组织和器官
- 格式:doc
- 大小:27.50 KB
- 文档页数:4
组织,器官,系统的概念
1、细胞:是生物提结构和功能的基本单位。
2、组织:细胞经过分化形成了许多形态、结构和功能不同的细胞群,把形态相似、结构和功能相同的细胞群叫做组织。
3、器官:生物体的器官都是由几种不同的组织构成的,这些组织按一定的次序联合起来,形成具有一定功能的结构。
4、系统:在大多数动物体和人体中,一些器官进一步有序地连接起来,共同完成一项或几项生理活动,就构成了系统。
联系:人体(动物)的结构:
细胞(由分化形成组织)——组织——器官——系统——生物体:由简单到复杂,由各个器官按照一定的顺序排列在一起,完成一项或多项生理活动的结构叫系统。
扩展资料:
人体八大系统:
多细胞生物体内许多器官联系在一起,共同完成某种连续的基本生理功能,这些器官,就组成了一个系统。
人和高等动物有8个系统,即消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、运动系统、生殖系统、内分泌系统和神经系统。
以上系统构成了人体和动物体,并且在神经和内分泌系统调节下,互相联系、互相制约,共同完成整个生物体的全部生命活动,以保证生物体个体生存和种族绵延。
人体的结构与功能全解人体是一个复杂而精致的机体,由许多不同的系统和器官组成。
这些系统和器官协同工作,使我们能够生存和正常运动。
在本文中,我们将探讨人体的主要结构和功能。
人体的主要结构可以分为细胞、组织、器官和系统。
1.细胞:细胞是构成人体的最基本单位。
人体由无数个细胞组成,每个细胞都有自己特定的功能。
细胞有许多不同的类型,如神经细胞、肌肉细胞和皮肤细胞等。
2.组织:细胞可以组成不同类型的组织,如肌肉组织、神经组织和上皮组织等。
每种组织都有自己的功能和特点。
例如,肌肉组织可使我们具有运动能力,神经组织则负责传递信号和控制身体的各个部分。
3.器官:器官是由不同的组织合并而成,具有特定的功能。
例如,心脏是一个由心肌组织构成的器官,它负责泵送血液循环。
其他器官包括肺、胃、肝脏、肾脏等。
4.系统:系统是由不同的器官协同工作来完成特定的功能。
人体有多个系统,包括循环系统、呼吸系统、消化系统、神经系统等。
每个系统都有自己的任务和功能,同时也与其他系统相互关联。
现在,让我们更详细地探讨一些人体系统的结构与功能。
1.循环系统:循环系统由心脏、血管和血液组成。
心脏负责泵送血液到全身,以供应氧气和营养物质。
血管将血液输送到全身各个部位,同时还将代谢产物和废物带回肺和肾脏进行处理。
2.呼吸系统:呼吸系统由鼻腔、气管、支气管和肺组成。
它的功能是吸入氧气,并将其输送到血液中,同时排出二氧化碳。
这个过程通过呼吸运动来完成,我们通过鼻子和嘴巴进行呼吸。
3.消化系统:消化系统包括口腔、食道、胃、肠道和肝脏等器官。
它的功能是将食物消化成小分子,以便身体吸收和利用。
口腔中的唾液开始消化食物,然后食物通过食道进入胃中,最终在肠道中被吸收。
4.神经系统:神经系统由大脑、脊髓和神经组成。
它负责传递信号和控制身体的各个部分。
大脑和脊髓通过神经元之间的连接进行信息传递,从而使我们能够思考、感觉和运动。
5.泌尿系统:泌尿系统由肾脏、膀胱和尿道组成。
人的各个系统、器官和组织的生理功能心血管系统的生理功能心血管系统是人体内一个非常重要的系统,包括心脏和血管。
它的主要功能是将氧气和营养物质输送到全身各个部位,同时将代谢废物和二氧化碳带回心脏,再通过呼吸系统排出体外。
心脏是心血管系统的核心器官,它通过不断地收缩和舒张来推动血液流动。
心脏的生理功能主要包括心脏收缩和舒张两个阶段。
