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幼儿园上学期教育笔记《当孩子犯错后》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班老师教育随笔《如何对待幼儿的错误行为》在幼儿园一日生活中，面对幼儿各处不合规范的错误行为，不少教师经常采取惩罚的方式。
惩罚虽然能制止幼儿的错误行为，但很容易伤害幼儿的自尊心，使幼儿产生逆反心理。
有的幼儿在受罚后出现暴力行为，有的幼儿会拒绝学习，对教师不友好。
即使幼儿表现出顺从，也可能是出于怕受罚。
在许多情况下，惩罚并不能保证幼儿产生正确行为，也不能保证幼儿懂得应该怎样做。
对待幼儿错误行为的积极教育方式是引导。
引导是帮助幼儿理解并实践有意义行为的过程，引导的目的在于以积极的师生互动方式培养幼儿的自律能力，发展幼儿积极的自我概念和自我评价能力。
以幼儿把饭弄撒了这件事为例，如果教师用责备的语气命令幼儿把撒在桌上的饭清理干净，这对幼儿来说就是一种惩罚，会让他感到羞耻。
如果教师说："谁弄撒过东西，我这儿有块抹布，你可以用它把饭粒清理掉，地吧?"这对幼儿来说便是一种引导，不仅给了幼儿纠正自己错误的机会，还保护了幼儿的自尊心。
教师对待幼儿的态度和方式直接影响他们长大后成为什么样的人。
我们在制止或纠正幼儿的错误行为时，一定要让幼儿懂得哪种做法是不对的，哪种做法是正确的。
幼儿出现错误行为的原因很多。
首先是幼儿的年龄特点。
学前阶段的儿童活泼好动，好奇心极强，让他们长时间地坐着等待轮流玩是很难做到的。
按照皮亚杰的观点处于"自我中心"阶段的儿童往往从自己的角度看问题和做事情，要求他们让人分享和给予是十分困难的。
因此，教师要调整自己对幼儿的期望，不要强求幼儿表现出超过其发展水平的能力。
其次是幼儿表达自己需要的方式多种多样。
尽管同一年龄阶段的儿童有基本的共同需要，但每个幼儿有不同的表达方式，尤其是某些幼儿的需要不能得到满足时，他们常常表现出与众不同的行为。
再次是家庭的影响。
家庭的气氛与环境影响幼儿在幼儿园表现出来的错误行为实际上是对在家里形成的压抑或消极情绪的宣泄。
美国明尼苏达大学的丹·加特来博士分析了儿童错误行为的三种水平。
幼儿园老师如何对待孩子的错误行为幼儿园老师如何对待孩子的错误行为在幼儿园阶段，孩子们正处于快速成长和发展的关键时期，他们通常会出现一些错误行为。
对于幼儿园老师来说，正确处理孩子的错误行为是培养他们良好品德和行为习惯的重要一环。
本文将探讨幼儿园老师应如何对待孩子的错误行为，并提供相关观点和理解。
1.真实性与包容心态（以从简到繁的方式）孩子的错误行为可能是由于不成熟、不了解规则或情绪问题等原因导致的。
作为幼儿园老师，首先要保持真实性与包容心态。
不论错误行为是故意还是无意的，老师应该理解孩子还在学习和成长的过程中，不要过分苛责或责备他们。
相反，老师可以用耐心和关爱的态度来纠正和引导他们。
2.建立清晰明确的规则和期望为了帮助孩子更好地理解和遵守规则，幼儿园老师应建立清晰明确的规则和期望，并将其传达给每个孩子。
这样做可以帮助孩子明白哪些行为是不被接受的，并且他们将更容易遵循规则。
通过清晰的规则，孩子们知道什么是正确的行为，从而减少了错误行为的发生。
3.积极引导和正面激励当孩子犯错时，幼儿园老师应该采取积极引导和正面激励的方式来处理。
老师可以与孩子坐下来进行交流，帮助他们明白为什么这样的行为是错误的，以及该如何改正。
通过引导，孩子能够更加清楚地认识到他们的错误，并且明白应该如何做到更好。
幼儿园老师应给予孩子正面激励，鼓励他们改善自己的行为。
可以通过表扬和奖励来肯定他们遵守规则并做出正确的行为选择。
