小学数学课堂作业面批的有效性的研究课题中期中测教师学生问卷及问卷分析

小学数学课堂练习设计的有效性研究调查问卷(学生问卷班级姓名1.你喜欢数学吗?A. 喜欢B. 谈不上喜欢与不喜欢C. 不喜欢请选择你喜欢数学吗?2. 你有喜欢的数学老师吗?A. 有B. 说不出来C. 没有请选择你有喜欢的数学老师吗3.你喜欢哪种类型的授课方式?A.老师讲,学生听B.由学生小组讨论,老师点拨C.无4.你喜欢小组合作讨论吗?A .喜欢B .还可以C.一般5.你喜欢老师的授课方式吗?A.喜欢B.还可以C.一般6.你在课堂上每次都积极参与讨论吗?A.是 B 有时参与,有时不参与C .不参与,因为我害怕说错,他们笑话我7.课堂上你对积极回答问题的同学有什么看法?A.他真勇敢B.谁让我自己不会呢6.课堂上你会主动和同学交流吗?A .会B.不会,我担心说错被他们取笑 C.有时会,有时不会8 .你认为学习数学的压力主要来自于?A. 听不懂教师的课B. 作业太多C. 数学太难了9. 你能承受学习数学的压力吗?A. 能承受B. 基本能承受C. 不能承受10.一般情况下,老师布置的数学课堂练习量:A. 适量B. 有点多,我跟不上C. 很多,我根本做不来11.你觉得平时课堂上,老师布置的练习A. 与新课知识很相近B. 比新课知识难一点C. 跟新课一点关系也没有请选择你觉得平时课堂上,老师布置的练习12.你觉得数学课堂练习的难度?A. 适中B. 有点难,跟新课内容不同的C. 很难13.你认为自己练习做不好的原因是?A. 上课不够专注,没听清楚老师讲解B. 我很认真听了,但还是不会做C. 大部分我都会做,但有些变化的题目就不会14. 你认为数学练习重要吗?A. 很重要,只有通过练习才能较好掌握数学知识B. 不太重要,有一点点练习就可以啦。

C. 不重要,只要把例题掌握了就可以了。

15. 你认为数学课堂练习效率高吗?A. 高B. 一般C.不高。

小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告寻乌县实验小学数学课题组2012年10月，我们设计了“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”，对我校所有数学教师和部分学生做了问卷调查，现将相关问题报告如下：一、调查方法1.问卷设计“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”由我校《小学数学有效课堂教学模式的研究》课题组制作。

教师问卷共设15道选择题，学生问卷共设10道选择题。

小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）尊敬的老师：您好！以下是涉及小学数学教学中相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，我们只是衷心希望您能切实根据您在教学实际中的现状来对我们的调查作真实的反映，以便于了解我校目前在小学数学教学领域的一些现实状况。

1.您认为新课程教学的基本理念是什么（）A.单一地传递教科书上的现成知识B.培养主动、健康发展的一代新人2.你在教学中是否积极改变学生的学习方式，效果如何（）A.积极改变，效果很好B.积极改变，效果一般C.积极改变，没有效果D.没有改变3.教学前你常做的教学准备是（）A．凭经验备课 B照抄相关教学设计备课C．阅读相关的教学参考书和背景材料，根据学生实际有创意地备课4．你进行教学设计的教学目标怎样确定（）A．根据教材 B．凭直觉 C．根据整个小学阶段目标分析D．按常规 E．其它5. 你在教学中遇到过让学生主动参与、合作交流而影响教学进度的尴尬吗你是怎样处理的 ( )A.经常遇到，以学生为重B.经常遇到，以进度为重C.偶尔遇到，以学生为重D.以进度为重E.没有遇到过6. 进行教学活动时,学生对你的课不感兴趣了,你是怎样做的（）A.继续讲自己的B.及时反思调整C.很烦躁，情绪低落D.其他7. 您常使用的教学策略有哪些（）。

小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]寻乌县实验小学数学课题组2023年10月，我们设计了“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”，对我校所有数学教师和部分学生做了问卷调查，现将相关问题报告如下：一、调查方法1.问卷设计“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”由我校《小学数学有效课堂教学模式的研究》课题组制作。

