网络办公，网络教学，坚定不移的走信息技术整合之路——肇庆加美学校信息技术教研组王旭一、加美学校信息技术发展概况肇庆加美学校建校于1995年，2000年投资200万建立校园网络和校园网站。
2003年建立网络教学班。
2007年建设“校园一卡通”，将放行、考勤、就餐、借书、电脑开机集中一张卡上，自行开发出全套一卡通软件。
2009年采取了以课题研究促教研的方法，承担教育部重点课题的重点子课题研究。
2011年，课题研究通过鉴定，等级为优秀。
同时开发出自己的网络教学软件。
到目前为止，加美学校已经形成骨干网为万兆，外网带宽600兆，800多台电脑，16个网络教学班，81间多媒体室的大规模信息技术教学网络。
学校宽带连接广东省基础教育网，有丰富的信息技术教学应用软件（见附件《肇庆加美学校自行开发的软件介绍》）。
信息技术课堂教学全部安排在电脑室和网络班课室上，上机操作基本为100%。
学校按照国家和省的课程方案开设信息技术课程，小学至初一年级每周2课时（比标准多了1课时），初二、高一、高二为每周1课时。
另外，还开设丰富的选修课程，如奥赛、电脑制作培训、机器人、电脑才艺活动等，以满足学生需求。
（参见附件《肇庆加美学校近三年课程总表》）二、总校长亲自领导，各学部副校长具体分管，大力支持信息技术建设工作。
加美学校自建校以来，学校董事会高度重视学校信息化的建设工作。
总校长定期检查，各学部副校长分别负责本学部信息技术学科的教学和考核工作，这已经成为了一种制度。
总校长在课题研究的二年多时间中，全程参与了课题的指导、申报、开题、中期检查、结题会议等各项工作。
各学部副校长每学期都必须对每个年级的信息技术学科听课1节，并在期末主持考核工作，将结果以书面形式向总校长汇报。
每个学部副校长每学期要完成的信息技术学科听课和考核次数如下：（每学期）加美学校学部副校长信息技术学科听课及教学考核次数统计随机抽取，每个学生考试内容不同。
本学期教学所有内容均要考到。
最后计算所有学生的完成率。
三、集“研究、实践、开发”于一体的教研组队伍加美学校信息技术教研组由11人组成，其中专任教师7人。
教师办公室三间，维修室1间，中心机房两间，专用电脑课室3间。
由于不仅要教学，还要开发软件，建设网站，维护设备等，因此，每个成员除安排一个本职工作外，还必须具备一项专长，具体如下：1、教学岗位8人：除上课外，分为编程2人，美工2人，教学理论2人，网络课程开发2人。
2、教学辅助岗位3人：网络管理和网站开发1人，学校教学设备维护1人，学生网络班设备维护1人。
本学期科组人员名单、职称、授课年级、分工安排如下：教研组自成立以来，一直就保持着一个优良传统——独立自主，自行开发。
经过多年积累，培养出一支技术骨干队伍，能够不断根据学校需求开发新的软件。
以下是加美学校信息技术教研组自行开发的软件名录：1.加美网站2.校务通平台(含新闻、公告、共享、短信、放行、学生家长资料等)3.人力资源管理系统4.学生管理系统5.学校资产管理系统6.图书管理系统7.教职工考勤系统8.学生校园智能卡一卡通系统9.刷卡开机系统10.加美网络学习与考试平台（含制作课件，网络学习，网络考试、成绩统计）（具体内容介绍参见附件《肇庆加美学校自行开发的软件介绍》）通过以上十个软件系统，我校已经能够实现网络办公，网络教学，为教师、学生学习和应用信息技术，提高师生良好的信息技术素养提供良好的条件。
四、高度重视新教师招聘、培训工作，为新教师量身定制培养计划，全方面培养新教师各方面能力民办学校的教师流动性较大，而我校各方面要求又高，因此，招聘和培训就成为很重要的工作。
