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儿童ABC量表为了配合箱庭游戏治疗的开展，我们需要了解孩子在家庭（幼儿园）生活中的一些情况，请您根据下面所列的条目做“是/否”判断。
孩子如果表现出下列的某一情况，就在相应题目后的“是”上画√，如果没有，就在“否”上画√。
儿童姓名：出生年月：年月日填写人与儿童关系：填写日期：年月日评分项目回答C4 1．喜欢长时间的自身旋转是 / 否E2 2．学会做一件简单的事，但很快就忘记是 / 否A4 3．经常没有接触环境或进行交往的要求是 / 否D1 4．往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等）是 / 否C2 5．不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）是 / 否是 / 否A2 6．视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、其大小、颜色、位置等的辨别能力差）B2 7．无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）是 / 否D3 8．代词运用的颠倒或混乱（你我分不清）是 / 否C3 9．长时间地总拿着某种东西是 / 否A3 10．似乎不在听人说话，以至有人怀疑他有听力问题是 / 否D4 11．说话不合音调，无节奏是 / 否C4 12．长时间摇摆身体是 / 否是 / 否B3 13．要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足）E3 14．对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应是 / 否D2 15．当与其他人在一起时，呼唤他的名字他没有反应是 / 否C4 16．经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作是 / 否B3 17．对其他人的面部表情没有反应是 / 否D2 18．说话时很少用“是”或“我”等词是 / 否E4 19．有某一方面的特殊能力，似乎与智力低不相符合是 / 否是 / 否D1 20．不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里）A3 21．有时对很大的声音不产生吃惊的反应（可能让人想到儿童是聋子）是 / 否C4 22．经常拍打手是 / 否E3 23．发大脾气或经常发点脾气是 / 否B4 24．主动回避与别人的眼光接触是 / 否B4 25．拒绝别人接触或拥抱是 / 否A3 26．有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应是 / 否B3 27．身体表现很僵硬很难抱住是 / 否B2 28．当抱着他时，感到他肌肉松弛（即使他不紧贴着抱他的人）是 / 否D2 29．以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于用语言表示）是 / 否C2 30．常用脚尖走路是 / 否E2 31．用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人是 / 否D3 32．不断地重复短句是 / 否B3 33．游戏时不模仿其他儿童是 / 否A1 34．当强光直接照射眼睛时常常不眨眼是 / 否C2 35．以撞头、咬手等行为自伤是 / 否E2 36．想要什么东西不能等待（一想要什么就马上要得到）是 / 否D1 37．不能指出5个以上物体的名称是 / 否B4 38．不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友）是 / 否A4 39．有许多声音的时候常常捂耳朵是 / 否C4 40．经常旋转碰撞物体是 / 否E1 41．在训练大小便方面有困难（不会控制大小便）是 / 否D2 42．一天只能提出5个以内的要求是 / 否B3 43．经常受到惊吓或非常焦虑不安是 / 否A3 44．在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉是 / 否E1 45．不是经常被帮助的话，不会自己给自己穿衣是 / 否D3 46．一遍遍重复一些声音或词是 / 否B4 47．瞪着眼看人，好象要看穿似的是 / 否D4 48．重复别人的问话或回答是 / 否E2 49．经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意是 / 否E4 50．特别喜欢摆弄着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或是 / 否跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲）B3 51．对周围东西喜欢嗅、摸或尝是 / 否A3 52．对生人常无视觉反应（对来人不看）是 / 否B4 53．纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里（如走路一定要是 / 否走一定的路线；饭前或睡前或干什么事前一定要把什么东西摆在什么地方或做什么动作，否则就不睡不吃）B2 54．经常毁坏东西（如家具、家里的一切用具很快就弄坏了）是 / 否E1 55．在2岁以前就发现该儿童发育延迟是 / 否D3 56．在日常生活中至少用15个但又不超过30个短句进行交往（注：是 / 否不到15句也打“√”）A4 57．长期凝视一个地方（呆呆地看一处）是 / 否A－感觉B－交往C－躯体（运动）D－语言E－处理（自理）水平感知觉交往躯体运动语言处理（自理）总分6 26 38 38 31 25 1585 16 25 25 16 16 1024 12 19 19 12 12 773 10 16 16 10 10 642 5 8 8 5 5 321 0 0 0 0 0 0自评《自闭症行为量表》——ABC量表，由KRUG于1978年编制，表中列出57项自闭症儿童的行为特征，包括感觉能力（S）、交往能力（R）、运动能力（B）、语言能力（L）和自我照顾能力（S）五个方面。
孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表）我们曾在自闭症诊断治疗成功实例一文中提到过，如果家长等怀疑小孩是否得了自闭症，可自己先用国际上常用的 ABC量表，以较为简单地自我检查患儿，以便尽量早期发现，尽早治疗。
今特介绍孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表），简称ABC量表如下：孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表）是一具有诊断价值的量表，由学者Krug于1978年所编制。
ABC量表共有57个项目，包括了感觉、情绪、语言、行为等方面的异常表现，归纳为感觉(S)、交往(R)、躯体运动(B)、语言(L)及生活自理(S) 5个因子。
ABC量表简便易行、稳定良好。
（回答为是或不是2种。
是得题后分数，不是得0分，例如第一题如答是得4分，如答不是得0分，余类推。
把所有分加起来得总分。
总分57分为筛查分、67分为诊断分。
）1 喜欢长时间自身旋转42 学会做一件简单的事，但很快就忘记。
23 经常没有接触环境或进行交往的要求。
44 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等）15 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）26 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。
27 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）28 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）39 长时间总拿着某种东西。
310 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题311 说话不合音调、无节奏412 长时间摇摆身体413 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。
214 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应315 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应216 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作417 对其他人的面部表情没有反应318 说话时很少用“是”或“我”等词219 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合420 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里）121 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子）322 经常拍打手423 大发脾气或经常发点脾气324 主动回避与别人的眼光接触425 拒绝别人的接触或拥抱426 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应327 身体表现很僵硬、很难抱住328 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即使他不紧贴抱他的人）229 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）230 常用脚尖走路231 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人232 不断地重复短句333 游戏时不模仿其他儿童334 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼135 以撞头、咬手等行为自伤236 想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到）237 不能指出5个以上物体的名称138 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友）439 有许多声音的时候，常常捂着耳朵440 经常旋转碰撞物体441 在训练大小便方面有困难（不会控制大小便）142 一天只能提出5个以内的要求243 经常受到惊吓或非常焦虑不安344 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉345 不是经常被帮助的话，不会自己给自己穿衣146 一遍遍重复一些声音或词347 瞪着眼看人，好像要看穿似的448 重复别人的问话或回答449 经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意250 特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲）451 对周围东西喜欢嗅、摸或尝352 对生人常无视觉反应（对来人不看）353 纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里（如走路要走一定的路线，饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置，或做什么动作，否则就不睡不吃。
自闭症行为评定量表(ABC量表)自闭症行为评定量表 (ABC量表)简介自闭症行为评定量表 (ABC量表) 是一种用于评估自闭症儿童行为特点的工具。