正面激励能够增强孩子们的自信心和积极性，鼓励他们改正错误行为，并树立良好的行为模范。
4.倾听和理解孩子的情感需求有时，孩子犯错的背后可能隐藏着情感需求。
幼儿园老师应该倾听和理解孩子的情感需求，并提供必要的支持。
当孩子因为某个行为而犯错时，老师可以先了解孩子的感受，然后给予他们情绪上的支持和安慰。
通过倾听和关心，孩子能够感受到被尊重和理解，从而减轻了情感上的困扰，并更容易接受正确的引导。
5.建立家校沟通与合作幼儿园老师在处理孩子的错误行为时，与家长之间的沟通和合作是至关重要的。
教育随笔-孩子犯错误后教师指导策略教育随笔-孩子犯错误后教师指导策略无论在学习或是工作中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。
什么样的随笔堪称经典呢？以下是小编为大家整理的教育随笔-孩子犯错误后教师指导策略，仅供参考，大家一起来看看吧。
背景：孩子在上中班后变得越来越喜欢来幼儿园了，自身的能力也普遍提高了，他们开始懂事，变得越来越像一个“小大人”了。
在幼儿园里，你总能看到他们活跃的身影，孩子们的进步会让你欣喜，但有些调皮捣蛋的，也会让你倍加头疼。
案例：本周的主题是《丰收了》，所以我提前通知家长带一些蔬菜水果来园。
在一次午饭后，我就引导孩子们认识这些蔬菜水果，丰富他们的知识经验。
整个过程中我“请”了4名幼儿坐到其他幼儿的后面，分别是吴起乐、朱佳博、巩世豪和崔靓怡。
朱佳博在我上课的时候咬了赵海峰，其他3个小朋友在和旁边幼儿讲话、打闹，所以在活动中发现后被我“请”到后面坐着。
餐后活动后是午睡时间，我请其他幼儿去解小便睡觉，他们4个被我留了下来，反思自己的行为。
分析与反思：在被我“请”到后面之前，我已经反复提醒过他们不止一两次了，但不见效果，所以我只能使用“冷处理”的方法，把他们和其他小朋友分开坐，让他们意识到自己当时的行为是不恰当的。
在午睡前，我又另外留下了他们几个，请其他幼儿去睡觉，让他们自己先反思自己的行为，想想为什么会被老师请到后面坐？其他人都可以睡觉了，为什么自己不能睡觉？以后该怎么做？在大部分幼儿脱衣入睡后，我又回到了教室，依次询问每个孩子，请他们自己告诉我刚才哪里做得不对，以后应该怎么做，然后针对每个不同情况的孩子，告诉他们基本的道理，比如：不能咬人，有什么自己不能处理的事情时可以找老师解决等等，有些孩子眼泪汪汪地都能明白道理。
本次教育，我采用了发现孩子存在问题后“冷处理”的方法，让他们能一下子明白自己当时做得不对，然后在其他幼儿可以进行下一个活动时，暂时不让他们参加，让他们反思自己的行为，明白什么该做什么不该做，最后采取了“热加工”的方法，与孩子面对面交流，谈谈心，加深孩子的认识。
幼儿园老师如何对待孩子的错误行为幼儿园老师如何对待孩子的错误行为作为幼儿园老师，对待孩子的错误行为是一项非常重要的工作。
正确的处理方式可以帮助孩子树立正确的行为观念，促进其健康的成长。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园老师如何对待孩子的错误行为这一重要主题。
1. 了解孩子的心理和发展特点幼儿园老师需要了解孩子的心理和发展特点。
在面对孩子的错误行为时，老师应该考虑到孩子的芳龄、认知能力和情绪发展水平。
对于芳龄较小的幼儿，他们的自制能力和社交技能尚未完全发展，容易出现一些错误行为。
老师需要有耐心和理解，不应该过分苛刻地要求他们。
相反，应该通过耐心的引导和教育，帮助他们逐渐克服错误行为。
2. 建立积极的行为引导机制幼儿园老师应该建立积极的行为引导机制。
对于孩子的错误行为，老师不应该只关注惩罚，而是要注重引导和教育。
当孩子出现争吵冲突的情况时，老师可以采取团体讨论的方式，让孩子们自己意识到错误并找到解决问题的方法。