在心脏收缩阶段,心脏收缩将氧合血液推向全身各个组织和器官;在心脏舒张阶段,心脏放松并充满氧合血液,为下一次收缩做准备。
血管是心脏输送血液的通道,包括动脉、静脉和毛细血管。
动脉将氧合血液从心脏输送到全身各处,静脉则将含有二氧化碳和废物的血液带回心脏,毛细血管是动脉和静脉之间的连接,负责氧气和养分的交换。
呼吸系统的生理功能呼吸系统包括鼻腔、喉咙、气管、支气管和肺部等器官,主要功能是进行气体交换,将氧气带入体内,排出二氧化碳。
当我们呼吸时,氧气通过鼻腔、喉咙和气管进入肺部,通过支气管进入肺泡。
在肺泡中,氧气通过肺泡壁进入血液,与血红蛋白结合,形成氧合血液。
同时,二氧化碳从血液中释放到肺泡中,经过呼出排出体外。
呼吸系统还包括呼吸中枢和呼吸肌肉。
呼吸中枢位于大脑干,控制呼吸节律和深度。
呼吸肌肉主要包括膈肌和肋间肌,通过收缩和放松控制肺部的膨胀和收缩,从而实现呼吸。
消化系统的生理功能消化系统包括口腔、食道、胃、肠道、肝脏和胰腺等器官,主要功能是将食物分解为营养物质,吸收并利用这些营养物质,同时排出废物。
消化系统的生理功能主要涉及消化、吸收和排泄三个过程。
食物在口腔中通过咀嚼和唾液的作用开始消化,然后通过食道进入胃部。
胃部通过分泌胃液和胃酸来消化食物,将其转化为半流质状物质。
接着,这些物质进入小肠,在小肠中通过胰液和胆汁的作用,进一步分解吸收其中的营养物质。
肝脏是消化系统中的重要器官,它具有分泌胆汁、合成蛋白质、代谢脂肪和碳水化合物等功能。
胰腺主要分泌胰液,包含多种消化酶,帮助分解蛋白质、碳水化合物和脂肪。
4.3组织、器官和系统一、组织1、组织的形成:是由许多形态相似,结构和功能相同的细胞联合在一起而形成的。
组织的形成:受精卵分裂→一部分失去分裂能力→具有不同功能→在形态和结构上发生变化→联合形成了不同的组织。
总之,组织的形成是的结果。
2、植物组织:植物组织的分类:(1)、保护组织:保护组织的细胞排列紧密,细胞壁较厚;保护内部结构。
如。
(2)、营养组织:营养组织的细胞壁薄,液泡大且细胞间排列疏松。
如。
(3)、输导组织:如。
(4)、分生组织(如)、机械组织(如)、分泌组织(如)(1)动物的组织的分类:主要有、、和四类。
(2)动物各种组织的比较:生物体的组织就是由许多、和相同的细胞联合在一起而形成的。
二、器官1、植物的器官器官:由不同的按照一定的次序联合起来,形成具有一定的结构就是器官。
植物有、、、、、六种器官。
他们相互联系、相互制约,共同完成植物的全部生命活动。
其中根、茎、叶属于,花、果实、种子属于。
2、动物的器官包括:、、、、、。
三、系统动物的系统:共同完成某种连续的基本生理功能的多个器官的集合体。
包括:、、、、、、、。
这些系统在神经、体液调节下,相互联系、相互制约,共同完成整个生物体的全部生命活动,以保证生物体个体生存和种族绵延。
练习题一、选择题1、下列结构不属于器官的有()A、胃B、肠C、心脏D、血浆2、下列属于生殖器官的是()A、种子B、根C、叶D、茎3、从结构和功能上分析,番茄果实的表皮属于哪个水平层次的结构()A、系统B、器官C、组织D、细胞4、下列属于输导组织的是()A、番茄果肉B、叶绿体C、导管D、果实的表皮5、下列组织具有收缩和舒张功的是()A、上皮组织B、肌肉组织C、神经组织D、结缔组织6、下列属于消化器官的一组是()A、胃、心脏B、血管和肾脏C、胃、肠D、肺、肾脏7、生物体的结构层次是()A、组织——细胞——器官——系统和个体B、细胞——器官——组织——系统和个体C、细胞——组织——器官——系统和个体D、系统——细胞——组织——器官和个体8、构成上皮组织的细胞应具有的特点一组是()A、形态相似,结构相同,功能相同B、形态相同,结构不同,功能相同C、形态相似,结构不同,功能相同D、形态类似,结构相同,功能不同二、填空题9、肌肉组织由肌细胞组成,能_ _____和____ __作用。