该量表由网络诊疗中心于1997年开发，并在国际上广泛应用。
ABC量表旨在帮助医生、教育工作者和研究人员对自闭症儿童的行为进行客观评估和分类。
评定项目ABC量表共包含五个评定项目，分别是：社交互动、沟通能力、刻板和重复行为、兴趣狭窄行为以及非社会行为。
每个项目都有针对性的评定维度，帮助评估者明确观察和记录自闭症儿童的行为表现。
评定指标ABC量表通过评定每个项目中的具体行为表现，给予相应指标以反映行为的程度和频率。
评定指标共分为四个级别：没有问题、轻度问题、中度问题和严重问题。
评定者根据观察到的行为表现选择适当的指标，从而全面评估自闭症儿童的行为问题。
应用范围ABC量表广泛应用于自闭症儿童的临床、教育和研究领域。
它可以帮助临床医生准确诊断自闭症，并为制定个体化的教育计划提供参考。
此外，ABC量表还有助于研究人员收集大量的行为数据，对自闭症的特点和治疗效果进行统计和分析。
使用建议在使用ABC量表进行评估时，建议评定者要经过专业培训，掌握评定技巧和标准化操作方法。
评定者应准确观察和记录儿童的行为，以确保评估结果的客观性和可靠性。
此外，ABC量表仅作为评估工具之一，对于综合评估自闭症儿童行为特点仍需结合其他评估方法和专业判断。
总结自闭症行为评定量表 (ABC量表) 是一种重要的工具，用于评估自闭症儿童的行为特点。
通过评定项目和指标，可以客观评估自闭症儿童的社交、沟通、行为和兴趣特征。
在使用ABC量表时，需注意评定者的专业培训和操作技巧，以及评估结果的综合性和可靠性。
注：以上内容为简要介绍，详细的ABC量表具体项目和指标可参考相关文献和专业指南。
孤独症儿童筛查ABC量表该量表是由 KRUG于1978年编制的，共列出孤独症儿童的行为症状57项，其中包含了感觉能力（S）、交往能力（R）、运动能力（B）、语言能力（L）以及自我照顾能力（S）五个方面。
此表要求评分者与被评儿童至少共同生活3～6周，填写者为患儿的父母或与儿童生活至少半年以上的教师。
评分者对每一项作“是”与“否”的判断，“是”者在项目后相对应的分数上打“√”，“否”则不打“√”。
将所有“是“的项目分数合计，即得患儿该量表评定总分。
据杨晓玲1993年研究报告，总分31分（含31分）以上可作为孤独症筛查界限分，53分以上可作为孤独症诊断界限分。
下面就是ABC量表的具体内容，见表1。
号：儿童姓名：填表日期：年月日填表说明：请仔细逐条阅读以下各项目，若您的孩子有该项表现则请在项目后的格内的数字下划“√”；若无此项者则不划，方框或的数字不要划。
项目srblsⅠⅡⅢⅣⅤ1、喜欢长时间的自身旋转2、学会做一件简单的事，但是很快就“忘记”3、经常没有接触环境或进行交往的要求4、往往不能接受简单的指令（如坐下、来这儿等）5、不会玩玩具等（如没完没了地旋转或乱扔、揉等）6、视觉辨别能力差（如对一种物体的特征—其大小、颜色或位置等的辨别能力差）7、无交往性微笑（无社会性微笑，既不会与人点头、招呼、微笑）8、代词运用的颠倒或混乱（如把“你”说成“我”等9、长时间地总拿着某件东西10、似乎不在听人说话，以致怀疑他/她有听力问题11、说话不合音调、无节奏12、长时间摇摆身体13、要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足）14、对环境和日常生活的改变产生强烈的反应15、当他和其他人在一起时，呼唤他的名字，他无反应16、经常做出前冲，旋转，脚尖行走，手指轻掐、轻弹等动作17、对其他人的面部表情没有反应18、说话时很少用“是”或“我”等词19、有某一方面的特殊能力，似乎与智力低不相符合20、不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或把球放到盒子里）21、有时对很大的声音不产生吃惊的反应（可能让人感到是聋子）22、经常拍打手23、大发脾气或经常发点脾气24、主动回避别人的眼光，避免进行接触25、拒绝别人接触或拥抱26、有时对很痛苦的刺激如摔伤，割破等不引起反应27、身体表现很僵硬，很难抱住28、当抱着他时，感到他肌肉松弛（即是他不紧贴着抱他的人）29、以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向用语言表示）30、常用脚尖站着或走路31、用咬人、撞人、踢人等来伤害他人32、不断地重复短句33、游戏时不模仿其他儿童34、当强光直接照射眼睛时常常不眨眼35、有撞头、咬手、打击头、脸等自伤行为36、想要什么东西不能等待（一想要什么就马上要得到什么）37、不能指出5个以上物体的名称（注：能指出5个以上则不勾）38、不能发展任何友谊（不会交朋友、和小朋友来往）39、有许多声音的时候常常捂住耳朵40、经常旋转碰撞物体41、在训练大小便方面有困难（不会控制大小便）42、一天只能提出5个以内的要求（注：达到或超过5个则划）43、经常受到惊吓或非常焦虑、不安44、不是经常帮助的话，不会自己穿衣服45、在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉46、一遍一遍重复一些声音或词47、瞪着眼睛看人，好象要“看穿”似的48、重复别人的问话和回答49、经常不能意识到所处的环境，并且可能对危险不在意50、特别喜欢摆弄，着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来来回回地走或跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲）51、对周围东西喜欢触摸、嗅和/或尝、舔52、对生人常无视觉反应（对来人不看）53、纠缠在一些复杂的仪式行为上，就象缠在魔圈内（如走路一定要一定的路线，饭前或睡前或干什么以前一定要把什么东西摆在什么地方或做什么动作，否则就不睡不吃等）54、经常毁坏东西（如玩具、家里的一切用具很快就弄坏了）55、在两岁以前就发现该儿童语言发育迟缓56、在日常生活中至少用15但又少于20个短句进行交往（住：不到15句也勾）57、长期凝视一个地方（呆呆地看一处）该儿童还有什么其他的问题请祥述：总分：分项分：ⅠⅡⅢⅣⅤ。