教研组对于每个新招教师，根据个人情况分别制定培养计划，详细规定完成项目，包括教学、网络，维护，专长四个方面，每个项目都安排具体的指导人，规定验收时间、验收方式。
以保证新教师能快速成长，适应学校要求。
多名毕业不久就加入我校工作新教师，在我校工作几年后，能获得广东省一等奖。
（本学期新招教师孙浩然的培养计划见附件）加美学校新教师获奖名单新教师谢丽婷获奖证书青年教师潘芳的获奖证书五、重视骨干教师培训，重视教师可持续专业发展，采用多种方式培养与提高，不断提升教师队伍素质。
1、制定骨干教师培训制度，自行开发骨干教师专业培训课程，强化骨干教师培训，实现教师一专多能，全面发展。
学校重视骨干教师培训，制定有《骨干教师培养制度》（见附件）。
骨干教师享有专门津贴，同时要完成规定任务指标。
为了实现教师“一专多能”发展，教研组坚持在组内开展专业课程培训。
请组内某个专业特长的老师担任主讲，其它教师去听课、学习。
目前本教研组进行的信息技术骨干教师专业培训课程有：①C#程序设计。
②Moodle软件使用。
③超级画板学习。
④高级网页制作（含美工、ASP、CSS样式）2、积极参加省、市培训，积极参加校内、校外交流活动。
学校领导非常支持教研组老师参加各级各类的活动和学习，如陶利老师参加了2010年省机器人辅导教师培训班。
朱杰老师参加2010年省校园电视台节目制作培训。
2011年任春会老师参加了在华师举办的市高中信息技术骨干教师培训班，2012年成为省信息技术骨干班成员。
学校每学年第二学期都会组织教学开放日活动，邀请市、区教育局领导、各校教师、学生家长来我校听课指导。
教研组都会组织教师积极参加。
区、市、省安排的各项教研活动，都会积极参加。
3、以课题研究促进，“请专家、定任务、去实践、写论文”，保证确实效果，形成具体模式。
2009年教研组申请到课题“混合学习环境下网络学习社区的教学模式研究”，邀请省电教站科研处林君芳博士、总课题组华南师范大学的赵建华教授、市电教站黄国洪站长等专家多次来我校指导教学，为我校课题研究提供了大量宝贵的意见。
在理论研究，专家指导的基础上，安排教师开公开课、实践课，参加各级比赛，并总结归纳，让教师能在理论指引下通过实践不断提高。
通过课题研究，极大的提高了我校教师的专业教学研究的观念、能力和素质。
六、认真组织教研活动，深入研究信息技术学科教学与教研工作1、时间保障、制度保证、奖金激励、专项补贴、过程监控。
①时间保证：每周二或周五下午为教研组固定活动时间。
有任务，有培训会另行安排专门时间让教师集体参加。
每次会议都会认真安排布置，保证落实效果，并做好会议记录。
会议记录照片见下：②制度保证：学校制定有完善的制度来推进信息化建设。
其内容包括教师管理、学生管理、财产保管、维修维护、考核处罚等等。
列举如下：1.《加美学校教育信息化管理制度》2.《多媒体教室、网络教学班晚修管理要求》3.《电脑培训课及电脑辅助学习安排》4.《学生每日及大小周使用电脑时间规定》5.《电脑维修、维护工作制度》6.《学生电脑使用及违纪处理规定》7.《教师信息技术考核制度》（具体内容参见附件《肇庆加美学校信息技术管理制度汇编》）③奖金激励：对于教师的教学、教研，我校是有明确考核指标，每月进行一次，结果换算成奖金。
学期末还有学期绩效考核，按考核颁发绩效奖。
教师发表论文、获奖，都可以获得额外的加分，并有专门的奖金奖励，根据获奖等级奖金从几百元到几千元不等。
④专项补贴：学校对信息技术教师与其它教师的工作量同等对待。