细胞组织器官系统的排序
细胞组织和器官系统是生命科学中最重要的概念之一,它们是细胞构成的基础,也是许多生物体的质量和功能的关键。
以下是体细胞组织器官系统的排序:
一、细胞
细胞是最小的组织构成单位,它拥有自己的特征和功能,以组成组织器官。
为了达到这一目的,细胞之间必须互相协作,共同完成细胞活动。
细胞主要分为动物细胞和植物细胞,具有不同的结构和功能,植物细胞还具有膜外壁和质体。
二、组织
组织是一系列相关细胞的集合,它们分为两大类:支持组织和效用组织。
支持组织主要由细胞组成,它们提供支撑和保护机体,如皮肤,筋膜和骨骼;后者则通过细胞产生特定物质(如血液)和功能(如消化),使机体可以正常运行。
三、器官
器官是由一系列细胞和组织组成的结构,它们具有特定的功能,比如肝脏分解药物,心脏调节血液循环,肺部参与气体交换,肾脏调节水盐等。
器官的功能由它们的细胞和组织共同构成,器官的功能取决于它们的结构,比如肠道的结构决定了它可以消化和吸收物质,而肝脏的结构是能够将有毒物质分解排出体外的。
四、系统
系统是一系列有机体不同部分构成的结构,它包括一个或多个器
官,这些器官之间互相配合,以共同完成特定的任务。
例如,消化系统由口腔、食道、胃、小肠、大肠和肛门等组成,它们共同消化食物,从而为机体提供必需的营养物质。
此外,还有免疫系统、体温调节系统、运动系统等等。
通过对上述叙述,可以看出生物体由细胞构成,而细胞又由组织、器官构成,然后再由各个器官组成系统,从而完成生理功能。
细胞组织器官系统的排序是生物学及其它相关专业的重要组成部分,它对理解生物体的功能和机制有着重要的意义。
动物组织和器官的结构和功能动物组织的结构和功能组织是由形态相似,功能相关的细胞和细胞间质所组成的细胞群,在机体内执行一定的功能。
动物组织可分为上皮组织,结缔组织,肌肉组织和神经组织四大基本类型。
在这四种组织中,结缔组织包含的种类最多,很难分类。
上皮组织,上皮组织中的细胞排列比较紧密,形状规则,具有极性,细胞间质少。
上皮组织主要行使保护,吸收和排泄等功能。
结缔组织。
由细胞及大量的细胞间质组成,起支持,连接,营养,防御,保护作用。
结缔组织是机体内分布最广,形状最复杂的组织,如皮肤上皮以下的真皮,真皮下面的疏松结缔组织,脂肪组织,血液,肌腱,韧带,软骨和骨。
他的特点是细胞少,细胞间质多,细胞间质内含丰富的纤维和无定形的基质。
肌肉组织。
由肌细胞(肌纤维)组成,均含有肌原纤维。
肌肉组织具有收缩功能,能完成各种运动。
包括骨骼肌,心肌和平滑肌。
骨骼肌,含有大量有横纹的肌原纤维和发达的肌管系统,多核。
肌原纤维可见暗带(A)明带(I)暗带的中部色淡,叫H线。
明带的中部色彩,叫Z带。
肌原纤维中在俩个Z线中的一段叫做肌节,一个肌节指二分之一的I带加A带加二分之一的I带。
它是组成骨骼肌纤维的结构和功能单位。
心肌。
心肌纤维有分支,核是单个的,同骨骼肌一样也有横纹,但是不如骨骼肌明显。
心肌细胞有两类,工作细胞(心房和心室的一般细胞)和特殊分化了的心肌细胞(窦房结,房室交界区,房室束和蒲肯野纤维等,即心脏起搏传导系统中的心肌细胞)。
平滑肌。
肌细胞呈梭形,只有一个核,没有横纹。
一般构成内脏器官管壁的肌肉层,平滑肌收缩慢,比较持久,不易疲劳。
斜纹肌(螺旋纹肌)广泛存在于无脊椎动物,肌原纤维与横纹肌基本相同,错开排列呈斜纹。
神经组织。
神经组织是神经系统的主要构成部分。
它包括神经元和神经胶质两种细胞。