克氏孤独症行为量表 CABS量表
适合家长使用的简易行为评定量表——克氏行为量表
克氏行为量表（孩子最近1个月的情况）
注：“从不”——注：“从不”——指此行为从未有过。
“偶尔”——此行为有时出现，但频率不高（每周几次）。
“经常”——此行为几乎每天出现，引人注目。
用表说明：
（1）用自闭症儿童的筛查。
（2）由14项组成，行为出现频率分“从不”、“偶尔”和“经常”三级。
分别评分为“0”、“1”、“2”分。
（3）累分≥14分且“从不”≦3项，“经常”≥6项者，可能为自闭症，分数越高，可能性越大。
（4）该表灵敏度高，但特异度不高（即易发现，但又不准确）。
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儿童孤独症评定量表CARS及评分标准儿童孤独症评定量表（Childhood Autism Rating Scale，简称CARS）是由美国精神病学专家艾尔弗雷德·艾森伯格（Alfred J. Eisenberg）和希拉·艾森伯格（Helen E. Eisenberg）在1981年开发的一种用于评估儿童孤独症症状的工具。
该量表通过观察儿童在多种情境下的行为表现，对儿童孤独症的程度进行量化评估。
CARS量表包括15个条目，每个条目都描述了孤独症儿童可能表现出的行为特征。
每个条目分为4个等级，分别对应不同的分数：1分表示正常行为，2分表示轻度异常，3分表示中度异常，4分表示重度异常。
通过对所有条目的评分进行汇总，可以得到一个总分，用于评估儿童孤独症的程度。
1. 人际关系：评估儿童与他人的互动和沟通能力。
1分表示儿童能够与他人建立正常的人际关系，2分表示儿童在与人互动时表现出轻度困难，3分表示儿童在与人互动时表现出中度困难，4分表示儿童在与人互动时表现出重度困难。
2. 沟通能力：评估儿童的言语和非言语沟通能力。
1分表示儿童能够正常地使用言语和非言语进行沟通，2分表示儿童在沟通时表现出轻度困难，3分表示儿童在沟通时表现出中度困难，4分表示儿童在沟通时表现出重度困难。
3. 想象力：评估儿童的想象力和创造力。
1分表示儿童能够正常地运用想象力和创造力，2分表示儿童的想象力和创造力受到轻度限制，3分表示儿童的想象力和创造力受到中度限制，4分表示儿童的想象力和创造力受到重度限制。
4. 感觉反应：评估儿童对感觉刺激的反应。
1分表示儿童能够正常地对外界刺激做出反应，2分表示儿童在对外界刺激做出反应时表现出轻度异常，3分表示儿童在对外界刺激做出反应时表现出中度异常，4分表示儿童在对外界刺激做出反应时表现出重度异常。
5. 关心他人：评估儿童对他人的关心和同情心。
1分表示儿童能够关心他人并表现出同情心，2分表示儿童在关心他人时表现出轻度困难，3分表示儿童在关心他人时表现出中度困难，4分表示儿童在关心他人时表现出重度困难。
孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表）我们曾在自闭症诊断治疗成功实例一文中提到过，如果家长等怀疑小孩是否得了自闭症，可自己先用国际上常用的 ABC量表，以较为简单地自我检查患儿，以便尽量早期发现，尽早治疗。
今特介绍孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表），简称ABC量表如下：孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表）是一具有诊断价值的量表，由学者Krug于1978年所编制。
ABC量表共有57个项目，包括了感觉、情绪、语言、行为等方面的异常表现，归纳为感觉(S)、交往(R)、躯体运动(B)、语言(L)及生活自理(S) 5个因子。
ABC量表简便易行、稳定良好。
（回答为是或不是2种。
是得题后分数，不是得0分，例如第一题如答是得4分，如答不是得0分，余类推。
把所有分加起来得总分。
总分57分为筛查分、67分为诊断分。
）1 喜欢长时间自身旋转42 学会做一件简单的事，但很快就忘记。
23 经常没有接触环境或进行交往的要求。
44 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等）15 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）26 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。
27 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）28 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）39 长时间总拿着某种东西。
310 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题311 说话不合音调、无节奏412 长时间摇摆身体413 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。
