问的范围可分为宏观提问和微观提问，根据提问的性质可分为形象性提问和抽象性提问，根据提问的对象可分为集体提问和个人提问，根据提问的语气可分为疑问、设问、和反问，等等。
教师要加以选择，灵活运用，多向提问，一节课尽可能采取不同的方式，交互运用，相映成趣。
如：复杂深刻的问题宜于书面提问，即把问题板书出来；低年级学生采取形象性提问，激发兴趣，启发形象思维；上课开始，能够统领全课内容的问题，可采取宏观提问、集体提问等等。
总之，何时提问，提问什么，提问谁，怎样提问都要做到心中有数，只有胸有成竹才能有的放矢。
同时，教师的发问要照顾不同层次的学生，对于开放性的问题，要另行发问：“谁还有不同的意见？”“谁还有补充？”对学生的回答应给予及时的评价，以鼓励学生继续回答。
提问是课堂教学不可或缺的环节，教师要精心设计，讲究策略，使提问充满智慧与艺术。
3.指导合作学习的策略：新课程标准提倡学生合作学习，在合作中学生能充分发挥主观能动性，调动学习的积极性，培养学生的合作精神和团队精神，增强集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、平等意识等。
但在实践中教师要引导和协调好合作学习的整个过程，比如：（1）、科学合理的分组，使学生主动参与学习合作小组的人数，国外研究建议一般为4——6人，我们教师可根据教学内容、学科特点、学生的性别、兴趣、知识水平、守纪情况等，进行分组，可考虑7——8名学生分为一组，每组都为自己的小组起一个响亮的具有艺术性的名字，这时小组的合作意识已经在潜移默化中展开了。
这样，不仅大大提高了教师的调控能力和教学效率，而且变以往师生间的双向交流为学生间、师生间的多向交流，使不同层次学生的思维在合作学习中碰撞，达到了互补互促共同提高的目的。
（2）、把握好合作的时机在合作学习中，教师应充分发挥自己组织者、指导者、参与者的作用。
为了让合作学习不流于形式，并且充分发挥其积极的作用，应将小组学习用在刀刃上。
在学生学习遇到困难，学生思维受阻时，可引导学生小组合作；在得出规律性的结论之前，可引导学生小组合作；当某一问题可能有多种答案或多种表现形式时，可引导学生小组合作。
（3）、合作方式要多样化合作学习的方法很多，如“小组活动比赛法”、“共同学习法”、“小组调查法”等等，但最有影响、最具有代表性的合作学习方法是“小组促进教学法”因此，教师在准备运用小组合作学习之前，应该认真深入地学习有关合作学习方面的理论知识，然后根据本学科的特点及教学内容上的差异，在具体的教学过程中采用不同的合作学习策略，使自己的教学充满生机和新意。
小组内应该有一定的分工，每一位合作学生都要被指定担任一种特定的角色，如：领导者、激励者、检查者、读题者、协调者、报告者、记录者等，而且应该轮流担任，实现小组角色的互换，增进学生互动的有效性；另外，学生在讨论合作前一定要有独立的思考，带着自己独特的见解或疑惑，否则将会处于被动的状态。
（4）、要与其他教学形式相结合教学中，并不是所有教学内容都可以采用合作学习的方式，像知识点密集的内容，更需要教师的精讲。
所以合作学习要与班集体教学、个别化教学相结合，做到取长补短。
在教学过程中要把教师的指导与学生的自学相结合，把教师的提问与学生的质疑问难相结合，把传授知识与教给方法相结合等等。
（5）应准备适当的和公平的评估方法来检测学生的学习成果，检测的手段和评估的标准必须既能反映出小组合作的成就，又能体会出小组各成员的贡献。
采取相应的奖励方法也是促进小组共同努力的有效措施。
4.合理有效利用时间的策略：在有限的时间里，面对变化多样的学生，要想提高学习效率，教师必须有出色的管理，特别是对于时间的管理。
比如课堂上常出现的学生对某个问题无休止地争论下去浪费时间，甚至跑题。
为了避免此现象的发生，教师可以圈定几个发言者，对于急于发言的同学，教师也可以通过眼神交流，或点头示意的方式表示知道他愿意发言，让其先放下手先倾听。
有时对于重点教学内容，学生注意力分散的前提下，教师不得不重复教学，这样很耽误时间，我们不妨采用一次性提示：“以下内容很重要，我再重复最后一遍”的方式给予提醒。
再者，班上有学习困难的学生需要帮助，教师不能为了少数几个学生而耽误多数学生的学习时间，这里可采用“手拉手”制，由学习能力强的学生一对一帮助那些学困生，这样对于帮助与被帮助的学生都是有利的。
而一些学习习惯、规则也是必不可缺少的，比如预习习惯、听课做笔记习惯、课外复习的习惯、自由发言规则、寻求合作规则等等，对于提高学习效率都有帮助。
5.引导反思的策略：近几年来，我们老师都要求有课堂反思，并且效果良好，可以及时总结、记录课堂教学中的经验和不足。
推而广之，可以引导学生也进行反思。
比如可以引导学生上课前的反思：“上节课的内容我都听懂了吗？还有哪些需要加强？本节课我用什么更好的方法去学习？”在教学过程中引导学生反思：“还有没有不清楚的问题或疑惑？关于这个问题，还有没有不同的建议或看法？你还能提出什么问题？”在结束学习任务之后，教师提问：“这节课（这个问题、这种现象等）我学到了……我惊讶的是……我再次发现……我感到……我想我将……”等，学生在实践——反思——实践——再反思中不断进步，而教师也可以从中获得更多的反馈信息，从而及时调整自己的教学进度和教学方式。
校本课程的教学是一个漫长、复杂而又多变的过程，需要我们认真对待，细致研究，在实践中不断探索，寻求科学的、适合自己的教学方法。