老师也可以利用表扬、奖励等方式，鼓励孩子们树立正确的行为模范，激发他们的积极性和自信心。
3. 建立家园合作机制幼儿园老师还需要与家长建立良好的合作机制。
家长是孩子成长过程中至关重要的参与者，他们对孩子的影响力不可忽视。
老师应该与家长保持密切的沟通和合作，及时告知孩子的错误行为并与家长共同共享孩子的成长情况。
通过家园共同的努力，可以更好地引导孩子走上正确的发展道路。
4. 个人观点和理解在我看来，幼儿园老师在面对孩子的错误行为时，首先要有爱心和耐心。
孩子是需要被呵护和引导的，老师的态度和情绪会直接影响到孩子的发展。
老师还需要持续不断地学习和提升自己的教育水平，以应对不同孩子的错误行为。
总结通过对幼儿园老师如何对待孩子的错误行为进行深度探讨，我们可以得出结论：正确的引导和教育是帮助孩子克服错误行为的关键。
积极的家园合作机制也是非常重要的。
只有老师、家长和社会共同努力，才能让孩子们健康成长，成为有益于社会的人才。
幼儿园老师如何对待孩子的错误行为：行为指导与教育幼儿园老师在日常工作中，经常会面临孩子的错误行为，例如撕坏画纸、推搡同学、不遵守纪律等问题。
对于这些错误行为，老师应该如何处理？如何进行行为指导与教育，才能使孩子树立正确的行为观念？下面，我们将从幼儿园老师对待孩子错误行为的行为指导和教育角度，进行探讨。
1. 理解孩子错误行为的原因幼儿园老师对待孩子错误行为的行为指导与教育，需要从理解孩子错误行为的原因开始。
孩子的错误行为往往来源于他们的情绪、认知和行为控制能力的发展不成熟。
撕坏画纸可能是因为孩子因为失落或者受挫，推搡同学可能是出于攀比心理或者求关注等。
从认知和情感的角度去理解孩子错误行为的原因，是进行行为指导与教育的第一步。
2. 注重行为指导的及时性和连续性在幼儿园教育中，对孩子错误行为的行为指导无法一劳永逸地解决问题，需要老师及时介入，按照问题的轻重缓急进行连续的行为指导和教育。
孩子撕坏画纸，老师可以马上制止，并进行相应的行为规范教育。
而如果孩子反复犯同样的错误，老师需要进行更深入的行为指导，甚至可能需要与家长进行沟通合作，共同解决孩子的问题行为。
3. 老师的指导方式要因材施教对孩子错误行为的行为指导和教育，老师的指导方式应该因材施教。
不同的孩子因其芳龄、性格、家庭背景等因素，对行为指导有不同的接受程度和方法。
有的孩子对于老师的严厉批评能够有所觉悟，而有的孩子则需要老师温和的引导和耐心的教育。
老师在行为指导和教育中，应该根据孩子的个体差异，采取恰到好处的指导方式。
4. 营造充满爱和尊重的教育氛围尽管对孩子的错误行为需要及时、有针对性的行为指导与教育，但是在这个过程中，重视营造对孩子充满爱和尊重的教育氛围很重要。
幼儿园老师不应该仅仅停留于批评和惩罚孩子的行为，而是要引导孩子明白错误行为的危害性，并且鼓励他们下一次能够表现出更好的行为。
在行为指导与教育的过程中，老师应该表现出对孩子的尊重和理解，创设一个孩子喜欢上学的环境。
中班教师教育笔记《如何对待幼儿犯错》
教育笔记：如何对待幼儿犯错
课间，有小朋友跑来告诉我萱萱在哭，我连忙走过去，问萱萱，她哭得可伤心了，都不愿意说什么，幸好周围的小朋友你一句我一句她的口香糖没了是汤顺翰把她的吃掉了好像应杰也在吃。
听了这些，让我有了大概的了解。
于是我把应杰和汤顺翰都找来问个明白，应杰很快说出他的口香糖是萱萱送给他的，汤顺翰也说是萱萱送他的，这是应杰进行了反驳：老师，汤顺翰撒谎，一个是萱萱送给他的，还有一个是他从萱萱那抢来的。
我继续追问汤顺翰，终于他支支吾吾地低下头承认了。
或许他已认识到了自己的错误，我抚摸着他的头，知错能改，还是好孩子，接下来该怎么做知道了吗?他看看我点点头，转身走到萱萱旁把另一个口香糖还给了萱萱，还郑重地说：对不起，萱萱。