214 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应315 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应216 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作417 对其他人的面部表情没有反应318 说话时很少用“是”或“我”等词219 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合420 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里）121 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子）322 经常拍打手423 大发脾气或经常发点脾气324 主动回避与别人的眼光接触425 拒绝别人的接触或拥抱426 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应327 身体表现很僵硬、很难抱住328 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即使他不紧贴抱他的人）229 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）230 常用脚尖走路231 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人232 不断地重复短句333 游戏时不模仿其他儿童334 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼135 以撞头、咬手等行为自伤236 想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到）237 不能指出5个以上物体的名称138 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友）439 有许多声音的时候，常常捂着耳朵440 经常旋转碰撞物体441 在训练大小便方面有困难（不会控制大小便）142 一天只能提出5个以内的要求243 经常受到惊吓或非常焦虑不安344 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉345 不是经常被帮助的话，不会自己给自己穿衣146 一遍遍重复一些声音或词347 瞪着眼看人，好像要看穿似的448 重复别人的问话或回答449 经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意250 特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲）451 对周围东西喜欢嗅、摸或尝352 对生人常无视觉反应（对来人不看）353 纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里（如走路要走一定的路线，饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置，或做什么动作，否则就不睡不吃。
孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表）我们曾在自闭症诊断治疗成功实例一文中提到过，如果家长等怀疑小孩是否得了自闭症，可自己先用国际上常用的ABC量表，以较为简单地自我检查患儿，以便尽量早期发现，尽早治疗。
今特介绍孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表），简称 ABC量表如下：孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表）是一具有诊断价值的量表，由学者Krug于1978年所编制。
ABC量表共有57个项目，包括了感觉、情绪、语言、行为等方面的异常表现，归纳为感觉(S)、交往(R)、躯体运动(B)、语言(L)及生活自理(S) 5个因子。
ABC量表简便易行、稳定良好。
（回答为是或不是 2种。
是得题后分数，不是得0分，例如第一题如答是得4分，如答不是得0分，余类推。
把所有分加起来得总分。
总分57分为筛查分、67分为诊断分。
）1 喜欢长时间自身旋转 42 学会做一件简单的事，但很快就忘记。
23 经常没有接触环境或进行交往的要求。
44 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等） 15 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等） 26 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。
27 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑） 28 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清） 39 长时间总拿着某种东西。
310 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题 311 说话不合音调、无节奏 412 长时间摇摆身体 413 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。
214 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应 315 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应 216 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作 417 对其他人的面部表情没有反应 318 说话时很少用“是”或“我”等词 219 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合 420 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里） 121 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子） 322 经常拍打手 423 大发脾气或经常发点脾气 324 主动回避与别人的眼光接触 425 拒绝别人的接触或拥抱 426 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应 327 身体表现很僵硬、很难抱住 