幼儿园小班每日观察记录
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幼儿园小班观察记录5篇第一篇:幼儿园小班观察记录幼儿园小班观察记录小班幼儿日常活动中的观察笔记————记小沈的普通话进步观察对象:小班幼儿小沈观察时间:小沈平时一直由妈妈给他接送,因此每天来园较早。
今天他又早早的第一个到校,妈妈一个劲地跟他说:“快叫老师早呀!”小沈没有反应,低着头继续往前走。
于是我蹲下身子跟他说:“小沈早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师,我跟他说:“那你就看一眼老师吧,”他还是不肯看,更不用说说老师早。
他妈妈叹口气说:“咳,这孩子真是的就是这样不肯叫人,总在背后说,在家里也一样。
在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮,可一到集体面前说话时,他就不敢大声说,刚开始甚至还不敢上台。
观察时间:在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。
有一次,他在唱歌曲:“小金鱼”。
“一条鱼,水里游,都都单单在发愁…….”于是我走到他前面跟他说:“你唱得真好听,如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。
你说说看:“孤孤单单。
”并教给他发“孤”的方法,舌头缩起来,不要碰祝让气从嘴里发出来。
孩子很乐意学,我让他慢慢说。
由于他一直习惯了说都都单单,所以一下子纠正有点难。
小小班的孩子好模仿,因此我说一遍,他也跟着说一遍。
由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。
我拿着两条小金鱼的图片,问他:“现在这条小金鱼还孤单吗?”他说:“不孤单了”“到底孤单吗?”“不孤单。
”“那我让这条鱼离开他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着跟他谈话,其实是想让他练习发“孤”的发音。
通过反复的练习,小沈对孤的发音有了进步,有几遍已经能发对了。
观察分析:在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。
小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。
他从小是由奶奶领的,所以平时普通话说得较少,普通话的词汇也不多,总是根据自己的想象来说。
比如:有一次他吃完饭就说我要:“卡嘴巴”。
小班个案观察记录(精选15篇)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1小班个人观察记录(精选15篇)小班个人观察记录(一):时间——3月27日午时地点——小小三班教室人物——阳阳、教师事件描述:由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴,接下来的日子我总是异常注意着他,生怕他再次闯祸。
可是尽管我十二分的细心,不愿发生的事情还是发生了。
这天户外活动,我带孩子们玩拖拉玩具。
阳阳玩得可开心了,一会儿拉着玩具快跑,一会儿又将玩具滚出。
玩着玩着,阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐,两人各自争抢起来。
听到争吵声我立刻冲了过去,可为时已晚,墨墨的手上已出现了牙痕。
处理:我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏,并很生气地怒视着阳阳。
这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛,一副不敢见教师的样貌。
我皱起眉头问他:“明白自我做错了”阳阳撅起嘴巴替自我辩解着,我努力地听着,了解到他在说:“我来修玩具,他不给我。