教师问卷共设15道选择题，学生问卷共设10道选择题。

尊敬的老师：您好！以下是涉及小学数学教学中相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，我们只是衷心希望您能切实根据您在教学实际中的现状来对我们的调查作真实的反映，以便于了解我校目前在小学数学教学领域的一些现实状况。

1.您认为新课程教学的基本理念是什么（）A.单一地传递教科书上的现成知识B.培养主动、健康发展的一代新人2.你在教学中是否积极改变学生的学习方式，效果如何（）A.积极改变，效果很好B.积极改变，效果一般C.积极改变，没有效果D.没有改变3.教学前你常做的教学准备是（）A．凭经验备课B照抄相关教学设计备课C．阅读相关的教学参考书和背景材料，根据学生实际有创意地备课4．你进行教学设计的教学目标怎样确定（）A．根据教材B．凭直觉C．根据整个小学阶段目标分析D．按常规E．其它5.你在教学中遇到过让学生主动参与、合作交流而影响教学进度的尴尬吗你是怎样处理的()A.经常遇到，以学生为重B.经常遇到，以进度为重C.偶尔遇到，以学生为重D.以进度为重E.没有遇到过6.进行教学活动时,学生对你的课不感兴趣了,你是怎样做的（）A.继续讲自己的B.及时反思调整C.很烦躁，情绪低落D.其他7.您常使用的教学策略有哪些（）。

10.您认为在您的教学中，影响教学质量的最大因素是什么A.不能理解教材B.无法管理学生C.缺少教学方法D.不明考试方向11.上完课后，你（）A．心里总有反思B．全记下反思C．记下重点反思D．不喜欢反思12．你认为什么样的课是好的数学课（）A．学生学会了内容B．学生学会了方法、形成了好的习惯C．学生喜欢数学课D．学生开展了数学活动13.您对自己的教学满意吗（）A.很满意B.比较满意C.无所谓D.不满意。

小学数学作业布置的有效性研究中期报告小学数学作业布置的有效性研究中期报告在当下社会，报告不再是罕见的东西，报告具有双向沟通性的特点。

那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编整理的小学数学作业布置的有效性研究中期报告，欢迎阅读与收藏。

小学数学作业布置的有效性研究中期报告1一、课题回顾（一）问题的提出我校学生部分来自本市、绝大部分还是农民工子女。

学生的作业从教师布置到学生完成方面都出现了很多问题。

通过对学生、家长、教师进行问卷调查发现存在以下几个方面弊端：一是作业份量过重，时间过长。

我校学生有语文、数学、英语、等主要学科的作业。

既有课内的，又有课外的。

其中语文、数学学科作业最多，学生一天到晚忙得团团转，以至多数学生只求“完成”，不求“质量”。

二是一味地抄写算，形式单一、以书面作业居多，也有一些口头作业，但动手操作性的作业较少。

数学作业多为计算、解应用题及口算训练。

而且重复的的作业多，缺少新颖有创意的作业，远离小学生的实际生活和社会生活，缺少和学生生活世界、情感世界相联系的情景。

真正的能力训练的、创新意识培养的、拓展性的、体验性的作业少之又少。

三是只练基础，不讲技能。

布置作业一般都是一些纯基础题，学生无须动脑思维，不用操作实践。

四是只讲数量，无的放矢。

有的教师只知道多布置作业让学生没完没了地做，自己不厌其烦地改，但教师设题是随意的、盲目的，学生作业是徒劳的、无效的。

五是缺乏层次，搞“一刀切”。

教师在布置作业时，没有考虑班上学生学习层次的差异，“要难大家难，要易大家易”的“作业大锅饭”现象很普遍，也很严重。

让有差异的学生做无差异的作业，造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，因而产生了作业抄袭和不肯做作业的现象。

六是只顾学科本位，不注重学科间“量”的协调和“质”的整合。

教师布置作业往往各顾各的，不考虑学科之间的相互渗透，不考虑当天各学科的作业“总量”对学生来说处于“饱和状态”，还是出现了“结晶”现象，更没有考虑到学生科学文化素质的综合培养，学生经常处于被动的灌注状态。