328 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即使他不紧贴抱他的人） 229 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示） 230 常用脚尖走路 231 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人 232 不断地重复短句 333 游戏时不模仿其他儿童 334 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼 135 以撞头、咬手等行为自伤 236 想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到） 237 不能指出5个以上物体的名称 138 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友） 439 有许多声音的时候，常常捂着耳朵 440 经常旋转碰撞物体 441 在训练大小便方面有困难（不会控制大小便） 142 一天只能提出5个以内的要求 243 经常受到惊吓或非常焦虑不安 344 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉 345 不是经常被帮助的话，不会自己给自己穿衣 146 一遍遍重复一些声音或词 347 瞪着眼看人，好像要看穿似的 448 重复别人的问话或回答 449 经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意 250 特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲） 451 对周围东西喜欢嗅、摸或尝 352 对生人常无视觉反应（对来人不看） 353 纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里（如走路要走一定的路线，饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置，或做什么动作，否则就不睡不吃。
克氏自闭症行为量表 CABS量表克氏自闭症行为量表（CABS量表）介绍克氏自闭症行为量表（CABS量表）是一种评估自闭症儿童行为特征的工具。
通过观察和记录特定行为，可以帮助医生、教育工作者和家长更好地了解自闭症儿童的行为表现，并制定相应的干预计划。
评估项目CABS量表包括多个评估项目，以全面了解自闭症儿童的行为特征。
其中一些评估项目包括：1. 社交互动：评估自闭症儿童参与社交互动的能力，如眼神接触、共享兴趣等。
2. 沟通能力：评估自闭症儿童语言和非语言沟通的能力，如使用语言表达、示意和交流意图等。
3. 刻板重复行为：评估自闭症儿童是否表现出刻板、重复的行为模式，如手势重复、刻板语言等。
4. 兴趣限制：评估自闭症儿童对特定兴趣的过于集中和限制，如只对某种玩具感兴趣，对其他活动缺乏兴趣等。
使用方法使用CABS量表进行评估需要一个观察者进行观察和记录。
观察者应该熟悉自闭症儿童的行为特征，并根据量表的标准进行评定。
评估过程应该持续一段时间，以获得准确的评估结果。
评估结果可以用来帮助确定自闭症儿童的特殊需求和制定个性化的干预计划。
同时，评估结果可以用于跟踪自闭症儿童行为表现的变化，评估干预效果和进展。
注意事项在使用CABS量表进行评估时，需要注意以下事项：- 评估应该在适宜的环境中进行，以确保自闭症儿童的自然行为表现。
- 观察者应该尽量客观地记录自闭症儿童的行为，避免主观判断和偏见。
- 评估结果应该与其他评估工具和专业意见结合使用，以获得更全面的评估结果。
结论克氏自闭症行为量表（CABS量表）是一种有效的工具，可以帮助评估自闭症儿童的行为特征。
通过准确的评估结果，可以为他们制定个性化的干预计划，提高他们的生活质量和社交能力。
孤独症abc量表孤独症儿童行为量表（ABC量表）
有57个描述孤独症儿童的感觉、行为、情绪、语言等方面一场表现的项目，可归为5个因子：感觉、交往、躯体运动、语言、生活自理。
每项的评分是按其在量表中的负荷大小分别给评1、2、3、4分。
如第四项分值是3，只要病儿有该项表现，无论症状表现轻重都评3分。
总分158分，得分67分以上考虑诊断为孤独症。
健童自闭症饮食疗法是结合国内外各大饮食科研的机构研究结论，在拥有悠久治疗历史的生酮饮食基础上创新的一套有效改善和康复自闭症的解决方案。
在前人探索成果的基础上，结合医学体检服务、营养师专业指导、健童饮食疗法特膳食品、医学专家指导、心理治疗师干预、特殊康复教育这六大体系所构成。
1）孤独症行为量表（Autism Behavior Checklist，ABC）：共57 个项目，每个项目4 级评分，总分≥31分提示存在可疑孤独症样症状,总分≥67 分提示存在孤独症样症状，适用于8个月～28岁的人群。
2）克氏孤独症行为量表（Clancy Autism Behavior Scale，CABS）：共14个项目，每个项目采用2级或3级评分。
2级评分总分≥7分或3级评分总分≥14分，提示存在可疑孤独症问题。
该量表针对2～15岁的人群，适用于儿保门诊、幼儿园、学校等对儿童进行快速筛查。
当上述筛查量表结果异常时，应及时将儿童转介到专业机构进一步确诊。
（2）常用诊断量表。
儿童孤独症评定量表（CARS）是常用的诊断工具。
该量表共15个项目，每个项目4级评分。
总分＜30分为非孤独症，总分30～36分为轻至中度孤独症，总分≥36分为重度孤独症。
该量表适用于2岁以上的人群。
附件:自闭症儿童行为量表（ABC量表）我们曾在自闭症诊断治疗成功实例一文中提到过，如果家长等怀疑小孩是否得了自闭症，可自己先用国际上常用的ABC量表，以较为简单地自我检查患儿，以便尽量早期发现，尽早治疗。