”分析:这次的事件让我发现,由于阳阳说不清楚话,没有及时地使同伴了解他所要表达的意思,再加上他性情急噪,从而使他失去了解释的耐心,又犯了老毛病。
阳阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的,自我又一次闯祸了,同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了必须的感性认识。
小班个人观察记录(二):观察地点:小一班教室“娃娃家”活动区观察实录:今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。
娃娃家的主角牌有两个,爸爸和妈妈。
孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我就要当妈妈,我不当宝宝。
”原先是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈,而其他三个小朋友都已经分配好主角了,睁着大眼睛看着这两位小朋友。
我一走近,小朋友们立刻用求助的目光看着我。
我蹲下身子问尹可欣和王若语:“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答:“因为我最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些,我想做菜。
”小语也说:“我也喜欢妈妈,当宝宝不好玩。
小班幼儿观察记录50篇简短观察记录是幼儿园老师记录幼儿在日常活动中的表现和特点的重要工具。
以下是50篇简短的小班幼儿观察记录:1.小明今天在晨间活动中很主动,积极参与操纵玩具。
2.小红在涂鸦时间展现出对颜色的敏感,选择了多种颜色进行涂鸦。
3.小刚在游戏时间中表现出较强的团队合作意识,愿意与其他小朋友分享玩具。
4.小丽在自由活动中展现出较强的创造力,用积木搭建了一个小房子。
5.小华在午睡时间中难以入睡,可能需要更多的安抚和关怀。
6.小强在户外活动中表现出较强的运动天赋,跑步速度较快。
7.小娜在音乐活动中展现出对音乐的浓厚兴趣,跟着音乐起舞。
8.小杰在自我晨检时能够独立完成基本的个人卫生习惯。
9.小霞在故事时间中展现出对故事情节的理解能力,能够回答老师提出的问题。
10.小明在午餐时间中表现出较强的自理能力,能够自己动手吃饭。
11.小红在艺术活动中表现出对画笔的控制能力,画出了一个简单而有意境的作品。
12.小刚在室内游戏中表现出较强的社交能力,善于和其他小朋友沟通交流。
13.小丽在自由玩耍中展现出对小动物的关爱,主动去喂养小鱼。
14.小华在户外活动中表现出对自然的好奇心,喜欢观察周围的植物和昆虫。
15.小强在体育活动中展现出较强的协调能力,能够完成简单的运动动作。
16.小娜在音乐活动中展现出对乐器的兴趣,愿意尝试不同的乐器。
17.小杰在自我晨检时能够主动整理自己的衣物和鞋子。
18.小霞在故事时间中表现出对语言的敏感,能够模仿老师的语音语调。
19.小明在午餐时间中表现出较强的饮食习惯,喜欢吃蔬菜和水果。
20.小红在手工活动中表现出对手工材料的巧妙运用,制作了一个简单的手工作品。
21.小刚在室内游戏中表现出较强的想象力,能够创造出丰富的游戏情节。
22.小丽在自由玩耍中展现出较强的整理能力,能够自觉整理玩具。
23.小华在户外活动中表现出对环境的保护意识,主动捡拾地上的垃圾。
24.小强在体育活动中展现出对运动的热爱,喜欢参加各种体育游戏。
小班活动观察记录表50篇1) 活动名称:小组合作游戏观察日期:2020年9月10日观察者姓名:张老师观察时间:下午2点-3点观察记录:- 学生们在小组合作游戏中展现了良好的团队合作能力。
- 他们互相协调,分工合作,共同解决问题。
- 有些学生在面对困难时表现得有些焦虑,但其他小组成员能够及时给予鼓励与帮助。
- 学生们在活动中表现出了积极的学习态度和主动参与的意愿。
- 整个活动过程充满了欢笑和互动,学生们之间的友谊也得到了进一步的加强。
2) 活动名称:集体讨论观察日期:2020年9月15日观察者姓名:李老师观察时间:上午9点-10点观察记录:- 学生们表现出了较高的思维活跃度和批判性思维能力。