萱萱终于擦干了眼泪对他说：没关系。
由案例给我的教育启示：教育应建立在可信和可行的基础上，态度应是诚实、诚恳和尊重他人的，不要轻易对幼儿用否定性话语。
没有一个幼儿是有意识地要做错，有意识地要与老师作对的。
他们之所以做得不合要求，往往是因为还不知道或者没有能力做得更好，教师应适当引导。
很显然，教师的责任不应止于告诉幼儿怎么不对或不好，而是要教幼儿应该怎样做才符合要求，要培养其良好的行为习惯，防患于未然。
每个幼儿都有可能出现这样或那样的问题，就像学习走路时要经历无数次的跌倒和爬起、无数次的摇摇晃晃一样，他们是在不断的错误和问题中学习与成长的。
有时候，教师的宽容与耐心更能成为激励幼儿进步的动力。
幼儿园老师教育随笔慎重处理孩子的犯错行为幼儿园老师教育随笔慎重处理孩子的犯错行为在平时的学习、工作中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。
常见的随笔有哪些形式的呢？下面是店铺为大家整理的幼儿园老师教育随笔慎重处理孩子的犯错行为，仅供参考，希望能够帮助到大家。
户外自由活动时，有几名幼儿在沙池内高兴地玩沙子。
我站在一旁欣赏着他们投入的样子。
忽然，小龙扬起头对我说：“老师，玉杰刚才扬我了?”我看过去并未发现有什麽异样，就清描淡写地说：“玉杰不要扬沙，要好好的玩，啊!”说完我走开了。
只一会儿，传来大哭大叫声：“小龙扬我了，小龙扬我了……”我急忙走过去一看，玉杰满头满脸满身都是沙土，好像是一个小土人。
我生气的看着小龙，小龙连忙为自己表白：“玉杰先扬我的,玉杰先扬我的。
”我一边忙着为玉杰揩擦收拾身上的沙土，一边连珠炮似的数落小龙：“你干吗呢你，以后别玩沙了，怎麽这样做呢?……”小龙接着我的话尾又小声争辩道：“玉杰也扬我了，玉杰也扬我了……”看看玉杰狼狈的样子，我更生气了，走过去夺下小龙手里的小铲，并大声对他说：“以后不许玩沙子了!”说玩就领着玉杰去清洗了。
第二天早上，妈妈送小龙来到幼儿园，可小龙说什麽也不肯留下来，并不住地说：“玉杰也扬我了，玉杰也扬我了。
”看着小龙委屈的样子，我心里一紧：昨天太疏忽了，没有处理好孩子们之间的摩擦。
于是，在小龙妈妈面前我真诚的向小龙道歉：“是老师不对，老师不该夺你的玩具，玉杰扬沙老师也应该批评他的，老师希望你能留下来好吗?”在我诚心的道歉下，小龙终于被我抱在怀里，留了下来。
小龙妈妈走后，我对事件进行了反思：昨天是因为自己忽略了事情的.开端，使事件扩大。
而现在的孩子自制力差，报复心理强，看来，在以后的活动中应多加强孩子之间的合作团结能力，和平共处能力，自我处事能力，使孩子之间友好相处。
另外，孩子娇生惯养受不得半点委屈，对于孩子的犯错行为也不能言辞过激，要慎重处理，特别是要及时做好他们的思想工作，以幼儿能接受的方式，让幼儿明白自己错在那里，使之发自内心的改正错误，并依此约束自己，做个性健康的好宝宝。
幼儿园教育笔记推荐《正确对待犯错的宝宝》
教育笔记：正确对待犯错的宝宝
今天下午在幼儿桌面游戏时，我无意间发现凡凡和小洁一直独自一人游戏。
偶尔见他们想和别的幼儿交流，但是其余幼儿总是热情不高，甚至有些表现冷漠。
他们是不是做了什么事导致其余幼儿不喜欢与他们一起游戏呢带着这个疑问我决定做一个实验。
我请教室里的全部幼儿停止了游戏，然后幼儿听名字上台来回答我的两个问题：班级里你最喜欢(不喜欢)哪个小朋友我要求他们回答时用耳语，不能让其他幼儿听见。
然后我在有得票的幼儿后面写正字，结果我发现平时总被老师批评的小朋友们在最不喜欢的上得票很高，而平时总得到老师表扬的幼儿在最喜欢上得票很高。