小学数学课堂练习设计的的有效性问卷调查报告分析为了更深理解学生数学作业情况，进而采取更有利的改进措施，我们晋安区第三中心小学对教师的数学课堂练习设计情况进行了调查，本次调查主要采用问卷的形式，题目内容包括基本情况、课堂练习的授课方式，课堂练习的维度，现将调查结果总结如下：1. 从学生学习数学的兴趣和热情上来说，大约95%的学生都比较喜欢数学，而且有自己喜欢的数学老师，这就为更好的研究本次课堂提供了情感基础。

2. 从数学学习的压力上来说，有接近96%的学生认为平时课堂上，老师布置的课堂练习量不多，有接近4%的学生认为作业太多，由此可见我们进行本次研究还是很有必要的，怎样让学生觉得作业不多，而且能起到让学生感到数学更简单的目的，将成为我们本次研究的一个重要方面。

3. 在课堂练习的授课方式来说，大部分学生都喜欢合作学习的方式，也有一部分学生喜欢传统的老师讲，学生听。

4. 在课堂练习的难度方面，85%的学生认为练习难度适中，在课堂上基本都能够掌握老师所讲的练习。

5、90%的学生完成的非常认真，2%的学生完成的不认真6. 在碰到难题是选择放弃的学生占25%7．100%的学生喜欢老师统一布置作业，认为数学练习很重要8. 98%的学生喜欢书面作业，2%的学生喜欢口头作业。

995%的学生认为自己的数学课堂练习效率高，55%的学生在老师没有布置课外作业的时候，自己会给自己找加强补充练习。

以上就是我对本次数学课堂练习设计的有效性调查情况做的统计，通过本次调查我们发现，虽然很多作业形式和内容能让学生们接受，但是在有的方面并没有达到学生期望的结果，所以我们有必要继续研究我们的课堂练习设计布置，不断改进，以更好的促进学生的学习。

希望我的这次调查能对能对本次的数学课堂练习设计的有效性研究调查有很大的帮助。

小学数学课堂提问的有效性的问卷调查分析材料调查报告：小学数学课堂提问的有效性经过对四一班17名学生的问卷调查，得出以下结果：1.你喜欢上数学课吗？选择A的有2人，选择B的有15人，C和D没有人选择。

2.你希望数学课堂上老师向你提问吗？选择A的有8人，选择B的有7人，选择D的有1人，还有一人没有选择。

3.你觉得老师课堂上的提问有用吗？选择A的有14人，选择C的有3人。

4.如果你不会老师的提问，你会怎么做？选择A的有2人，选择B的有13人，选择C的有2人。

5.你认为课堂提问这种教学形式能帮助你掌握所学知识，提高研究能力吗？选择A的有7人，选择B的有9人，选择C的有1人。

6.老师课堂的提问能激发你的求知欲吗？选择A的有2人，选择B的有15人。

7.老师常用的提问方式，我们听得很明白。

选择A的有8人，选择B的有8人，选择C的有1人。

8.在课堂上老师能认真倾听并尊重我们的发言吗？选择A的有15人，选择B和C的各有1人。

9.你喜欢什么样的课堂氛围？选择A的有14人，选择B的有2人，选择C的有1人。

10.如果你回答的答案完全错误，老师批评了你，你还愿意继续回答问题吗？选择A的有4人，选择B的有8人，选择C的有5人。

11.你和同学讨论问题答案的时候，你希望老师怎么样？选择A的有1人，选择B的有14人，选择C的有2人。

12.描述一下你心目中的数学老师是什么样的？你觉得他在课堂上如何提问才能真正的帮助到你的数学研究？调查结果显示，大多数学生喜欢数学课堂上老师提问，认为提问有用，能激发他们的求知欲，但也有一些学生认为提问的问题不够简单或太难，对研究没有效果。