- 他们能够积极发表自己的意见,并且能够就不同观点展开争论。
- 在讨论中,学生们能够相互尊重,并且尊重他人的意见。
- 有些学生还能提出一些深入的问题,并且引发了更多的思考和探索。
- 整个讨论过程充满了互动和思维碰撞,学生们的思维能力得到了很好的锻炼。
3) 活动名称:科学实验观察日期:2020年9月20日观察者姓名:王老师观察时间:上午10点-11点观察记录:- 学生们在科学实验中展现出了对实验过程的高度兴趣和好奇心。
- 他们能够按照实验步骤进行操作,并且仔细观察实验现象。
- 学生们有勇于提出假设和预测,并通过实验验证自己的想法。
- 在实验过程中,学生们能够有条理地记录实验数据,并且进行数据分析和讨论。
- 这个实验活动既提高了学生们的实验技能,也培养了他们的科学思维能力。
4) 活动名称:写作比赛观察日期:2020年9月25日观察者姓名:陈老师观察时间:下午3点-4点观察记录:- 学生们在写作比赛中展现出了较好的写作能力和创造力。
- 他们的文章内容丰富、观点鲜明,并且能够用生动的语言表达自己的想法。
- 学生们能够合理组织文章,有清晰的篇章结构,并且能够恰当地使用一些写作技巧。
- 一些学生还展示了较强的想象力和文字表达能力,在文章中运用了生动的比喻和修辞手法。
观察记录记录小班(甄选5篇)1.观察记录记录小班第1篇观察时间:晨间活动时间环节:晨间活动中主角游戏环节关注点:幼儿对活动的参与性镜头一(8:10——8:15):幼儿入园时间,小宇是最终一个入园,显得有点儿不自在,妈妈离园后,他还追到窗口叫妈妈回来。
教师握住他的手,哄他回到座位上,他克制住了,同组的小朋友都热情和他说话,聊天,这样他的注意力就分散了。
镜头二:(10:15——10:20):区域活动时间,小宇选择的是建构游戏,海海也来和他一齐搭积木造房子,一会儿海海来报告:小宇用积木敲我脑袋。
教师赶紧过去了解这件事情,原先小宇不愿意海海和他一齐玩积木,他大的房子自认为很漂亮,不想被人分享,于是他就赶海海离开,可是海海很倔强,就是不肯离开,还用脚把小宇搭的房子踢坏了,这令小宇怒不可遏,抓起积木就揍海海。
分析:小宇有着良好的独立思考本事,喜欢独自探索,不喜欢别人一齐参与到自我的游戏中来,对于海海强硬的做法他很排斥,于是就采取了驱赶的做法,可是这个方法非但没赶走执着的海海,海海甚至还踢飞了自我苦心造起的房子,于是就用了极端的方法予以还击。
这点反映了小宇独立,自我,不能容纳他人的性格。
措施:1、教师在充分了解情景之后,对小宇和海海都给予了批评和引导,引导海海要尊重别人的想法,不能很强硬地参与游戏,能够用温和的口气和小宇商量参与到游戏中来,这样别人才乐于理解。
对于小宇,教师同样用了循循善诱的教育和引导,引导小宇在碰到别人强硬介入游戏时,能够告知教师,由教师出面解决其中的矛盾,而不是拔拳相向,伤害他人。
从安全方面,教师引导两位幼儿要团结友爱,不把好事变成坏事,高高兴兴互动游戏。
可能在游戏中,你会发现别人也有更妙的注意和方法。
两位幼儿互相道歉后,开始一齐游戏了。
2.观察记录记录小班第2篇观察时间:20xx年9月观察方式:随机观察观察过程:请小朋友把玩具收好。
话一落音,杨雄凯就很快把自我的积木推倒在地上,还把旁边小朋友的积木都推到,然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐,看见小朋友过来,杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走,想送进柜子。
小班观察记录表(20篇)小班观察记录表第1篇:观察时间:**观察地点:小二班教室观察对象:王**观察教师:赵教师一、幼儿情景分析王**小朋友是个性格十分开朗的孩子,懂礼貌,能主动向教师问好,小朋友都很喜欢跟她玩,可是就是比较爱哭,稍不“如意”就爱哭。
王**生活在一个大家庭中,和爷爷、奶奶、住在一齐,家里人很喜欢他,什么事都让着他,也就养成了娇气、爱哭的性格。
有时候小朋友因为喜欢她,摸摸她的小辫儿,她也总是跟教师哭着说:“她摸我的头发了。