原来幼儿的喜好这么受老师的影响啊!这样的结果让我意识到在平时教学中我们方法的欠缺：比如某位幼儿犯了错误，老师在不得不批评教育的情况下，也应该注意到要背着其他幼儿，可以带到办公室里或其他什么幼儿看不见的地方。
以避免该幼儿在其他幼儿的心中成为一个坏孩子。
而在表扬的应用上也应该注意方法，不能滥用，以致老师表扬的贬值。
1。
幼儿园教育笔记推荐《如何对待孩子不愿承认错》新的一学期又开始了，我刚接触我班孩子，各个孩子的个性还不是很熟悉，但我会抓住任何一个机会去认识他们。
我班杨杨是个好动的小男孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情，很有人缘，也是个聪明的孩子，虽然我和他认识时间不长，但我比较喜欢他，可每当老师、小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不愿认错。
昨天数学活动操作时，杨杨做了一会儿，忽然向老师说，值日生没发给他纸。
老师询问时，值日生和他旁边的小朋友都说发给杨杨纸了。
老师问杨杨：“杨杨，你搞破了纸，为什么要说没发纸?”杨杨还是小声地强调强调没发给他纸。
老师又耐心地告诉他，如果直接向老师说明原因——是自己不小心把纸搞坏坏了，老师不会批评，还会重新给他纸，但不能撒谎。
杨杨听了还是不停地重复着“我就是没发到纸”，不愿承认自己错了。
我认为杨杨的这种行为已初步构成了“撒谎”，这类“撒谎”现象往往是由于恐惧心理所致。
孩子知道自己做错了事，为了逃避责任而编造谎言，这是他本能的自然流露，是一种心理应激反应。
而滥施惩罚则是造成幼儿产生恐惧心理，从而导致撒谎的一个重要原因。
比如，有的家长怕孩子变坏，常常不问是非曲直，动辄打骂、训斥孩子;有的教师发现幼儿出现错误，也不去分析、评判幼儿错误出现的原因、性质，就胡乱惩罚，甚至威吓幼儿。
因此，幼儿不愿认错，也不敢认错。
作为成人，不论是教师还是家长，处理这种问题的要领在于首先要反省自己给幼儿心理造成的影响，而不是严厉地指责孩子。
对于杨杨这件事，我觉得老师可以蹲下身来，轻轻地说：“老师最喜欢诚实的杨杨。
你可是一个爱帮助别人的好孩子呀!好孩子也有做错事的时候，不过撒谎是最不好的行为。
老师相信你一定会勇敢地承认错误，也会高兴地原谅你!老师绝对不会批评你的!”接下来，老师可以耐心地用眼神来期待他勇敢地认错。
在他认错之后，老师给他一个甜甜的微笑，一句赞扬的话。
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幼儿园小班老师教育随笔《犯错之后…》傍晚放学的时候，我在活动室里忙着收拾卫生，儿子像是出笼的小鸟，满大院子撒了欢地跑着，与大哥哥欢快地玩耍。
过了一会儿，从外面气喘气喘吁吁地跑了进来，一见我就声音低低地说道,“妈妈我把玩具小轮胎上的小轱辘不小心弄下来了”停了一会儿又说道，“妈妈，园长老师看见了，要我…..跟你说一说。
”我一听，这才明白过来，马上领着他去看了一下。
果然有一个小轱辘掉了下来，旁边几个轮胎凌乱地摆放着，“你是怎么弄的?你的力气可真够大呀!”我生气地说道。
“我不小心磕到小沟里去了，使劲儿一拽就把轱辘碰下来了。
”儿子长大了，已经能用完整的语言表达和描述事情了。
可是，这毕竟是做错了事呀，我又好气又好笑，心想：一定得让他意识到。
想到这里，就严肃地说到，“你看你没有爱护玩具，破坏了玩具，这个小轮子还能不能玩了?”“不能玩了”儿子意识到了错误，“那我们应该怎么办呢?”我故意问道，儿子骚骚脑袋，哼哼了好长时间，也没有说出什么来。
我接着说道，“玩完了玩具要放好，你看自己做到了吗?”儿子一听，赶快把他们收拾好。