今特介绍孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表），简称 ABC量表如下：孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表）是一具有诊断价值的量表，由学者Krug于1978年所编制。
ABC量表共有57个项目，包括了感觉、情绪、语言、行为等方面的异常表现，归纳为感觉(S)、交往(R)、躯体运动(B)、语言(L)及生活自理(S) 5个因子。
ABC量表简便易行、稳定良好。
（回答为是或不是 2种。
是得题后分数，不是得0分，例如第一题如答是得4分，如答不是得0分，余类推。
把所有分加起来得总分。
总分57分为筛查分、67分为诊断分。
）1 喜欢长时间自身旋转 42 学会做一件简单的事，但很快就忘记。
23 经常没有接触环境或进行交往的要求。
44 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等） 15 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等） 26 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。
27 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑） 28 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清） 39 长时间总拿着某种东西。
310 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题 311 说话不合音调、无节奏 412 长时间摇摆身体 413 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。
214 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应 315 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应 216 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作 417 对其他人的面部表情没有反应 318 说话时很少用“是”或“我”等词 219 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合 420 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里） 121 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子） 322 经常拍打手 423 大发脾气或经常发点脾气 324 主动回避与别人的眼光接触 425 拒绝别人的接触或拥抱 426 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应 327 身体表现很僵硬、很难抱住 328 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即使他不紧贴抱他的人） 229 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示） 230 常用脚尖走路 231 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人 232 不断地重复短句 333 游戏时不模仿其他儿童 334 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼 135 以撞头、咬手等行为自伤 236 想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到） 237 不能指出5个以上物体的名称 138 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友） 439 有许多声音的时候，常常捂着耳朵 440 经常旋转碰撞物体 441 在训练大小便方面有困难（不会控制大小便） 142 一天只能提出5个以内的要求 243 经常受到惊吓或非常焦虑不安 344 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉 345 不是经常被帮助的话，不会自己给自己穿衣 146 一遍遍重复一些声音或词 347 瞪着眼看人，好像要看穿似的 448 重复别人的问话或回答 449 经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意 250 特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或跑，没完没了地蹦、跳、拍、敲） 451 对周围东西喜欢嗅、摸或尝 352 对生人常无视觉反应（对来人不看） 353 纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里（如走路要走一定的路线，饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置，或做什么动作，否则就不睡不吃。
454 经常毁坏东西（如玩具、家里的一切用具很快就给弄坏了） 255 在2岁以前就发现孩子发育延迟 156 在日常生活中至少用15个但不超过30个短句进行交往（不到15句也打“∨”） 357 长时间疑视一个地方（呆呆地看一处） 4注：按每道题后面的分数给分，例如第一题如回答是则给4分，如不是给0分，余类推。
把所有分加起来得总分。
筛查分57分，诊断分67分，即总分57分为筛查分、67分为诊断分。
每项的评分是根据它在量表中的负荷大小分别给予1、2、3、4级评分。
每项都归属于特定的因子，而在量表中每项都标明了相应的因子和相应的得分。
如第24题属于交往因子，分值为4分。
将各分项得分相加即为量表总分。
