关于基层学校教学常规管理调查报告

关于基层学校教学常规管理调查报告
关于基层学校教学常规管理调查报告
为进一步抓好中小学教学常规管理工作，依照中心校年初教学教研工作计划安排，中心校业务干部一行4人对全镇各中学、各完全小学开展教学常规检查活动。

活动分新教师岗位培训情况考察和教学常规管理检查两个组成部分，期间共听课评课16节，抽阅教师教案114本，参看教师听课记录28本，查看了部分学生作业(700余本)，查阅了学校的教学档案，活动于12月14日结束。

经过为期一个月的检查活动，检查组成员一致认为，从总体上看，我镇大多数学校的教育教学常规管理工作做到了领导重视、认识到位、扎扎实实、成效明显。

但也有个别校因对工作缺乏周密而科学的安排，出现了一些教学常规管理上的漏洞。

一、关于新教师的培训工作本次检查组重点考察了近两年来参加工作的新教师的工作近况。

听课和评课、检查教案、看作业的目的，首先包含对新教师的工作进行检查和指导，同时顺便了解一下各校对新教师的培训培养情况。

我们感觉到全镇各校对新教师的培训工作，同往年相比得到了进一步加强，而且注重了培训方法的科学性。

1、确实听到了几节好课。

房桂莹、齐岩、刘晓茹、刘磊等几位新教师在本次活动中脱颖而出，从她们的课堂上，能够看出她们对教育教学已经拥有了一定的感性认识，正在朝着“把握教育教学的内在客观规律”的方向发展。

交流中我们了解到，有些教师原本专业化水平基础不错，加上她们所在的学校，注重了培训新教师
方式方法上的改革，具有“集中传授、参与式研讨、带教跟学”的共同特点。

指定了经验较为丰富的骨干教师带领新教师了解教学常规，剖析教材，指导新教师专业知识在课堂教学中的应用，指导编写教案，撰写教后感。

经过一段时间学习使新教师对即将从事的教学工作有了初步感性认识；经过多轮全校性的听课和评课的研讨来锻炼新教师的讲课和评课的参与能力；“师徒结对，多帮一”也是有些学校提高新教师教学业务素质的有效方式。

我们每次去驻操营中学，大都会赶上她们的课堂上的教研活动，而且她们的教研活动，能够同类教师的积极参与，能够实行同伴互助与专业引领的有机结合。

义院口小学采取集体听课，听课以后，新教师再上同样内容的一节课，指导教师回听并提出教学意见的形式加强对新教师的业务培训。

多数学校都能为新教师指定好师父，经过手把手的带教跟学，使新教师非常直观、具体地感悟教学活动的全过程，吸收指导教师的教学风格和教学经验，掌握教学内容和教学方法，加速新教师的成长。

2、存在问题与对策。

检查中我们发现，有的学校对新教师的培训工作有些放松。

不但在新教师的教案本上，看不出学校领导批阅的记录，而且个别新教师根本就不写教案。

有这样一位11月参加工作的新教师，任教数学、语文两个学科，半个多学期中语文只写了三课书的教案，三课书的教案中真正体现师生课堂活动过程的设计根本没有多少，只做了一些知识点的简单登记，教案不论从数量上还是质量上都过不了关；再看她的数学教案更加令人
吃惊，半个多学期过去了，只写过一课时的教案而且还没有写完整。

带着这个问题，我们又听了她的语文课，课堂组织得一塌糊涂。

从全镇范围看，依然占总数三分之一的新教师还没有入门，从听课和教案检查中能够看出，她们还不能胜任教学工作，而且个别学校对新教师的培训工作也缺乏应有的认识，因为我们在某些的学校里，根本就找不出学校对教师进行精心培育的丝毫迹象。

中心校曾在今年3月份下发过《关于做好新教师培训工作的指导性意见》（今年10月份又曾以电子邮件的形式再一次下发），就新教师的培训目标、培训方式方法、培训的内容与要求等均做出了较为详细的规定。

我们曾经要求各校，都要以认真负责的精神与态度认真对待新教师的培训工作，不论是新教师的备课思路、上课导语、作业辅导、学生思想工作、日常成长等都要指定帮带教师负责到位，使她们一进门就能朝向正规化的方向发展。

但有可能没有引起某些学校领导的重视（或重视程度不够），使得新教师的培训工作没能真正落到实处。

为了维护教师队伍的可持续发展，今后我们应该从如下几个方面加强新教师的培训与指导：（1）、指导新教师做好教学计划（包括教案扉页的课时计划）。

要组织好新教师学习《新课程标准解读》，理清学科课程脉络，弄清所传授的知识点在学段知识系统中的位置及与其它相关学科的联系，建立好知识与学生现实生活的联系，促使教师上
课时能够抓住学生的心。