神经元是传导兴奋地单位。
神经胶质是支持,保护,营养和修补的作用。
神经元分细胞体和突起两部分。
细胞体的形状有圆形,梨形,梭形,锥形和星形等。
植物细胞组织器官系统之间的关系下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成,希望大家下载以后,能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改,请根据实际需要进行相应的调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料,如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等,如想了解不同资料格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor.I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!植物细胞、组织与器官系统之间的紧密联系在生物学中,植物的生命结构和功能是由其细胞、组织和器官系统之间的精细协作构建的。
第一章第三节组织和器官教学目标1.使学生在了解细胞分化过程的基础上,进而理解组织和器官的概念;并进一步了解一棵完整的植物体是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的。
2.通过观察果实和一棵完整植物体的构成,继续培养观察能力;通过分析细胞分化与组织形成的关系及对问题的分析,继续培养思维能力。
3.通过了解植物体的构成,认识事物的局部与整体的辩证统一关系,树立生物体是统一整体的观点重点、难点分析本课的重点是要讲清组织和器官的概念,这两个概念都需要利用一些具体材料,才能使学生理解。
在学过细胞以后,可以说学生具备了一些关于组织和器官概念的基础知识,但是还很不够,所以,让学生真正理解什么是组织,什么是器官,又是具体教学过程中的难点。
关于组织的讲述要紧紧地与上节课的细胞内容相连系,让学生回忆:洋葱或大蒜瓣表皮的细胞形状相似,紧密地排列在植物体这个部位的表面,有保护的功能。
而番前或其他瓜果的果肉细胞则排列松散,集中于植物体的内部,细胞壁薄、液泡内存有大量的细胞液,所以具有贮存水分和营养的功能。
形态相似的许多细胞聚集在一起来完成一定功能的结构称为组织。
先提出具体材料,再概括出定义来,这样就容易把组织的概念讲清楚。
关于器官的概念,也要从具体材料的分析讲起,还用番茄果实来分析:它外包一层细胞排列紧密的表皮,内部是大量含有丰富水分和营养物质的果肉细胞,其中有种子被包藏在果肉细胞间。
可见,表皮是有许多形态相似的细胞构成,是一种组织。
果肉是许多形态相似的细胞构成,是另一种组织。
在果肉中还可以见到一些硬丝,它们又是一种组织。
那么,由多种组织按一定的次序构成的这个果实就称为器官,它能完成由单个细胞或组织所不能完成的一些特殊的生理功能,具体讲,果实的功能就是繁殖后代。
在此谈到的“一定的次序”和“一定的特殊功能”有些抽象,比较费解,因此要稍加解释。
例如:“一定的次序”就是指表皮在外,果肉在内,即保护组织在外,营养组织在内,并不是哪种组织在外、哪种组织在内是无所谓的。
“一定的特殊功能”并不是一种功能的意思,例如叶这种器官就有几种功能:光合作用、呼吸作用和蒸腾水分等,而根就不具备光合作用和蒸腾水分的功能,它的特殊功能是固定植物体和吸收水分及无机盐。
总之,组织和器官的概念比较抽象,必须利用已讲过的,学生认真学习了解过的具体材料,从材料中概括出定义,而不能丢开具体材料,空讲概念,造成死记硬背。