并且，信息技术老师参与现代教育技术工作，专项发放补贴，包括培训、做课件、编写材料、开发软件、参加竞赛等。
补贴比平常课时费要高。
⑤过程监控：学校对教研组的备课、听课、评课有详细的规章制度要求，对教学的评定并不只看教学成绩，重视过程跟踪和质量监控。
除学生成绩外，对学生的调查问卷和实际操作能力都列入质量监控内容。
（具体内容参见附件《肇庆加美学校教研组备课制度》、《肇庆加美学校教研组听课评课制度（附评价表）》）2、定时举行集体备课、听课、评课，定期进行专题交流课、研讨课、示范课，每学年举行校际公开课。
积极参加区、市、省的教研活动。
教研组每两周举行一次集体备课，备完后由一名教师主讲，另一名教师主评，其它教师参加。
每学期每位教师开设校级公开课1节，听课10节，写好听课笔记并上交检查。
学校每周都会有研讨课，示范课，教师可以根据自己实际情况听课。
此外，每学年第二学期都会有校级开放日活动。
每学期开学初的区教研室的工作会议都会派人参加。
教学开放日也会邀请市、区教研室领导观看。
对于市、区、省里通知的各项活动，教研组均会派人积极参加。
教研辐射证明材料参见附件《县区级以上教研活动内容报道证明材料》。
区级以上研讨课名录注：以上研讨课有教学录像、教学设计等证明。
参见附件《三节省级研讨课教学设计》3、长期规划、学期计划，层层落实，阶段推进。
对信息技术的发展，学校领导极为重视，制定有长期发展规划。
（参见附件《肇庆加美学校信息技术教研组2010－2015年发展规划》）我校在完成校园网，网络班、多媒体室，一卡通，课题研究之后，在2012—2015年之中，计划完成建设无线网络，整合网络办公，开发代表性科目的网络课程三大项目。
根据长期发展规划，教研组每学期都会制定工作计划，在学期末进行工作总结，认真落实相关内容，做到学期初计划，每月检查，期末考核与总结，使得教研组工作有明确的计划性、目的性，并保证实施效果。
（参见附件《肇庆加美学校信息技术教研组近三年学期教研活动计划与总结》）七、研究先进教育教学理论，得出典型模式，形成系统方案，努力探索信息技术与学科整合之路。
1、重视理论学习，更新教育观念，经过研究和实践，得出科学方法。
教研组组织教师建构主义、协作学习、小组合作学习，有意义学习、社区学习等学习理论及各种教学策略，进行了专门的研究和学习，然后举行公开交流活动进行实践和讨论。
在此基础上，逐渐的形成适应我校实际的将信息技术应用于各科教学的理论、方法和课型。
我校研究出来的信息技术与学科整合理论的要点如下：1、基础教育不可能抛弃以课堂教学为主的传统教学，但是又需要引入网络教育以适应学生未来发展的需要。
因此，将网络学习和传统教学结合在一起的混合学习成为解决方案。
2、混合学习应是建构学习与有意义接受学习二种理论的混合。
3、混合学习分为“接受学习”，“接受为主，建构为辅”，“建构为主，接受为辅”，“建构为主”四种课型。
中学阶段应以“接受为主、建构为辅”，“建构为主，接受为主”二种课型为主。
4、“接受为主，建构为辅”课型的教学模式如下：5、“建构为主，接受为辅”课型的典型模式如下：2、统一观念，严格步骤，规范实施流程，上好每一节课。
课堂是教师的主阵地，学习是一个融观察、模仿、试验、设计、制作、交流、评价等于一体的过程；既是一个问题解决的过程；也是一个创造的过程。
所以，在课堂上，要创设情景、精心设计教学环节、激发学生的认知动力，调动学生的积极性，上好每一堂课。
我校按照教学研究的成果，制定出来的教学设计模式图如下：3、认真制定考核与评价体系，以评价促教学，以评价促发展。