（2）、指导新教师教案的书写，起步就要高标准，目标设定层次化（理解、了解、掌握等要求要明确、不落项），重点和难点的突破方法或活动要体现出来，教师活动与学生活动要在教案中有所对应，而且重要的教学环节的后面要附有简要的设计意图说明，便于指导教师帮带和指导时用。

学校应该指定专人每天检查新教师的教学设计（费不了多少事），没有入门的新教师的教案，没有经过领导或指导教师经过的情况下不许进班授课。

（3）、教给新教师一些驾驭教材和驾驭学生的小窍门。

注重对学生情感体验与认知水平的体味，学会分析学生现状的基本方法。

例如担任班主任工作的新教师，授课时最好实行“分层教学、同步指导”教学法，将学生按“1：2：1”的比例将学生按智力水平与接受能力的好、中、差分成四人学习小组，教学时保优、促中、转差。

在优等生对差等生的帮带过程中，提高合作学习的效率，也使新教师能够腾出一定的精力来思索后续的教学业务。

（4）、导课时，指导新教师以清晰的教学脉络授课，杜绝毫无价值的提问和讨论，要让新教师知道什么样的提问有价值，什么情况下才用得着讨论，而且还要注重发挥学生的主体性作用，能够让学生在活动与实践中自主地习得新知。

评课时加强课堂常规等支撑制度的提示，注重指导新教师控制好课堂教学的节拍，既不要使课堂死气沉沉，也不允许出现“乱班”的苗头。

（5）、作业的处理：指导新教师在处理作业时使用正规化的批
阅符号和批阅格式。

新教师每次必须写好学生作业批阅记录和教案中的学生作业情况分析报告，及时与指导教师交流意见。

我们应该十分重视新教师的培训工作，因为这不但直接关系到学校后续整体力量的质量结构，而且也在为她们一生的饭碗负责。

新教师是从师范学院毕业刚刚踏上教学工作岗位的一群特殊教师，正处于由学生向教师过渡的人生转折阶段。

虽然她们具有扎实的教育理论基础，但缺乏对教育教学的感性认识；她们工作激情高，有一种急于把工作做好的心情，但不能把握教育教学的内在客观规律。

因此，要针对新教师的特点，探索开展多方位、多途径、多层次的培训工作新思路，来加强对新教师的素质培养，经过培训、塑造使之成功实现由受教育者到教育者的角色转换，及早成为一名合格的教师。

二、关于教学常规管理工作
1、从教案方面来看：全镇大部分学校，教师的教案都能按教学进度进行编写，根据课程标准和学生实际确定合理的教学目标，安排教学内容、教学过程、作业的布置。

但检查中也发现,大部分教师缺少学法指导和课后教学反思；有些教师（包括刚参加工作的年青教师）未能按要求编写课时教案，教案过于简单，只写了一些知识点；有的教案课时数偏少，教案总量不足，而且跟不上进度；有的以习题和试卷分析代替编写教案，大多教师没有练习课和复习课的教案；个别教师教案和教学反思不但少的可怜，而且有应付之嫌；有的
教案，教具准备中写了录音机等，但教学过程中却看不出来在什么时候用，特别有甚的是，个别教案连教学的目标和重点都没有，真不知道这些没有设计好出发点和归宿的教学活动究竟有啥意义；还有两位教师从网上原封不动的下载她人教案直接打了出来，很多内容方面的需求超出我们的教学条件，更没有运用过的痕迹。

众所周知，不好好备课是上不好课的，新教师不备课就更要误人子弟。

在这里我们有必要重申一下4月份中心校下发过的《专任教师教案书写要求》，各位回去后和我们所有的老师们强调强调：写教案是专任教师日常工作的一个重要组成部分。

教案包括课题、课时安排、教学目的、课型、教学重难点、教具和教学手段、教学方法、教学过程、课后分析等九项内容。

它要求以课前对教学过程的组织为重点，充分反映对教材的组织和处理工作。

它主要反映教学各个环节及其衔接、教学提纲及板书设计、师生双边活动及作业分配等情况，是教学常规的重要内容，是每一位教师必须遵照执行的教学制度。

具体要求如下：（1）要发挥教案应有的作用。

教学设计应为日常的授课而服务，教案的设计应是针对每一堂课而提前设计好的。

有的教师有时会无教案授课或日后补教案，那么这种教案就失去了其应有的意义。

还有的教师由于在家中备课而时常把教案放在家中，那么教案也就不能发挥其应有的作用。

教师不但应该提前设计好教案，而且上课之前还要利用课前几分钟时间来看一看，温习一下。