（根据原作者提出该量表的筛查界限分为57分，而诊断分为67分。
）患儿姓名：性别：出生年月日：家长：填表时间：电话：（如果读者朋友在使用本表评分、判断、诊断等时有疑问或困难时，可请将已基本上填写好了的或已打分的本表，用电子邮件送给我们复康自闭症研究会，我们将请本会的专家、学者等帮您们作评分、判断、诊断等，并再用电子邮件回寄给您们。
（请仔细地在每道题后面打钩∨即打分。
做完后，请将打完钩即打完分的本孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表）完整地传交给我们，我们要分析这些内容以作判断。
另外，虽量表题中所描述的症状等目前患儿已经没有了，但以前曾经有过，请不要在题后面打钩∨，但请在题后面写上文字：年月日到年月日曾有过症状等，或写成年月前曾有过症状等补充说明，这将有利于病史病情分析判断。
）自闭症CARS评定量表一、人际关系1分，与年龄相当；与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意。
2分，轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意，回避，过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷。
3分，中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应。
4分，严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应。
二、模仿(词和动作)1分，与年龄相当：与年龄相符的模仿。
2分，轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓。
3分，中度异常：在检查者极大的要求下有时模仿。
4分，重度异常：很少用语言或运动模仿他人。
三、情感反应1分，与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应--愉快不愉快，以及兴趣，通过面部表情姿势的变化来表达。
2分，轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过份。
3分，中度异常：不适当的情感的示意，反应相当受限或过份，或往往与刺激无关。
4分，严重异常：极刻板的情感反应，对检查者坚持改变的情境很少产生适当的反应。
四、躯体运用能力1分，与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识。
2分，轻度异常：躯体运用方面有点特殊--某些刻板运动，笨拙，缺乏协调性。
3分，中度异常：有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手指摆动，脚尖走。
4分，重度异常：如上述所描述的严重而广泛地发生。
五、与非生命物体的关系1分，与年龄相当：适合年龄的兴趣运用和探索。
2分，轻度异常：轻度的对东西缺乏或不适当地使用物体，象婴儿一样咬东西，猛敲东西，或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯。
3分，中度异常：对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别，如重复转动某件物体，反复用手指尖捏起东西，旋转轮子或对某部分着迷。
4分，严重异常：严重的对物体的不适当的兴趣，使用和探究，如上边发生的情况频繁的发生，很难使儿童分心。
六、对环境变化的适应1分，与年龄相当：对改变产生与年龄相适应的反应。
2分，轻度异常：对环境改变产生某些反应，倾向维持某一物体活动或坚持相同的反应形式。
3分，中度异常：对环境改变出现烦躁、沮丧的征象，当干扰他时很难被吸引过来。
4分，严重异常：对改变产生严重的反应，假如坚持把环境的变化强加给他，儿童可能逃跑。
七、视觉反应1分，与年龄相当：适合年龄的视觉反应，与其他感觉系统是整合方式。
2分，轻度异常：有时必须提醒儿童去注意物体，有时全神贯注于"镜象"，有的回避眼光接触，有的凝视空间，有的着迷于灯光。
3分，中度异常：经常要提醒他们正在干什么，喜欢观看光亮的物体，即使强迫他，也只有很少的眼光接触，盯着看人，或凝视空间。
4分，重度异常：对物体和人的广泛严重的视觉回避，着迷于使用"余光"。
八、听觉反应1分，与年龄相当：适合年龄的听觉反应。
2分，轻度异常：对听觉刺激或某些特殊声音缺乏一些反应，反应可能延迟，有时必须重复声音刺激，有时对大的声音敏感，或对此声音分心。
3分，中度异常：对听觉不构成反应，或必须重复数次刺激才产生反应，或对某些声音敏感(如很容易受惊，捂上耳朵等)。
4分，重度异常：对声音全面回避，对声音类型不加注意或极度敏感。
九、近处感觉反应1分，与年龄相当：对疼痛产生适当强度的反应，正常触觉和嗅觉。
2分，轻度异常：对疼痛或轻度触碰，气味、味道等有点缺乏适当的反应，有时出现一些婴儿吸吮物体的表现。
3分，中度异常：对疼痛或意外伤害缺乏反应，比较集中于触觉、嗅觉、味觉。
4分，严重异常：过度的集中于触觉的探究感觉而不是功能的作用(吸吮、舔或磨擦)，完全忽视疼痛或过分地作出反应。
十、焦虑反应1分，与年龄相当：对情境产生与年龄相适应的反应，并且反应无延长。
2分，轻度异常：轻度焦虑反应。
3分，中度异常：中度焦虑反应。
4分，严重异常：严重的焦虑反应，可能儿童在会见的一段时间内不能坐下，或很害怕，或退缩等。
十一、语言交流1分，与年龄相当：适合年龄的语言。
2分，轻度异常：语言迟钝，多数语言有意义，但有一点模仿语言。
3分，中度异常：缺乏语言或有意义的语言与不适当的语言相混淆(模仿言语或莫名其妙的话)。
4分，严重异常：严重的不正常言语，实质上缺乏可理解的语言或运用特殊的离奇的语言。
十二、非语言交流1分，与年龄相当：与年龄相符的非语言性交流。
2分，轻度异常：非语言交流迟钝，交往仅为简单的或含糊的反应，如指出或去取他想要的东西。
