七律·到韶山教学设计2

作为小学六年级的学生，语文阅读能力的提升是非常重要的一个目标。

阅读是学习的重要方式之一，学生通过阅读可以拓宽知识面，提高阅读理解能力，并且为今后的生活和学习打好基础。

在语文阅读的学习中，《七律·到韶山》是一篇较为经典的散文，也是小学六年级的阅读目标之一。

打造能够应对《七律·到韶山》的教案是非常有必要的。

一、《七律·到韶山》阅读分析《七律·到韶山》描写了当年毛泽东回到家乡韶山的情形，生动地展现了亲人、同乡对毛泽东的热情欢迎。

同时也表达了作者对故乡的深情厚爱。

此篇文章的阅读难度较高，主要体现在以下几个方面：1.语言难度高：篇幅长，语言深奥，古韵浓郁，需要对文学修养要求较高，比如对古代汉语的理解能力等。

2.价值理念思想性强：要理解文章想要表达的价值观念和思想层面的内容，需要较高的情感认知和思辨能力。

3.历史文化知识的涉及：要理解文章中的历史和文化信息，需要一定的历史文化知识基础，如了解毛泽东的生平、了解韶山、了解中国地理等。

为了应对这些问题，我们就需要打造一份能够有效应对《七律·到韶山》的教案。

二、教案应怎么设计？1.预习环节（1）预览标题和段首语，了解文章大意。

（2）查找生词、熟悉生字词语，加深对文本的理解。

（3）阅读配图，了解文章背景和结构，同时养成以“图”辅助阅读的习惯。

（4）了解相关背景和历史知识，增强文化背景认识。

2.阅读环节（1）依据课时分配，设置阅读节奏，控制时间，确保阅读质量。

（2）鼓励朗读，比如分组朗读、集体朗读。

帮助学生更好地理解和吸收文章的内容。

（3）进行段落或章节、主题或课文大意的讲解，确保学生读懂文章中的每一个难点和重点。

（4）帮助学生理解文本中出现的意象，在引导学生进行思维解读的同时，加强学生的意识形态的教育。

（5）检查学生对文本的理解，引导学生进行简单的口头阐述。

3.拓展环节（1）分析文章的背景和历史文化知识，对历史和文化进行一定的讲解。

篇一教学目标：1、会认3个生字，会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、理解诗意，品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。