当学生回答错误时，有一部分学生不愿意继续回答问题，但大多数学生还是愿意继续回答的。

在课堂上，学生希望老师能适当提示或参与讨论，而不是直接告诉答案。

此外，学生们更喜欢教师学生共同探讨的活跃气氛，而不是教师讲解学生听讲的安静气氛或课堂不受教师约束学生主导的自学讨论模式。

小学数学作业布置与批改方式优化研究问卷调查分析本次调查共发放数学教师问卷10张，回收10张，回收率为100%。

学生问卷主要以委托发放的方式，以班为单位进行发放，发放学生问卷30张，回收30张，总回收率为100%。

家长问卷主要以委托发放的方式，以班为单位随机抽取若干学生，把问卷发放给学生，让学生带回家让学生进行填写，发放问卷30张，回收问卷27张，总回收率为90%。

以上的回收率，可以说明调查结果是值得信赖的。

一、对优化作业布置调查结果的分析及反思从上述调查问卷的结果中不难看出，学生、家长及教师对作业都存在着不满意的现象，具体表现在：1、学生对于作业。

学生普遍认为数学作业负担较重，反复训练的内容较多，形式上也基本不变，且总是在被动的情况下接受教师布置的作业，还必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权、自主权。

在这种单调乏味、呆板机械的作业面前，学生感到压力很大，容易产生疲劳，久而久之就对学习产生厌倦和反感，从而对学好数学缺乏信心。

2、家长对于作业。

家长们认为孩子的作业量过多且形式单一，基本上只有书上现成的题目，他们不希望自己的孩子在这种单一形式的作业中扼杀了灵性和思维，希望教师多布置一些新颖的、有创造性的、形式多样的家庭作业，但是家长对于家庭教育并没有很大的信心，过分看重了老师的作用。

3、教师对于作业。

教师把作业看成是为了巩固所学知识而设置的一种练习环节，主要是培养学生的应试能力，布置作业时，在量和质上都比较随意，缺乏对作业内容的研究，忽视了学生的个性和基础上的差异性，热衷于搞“题海”战术，只重结果，忽视过程。

大多数教师对如何设置作业感到迷茫，认为自己经验不足，又没有接受专业的指导。

反思：我校教师所布置的数学作业现状，普遍存在以下问题：作业量偏多；作业题目难度设置不清，没有层次性；机械重复训练的现象广泛存在；作业形式很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微。

这样的作业使学生厌烦，家长头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业应发挥创造性、探究性的作用，更谈不上人文精神与实践能力的培养，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。

《小学数学课堂练习设计有效性的研究》课题中期总结一、研究背景及意义在目前小学数学课堂教学中普遍存在着这样一些现象：（1）教与学中的矛盾比较突出，一方面数学很有用，另一方面学了数学不会用；（2）教师无视学生之间的能力差异，用拉平取齐的方法要求两头学生向中等生看齐，致使成绩好的学生“吃不饱”而原地踏步，学习成绩差的学生“吃不了”而苦恼厌学；（3）学生学习处于被动状态且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神和负责态度欠缺，以致很多学生在数学学习上感到困难，富有创造力的数学优秀学生难以脱颖而出。

我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

”同时，我们的《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。

然而，在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学新课的设计，对课堂练习重视的不够，而学生在平时的课堂上一般对新课的基础知识掌握得很好，能否灵活运用基础知识解决问题就不能预测了，针对这个问题对练习的研究尤为重要。

二、过程设计我校为了推进我校科研科研工作，参加了白云区《小学数学课堂教学分层指导的有效性研究》课题的子课题《小学数学课堂练习题组设计的有效性研究》。

在学校课题启动后，我们根据低中高年级成立了课题小组，认真学习了区学校的总课题方案，对照新的课程理念，经过全面的课堂教学分析，反复了思考，最后确立了《小学数学课堂练习的研究》子课题。

为了顺利有效地开展研究，制定了严格的管理制度，并进行了具体分工。

课题组成员通力合作，积极搜集资料，查找理论依据。

由董国洪校长拟稿，制定了课题方案，经过课题组成员讨论，完成了开题报告。

在这近一年的时间里，我组教师利用各种形式进行学习。

学习了课改《纲要》、《数学新课程标准》、及有关书籍和文章；与当前课改紧密联系的优秀课例学习，提高自己的理论认识水平。

小学数学课堂教学有效性的问卷调查同学们，为了了解数学课堂教学有效性的情况，促进老师的教学，更能让你们在课堂有效的时间内学到最多的知识，下面我们对数学课堂教学进行一些分析与研究。

