校本性：校本课程开发的生存路径

浅谈小学校本课程的开发思路近年来，我校以校本课程为突破口，围绕我校“张扬个性，和谐发展”的办学理念，确立了”以人为本促发展，以校为本创特色”的校本研究策略，培养“兴趣+能力”的特长型学生，塑造“特长发展”的专业化教师队伍，建设“和谐、高质、特色”的校园文化，促使我校课改再上新台阶，发展得到新定位。

随着新课程实验的开展，“校本课程”，这一全新的课程进入校园。

我们知道每一所学校都有其自身独特的资源状况和文化品位，不可能模仿和照搬，必须根据自己学校的实际情况加以开拓和创新，为了做好这项工作，首先我们从转变教师的观念入手，强化理论学习，领导亲自挂帅，组织教师深入学习有关材料、文件、刊物，如《走进新课程》、《校本课程开发》、《新课程校本教研的示例与指导》等等，使广大教师初步明确了校本开发的意义，增强他们对校本课程的认识和理解。

我校采取“校本通识培训”、“校本话题讨论会”、“教师兴趣、爱好小调查”等形式，来增强教师对校本课程的认识理解。

校本课程开发是新一轮基础教育课程改革的亮点之一，我校的校本课程开发以地方性、校园性、趣味性、实践性为开发目标，经历艰苦漫长的探索，逐渐由初期的朦胧走向现在的成熟。

校本课程开发是指学校根据自己学校的教育思想自主进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。

它涉及学校教育经验的各个方面。

为此，我们充分的调动教师，学生参与其中的积极性，形成了具有我校特色的校本课程模式。

开发校本课程，可以使学生和教师的闲置空间得到进一步的开发和利用,从而实现学校教育的再一次优化配置来提高教育的效益以及教育适应变革的能力。

在我校校本课程编制过程中，广大教师的课改意识和创新能力以及专业自主意识与能力都得到了加强，并为我校校本课程开发的广泛实践注入了直接动力，特别是校本课程开发形成了一些重要的教育思想和教育理念。

一我校确定校本课程开发思路的主要依据1.社会、学生的发展需求。

社会发展需要、学生发展需求，是我们开发校本课程首先考虑的因素。

基于学校发展的校本课程开发路径作者：王朝辉李哉平来源：《教育实践与研究·小学版》2013年第03期摘要：基于“文化立校，山水育人”的办学目标，以“立足乡土，放眼世界”的教育视野，以地域山水文化传承为核心，循序渐进，本着“优质开发，优化设计”的设计理念，遵循“整体设计，全程开发”的开发原则，我们积极进行校本课程的开发和实施，并取得了良好的效果。

关键词：校本课程；开发路径；地域文化中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）03-0024-04校本课程是相对于国家或地方课程提出来的，为我国基础教育课程的重要组成。

它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意即学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。

它是课程管理行政主体变化的一种表现，也是课程管理权力的一次再分配，是学校领导、教师、学生及课程专家、家长等在对学生需求进行科学评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

校本课程开发也是促进学校发展的一个重要载体。

下面就以浙江台州市黄岩区宁溪小学《山水宁溪》（系浙江省精品课程）为例来说明校本课程开发的路径。

一、前期规划校本课程开发是一项复杂的系统工程，需要作出周密的前期规划。

具体做法包括：（一）提炼育人目标校本课程开发的本质是为了促进学校的发展，而学校发展的基本落脚点应该是学生发展，一个明晰的育人目标可以达成开发校本课程的初衷。

回顾宁溪小学校本课程《山水宁溪》的开发历程，伊始就要有准确的育人目标定位。

通过对乡土文明的反复涵泳，觉得“山水宁溪”的文化特质十分鲜明。

孔子云：知者乐水，仁者乐山。

山水育人，应该是文化育人的重要载体。

通过对传统文化和乡土文明的回溯和开掘，学校提出了“山水育人，文化立校”、“仁厚大气，智慧灵性”、“动手动脑，静心研读”、“亲耕好学，砥砺心志”等文化育人的教育主张。

Educational Practice and Research2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