回家之后，我把这件事情跟他爸爸说了一下，又接着对儿子说道，“做错了事情，要敢于承认，有错就改，并且做错了事情是要负责任的，这个玩具是公共设施，我们都要爱护它，不能随意地破坏”儿子点点头，我故意朝他爸爸使个眼色，爸爸说话了“你现在还小，不能修好这个玩具，这样吧，明天我去看看能不能维修一下，记住做错了事是要负责任的。
”直到这时，儿子才如释重负了。
其实，在儿子的成长中，犯过许多错误，但是，破坏公共设施，这还是第一次，随着孩子慢慢大了，在他的成长道路上会有许多磕磕绊绊。
作为孩子的家长，我们要根据孩子的实际情况进行合理指导，发现错误及时纠正，给孩子一个明确的是非观念，培养孩子勇敢、诚实、知错能改、拥有良好责任心和社会公德的良好品质。
不要因为忙忽略了孩子，让我们成为孩子的良师益友吧!模板,内容仅供参考。
幼儿教育随笔-教育犯错误孩子
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幼儿教育随笔：怎样教育犯错误的孩子
今天早上，我一走进活动室，就有几个孩子跑到我面前，对我说：“老师，小明又拿人家的东西了，他抢人家的东西玩，还不讲理。
”“是吗？小明怎么能这样呢？”我把小明叫到跟前，问：“小明，你为什么拿人家的东西？”他居然满不在乎的说:“我觉得好玩，就拿过来玩了。
”“你不告诉人家，就随便拿别人的东西玩，这种行为是不礼貌的，以后不许你这样做了，知道吗？”
孩子出现这种行为，主要是羡慕别人有好玩的玩具，而他自己又没有，所以才产生了这种想法，做出了错误的行为，遇到这种情况，教师不应该粗暴指责，当众损伤孩子的自尊心，而应该先
问清楚原因，指出他们不正确的做法。
如果大声呵斥，往往会适得其反。
于是，我对小明说：“知道自己错了，那你应该怎么做呢？”“老师，我去还给人家，以后我不拿别人的东西了。
”我及时对小明进行了表扬。
通过这件事，我领悟到：当孩子犯错误时，教师一定要注意冷静，要以表扬为主，不能粗暴指责。
要用爱的目光去注视孩子，用爱的语言去鼓励孩子，用爱的胸怀去包容孩子，把爱的机会还给孩子，让这些天真烂漫的孩子每天都生活在“爱”的氛围中。
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幼儿园教师大班教育随笔《对孩子做错事情的几种
科学处理方法》
1、规劝案例：与同伴吵架、抢夺玩具方式：先放下手边的工作，并走到孩子身旁，让孩子知道你正在注意和关注;然后询问孩子争执、吵架的原因，并耐心听完孩子的想法;灌输孩子打人、抢夺是不正确的行为和观念，并要求孩子学习说请、谢谢、对不起。
建议：勿以很大声音去压住或威胁孩子;勿直接将孩子拉开，然后大声训斥孩子不是;言语间避免伤孩子的自尊心。
2、帮忙做家务案例：乱画，乱丢东西、玩具方式：准备一条抹布、扫把、盆子等清洁用具，让孩子学习清理和养成整洁的习惯。
建议：应随时注意孩子的安全;较小的幼儿可由父母一起带领做家事;训练孩子养成物归原处的习惯;询问孩子在帮忙家事时学习到什么。
3、画画案例：喜欢骂人、抓人、踢人、咬人等小动作。
方式：准备一本画册及颜色不同的画笔，让孩子画出、写出心中的想法。
建议：当孩子有受伤时，先处理受伤部位再让孩子将发生的时间和做错的事情画下来;大人先控制自己的情绪，可从孩子的画中了解到，孩子犯错的心理想法;此为艺术治疗法，较不会伤害到孩子的自尊心。
4、排豆子案例：针对耐心不足，乱丢东西等情况。
方式：准备一个盒子、盘子，里面有红色、绿色等彩色的珠，几个塑料罐子;让孩子将各种颜色的珠，摆放在正确位置。
建议：此目的在训练孩子养成物归原处的习惯;可训练手眼协调、分辨能力，如果孩子本身很叛逆，视情况针对孩子来修改处理方法。
5、禁止某些权利、要求案例：不爱刷牙、挑食、乱丢东西方式：将孩子爱吃、爱玩的东西暂时禁止碰触，作为惩罚。
建议：不以威胁、