”类似于这样的事情时有发生,教师要帮忙王**慢慢地学会控制自我的情绪,改掉爱哭泣的习惯。
二、现象记录1、第一阶段(1)现象记录:①午睡的时候,小朋友们都睡着了,王**突然哭起来,原先是睡在她上头小朋友的被子掉了一点点在她的床上,她边哭边喊:“她的被子在我的床上。
”教师连忙抱着她,哄了哄,可她还是不停地哭,直到教师把她哄睡着,她才慢慢地止住哭涕。
②团体活动,教师带孩子们玩音乐游戏,小朋友不细心轻轻地碰到了王**,王**止不住大哭起来,边哭边说:“我让我妈妈打你。
”教师安抚了她,她才慢慢地不哭了。
(2)分析与措施:①孩子生活在大家庭中,家人难免宠爱,孩子遇到事情的时候会哭来解决问题。
②由于刚刚入园,王**小朋友还没有完全适应幼儿园的生活,教师要多陪伴着王**小朋友,让其慢慢适应幼儿园的生活,明白班级里的小朋友都是好朋友,鼓励其多与其他小朋友玩。
③教师与家长沟通,家园共育,帮忙孩子慢慢学会控制情绪。
2、第二阶段(1)现象记录:①户外活动,小朋友们正在玩,突然听到一阵呵呵的笑声,教师一看,原先是王**和一个小女孩在玩软包,王**对那个小女孩说:“呵呵,你的软包砸到我了,真好笑。
”教师也会心一笑,这个孩子的提高真大,此刻小朋友们不细心碰到她了,她都会觉得没关系,跟小朋友相处的十分好。
②户外体育活动,王**不细心摔倒了,这次,她没有哭,很勇敢的站起来拍拍手,又之后跟小朋友玩了。
小班观察记录小班观察记录(通用20篇)观察记录可以让教师了解到幼儿的生活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等,从而掌握幼儿发展状况,以下是小编帮大家整理的小班观察记录,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小班观察记录篇1区角名称:美术区观察对象:观察过程:区角游戏开始了,陈珮可和刘佳悦选择了美工区,她们进入区角后开始进行"装饰画"。
陈珮可很熟练的拿起压花机和彩色泡棉纸,运用对齐、按压、交错的技巧不一会就压出五六朵爱心图案,又换了几个压花机,用同样的方法分别压出小伞图案、皇冠图案和雪花图案。
接着拿出自己的绘画作品,用压出的图案和双面胶制作作品边框,只见她撕、贴,粘,不一会儿,一幅加了边框的作品呈现出来了。
珮可欣赏了一下,感觉很满意,把撕下来的双面胶皮放在一个工具盒里,走向垃圾桶。
她在整个创作过程中能将物品放回原位保持画面整洁,操作熟练。
在她一旁的刘佳悦情绪高涨,操作步骤也很有序,但由于刘佳悦对陈珮可说了句"你会给我的小熊做一个裙子吗?帮帮我吧!"珮可思考了一下说:"给我,我会"。
"你怎么弄得?教教我吧。
"刘佳悦兴奋又带着祈求说。
"你这样就行了",黄玮琪边说边用剩余的图案给小熊进行粘贴。
"给我也试试吧",刘佳悦说着就迫不及待的粘裙子,贴的没有珮可快、好,但也贴出了一个裙子的基本模型,两个人互相欣赏,快活极了。
区角游戏结束音乐响起时,两人有序整理材料,按标记收放。
并将作品整齐的摆放在区角柜上。
行为分析:1、孩子已具备基本的撕贴技能的能力,且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。
在孩子进行思考时,教师"不参与",是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会,这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
2、在这一过程中,幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现,积累孩子们一定的活动技能经验,展现出她们养成的良好规则意识,充分体现了幼儿区域活动的规则性。
幼儿观察记录小班10篇简短(学习版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制学校:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小班观察记录简短(汇编10篇)1.小班观察记录简短篇一观察时间:20xx年x月xx日下午2:30-3:00观察对象:小明(4岁),小红(4岁半)观察场景:小班益智区内,摆放着各种形状的积木和拼图。