请务必如实填写.1、你喜欢上数学课吗？（）A、非常喜欢B、喜欢C、不喜欢D讨厌2、你愿意数学老师向你提问吗？（）A、非常愿意B、无所谓C、很不愿意D、勉强愿意3、你觉得老师上课讲的内容都是有用的吗？A、全部都是有用的知识B、有时讲一些没有的东西C、经常讲一些没用的东西4、你们的数学老师是怎么样将知识教给你们的？（）A、照本宣科B、生动鲜活的讲解数学知识C、循序渐进的讲解5、你们认为课堂提问这种教学形式能帮助你掌握所学知识，提高学习能力吗？（）A、非常有帮B．比较有帮助C、不清楚D、比较有帮助6、老师讲课能激发我们的兴趣，我们很爱学（）A．非常赞成B．赞成C．不赞成7、老师常用举例方式讲解，我们听的很明白（）A．是的B．有时是的C．很少这样做8、老师能随时和我们讨论问题，并尊重我们的发言（）A．是的B．有时是的C．很少这样做9、你喜欢什么样的课堂氛围？（）A、课堂气氛活跃B、课堂气氛安静C、课堂不受约束10、如果你回答的答案完全错误，老师批评了你，你还愿意继续回答问题吗？（）A、非常愿意B、比较愿意C、看情况再说D、极不愿意11讨论时，你希望老师怎么样？（）A、告诉答案B、适当提出或参与讨论C、不告诉答案12、描述一下你心目中的数学老师是什么样的？你希望他上课哪些地方做得更好些你才能学得更好？。

1.每次数学课堂和作业你都能及时批改吗？（）A.当堂批改B.课后及时批改C.有时会拖后2.你认为哪种作业批改形式效果好？（）A.当堂批改B.课后及时批改3.你每天花费在批改数学作业上的时间大约是多少？（）A.1小时B.1.5小时C.无法确定4.你批改数学课堂作业的形式是怎样的？（）A.订正B先订正，下课拿办公室批改 C.面批面改 D.学生互批5.你批完数学作业后，是否及时让学生改？（）A、是 B.不是 C.有时是 D.很随意6.你有让学生帮你批改数学作业的时候吗？（）A.从来没有B.忙不过来的时候，偶尔会C.作业较简单时由组长批改7.对下列观点是否有同感？“课堂作业和家庭作业，周而复始，教师采用全批全改的方式，占用了大量的时间。

”（）A有 B.没有 C.还好8.数学的课堂作业，你通常喜欢什么样的批改方式？可多选( )A.面批面改B.自批自改C.学生互批互改9.你有积压作业不批的时候吗？（）A.有B.没有C.实在忙不过来了，偶尔会有10.请选出你批改学生作业的地点。

可多选（）A.办公室B.教室C.家里D.开会、培训或听课时1.你最喜欢教师的哪种批改作业的方式？（）A．在家完成后上交给老师，老师批阅完后再回家改错B．老师在教室里当着自己的面批改2.老师批完作业下发后，你一般会怎样做？（）A．及时看对错，马上改正 B.自己知道哪里错的马上改正，不知道错在哪里的等待老师统一讲解 C. 对错无关，不看。

3.教师批改作业的形式怎样？（）A．先订正后批改居多 B.课下在办公室批改居多C. 面批面改居多D．采用多种形式批改4.你是否希望老师当着你的面批改作业？（）A.希望，这样可以及时知道为什么错误，并改正B.可以接受，但是不要批评C.怕老师批评，不接受5.你喜欢怎么面批作业？（）A．以组为单位B.排好队让老师批C.按完成先后顺序6.你觉得面批作业可能会给你带来那些方便？可多选（）A.作业及时完成B.疑点及时解决C.为自己减少作业负担D.不用老师追着改错了7.平时数学作业改错后，老师还批改吗？（）A.反复批改B.部分批改C.不批改8.一般情况下，老师布置的数学课堂作业（）A.能在课堂上全部完成B.能在课堂上完成一半C.多数都是在课堂外完成前测问卷分析一、调查目的和意义了解我校数学课堂作业批改方法，找出批改的欠缺点，通过本课题的研究，制定合理的数学课堂作业布置及批改的方法，寻求一种高效地课堂作业面批面改的模式，以便我校其他新入职教师套用，从而提高学生的学生效率，实现有效教学的最终目标。