愤怒的态度大声对孩子说;让孩子知道禁止这些权利的原因，当孩子日后表现佳时，恢复其权利。
幼儿园教育笔记案例《允许孩子犯错》
教育笔记：允许孩子犯错
要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。
俗话说金无足赤，人无完人。
对于自制力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足。
调皮是孩子的天性，特别是男孩子。
轩轩是我们班有名的调皮鬼，上课时坐不住，下课时到处蹿，吃饭也从来不好好吃，老师见了他都很头大。
对他，我也总是喜欢不起来。
有一次，为了上课需要我请小朋友带来了一些小汽车。
早上一来，轩轩就对那些小汽车表现了很大的兴趣，因为他自己没带。
我提醒他：那些是别人的东西，不可以随便碰，需要经过别人同意才可以玩，而且玩的时候一定要小心。
可是趁我不注意他还是偷偷拿了一辆小汽车玩起来，过了一会别的小朋友来告诉：老师，轩轩不听你的话偷偷拿别人的小汽车玩。
当时我很生气，我把他叫到身边看着他，他害怕的低下了头，眼泪哗哗的流出来，两手紧紧的抱着那辆小汽车。
看着他这样，我的气顿时也消了一大半。
我用柔和的语气的问：你怎么不听老师的话呢，怎么可以随便拿别人的东西呢，这不是好孩子的行为。
他用小手擦了擦眼泪抬起头来说：我怕小朋友不同意给我玩。
我说：你怎么知道别人不同意呢，你又没问人家。
这时在旁边的扬扬说：我的给你玩好了。
我笑着说：你看，不是有小朋友愿意给你玩嘛。
这次老师原谅你，下次不可以偷偷拿别人的东西了，知道吗? 他点点头，笑了。
孩子总有犯错的时候，
我很庆幸这次没有用批评的手段来教育孩子。
大班幼儿教师教育随笔改正孩子的错误作为大班幼儿教师，我们不仅是教育工作者，更像是孩子的引路人。
在课堂上，我们不仅仅是传授知识，更重要的是在孩子犯错误的时候及时予以改正，帮助孩子学会从错误中成长、逐渐完成自我修正。
下面来谈一下我的一些教育体会和做法。
一、教育不只是关注学科知识在幼儿园过程中，孩子们的成长过程将会面临许多不同的问题，既有学科知识，也有生活技能知识、文化知识等。
教育更不能仅仅只注重学科知识，关注一下孩子身边的生活，例如饮食健康、安全预防，都是我们需要关注的。
此外，也要关心孩子间的互动关系，督导学生不构成各种群体歧视。
当孩子在交流中因个人差异遭受歧视、排斥时，教师应及时给予帮助,促使孩子缓和关系。
二、注意事先预防在检查孩子作业的时候，往往能够发现孩子的错误。
这时候我们应该及时地指出错误、进行教育，并借助一些案例让孩子理解为什么要这么做。
在这个环节中，关键是在预防好错误影响到正常的学习情况，也能让大家更好的意识到孩子在自我探索过程中假发的错误。
三、开展有效的教育及讲述治疗方法当发现孩子的错误或问题时，第一时间要想办法进行教育。
及时了解问题根源，并寻找解决办法。
如果孩子有着特别顽固的恶习，要建议孩子（或家长）转化心态，逐渐摒弃这种恶习。
教育过程中，结合案例，不必一棍子打翻一船人，以翻译、吐槽等手段进行教育，尤其是在幼儿园阶段，要记得“两手抓、两手都要硬”，既要保障学科教育的开展，也要着重孩子的礼仪教育、站姿、语言表达等问题进行指导和教育。
四、树立良好的教育形象在教育过程中，一方面是关注孩子的成长，让孩子做好自身修正和养成好习惯。
另一方面，我们自身的形象也很重要。
老师需要具备良好的职业道德，朴素而稳重、亲切又谨慎的工作原则，要让孩子们理解我们老师的德行优良、自我修正做得十分好。
总之，在教育大班幼儿的时候，我们要学会发现和纠正孩子的错误，在及时予以改正的同时，要注重引导孩子自我控制和自我修正，让他们慢慢地从错误过程中学会成长。