观察内容:小明和小红一起坐在益智区的地垫上,面前是五颜六色的几何图形积木。
小明首先拿起一个圆形积木,尝试与方形积木拼接,发现无法完美契合后,他转头看向小红,似乎在寻求帮助。
小红微笑着拿起一个三角形积木,与小明手中的圆形拼接在一起,形成了一个类似小屋的屋顶形状,两人兴奋地叫了起来。
随后,他们开始轮流选择积木,尝试创造不同的图案,如汽车、房子等,期间不断交流想法,合作默契。
观察反思:此次活动中,小明和小红展现了对图形认知的兴趣和初步的空间想象能力。
通过合作,他们不仅学会了尝试与调整,还促进了社交技能的发展。
未来可以增加更多层次的拼图游戏,进一步挑战他们的创造力和问题解决能力。
2.小班观察记录简短篇二观察时间:20xx年x月xx日上午10:00-10:30观察对象:小华(4岁半),小丽(4岁)观察场景:益智区内设有数字接龙卡片游戏。
观察内容:小华和小丽围坐在一张小桌旁,桌上铺满了从1到10的数字卡片。
游戏开始时,小华先抽出一张“3”的卡片,并大声读出数字。
小丽接着从牌堆中找出比“3”大1的卡片——“4”,并正确读出。
游戏继续进行,两人轮流抽卡,偶尔出现找不到合适卡片的情况,但他们会耐心地一起寻找或重新排序。
观察反思:数字接龙游戏有效促进了孩子们对数字顺序的理解与记忆。
面对挑战时,孩子们展现了良好的耐心和解决问题的能力。
未来可以引入更多数学相关的游戏,如加减法接龙,进一步提升他们的数学思维能力。
3.小班观察记录简短篇三观察时间:20xx年x月x日下午3:30-4:00观察对象:小刚(4岁),小芳(4岁半)观察场景:益智区设有颜色分类活动,包含多种颜色的积木和分类盒。
观察内容:小刚和小芳一起参与颜色分类活动,他们各自负责一个分类盒。
幼儿园小班观察记录(共16篇)《幼儿园小班观察记录》幼儿园小班观察记录(一):地点:小一班活动室、操场对象:XXX等目的:了解幼儿的兴趣点情景描述:最近这段时间天气不好,经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
为了避免让孩子们感冒,我们决定取消每一天的户外活动,代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了,快吃午饭的自由活动时间里,有的小朋友在一齐交谈,有的在相互嬉戏,只有XXX站在靠近走廊的窗户边,透过玻璃窗向外凝神张望了好久,老师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去,那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
下午幼儿要离园了,送小朋友去坐车时,我发此刻XXX 的奶奶在操场上拖着XXX往前走,XXX一声不吭,一脸的倔犟,最后拗但是奶奶,老大不情愿地走了。
XXX的奶奶看到我,无奈地笑着说:她硬要在那里玩要回去呢。
分析:XXX也属于我们班典型的留守儿童,和爷爷奶奶一齐生活,老人家开了间小店,白天在店里忙生意,XXX经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩,较少到外面去玩。
自然,幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。
从孩子的种种表现来看,她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间,而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施:透过和XXX说悄悄话,我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。
我和孩子们约法三章,定下了几条玩城堡的守则,让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。
