小学语文实践性作业的探索
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一
三、 实践活动 。 提高学生运用能力 １开展 内容丰富 ， 、 形式多样 的活动课。例如 ： 在学 习了古 诗（ 山行＞ ＜ 、江雪＞ ， 后 在班上开展 “ 古诗朗诵会 ”第一 ， ： 让学生
对学过的古诗进行整理 ， 诗歌所学内容分类 ， 按 可按季节分 ，
、
读 写 结合 。 发 学 生创 造 智 能 诱
识的系统和完整。 ‘ 让学生更多地直接接触语文材料 ， 在大量 的语 文实践中掌握运用语言的规律 ，这充分说明语文教学要 ”
与 学 生 的语 文 实践 活 动 相 结合 ，通 过 语 文 实 践 提 高 学 生 理 解 语 文 和运 用 语 文 的能 力 。 近年来 ， 人们在重视学 生主体地位 ， 组织 学生 自主学 习方 面 已有很 大进 展 。但 是 ， 在学 生 作 业练 习方 面 ， 械 、 复 识记 机 重 练 习还 大 量存在 。反 复 的听 、 、 、 ， 读 写 练 虽然 能够识 记 大量 语 文
力。在仿写时 ， 要精心选择具有明显特征且具有价值 的精彩片 断。 瑞 雪＞ 如＜ 的第四 自然段主要写了雪后的美丽景色。 这一段
在构段 方式上是从整体到部分 ，在 写法上运用 了静态描写和
运态 描 写 。学 文后 ， 要 求 学 生按 这 种 构段 方式 运 用这 两种 描 我 写 方 法来 写一 处 景物 。
美性 ， 把学生的想象引向纵深。 ＜ 如 滥竽充数＞ 结尾写南郭先生 只好偷偷地逃走， 像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢？这
就给学生留下了很大 的想象空间。对此， 可让学生在理解课文
此外 ， 我在语文教学 中， 要求学 习小组成员每月合作完成
一
期手抄报或剪报、 墙报， 其中每期手抄报要有一篇自己写的
在 的创 造 智能 。
类事 物，扩大知识范围的 目的，又发展 了学生 的语言表达能 力， 加强了课 内外的联 系， 得法于课内 ， 得益于课外。学生通过
１ 仿写儿童都 有着 天然的模仿才能 ， 、 而仿写是小 学生学 习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立 写作过程中
亲身经历 的语文实践活动 ， 把书本知识转化为活动技能， 弥补
小学语文实践性作业的探索
河北省馆陶县永济小学 郝书粉
（ 语文课程标准》 提出“ 文是 实践性很强的课程 ， 语 而培养
这种 能力 的 主要 途 径 也 应 是语 文 实践 ，不 宜 刻 意 追 求 语 文 知
围绕课文 内容查找相 关的资料 ， 进行探究性的阅读。这样既可
以 提 供 背 景 知 识 ， 助 学 生 对 课 文 内 容 的认 识 ， 在 阅 读 、 帮 又 加
文选学读本中的＜ 铁人王进喜＞ 。读完故事 ， 铁人的英雄气概、
英 勇事迹震撼 了学生的心灵 ，从而使学生更全面更进一步的
了解 了铁 人。
课本知识 ， 但难以提高语文学习能力和语言实践能力 ， 以孕 难
育实践的意识和创新的精神。随着紊质教育深入开展 ，语文课 ＜ 程标准＞ 的全面实施 ， 使语文作业走出反复操练 的泥沼， 如何 让 它飞扬学生的个性 ， 下面谈谈在实施 实践性作业 中几点体会。
文章。学 生在办报的过程 中， 先耍广泛阅读书刊、 首 杂志 ， 收集 有关 资料 ， 深入 实际生活 中去调查采访。办报时 ， 学生要综合 运用阅读 、 文、 作 美术 、 法等各种知识与技能， 书 将刊头设计、 材料取舍 、 排版、 插图等集于一身。最后 ， 每月开展一次评报活
动。通过评报 ， 又发展提高了学生的审美能力、 语言表达能力 ， 达到综合素质 的提高的 目的。 语文教学只有超越课本 、 超越课 堂， 引导学生走 向现实生
了单纯的课堂教学 的不足。
起桥梁作用的一种有效的训练手段 。借助范文指导学生进行