幼儿园教育笔记推荐《孩子犯错误后教师的指导策略》孩子在上中班后变得越来越喜欢来幼儿园了，自身的能力也普遍提高了，他们开始懂事，变得越来越像一个“小大人”了。
在幼儿园里，你总能看到他们活跃的身影，孩子们的进步会让你欣喜，但有些调皮捣蛋的，也会让你倍加头疼。
本周的主题是《丰收了》，所以我提前通知家长带一些蔬菜水果来园。
在一次午饭后，我就引导孩子们认识这些蔬菜水果，丰富他们的知识经验。
整个过程中我“请”了4名幼儿坐到其他幼儿的后面，分别是吴起乐、朱佳博、巩世豪和崔靓怡。
朱佳博在我上课的时候咬了赵海峰，其他3个小朋友在和旁边幼儿讲话、打闹，所以在活动中发现后被我“请”到后面坐着。
餐后活动后是午睡时间，我请其他幼儿去解小便睡觉，他们4个被我留了下来，反思自己的行为。
在被我“请”到后面之前，我已经反复提醒过他们不止一两次了，但不见效果，所以我只能使用“冷处理”的方法，把他们和其他小朋友分开坐，让他们意识到自己当时的行为是不恰当的。
在午睡前，我又另外留下了他们几个，请其他幼儿去睡觉，让他们自己先反思自己的行为，想想为什么会被老师请到后面坐?其他人都可以睡觉了，为什么自己不能睡觉?以后该怎么做?
在大部分幼儿脱衣入睡后，我又回到了教室，依次询问每个孩子，请他们自己告诉我刚才哪里做得不对，以后应该怎么做，然后针对每个不同情况的孩子，告诉他们基本的道理，比如：不能咬人，有什么自己不能处理的事情时可以找老师解决等等，有些孩子眼泪汪汪地都能明白道理。
本次教育，我采用了发现孩子存在问题后“冷处理”的方法，让他们能一下子明白自己当时做得不对，然后在其他幼儿可以进行下一个活动时，暂时不让他们参加，让他们反思自己的行为，明白什么该做什么不该做，最后采取了“热加工”的方法，与孩子面对面交流，谈谈心，加深孩子的认识。
我们成人对孩子的无理行为，经常会采用"冷处理"的方式平息，但事后往往忘记"热加工"，即晓之以理、动之以情地向孩子说明为什么要"冷处理"的理由，这对孩子不再重犯有好处。
如果只"冷处理"，孩子不会理解老师、父母的用心，反而会觉得父母不爱他，老师不喜欢他;及时"热加工"，既弥补了这方面的不足，还能增进两代人的感情。
所谓“冷处理”，对一些性格外向、易冲动、控制能力差，平时表现不尽人意的的学生违纪用“冷处理”比较合适。
因为：1、有利于对事件本身的处理。
当一个人情绪失控时，往往是只想自己的
对，对方的错，容易产生对立情绪，不愿意说真话，甚至会强词夺理。
这样就不利于事情的妥善解决，而一旦冷静下来了，就会比较理智地接受老师的调查、询问，容易反映真实的实际情况，使事件本身容易合理解决。
2、有利于事件的当事人容易接受老师的批评教育。
学生理智失控时，老师对他的批评教育往往很难接受，反而会产生对立的情绪，有时候还会出现顶嘴的现象，让教师也会尴尬。
所谓“热加工”，就是当偶发事件发生时，教师抓住时机，马上给予处理，趁热打铁，取得教育效果。
“热加工”能使偶发事件及时得到解决，并给学生以强烈的思想震动，但往往会占用一部分教学时间，甚至会改变原有的教学计划。
所以我认为，把“冷处理”结合“热加工”，能让老师更好应对孩子的突发情况。
当然，当一些平时能力不强或是调皮捣蛋的孩子有进步，哪怕是一点微小的进步时，我们要及时对他们进行“热加工”，鼓励他们积少成多，取得更大的进步，这时，老师绝对不要吝啬自己的热情，此时，对他们提出更高的要求，他们也会愉快接受并付诸于行动。
平时，老师也要时时对这些学生进行“热加工”，当他们遇到挫折时，我们要用热情去开导他们、鼓励他们，当他们遇到困难
时，我们要热情地帮助他们、资助他们，当他们取得成绩的时候，我们要热情地给他们加油、鼓励!
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