感受字里行间所流露出的革命精神与英雄气概。

教学重点：理解诗意，。

感受字里行间所流露出的革命精神与英雄气概。

教学难点：品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。

教学方法：自主阅读，读中感悟教学准备：多媒体幻灯片。

课时安排：2课时。

第一课时教学目标：了解背景，检查预习，落实字词，正确、流利、有感情地朗读，整体感知，把握大意。

教学过程：一、出示韶山图片，情景引入。

二、解题，走近作者。

学生介绍写诗的背景，以及有关韶山和作者的资料。

三、整体感知，扫清障碍。

1、读通古诗，做到正确流利。

2、基础知识：（1）正音字：川（chuān）戟（jǐ）菽（shū）（2）区别字：咒（）皱（）霸（）靶（）3、多种形式朗读古诗。

（范读、指名读、同桌互相读诗）四、小组内自学古诗，理解重点词，了解古诗大意。

五、组织学生汇报，教师引导学生把握诗的大意。

1、理解重点词：菽：豆类的总称。

牺牲：为了正义的事业而献出自己的生命。

2、参考：【译诗】离别后多少梦境在诅咒岁月的流逝，我的故乡啊与你一别已过了三十二年。

红旗漫卷吹动农民的武装，而敌人却高高举起霸主的皮鞭。

因为太多的壮志才会有牺牲，但我敢令天地翻覆换一副新颜。

再喜看大片庄稼如浪涛滚滚，尽是农民英雄们在暮色中收工归来。

第二课时教学目标：理解诗意，感受字里行间所流露出的革命精神与英雄气概。

一、迁移引入。

二、默读诗，细细感悟，作者回到故园，想起了当年的哪些情景？看到了今天的哪些变化？结合具体诗句理解。

三、师生交流。

四、朗读感悟。

1、创设情境，朗读感悟，进一步体会诗的意境。

2、教师进一步介绍写作背景，帮助学生感受作者通过古诗所表达的情感。

3、指导学生读出作者表达的情感4、背诵古诗。

五、升华总结。

六、作业：1.默写古诗。

2.查找毛泽东的诗词，进行积累。

本篇教案以毛泽东的《七律·到韶山》作为阅读材料，旨在通过文学欣赏来提高小学六年级学生的阅读能力。

本教案分为三个部分：热身、阅读和题目。

一、热身在开始阅读之前，先让学生们进行一些热身活动。

可以先让学生们阅读一些简单的课文或文章，找出其中的难词或短语，并解释它们的意思。

这有助于学生们激活词汇储备和扩展词汇量。

二、阅读教师先向学生们简单介绍《七律·到韶山》的背景，并解释一些生僻字和词语。

让学生朗读一遍诗歌。

学生可以感受毛泽东在写作中所表达的思想情感，理解他对祖国人民的深深爱意和对中国革命前途的充满信心。

教师可以提出一些问题，引导学生思考：1.《七律·到韶山》这首诗的主要内容是什么？2.作者用什么方法来表达他的情感和思想？3.你是否有类似的情感和思想？为什么？通过这些问题的引导，学生可以更深入地了解诗歌的意义和价值。

三、题目在阅读之后，教师可以提出几个有趣的题目，帮助学生加深对诗歌内容的理解和对诗歌的欣赏：1.通过朗读这首诗，你能感受到什么情感？2.“人民日报”为了表彰毛泽东在中国革命中的卓越贡献，于1945年公布了题为《全国人民爱戴毛主席序》的一篇文章。

你认为这篇文章怎样评价了毛泽东？3.你认为毛泽东的哪些思想和观点对当今社会和国家发展有启示和指导意义？为什么？通过这些题目的讨论，学生们可以更好地理解毛泽东的思想和创作意图，并增强自己的思维能力和创新能力。

四、总结通过本次阅读，学生们对《七律·到韶山》一诗有了更深刻的理解和欣赏，对毛泽东的思想和中国革命的历史有了更全面的认识。

同时，他们也提高了阅读和思考的能力，提高了自己的语文素养。

这样的语文教学让学生更加有趣的学习知识，也更能感受到祖国的伟大和先辈的辉煌。

长春版《七律到韶山》教学设计二长春版《七律到韶山》教学设计二教学目标：1、熟悉3个生字，会写2个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解诗意，感受字里行间所流露出的革命精神与英雄气概。

教学重点：1、背诵课文，理解诗意。

2、感受字里行间所流露出的革命精神与英雄气概。

教学难点：理解诗意，感受字里行间所流露出的革命精神与英雄气概。

教学过程：一、创设情境，初步感悟1、韶山是一块山明水秀的地方，始终到近代它都是与世隔绝的世外桃源，伟人***就是诞生在这里，并在此度过了青少年时代。

1993年12月20日，主席的铜像被运输到韶山，***主席给铜像揭幕时，红绸缓缓飘下时，奇迹消失了！天空竟消失日月共明，满山的杜鹃花也竞香开放。

这表明毛主席的光辉与日月争辉。

2、乘势导入：同学们，看到这幅图景你心里是何感受？假如你在这样的情景中会是什么心情？我们这节课就一起去看看毛主席的这首到韶山写了什么。

二、同学自由读诗，初步感知诗意。

（1）把诗读得正确、流利。

（2）结全自己的课前预习，说说这首诗的主要内容。

三、再读诗，品尝探究长春版《七律到韶山》教学设计二1、学习题目和前两句诗。

1959年6月25日到韶山。

离别这个地方已有32周年了。

（1）读诗句：范读、个别自读。

（2）画诞生字，小组讨论学字的方法。

（3）汇报并学习生字。

（4）解释这两句诗的大意，并指导朗读。

2、学习后两句诗。

（1）指名读诗。

（2）指生说说自己对这两句诗的理解。

“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”是什么意思？表达了怎样的感情？（3）指导朗读。

四、指导读，引起共鸣在写诗时是什么样的心情？哪句诗是说诗人当时的心情的？怎样读才能读出的感情？反复诵读一下，再齐读此诗。

五、课堂练习作业收集一些关于革命气概的诗句。

板书设计：七律到韶山***日月换新天翻身求解放（豪情与壮志）。

《游园不值》教学案例开安镇第二中心校赵凤玲学习古诗，要激发学生的兴趣，就要采用各种手段教学《游园不值》时，我组织学生进行下列活动1、自读古诗，大体读懂古诗，提出疑难问题。