仿写 ， 能激发学生写作兴趣 ， 提高 写作 能力 活动 。小学生活泼好
动， 爱唱爱跳 ， 开展语 文实践活动要符台儿童 的年龄特点 ， 实 践活动不能成 为学生运用语文的一种 负担。因此要选择学生 喜闻乐见 ， 爱做的实践活动 。如 ： 猜谜语 、 做游戏、 改编课本剧 、 成语接龙 、 园模仿 秀、 校 创编故 事、 设计广告等等。如 ： 习了 学
法 、 书签 、 画等 。这 些 实践 活 动 ， 达 到运 用知 识 去认 识 同 做 画 既
文材料， 设计一些课外练笔 ， 引导学生进行多种形式的想象训
练 ， 种 凭借 课 文 内容 进 行 小 练 笔 ， 这 不仅 可 以提 高 学 生 理 解 文
章蕴含 的丰富内容 ， 有助于提高语言表达 能力， 还 诱发学生潜
工整理资料的过程 中参与了阅读实践ｏ ２ 课后结合课文 内容的课外阅读 。这种阅读 是在学生学 、 完课文后 ， 伸性地阅读有 关资料 ， 延 参与语言实践。比如学 习
了《 忆铁人） ， 后 学生被铁人 的那种 处处关心钻 工生活和严格
要求 自己的精神深深感动着 。教师抓住 时机布置学生阅读语
思想内容的基础上进行续写。如（ 南郭先生后传》 使得概括的 叙述具体化， 没有 明示的结尾多样 化。
语 文 教材 的 内容 丰 富 ， 阅 读 教 学 的 基础 上 ， 者 利 用 课 在 笔
也可按诗人分 ， 还可按 年代分 ， 看谁读的古诗多。第二， 向大家
推荐 一首你最喜欢 的诗 ， 介绍诗歌的作者， 说说 你最喜欢 的是 哪句 ， 喜欢的原 因。第三 ， 选你最喜欢 的方式展 示古诗。如书
寓言《 南辕北 辙＞ ， 学生 自己根据课文改编课本剧 进行表 后 让
演 ， 生分成 几个小组 自编 、 学 自导、 自演 ， 最后评 一评谁 演得 好 。使学生在这些活动中活动起来 ， 在活动 中学语文 ， 用语文。
２ 续写此举要 求学生根据原文 的叙述 ， 、 合理推敲故 事的 发展 趋 向 ， 样 形 式 的 练笔 ， 这 能够 培 养 学 生 想 象 的 完 整 性 和 完
三、 实践活动 。 提高学生运用能力 １开展 内容丰富 ， 、 形式多样 的活动课。例如 ： 在学 习了古 诗（ 山行＞ ＜ 、江雪＞ ， 后 在班上开展 “ 古诗朗诵会 ”第一 ， ： 让学生
对学过的古诗进行整理 ， 诗歌所学内容分类 ， 按 可按季节分 ，
、
读 写 结合 。 发 学 生创 造 智 能 诱
识的系统和完整。 ‘ 让学生更多地直接接触语文材料 ， 在大量 的语 文实践中掌握运用语言的规律 ，这充分说明语文教学要 ”
与 学 生 的语 文 实践 活 动 相 结合 ，通 过 语 文 实 践 提 高 学 生 理 解 语 文 和运 用 语 文 的能 力 。 近年来 ， 人们在重视学 生主体地位 ， 组织 学生 自主学 习方 面 已有很 大进 展 。但 是 ， 在学 生 作 业练 习方 面 ， 械 、 复 识记 机 重 练 习还 大 量存在 。反 复 的听 、 、 、 ， 读 写 练 虽然 能够识 记 大量 语 文
力。在仿写时 ， 要精心选择具有明显特征且具有价值 的精彩片 断。 瑞 雪＞ 如＜ 的第四 自然段主要写了雪后的美丽景色。 这一段
在构段 方式上是从整体到部分 ，在 写法上运用 了静态描写和
运态 描 写 。学 文后 ， 要 求 学 生按 这 种 构段 方式 运 用这 两种 描 我 写 方 法来 写一 处 景物 。
美性 ， 把学生的想象引向纵深。 ＜ 如 滥竽充数＞ 结尾写南郭先生 只好偷偷地逃走， 像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢？这
就给学生留下了很大 的想象空间。对此， 可让学生在理解课文
此外 ， 我在语文教学 中， 要求学 习小组成员每月合作完成
一
期手抄报或剪报、 墙报， 其中每期手抄报要有一篇自己写的
在 的创 造 智能 。
类事 物，扩大知识范围的 目的，又发展 了学生 的语言表达能 力， 加强了课 内外的联 系， 得法于课内 ， 得益于课外。学生通过