但是在实际的操纵中,思考到幼儿人数较多,最后分组由教师带领去玩户外的大型玩具。
和XXX的奶奶沟通,让她了解孩子的想法,推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思:玩是儿童的天性,儿童在游戏中成长。
没有游戏的童年是残缺的。
个性是小班的孩子,注意力容易涣散,空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光,个性是在操作材料匮乏的状况下,儿童自然表现出的不合作尤甚。
顺应自然的天性,让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动,充分运动其肢体,激发其思维,能让幼儿更好地发展。
幼儿观察记录小班5篇简短(学习版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制学校:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小班观察记录笔记精选8篇小班观察记录笔记篇一观察笔记观察时间:五月份观察对象:全班幼儿观察目的:班级的纪律较为松散,孩子的行为较为散慢。
观察事件:吃午饭时,小朋友表现得有些不安、急燥,说话声音由小声到大声,我提醒小朋友:进餐要安静。
小朋友稍微收敛了一点,可过不了几分钟,又开始了,并且越来越大声。
我只好拿扣分来压他们(孩子非常注重他们的评比分数):小朋友注意了,再这样大声说话,老师可要扣分了!这招还真灵,小朋友一下子安静下来。
饭后,我告诉小朋友要在语言区看书,可只有几个乖巧的女孩子遵守规则,其他小朋友都跑到建构区里玩了。
有几个调皮的小朋友还趁我不注意,竟追闹起来了。
观察分析:原来非常有序的班级,为什么会变得这样不安和急燥呢?我想起在办公室时,听到其他班级也同样存在着这样的问题。
这是因为什么?我想起当我带领小朋友去排练时,孩子们都表现的很累:哎呀!又要排练呀!还不止一次地问我:老师,我们什么时候到大型玩具里玩呀?显然,是因为排练六一节目,把孩子的学习生活常规打乱了,所以才变得那么不安和焦急。
另外,因为排练六一的时间比较紧张,所以老师也会相对着急,因此可能也会变得比较急燥,孩子也就跟着急燥了。
措施:1、在排练同时,也要强调常规,不能因为排练紧张而忽略了常规训练。
2、重安排好排练的时间。
在排练的同时,也要注意孩子的正常教学,不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。
3、跟班上的两位老师沟通协商,注意调节自己的情绪,不能跟随孩子急燥。
效果:班级常规有所好转,孩子的情绪也慢慢变得平和起来,但还有些急燥,需要长时间调节和培养。
幼儿园小班观察记录篇二观察记录:背景:瑞涵是个调皮可爱的男孩子,上课很随便的下位置,要么就是和旁边的小朋友打闹,在一天中,有多名小朋友告状,说他打人。
每次批评后都说改,可不到半分钟的工夫又有小脑朋友来告状了,真令我头痛呀!事件:今天早上晨间活动玩玩具的时候,突然有个小朋友叫了起来:老师。
洪瑞涵抢我玩具,还打我!”只见瑞涵嘟着小嘴巴站在一边:“他先抢我玩具的!”我把他手里的玩具拿过来,问小朋友:“小朋友,玩具应该和小朋友一起玩,小朋友之间要学会相亲相爱,不能抢别人的玩具,我们以后不能这样了。
幼儿园小班观察记录5篇观察记录可以让教师了解到幼儿的生活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等,从而掌握幼儿发展状况,以及随着时间而发生的发展变化信息。
今天我我给大家带来了幼儿园小班观察记录5篇,欢迎阅读,更多请关注我。
1.小班观察记录观察现象:1、每到集体活动时,诗函总是缺乏积极性,懒懒散散,拖拖拉拉在最后一个,注意力不集中,想做什么就做什么;2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享,存在一定的自私心理。
3、有时犯了错还不准别人批评指正。