”为校本课程的开发提供了政策依据。

校本课程给了学校特色发展的空间，为学生搭建了张扬个性的平台。

2021年国家“双减”政策的提出，让校本课程的开发更为急迫，实施更为稳健。

下面，结合中宇小学的实际情况谈一谈校本课程的开发途径及实施策略。

一、学科教学衍生，专业教师实施体育校本课程、艺术校本课程与科技校本课程，是教师在教学实践中根据自己的专长，通过选择、整合、补充等措施开发而成。

为此，学校组建了足球队、篮球队、田径队、冰壶队；成立了合唱团、舞蹈社团；设立了折纸、创客等小组。

旨在提升学生的团队协作能力、审美能力、创造能力、身体素质等综合素养。

教师是课程的开发者与实施者，应根据学情及时调整课程内容，使学生的天赋得以发展，才情得以释放。

学生的学习热情越持久，学习效果便会越显著，特别是一些“待优生”在活动中找回了自信，重塑了自尊，身心得以健康成长。

学校体育校本课程的教练员有两名省队一级运动员，七名二级运动员。

有了专业的教练员，学生得到科学的训练，使体育技能大幅度提高。

近年来，足球队在“青岛‘海神杯’全国青少年足球邀请赛”中获得冠军；冰壶队在“沧州市新华区青少年陆地冰壶比赛”中获得第一名；田径队在“新华区少儿春季田径运动会”上获得总分第一名；篮球队在“沧州市新华区‘新华杯’少儿篮球联赛”中获得第二名。

校本课程在一定程度上是师本课程。

专业的教师是校本课程有效开展的重要保障。

二、活动拓展产生，多方合作实施《综合实践活动》是基础教育阶段的必修课程。

在实践活动中往往会衍生出新的主题，拓展出新内容。

中宇小学在三年级开展了“了解校本课程的开发途径及有效实施胡金华（沧州市新华区中宇小学，河北沧州061000）摘要：校本课程的开发与实施，可彰显学校的办学特色，进一步加强学校的育人功能。

浅谈校本课程的开发与实施校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，校本课程的开发有着十分重要的意义。

它能够补充国家课程开发的不足，有利于形成学校的办学特色，满足学生个性发展的需要。

一、校本课程开发的目标充分发掘学生的个性潜能，促动学生个性全面、和谐地发展，为学生的终身发展奠基。

学会交流，在合作中学习；学会自信，养成自我认同感和坚毅的品质；学会探究，至少学习一门综合或探索性课程；具有现代中国人的意识。

无论是学校、教师、家长，还是学生本人，都必须要树立一个观点：人的个性潜能是无限的，教育的使命就在于唤醒、发掘学生的个性潜能。

努力做到校本课程开发与实施的科学化、制度化、规范化，初步形成具有我校特色的校本课程体系。

提升我校研究性学习和科技创新活动的成果，体现书香校园建设的成果，充分挖掘现有教育教学资源，开发出一批高质量的校本课程，持续探索和改进教学模式、教学方法、评价和考核方式，提升管理水平。

增强校本课程与国家课程、地方课程关系的研究，增强课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实验。

1、学生发展目标在知识、品质、水平、个性等方面得到比较和谐、全面，可持续的发展，拓宽学生的发展空间。

健全学生人格，提升学生的综合素质。

让学生热爱学习，学会观察和思考，形成良好的学习品质。

2、教师发展目标教师要学会学习，学会反思，学会创新。

持续提升自身的综合素养。

促动教师转变观点，转化角色。

教师不但要成为课程的实施者，而且要努力成为课程的开发者、研究者、建设者。

促动教师转变教学方式，注重探究式、互动式教学，在活动中引导学生积极主动地学习。

促动教师提升教育教学水平。

在课程的开发实施中，引导教师持续反思和改进教学方式，研究、创造、发展、丰富教育教学方法，逐步形成自己的教育教学风格。

促动教师提升科研水平。

引导教师钻研教育教学理论，培养探究意识，积累课程资源，提升科研水平，提升创新水平，促动专业持续发展。

二、校本课程开发的方法措施1、组织全体教师学习，动员全体教师收集资料参与校本课程的开发。

校本课程开发的路径研究作者：张芝明祁文婷范国庆来源：《中国教师》2017年第12期随着我国基础教育改革的不断推进，校本课程开发已成为基础教育体系的重要组成部分。

本文以笔者参与开发的校本课程为例，探讨校本课程开发的路径问题，总结经验并提出自己的思考。

一、课程开发的背景与意义随着互联网信息技术的迅猛发展，媒介资讯对社会生活的影响已无处不在，依托互联网技术而生的媒介平台更是成为青少年获取知识、认识社会的新途径。

网络带来了更多的资讯选择，看似更加开放与多元，但在个人本位的影响下，学生往往根据自身喜好选择信息和相关领域，只看我所看，想我所想。

“当个人忽略公共媒体而对观点和话题进行自我设限时，这样的机制其实存在着许多危机，而且越来越多的人只听到他们自己的回音，这样的情形比分裂来得更糟糕。

”我们应该辩证地看待互联网带来的无限可能，因此，提高青少年的媒介素养，培养青少年的思辨能力已成为当下的重要课题，这也是“电视节目与电视记者入门”及“中学生媒介素养”课程开设的现实背景与重要意义。

电视节目与电视记者入门课程是中关村中学的精品校本课程之一，以学校电视台为实践平台建设而成。

2007年，随着高中课程改革的进一步实施、校本课程建设的进一步开展，学校在高一、高二年级分别开设了“电视节目与电视记者入门”与“中学生媒介素养”两门校本选修课程，大量学生报名学习。