2、交流释疑。

要求查工具书，解决“屐、扉”。

3、结合插图，用自身的话说说诗意。

（1）小组讨论“小扣柴扉久不开”的原因，体会当时诗人的心情。

生1：可能是主人不在家。

生2：我认为是主人不想让别人进园子，要不然怎么有“应怜屐齿印苍苔”呢？生3：我觉得是主人没听见，是小扣柴扉，就是轻轻的敲门，你说的那只是作者的猜想。

是为了写满院子都是春色。

·······师：同学们发表了自己独特的见解，诗人都那么有礼貌，我想主人不会不欢迎诗人来放的。

那么此时诗人心情如何呢？生4当然心情低落了，敲半天门也没人来开。

师：那你能带着这种情绪读一读吗？生读（2）看图，进一步体会诗人看到“一枝红杏出墙来”时的心情。

（3）抓住机会，指导朗读。

4、诗人没有进园，他怎么知道“春色满园”呢？（1）你想园中应该是怎样的景象？（2）再次朗读。

（读出春的生命力。

）5、指导有感情地朗读。

（1）自由朗读，背诵古诗。

（2）想象当时的情景，谁愿意做诗人来扮演一下？（在评议中要求同学演出诗人由失望、扫兴到惊喜、愉快的心理变化。

）6、把古诗，改写成短文。

（可以把自身想象成诗人，把看到的、想到的都写出来）案例分析：在古诗教学中运用情境教学手段，小朋友们会感到“易”、“趣”、“活”，同学的视野、思想也不再被禁锢在小小的教室里。

通过扮演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的哲理，都会深深地印到同学的脑海里。

爱扮演是同学的天性。

同学要扮演好，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，丰富课文内容。

因此，课堂扮演能促进同学正确理解并灵活运用课文语言，是同学进行语文实践的有效方法。

古诗的教学，感悟为重。

七律·到韶山教学设计教学背景分析传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，它是中华民族几千年文明的结晶。

革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的红色先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵，更是传统文化的一个重要分支。

红色文化是开展青少年德育的有效载体。

红色文化资源内容丰富，每一处革命遗迹、每一件珍贵文物、每一堂传统课都是鲜活的教材，都折射着革命先辈崇高理想、坚定信念、爱国情操的光芒。

我们在教学过程中，用鲜活的历史告诉青少年，老一辈革命家的丰功伟绩建立在他们对祖国深厚的爱之上。

红色资源正是彰显革命历史等传统文化的新平台、新课堂。

教学目标1、掌握重点字词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解诗意，感受人们艰苦卓绝的革命斗争精神，体会诗人高远的思想境界。

教学重点理解诗意，感受人们艰苦卓绝的革命精神，体会诗人高远的思想境界。

教学难点感受人们艰苦卓绝的革命精神，知识链接一、背景：韶山在湖南省湘潭，是作者的故乡。

1927年1月，毛泽东在湖南考察农民运动时曾回到韶山。

三个月以后，蒋介石等发动反革命政变，屠杀革命群众，当时韶山成立了农民自卫军，拿着枪和梭镖，准备配合其他农民武装力量进攻长沙。

后来反动军队大举进攻韶山，农民自卫军在英勇抵抗后失败。

作者在1959年6月25日至27日重返韶山，离1927年已经32年多。

久别回乡，且又是老大还家，人世沧桑怎能不引起诗人的无限感慨！自古以来以老大还家为题材的诗篇数不胜数，感旧伤时是这类作品的共同基调。

而毛泽东作为一位伟大的无产阶级革命家，他的心里装着亿万中国人民，他所关心的首先是革命事业。

这首七律诗就鲜明地体现着他那高远的思想境界。

二、作者介绍：毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之。

笔名子任。

湖南湘潭人。

中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。