即使勉强认错,也是昙花一现,没有多长时间该怎样做还怎样做。
教育措施:1、找一位平时在班中较积极认真的小朋友和她做朋友,每到集体活动时(例如:列对做操)都让这位小朋友和她一起进行,增强集体意识;2、针对欣欣语言丰富这一优点,平时可以请她为别的小朋友讲故事,说儿歌,树立她的自信心和荣誉感,使她感到她是这个集体不可缺少的一部分;3、多找机会与伙伴合作,去共同完成一件事情,让她感受和体验到与别人共同合作和分享成功的快乐。
效果分析:1、和好朋友相处了几天,诗函每到集体活动时不再拖到最后,也感觉到自己应该和其她小朋友一样以集体为中心,树立集体荣誉感。
2、与同伴共同分享一件物品时,有时仍表现出不情愿,但比以前已有了很大进步。
2.小班观察记录情况分析:今天,我们吃的是面条。
凯磊小朋友也不着急着吃,先东张西望了一会儿,用勺子舀起一勺面条汤,放在嘴边吹一吹放入嘴中。
他喝了无数口汤可是就是不吃面条。
我走过去,对他轻轻地说:“我们要使劲吃饭,吃的多身体好,长的高的。
”听完后,他说:“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。
”我说:“对!我们凯磊小朋友可棒了,现在都自己吃饭了!”听完,他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。
这时,我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中,他大口大口的吃起来,不再东张西望,一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。
喂了几口他说:“我要自己吃。
”我便表扬了他,他很高兴,不一会儿一碗面条就吃完了。
小班观察记录小班观察记录(精选20篇)你是在看,而我是在观察,这有很明显的区别。
下面是小编为大家整理的幼儿园小班活动观察记录范文五篇,一起来看看吧,希望对你们有帮助。
小班观察记录篇1观察目的:经过观察分析了解幼儿在美工区玩橡皮泥的行为表现。
观察记录:今日的美工区供给了橡皮泥,让幼儿自由制作。
庞静文拿了自我的橡皮泥坐了下来,简单的玩耍之后,她发现了自我盒子里的示范纸:制作西瓜。
只见她边看着图示边开始照着样貌开始制作,她先用白色、黑色、红色和绿色团成大小不一样的圆形,之后把绿色和白色搓成细条,然后用红色制作西瓜果实,可是尝试了好长时间也没办法拼成功。
这是我适时进行指导,是不是条条太长了呢?很快,庞静文就找到问题的所在,然后制作出一个十分可爱的小西瓜。
案例分析:庞静文是个个性安静的孩子,平时有事都不愿意说,异常是在活动中,喜欢一个人去完成任务。
并且,身为大班幼儿已经具备遇到困难自我解决困难的本事了,所以作为教师不能够一味地插手,直截了当地帮起解决,但能够适时地给予语言上的提示,让她更有自信地去制作。
采取措施:1.区域材料的充实。
2.教师的适时指导。
观察反思:在自主性区角游戏中,教师要关注孩子,观察孩子,尊重孩子的自主探索,发挥孩子学习的主动性。
当孩子遇到困难时,教师要走在孩子的前面,给予适时的指导。
教师简单的言语提示去能引导孩子去大胆探索。
小班观察记录篇2观察目的:1、提高幼儿的探究能力。
2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量,协商解决。
3、培养幼儿在游戏的过程中,通过交流增进彼此的合作能力。
观察实录一:区域活动开始了,孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏,xx和浩x还有其他三位小朋友选择在了一组,开始探究了他们的积木之旅。
这时候我听见xx在一边大喊:“你干什么?这是我造的玩具,我的城堡。
”扭脸一看,原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。
我坐在他们的身边,询问是什么原因吵闹,xx说:是浩x抢了我的玩具,我在做城堡。