如今，许多学生已成为优秀的传媒人。

二、课程开发的前期调查“电视节目与电视记者入门”作为学校的校本课程之一，在课程设置前期，经历了以下三个方面的调查研究：学生健康发展需求调查、学校资源特色调查与教师课程能力及社会资源调查。

1.学生需求调查校本课程的核心价值在于给予学生充分的成长空间，满足学生的个性需求。

在调查中，我们发现越来越多的学生使用大众媒介和新媒介来检索、收集信息，但也常常被媒体所提供的信息误导。

提高中学生自身信息鉴别能力是大势所趋，更是学生的兴趣所在。

这在选课人数上也能反映出来，每年高一电视节目与电视记者入门的选课人数都高达六七十人。

校本课程：从开发到实施的过程校本课程是指根据学校的实际情况和需求，由学校自主开发和实施的课程。

下面将介绍校本课程的开发和实施过程。

1. 需求分析在开发校本课程之前，首先需要进行需求分析。

学校需要明确自己的教育目标和学生的需求，并结合教学现状和发展方向，确定需要开发的校本课程。

2. 制定课程目标在确定了需要开发的校本课程后，学校需要制定清晰明确的课程目标。

课程目标应该与学校的教育目标相一致，并能够满足学生的学习需求。

3. 设计课程内容和教学活动根据课程目标，学校需要设计相应的课程内容和教学活动。

课程内容应该有针对性地涵盖所需的知识、技能和能力，并且与学生的实际情况相匹配。

教学活动应该能够激发学生的学习兴趣和积极参与。

4. 制定教材和资源为了支持校本课程的实施，学校需要制定相应的教材和资源。

教材应该与课程内容相一致，并能够满足学生的学习需求。

资源可以包括书籍、网络资源、实验设备等。

5. 培训教师在校本课程开发和实施之前，学校需要对教师进行培训，使其熟悉课程内容和教学活动。

培训可以包括理论学习、教学实践和经验分享等形式，以提高教师的教学能力和水平。

6. 实施课程当校本课程开发和教师培训完成后，学校可以开始实施课程。

在实施过程中，学校需要监测和评估课程的效果，及时进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习成果。

7. 评估和反馈校本课程的实施结束后，学校需要进行评估和反馈。

评估可以包括学生的学习成绩、教师的教学反馈和家长的意见等，以了解课程的效果和改进的方向。

校本课程的开发和实施是一个持续不断的过程，需要学校全体教职员工的共同努力和持续支持。

通过不断改进和创新，校本课程将为学生提供更加贴近实际的学习体验和更好的教育效果。

浅谈校本课程开发的途径过去我国采用国家课程开发模式，以中央教育机构为课程开发主体。

由于当时教师数量不足，教育质量不高，为保证义务教育的质量，课程的决策权基本上集中在国家教育部门。

随着经济的发展，人们对教育机会、质量的需求激增，全国统一的课程方案越来越无法顾及地方、学校和学生、教师的差异。

为了尽可能地满足社区、学校、学生间的差异性，充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化选择的可能，课程决策权部分下放到学校。

随着课程改革的深入，课程决策权下放，校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要议题。

学校和教师在保证基础的前提下，可以针对学生的不同特点自行组织教材，灵活机动地进行教学，既实现了社会对个体的要求，又兼顾了每一个体的积极发展，达到了社会与个体的和谐统一。

校本课程开发，受学校、地域、文化及经济环境的影响，有着明显的差异性、地方性，但校本课程资源开发的途径也有其独特的规律性，存在着普遍性和共性。

在校本课程内容设计上，充分体现学校的自然环境与人文历史，激发学生的热情，关注周边环境。

在实施方法上，以综合实践活动课为载体，采用灵活多样的教学组织形式，积极引导学生走出课堂，关注周围的生活，引导学生将书本知识和社会实践结合起来，逐渐形成对社会的责任感和使命感。

同时在实践中形成对自我和学习自信的态度，发展个性，陶冶性情。

校园人文环境的营造，是校本课程资源开发的一个重要方面，是一种隐形课程，对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用。

其形式可以以环保为主题:通过植树、种草，动物模型的合理放置，形成一种氛围，让学生亲近大自然、热爱大自然；以良好行为习惯培养为主题:学生平常饮用水、洗手器械等方面，体现人文关怀，实现人性化服务；以名人名言为主题:教室内挂名人名言条幅，走廊、过道作一些经典格言渲染，让学生耳濡目染；以实现学生自我价值主题:如学生手抄报、黑板报、学生成长影集等；这些形式都从不同层面反映着一种人文精神，突现了关爱每一位学生的人文理念，是校本课程开发的重要方面。