第五章-动画分镜头设计
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《动画分镜头设计》课程教学大纲一、课程名称动画分镜头设计/ Animation Stoyboard Design二、课程代码162Y042三、课程类别专业课四、课程性质专业必修五、学时/学分64/ 4六、先修课程动画剧本写作、动画角色造型设计、动画场景造型设计七、适应专业动画专业八、教学内容及要求课程目的:本课程加强学生们对本专业的基础理论的理解,并学会将一些表述技巧、处理方法和操作技能等方面的知识成功的运用于实践,达到学以致用的目的,造就理论与实践并举的专业人才。
基本任务与要求:本课程涵盖了对影视各种元素的认知和运用、对形象思维的研讨和开发以及对导演操作技能的掌握和演练。
本课程希望通过“讲授基础理论,观摩分析影视作品,学生完成文字与设计作业以及课堂讨论的形式。
第一章动画的分镜头综述(2学时)1、了解动画的分镜头台本定义、沿革2、理解动画分镜绘制的基本要求3、掌握分镜头台本在动画影片制作流程中的地位教学重点:理解动画分镜绘制的基本要求。
教学难点:分镜头台本在动画影片制作流程中的地位第二章动画的文学性剧本分析 (2学时)1、了解文学剧本与动画分镜头台本的关系定位2、理解动画文学剧本的形成、主题、结构3、掌握动画文学剧本的形成、主题、结构教学重点:动画文学剧本的形成、主题、结构。
教学难点:动画文学剧本的形成、主题、结构第三章从动画剧本到镜头语言(12学时)1、了解剧本描述、镜头阐述。
第一章分镜头概论自测习题及答案一、填空题:1、分镜头脚本的作用,就好比建筑大厦的蓝图,是摄影师___________,动画人员___________,剪辑师___________的依据和蓝图,也是所有创作人员领会导演意图,理解剧本内容,进行再创作的依据。
答案:分镜头脚本的作用,是摄影师进行拍摄,动画人员进行制作,剪辑师进行后期合成的依据和蓝图,也是所有创作人员领会导演意图,理解剧本内容,进行再创作的依据。
2、分镜头脚本是最实用的拍摄与制作脚本,它是在文学脚本的基础上运用__________和__________进行脚本的再创作,即根据拍摄、制作提纲或文学脚本,参照拍摄现场或制作过程实际情况,分隔场次或段落,并运用形象的__________,呼应,积累,__________,并列,冲突等手段,来建构屏幕上的总体形象。
答案:分镜头脚本是最实用的拍摄与制作脚本,它是在文学脚本的基础上运用蒙太奇思维和蒙太奇技巧进行脚本的再创作,即根据拍摄、制作提纲或文学脚本,参照拍摄现场或制作过程实际情况,分隔场次或段落,并运用形象的对比,呼应,积累,暗示,并列,冲突等手段,来建构屏幕上的总体形象。
二、简答题:1、列举三种以上分镜头台本包含的项目。
答:镜头台本内容包括镜头号、景别、画面内容、对话、音效、音乐、镜头长度等项目,画面内容通常根据剧本来绘制。
2、列举三种以上景别。
答:景别包括远景、全景、中景、近景、特写等。
第二章分镜头画面的美术形式自测习题及答案一、填空题:1、色料三原色是指___________,___________,___________。
答案:色料三原色是指青,品红,黄。
2、美术三原色是指___________,___________,___________。
答案:美术三原色是指红,黄,蓝。
二、简答题1、什么是纯度对比?答:纯度即饱和度,指颜色的纯粹程度。
两种以上色彩组合后,由于纯度不同而形成的色彩对比效果称为纯度对比。
分镜头脚本设计课程教案第一周
分镜头脚本设计课程教案第二周1
分镜头脚本设计课程教案第二周2
分镜头脚本设计课程教案第三周1
分镜头脚本设计课程教案第三周2
分镜头脚本设计课程教案第四周1
分镜头脚本设计课程教案第四周2
分镜头脚本设计课程教案第五周
分镜头脚本设计课程教案第六周1
分镜头脚本设计课程教案第六周2
一、案例:
秦时明月第八集部分剧本
机关城;吊桥
从悬崖边缘的众人头顶向下俯拍,镜头横扫
构图中人物在画上,深渊在画下,对比出更强烈的落差和晕眩感
悬崖下,是蒸腾弥漫的水汽和滚动翻腾的激流
俯拍,齿轮特写
飞溅的水花中,可以看到露出的几个硕大的齿轮,被水流冲着缓缓转动
正面,膝盖以上中景,略仰拍
天明看向前方
特写
齿轮链条转动
特写
齿轮转动
仰拍,全景
瀑布对面是一道厚重的吊桥在缓缓落下,吊桥用粗大的木材制成,外表再用碗口大的青铜铜钉将其加固