幼儿日常行为观察记录表小班4篇(学习版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制学校:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小班观察记录16篇幼儿园小班观察记录观察记录一:绘画活动观察日期:2021年3月5日观察对象:小班学生在今天的绘画活动中,我观察到小班的孩子们都表现出了极大的兴趣和热情。
每个孩子都有自己独特的创造力和想象力,他们使用不同的颜色和笔触来表达自己的思想和感受。
一些孩子选择了画动物,而另一些孩子则选择了画自己喜欢的事物,如花、太阳等。
他们在画画过程中展现出了耐心和专注的态度,互相交流并互相帮助。
这次绘画活动不仅锻炼了孩子们的创造力和艺术才能,同时也培养了他们的合作精神和社交能力。
观察记录二:户外游戏观察日期:2021年3月10日观察对象:小班学生今天是一个阳光明媚的日子,老师带领小班的孩子们一起进行户外游戏。
孩子们充满活力地奔跑着,欢笑声此起彼伏。
一些孩子选择了踢足球,他们互相传球、射门,展现出了良好的团队合作精神。
另一些孩子则选择了玩跳绳游戏,他们分组比赛,互相鼓励着,并且逐渐提高了跳绳的技巧。
通过这次户外游戏,孩子们不仅锻炼了身体的协调性和灵活性,还培养了他们的竞争意识和合作能力。
观察记录三:角色扮演观察日期:2021年3月15日观察对象:小班学生今天的活动是角色扮演,孩子们可以选择自己喜欢的角色和场景进行表演。
在角色扮演的过程中,我看到了孩子们内心世界的丰富和想象力的勃发。
有的孩子扮演了老师的角色,用小黑板和卡片教学,充分展现了他们对老师的模仿能力和教学的理解。
还有的孩子扮演了医生、护士和患者的角色,通过模拟医院的场景,展现了他们对自己职业的理解和表达。
这次角色扮演不仅培养了孩子们的表达能力和创造力,同时也锻炼了他们的合作和沟通能力。
观察记录四:音乐欣赏观察日期:2021年3月20日观察对象:小班学生今天的音乐欣赏活动中,孩子们通过聆听音乐,欣赏乐曲中的旋律和节奏。
孩子们安静地坐在一起,用专注的眼神聆听着音乐。
有的孩子会跟随着节奏拍手或者摇头,他们对于音乐的感知和理解力让我感到惊讶。
在音乐欣赏过程中,我看到了孩子们情感的流露和对美的追求。
每日观察记录表
今天早上,我和往常一样组织幼儿玩区域活动,孩子们都来到了自己喜欢的区域,有的玩娃娃家、有的玩数学屋、有的玩巧手
坊、还有的玩玩具和建构区。
我突然发现与往常不一样的是有的
孩子居然拿着汽车玩具来到了建构区,出于好奇,想看看他们究
竟会怎么玩这个汽车,所以我没有马上阻拦。
我在一旁偷偷的观
察,我看到多多和欢欢用积木搭成了一个“滑滑梯”,小天天拿着
小汽车正从“滑滑梯”上开下来呢!在他一旁玩积木的乐乐看到
过程了也想玩开汽车,便和小天天商量能不能也让她玩一玩,小天天说:“那里还有汽车的,你拿过来我们一起玩。
乐乐马上去拿来了一辆
小汽车,他俩拿着汽车开始比赛“看谁开的更远”他们比了一次又
一次,可是由于“滑滑梯”太窄,汽车老掉下来,玩了一
会乐乐就不高兴玩了。
这时在一旁一直看他们玩的宁宁说:“小
天天我们做一个大滑滑梯吧!这样汽车就不会掉下来了!”然后
宁宁和天天重新做了一个大滑滑梯,高高兴兴的又开始了比赛,吸
引了许多小朋友来观赛呢!
在游戏中幼儿为玩了而玩,他们有权利选择游戏中玩什么、怎样玩、和谁玩,他们是游戏的主人。
幼儿游戏是一种快乐、满足
需要的享受过程,注重游戏的过程体验,而对游戏会有什么样的
结果并不在乎,他们想玩就玩,不想玩就停止。
不同年龄幼儿游
戏的特点是不同的,同一年龄段的幼儿也是有差异的。
由于对幼
儿游戏特点缺乏充分的认识,成人对幼儿游戏往往会以自己的制
评价定标准去看待不同的幼儿,对他们游戏的不同水平缺乏真正的了解,出现几种类型的“重轻失调”现象,“重”知识技能的掌握,
“轻”情感及社会性的发展,“重”游戏的预计成结果,“轻”幼儿
的实际能力水平。
因此,我们要更科学地指导幼儿游戏。
在游
戏中,幼儿是活动的主体,让他们提出游戏主题,自定角色,自
选材料和伙伴,自己构思活动。
要使游戏发挥其教育功能,教师
必须注意游戏进程,积极参与幼儿游戏,对游戏进行适当的指导。