１ 仿写儿童都 有着 天然的模仿才能 ， 、 而仿写是小 学生学 习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立 写作过程中
亲身经历 的语文实践活动 ， 把书本知识转化为活动技能， 弥补
小学语文实践性作业的探索
河北省馆陶县永济小学 郝书粉
（ 语文课程标准》 提出“ 文是 实践性很强的课程 ， 语 而培养
这种 能力 的 主要 途 径 也 应 是语 文 实践 ，不 宜 刻 意 追 求 语 文 知
围绕课文 内容查找相 关的资料 ， 进行探究性的阅读。这样既可
以 提 供 背 景 知 识 ， 助 学 生 对 课 文 内 容 的认 识 ， 在 阅 读 、 帮 又 加
文选学读本中的＜ 铁人王进喜＞ 。读完故事 ， 铁人的英雄气概、
英 勇事迹震撼 了学生的心灵 ，从而使学生更全面更进一步的
了解 了铁 人。
课本知识 ， 但难以提高语文学习能力和语言实践能力 ， 以孕 难
育实践的意识和创新的精神。随着紊质教育深入开展 ，语文课 ＜ 程标准＞ 的全面实施 ， 使语文作业走出反复操练 的泥沼， 如何 让 它飞扬学生的个性 ， 下面谈谈在实施 实践性作业 中几点体会。
文章。学 生在办报的过程 中， 先耍广泛阅读书刊、 首 杂志 ， 收集 有关 资料 ， 深入 实际生活 中去调查采访。办报时 ， 学生要综合 运用阅读 、 文、 作 美术 、 法等各种知识与技能， 书 将刊头设计、 材料取舍 、 排版、 插图等集于一身。最后 ， 每月开展一次评报活
动。通过评报 ， 又发展提高了学生的审美能力、 语言表达能力 ， 达到综合素质 的提高的 目的。 语文教学只有超越课本 、 超越课 堂， 引导学生走 向现实生
了单纯的课堂教学 的不足。
起桥梁作用的一种有效的训练手段 。借助范文指导学生进行
仿写 ， 能激发学生写作兴趣 ， 提高 写作 能力 活动 。小学生活泼好
动， 爱唱爱跳 ， 开展语 文实践活动要符台儿童 的年龄特点 ， 实 践活动不能成 为学生运用语文的一种 负担。因此要选择学生 喜闻乐见 ， 爱做的实践活动 。如 ： 猜谜语 、 做游戏、 改编课本剧 、 成语接龙 、 园模仿 秀、 校 创编故 事、 设计广告等等。如 ： 习了 学
法 、 书签 、 画等 。这 些 实践 活 动 ， 达 到运 用知 识 去认 识 同 做 画 既
文材料， 设计一些课外练笔 ， 引导学生进行多种形式的想象训
练 ， 种 凭借 课 文 内容 进 行 小 练 笔 ， 这 不仅 可 以提 高 学 生 理 解 文
章蕴含 的丰富内容 ， 有助于提高语言表达 能力， 还 诱发学生潜
工整理资料的过程 中参与了阅读实践ｏ ２ 课后结合课文 内容的课外阅读 。这种阅读 是在学生学 、 完课文后 ， 伸性地阅读有 关资料 ， 延 参与语言实践。比如学 习
了《 忆铁人） ， 后 学生被铁人 的那种 处处关心钻 工生活和严格
要求 自己的精神深深感动着 。教师抓住 时机布置学生阅读语
思想内容的基础上进行续写。如（ 南郭先生后传》 使得概括的 叙述具体化， 没有 明示的结尾多样 化。
语 文 教材 的 内容 丰 富 ， 阅 读 教 学 的 基础 上 ， 者 利 用 课 在 笔
也可按诗人分 ， 还可按 年代分 ， 看谁读的古诗多。第二， 向大家
推荐 一首你最喜欢 的诗 ， 介绍诗歌的作者， 说说 你最喜欢 的是 哪句 ， 喜欢的原 因。第三 ， 选你最喜欢 的方式展 示古诗。如书
寓言《 南辕北 辙＞ ， 学生 自己根据课文改编课本剧 进行表 后 让
演 ， 生分成 几个小组 自编 、 学 自导、 自演 ， 最后评 一评谁 演得 好 。使学生在这些活动中活动起来 ， 在活动 中学语文 ， 用语文。
２ 续写此举要 求学生根据原文 的叙述 ， 、 合理推敲故 事的 发展 趋 向 ， 样 形 式 的 练笔 ， 这 能够 培 养 学 生 想 象 的 完 整 性 和 完