关于组织和器官的知识这一课是基础,在以后讲述植物体各种器官时还要进一步说明,让学生牢牢掌握一个植物体从细胞到组织,从组织到器官,到整体的结构知识,反过来会促进加深对细胞是植物体结构和功能的基本单位的理解。
教学过程设计一、本课题参考课时为一课时。
二、本课的教学方法:本节课一般在电教专用教室进行,利用投影、录像及显微摄像等电教手段将细胞的分化、组织和器官的形成等过程生动地展现给学生,再结合上次课对多种细胞的观察实验,得出组织和器官的概念是很容易的,学生也能理解清楚。
但是对于广大的农村及偏远地区的学校来说,还缺乏这些电教设备,无法给学生充分的直观印象。
为了克服条件差的困难,建议采取观察实物;思考问题;充分讨论;得出结论的教学方法,从观察实物开始,同时思考一个更深的问题。
例如:上次课是分别观察了几种植物细胞,重点是了解植物细胞的基本结构,而今天我们要观察思考另外一个问题,即为什么同一个果实中的细胞,构成表皮的细胞形态相似且都在果实的表面,而内部的果肉细胞与表皮细胞有明显的形态差别,且又都在果皮之内呢?它们为什么要相对集中?为什么不可以混杂着呢?通过对该问题的思考将学生引向进一步了解植物内部结构的层次中,然后组织学生各抒己见,进行讨论。
最后老师依次给出组织和器官的概念,并利用根尖纵切挂图解释细胞从分裂到生长,从生长到分化从而形成组织的过程,由组织形成器官的过程重点强调“有序排列”、“各负其责”。
表皮细胞间掺杂一些果肉细胞会是一种什么样的结果呢?学生在对概念初步理解的基础上很容易会想象出是一种什么样的结果。
采取这种方法:①学生手中有实物;②学生头脑中有上次课的知识;③老师有以挂图等教具辅助进行的简明讲述。
最终学生掌握此节课的重点内容应该是不成问题的。
三、教学过程:1.引言设计:(1)以复习提问引入。
老师课前设计一些问题,一个问题引深一步,最终将学生的思路引入本课主题。
例如,问题①:我们观察过的几种植物细胞都有哪些相同的结构?(学生回答:有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核及液泡等)问题②:构成洋葱表皮和大蒜瓣表皮的细胞在结构和排列上有何特点?(学生回答:细胞壁较厚、排列紧密)问题③:番茄果肉细胞呢?(回答:壁薄、体积较大、排列松散)问题④:壁厚的细胞紧密地排列在一起,形成表皮,具有了保护的功能;壁薄液泡大的细胞集中于表皮内,具有了贮藏养分的功能,假如它们不分开,而是混杂在一起生活行吗?(学生会不假思索地回答:不行!)问题⑤:形态相似的细胞集中在一起就能体现出一定的功能,发挥一定的作用而分散开则不行。
这是一种什么现象呢?植物细胞是怎样实现细胞的分而聚之的呢?下面我们就来研究一下这个问题……引入新课。
这样的引入方法既复习了上节课的知识,又提出了新的问题,让学生很自然地进入了老师设计的思路,产生新的疑问和兴趣,急切地想知道问题的答案,这就达到了引言的目的。
当然,问题的设计多种多样,以上的举例未必十分恰当,各位老师还要根据本校和本班学生的具体情况来设计合适的引导语。
(2)从实物观察引入。
先将番茄果实发到学生手中,让学生观察果皮和果肉的区别(最好亲口品尝一下,果肉汁多,口感好,果皮无味,不易嚼烂),得出构成果皮和果肉的是两种不同的细胞的结论。
接着提出问题:在一个番茄果实上为什么会存在两种细胞?它们为什么又各自聚集在一定的部位?由这两种细胞还有其他几种细胞共同构成的这个番茄果实是一个什么样的结构?它的特点是什么?由此引出本课要解决的问题,这样的引入很能激发学生的兴趣,尤其在让他们品尝的时候。
但组织教学要严谨,避免出现学生将兴奋点偏移到品味儿方面的现象。
