下载文档原格式
春江花月夜教案一、教学目标（一）知识目标1.歌行体2.咏月诗3.诗歌主旨（二）能力目标1.提高联想力和想象力，感悟诗歌的意境美、情感美、哲理美2.感受诗人由对春江花月夜和游子思妇相思之情的描写，进而引发的对人生、对宇宙的联想与感慨（三）素质目标1.写作中能够做到情景交融2.学习、生活中思路开阔，能够对人生有比较深入的思考二、教学时数2课时三、教学重点、难点（一）教学重点1.把握诗歌主旨和“哀而不伤”的感情基调2.展开联想与想象，体味诗歌意境3．把握水乳交融、优美深邃的景、情、理的统一（二）教学难点1.诗歌主旨2.景、情、理如何有机融合3.理解诗中的画面及由此产生的人生感慨四、教学过程（一）歌行体歌行，是中国古典诗歌的一种体裁，属乐府诗一类。
汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，如《大风歌》、《燕歌行》等，二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别。
后遂有“歌行”一体，其音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
歌行体是南朝宋的鲍照所创，鲍照模拟和学习乐府，经过充分地消化吸收和熔铸创造，不仅得其风神气骨，自创格调，而且发展了七言诗，创造了以七言体为主的歌行体。
刘希夷的《代悲白头吟》与张若虚的《春江花月夜》的出现，可说是这种体裁正式形成的标志。
明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。
”（二）咏月寄怀自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。
有思乡怀亲之感：“但愿人长久，千里共婵娟。
”苏轼《水调歌头》）“海上生明月，天涯共此时。
”（张九龄《望月怀远》）有清幽雅致之境：“明月松间照，清泉石上流。
”（王维《山居秋暝》）“月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”（王维《鸟鸣涧》）有凄清孤苦之情：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
第二次课专题一作为创作主体的艺术家一、艺术家二、艺术使艺术家的生命获得永恒三、艺术家和艺术作品的不可替代性四、艺术家是孤独的，但他可以在孤寂中创造一个世界专题二艺术家的创作动机――神秘的开端柏拉图《文艺对话集》（一）人类心理结构理论（二）人格系统理论专题三艺术家的创作储备――一个“有准备的头脑”一、观察能力二、感受能力专题四艺术家与体验一、经验与体验二、体验的保存（一）感知 1、感觉 2、知觉（二）表象 * * 读者世界作品作者《伊安篇――论诗的灵感》选读“让我写小说观简直是要我的命，但有的小说家确实可以条理清楚地把自己的小说观念写出来，我没有这方面的才能。
真要是逼我写小说创作谈也只好胡言乱语，说一些似是而非，模棱两可，我自己也不知道就里的话。
我曾经说过小说是‘胡扯蛋’，写小说也就是作家下蛋。
你要问一个在艺术家的感觉中，是哪些刺激物触动了他的心灵从而激发起他的创作愿望是无法通过实验的方法进行测定的。
艺术创作是个体化的精神劳动，其整个创作过程都具有自我封闭的特点。
这种内在的心灵活动只能被创造者所知觉和体验，不仅外人无法察觉，就是当事人本身也说不清楚，就像被一种神秘的力量向前牵引着。
正是因为这种创作中的神秘现象，于是历史上就出现了关于创作动机的种种猜测。
荷马在《伊利亚特》和《奥德塞》两大史诗开头呼唤诗神的启示。
为什么荷马在两大史诗的开头要让“缪斯”歌唱希腊和特洛伊十年战争中最后51天中发生的事，让“缪斯”告诉他“木马计”的设计者奥德塞在战后海上十年的历险和归家后夫妻团圆的故事？如何使个体生命获得永恒？如果给艺术家下一个定义的话，那么我们可以这样说：艺术家泛指一切用艺术符号创造或传达艺术经验的精神劳动者。
“我们可以断言，一个幸福的人从来不会去幻想，只有那些愿望难以满足的人才会去幻想。
”…… ……“幻想的动力是尚未满足的愿望，每一个幻想都是一个愿望的满足，都是对令人不满足的现实的补偿。
”――弗洛伊德“可能是一个画面，一个惊心动魄的细节，甚至是人脸上一次微妙的表情或者是非常漂亮的句子。
第一讲朗读教案一、教学目标（一）知识目标1.了解朗读的基本要求2.掌握朗读的技巧（二）能力目标1.能运用朗读技巧熟练准确地朗读文章(三）素质目标用朗读排解消极情绪，净化心灵二、教学时数 2课时三、教学重点、难点（一）教学重点朗读技巧熟练朗读文章（二）教学难点四、教学实施（一）情境导入情境1：教师简单介绍央视节目《朗读者》或其他同类性质节目。
教师引导：打开一本书，节选一段文字，把它朗读出来。
看似简单的形式，其中包含无穷的故事。
朗读者，未必是名人，而是有过经历的、具有内在底蕴的，真正“有故事”的人。
我们每一位同学都可以是朗读者。
《朗读者》，是中央电视台推出的文化情感类节目，由节目主持人董卿首次担当制作人。
以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用精美的文字，用最平实的情感读出文字背后的价值，节目旨在实现文化感染人，鼓舞人，教育人的传导作用，展现有血有肉的真实人物情感。
同学们，《朗读者》为什么火遍大江南北？董卿说“朗读是传播文字，而人则是展现生命。
将值得关注的生命和值得关注的文字完美结合就是我们的《朗读者》......朗读能倾诉心声，沟通感情，净化心灵 ......建议同学们把朗读作为一种健康的生活方式。
情境2 ：教师提供2-3段朗读作品，请学生欣赏，并按优劣排序，说明理由。
教师引导：朗读的能力就是语言表达能力的一个体现。
朗读是训练口语表达能力的重要方式。
建议同学们尽力提高自己的朗读水平，因为语言表达能力是每一个学生都应该具备的能力。
是走向职场的必修课。
（二）知识点讲解1.朗读朗读是出声阅读-----音量大小一定是衡量朗读效果的一个要素。
那么请思考多大音量才是合适的呢？（提示：要看听众多少。
一般以听众能听清楚为宜。
）朗读需要眼、口、手、脑协同动作------如果精力不集中肯定看不准文字，看不准自然就读不准。
请思考，是不是读得一字不差就说朗读水平高？（提示：读的精确只是衡量朗读水平的一个方面而已。