特写
齿轮绞索转动时,发出沉重的嘎嘎声音
平拍,全景
露出吊桥后一条高大的闸门;
平拍,远景
二、学生启发练习写作剧本;
分镜头脚本设计课程教案第七周
分镜头脚本设计课程教案第八周1
分镜头脚本设计课程教案第八周2
分镜头脚本设计课程教案第九周1
分镜头脚本设计课程教案第九周2。
动画分镜头设计教案教案:动画分镜头设计一、教学内容:本节课将介绍动画分镜头设计的基本概念,培养学生的创造力和实践操作能力,帮助他们理解如何透过分镜头来构建故事情节,呈现出生动有趣的动画作品。
二、教学目标:1.了解动画分镜头设计的定义和作用。
2.掌握动画分镜头设计的基本原则和技巧。
3.能够运用所学知识设计并制作一段简单的动画分镜头。
三、教学步骤:1.导入新知识教师引导学生观看几段经典的动画片,并向他们提问:“你们觉得这些动画片是怎样制作的呢?”,“你们有没有注意到故事情节是如何通过不同的镜头来展现的呢?”通过引导,让学生产生兴趣并思考动画分镜头设计的重要性。
2.讲解动画分镜头设计的概念和作用教师简要讲解动画分镜头设计的定义和作用,即通过不同镜头的运用,将故事情节以流畅有趣的方式展现出来,让观众更好地理解和体验故事。
3.分析动画分镜头的基本原则和技巧教师通过示范和分析精选动画片中的分镜头设计案例,介绍以下基本原则和技巧:(1)运用不同的镜头角度和远近距离,来展示场景或人物的特点和情感。
(2)利用过渡镜头(如淡入淡出、剪辑等)来连接不同场景,增强故事的流畅性和转折感。
(3)运用特写镜头或放大特定细节,来突显关键情节或人物表情。
(4)使用帧内运动和镜头移动等技巧,增加画面的动感和视觉吸引力。
(5)音乐和声音效果的运用,加强剧情的氛围和情感表达。
4.设计与制作动画分镜头教师组织学生小组,每个小组给定一段简短的故事情节,要求学生根据所学原则和技巧,设计和制作一段动画分镜头。
学生可以利用纸板、素描或数字工具等,展示出分镜头的设计效果。
5.展示和点评每个小组展示和讲解他们设计的动画分镜头,并进行全班点评。
教师和同学们一起评价不同分镜头设计的优点和不足,并学习借鉴他人的创意和技巧。
四、教学评估:1.学生是否能够清晰地解释动画分镜头设计的概念和作用。
2.学生是否能够熟练运用动画分镜头设计的基本原则和技巧。
3.学生设计和制作的动画分镜头是否能够生动有趣地展现故事情节。
第五章三人对话场景的调度• 5.1形态A和L之间的差距上一章我们已经学习了I形态的十种位置,现在我们要在镜头中增加一个角色。
使形态变成A和L的两种可能。
但是我们要明确三个原则: I形态是最简单同时也是最基础的建构单位,它衍生出形态A和L中。
形态决定摄影机位置,而摄影机位置又是根据动作轴线而来。
位置决定了演员在画面中的站法,而站的位置又要依据基本的调度形态。
因为剧情、场景等因素的影响,角色不可能准确的安排在形态A或L 的位置上,所以有时拍摄时会难以决定应该使用哪种形态。
当遇到这种情况时,决定的依据就是摄影机的位置。
比如设计三个角色对话的戏。
如果镜头中的第三个角色在另两个角色之间,那么就可以按照形态A的系统来设计。
如果第三个角色与另两个角色是对立的关系,那么我们就可以按照L形态的系统来设计。
(图示-54) 通过这个案例我们可以了解到,虽然角色的位置倾向于A形态,但是根据情节的需要,我们可以通过L形态来设计A形态的摄影机位置。
也就是说,A形态和L形态之间没有绝对的区别。
可以相互融合使用。
形态L相比形态A而言,更具对立性。
因为在形态L系统的摄影机位置里,第三个角色被孤立在镜头中,并与其它两个角色相对。
• 5.2基本的形态和位置三人对话场景的镜头调度的设计原则与双人对话场景的镜头调度非常相似。
因为在确定动作轴线时需要找出当前对话的两名角色,然后在当前两名角色之间确立动作轴线。
如果接下来第三名角色进入对话,或有表情反应等动作,那么需要再根据第三名角色对话或表情针对的角色,在他们两者之间再建立新的动作轴线。
所以三人调度其实大部分情况下都是不断交替的设计其中二人的调度。
• 5.3三人对话场面的调度范例A形态-1三个角色之间处于这个位置时,我们可以根据他们的对话方式来决定使用什么样的镜头来处理。
第一种镜头设计方式是一个说明式的镜头。
将三个角色的位置和环境交待明确。
同时三个角色的形态决定了B角色在当前形态为主导,A 角色和C角色在聆听B角色发言。