2.新课的设计:(1)分发洗净切好的番茄果实(每个果实切成两瓣或四瓣)。
(2)引导学生仔细观察果实的结构,有果皮、果肉、种子和一些丝状物。
(3)让学生品尝,同时提醒注意感觉果皮和果肉吃在口中的不同之处。
(4)提问:“果皮和果肉的口感有何不同?”待学生回答后得出结论:它们是由不同的细胞组成的。
果皮不易嚼烂,说明组成它的细胞排列紧密,且细胞壁较厚,而果肉汁多,味儿甜,易嚼,口感好,说明组成它的细胞壁薄,液泡大且细胞间排列疏松。
(5)讲述细胞的分化,可让学生回忆细胞的分裂和生长的知识,然后提出问题:“一个植物细胞经过分裂会产生两个相同的细胞,不断的细胞分裂会使植物体长大。
按这个道理,一个植物体内的所有细胞都应该是一模一样的,可为什么会出现多种不同的细胞呢?”让学生试着解释,然后纠正其不妥之处,展示根尖纵切挂图,讲述经分裂产生的新细胞在生长过程中会在其细胞核内遗传物质的控制下向着某个专门的方向发展,经过这个过程,原本相同的细胞就会出现形态和结构上的差别,功能也就不同了,这种现象称为细胞的分化。
引导学生观察根尖纵切图中各个区域细胞的变化,最后到根毛区,外层细胞出现向外凸起——根毛,而内层,尤其是中央的细胞纵向相互连通形成导管,其功能也就不同了,细胞的分化使植物体各部位具有其专一的作用,它们又相互协作,共同完成植物体的生命活动。
(6)经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能,这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织,就橡我们在显微镜下看到的表皮和果肉那样,由此给出组织的概念,很自然地让学生接受这样一个顺理成章的结论。
若学生还是不太能理解,老师可以反问一个问题:“将表皮细胞和果肉细胞掺杂在一起构成表皮层行吗?”“为什么?”学生很快就会根据它们的结构和功能特点来找出不行的原因,最后强调,这就是形成组织的必要性。
(7)由组织引出器官的概念。
一种组织是由许多形态相似,功能相同的细胞构成的细胞群,它没有固定的形状,功能也较单一,不能胜任整个植物体复杂生命活动的需要,而几种组织按一定的顺序排列在一起,相互联系,构成一个具有一定形状,能够完成多种功能的结构才能够满足植物体某一方面生命活动的需要,这样的结构叫做器官,如根、茎、叶、花、果实等。
让学生再观察番前的果实,理解各种组织按“一定顺序排列”的含义。
表皮组织在外,果肉即贮藏养分的组织在内。
其中还有一些丝状的筋胳——即机械组织,它们分工负责来保证果实内的种子将来萌发长成新植物体的生命活动的顺利完成。
(8)由器官的概念引向植物体。
此时老师出示一盆花卉(或一株完整的植物体),让学生观察一株植物是由多个器官构成,这样才能完成植物体的全部生命活动,缺少哪一个都是不行的,并且器官间的相互联系也是必不可少的,例如,根吸收水分和无机盐供给茎叶的生长,茎叶进行光合作用制造养分供花。
种子和果实的形成,而开花结籽是为了完成繁殖后代的任务。
所以,一个植物体是由多个器官构成的,每个器官具有一定的功能,它们相互联系,共同完成植物体的全部生命活动。
(9)小结。
到此学生初步了解了植物体的基本结构,老师要做一个小结,可以设计一些问题,让学生边回答,老师边在黑板上用文字归纳。
例如(个体)(器官)(组织)(细胞)最后给出植物体基本结构的结论:细胞一组织一器官一整体。
这就是植物体基本结构的层次,使学生获得一个完整的知识。
以上的教学过程安排只是一种方式,教具比较简单,适合于一些条件较差的学校。
如果学校的条件允许,可以充分利用教学设备,演示教学内容,让学生从实际的、生动的直观印象开始,通过多种感官来获取知识,这样的效果会更好。