幼儿自我保护能力培养的研究

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培养幼儿安全自我保护能力的研究

作者：谢艳芳

来源：《课程教育研究·上》2013年第04期

【摘要】研究在对家长、教师、幼儿进行前期测查工作，收集了大量实验前测基础资料的基础上，确定了“顺应幼儿认知发展及生活经验积累的特点，加强幼儿对自身和周围环境中潜在危险的认识，提高安全意识和保护技能”的具体实施思路。从幼儿认识自身特点出发，利用收集选编的幼儿自我保护教育教材，创编故事、情景活动、儿歌、配置插图，制作的各种标识、道具、玩具，通过开展情境模拟和游戏等各种主题活动，让幼儿知道身体每一部位的重要性，提高保护自己的意识，学会在幼儿园环境中保护自己，并逐步延伸到在社会环境中学会自我保护。结果显示，自我安全保护教育不仅提高了幼儿的自我保护意识，而且培养了幼儿的自我保护能力。

【关键词】幼儿 安全意识 自我保护

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0197-02

1.培养幼儿安全自我保护能力具体实施方法

1.1创设有利于幼儿形成自我保护意识的环境

创设实验物质环境，建立健全幼儿安全规章制度，教师安全职责工作规范，为实验提供保证，形成一种氛围。

1.1.1建立健全幼儿安全规章制度，明确教师安全职责、监护措施，户外活动组织安全制度，家长接送孩子安全须知等，以提高教师、家长安全责任意识。

1.1.2园内设置安全标识，警示语。每月坚持检查幼儿园园舍、水电、大型玩具、活动场地、活动器械等，及时消除安全隐患。

1.1.3各班级根据活动的设置创设主题墙。让环境与教育活动互动，两者互为一体又互相促进，环境不再是一种摆设，而是幼儿学习生活的一部分。

1.1.4幼儿园的宣传栏坚持每周一期图文并茂的幼儿安全知识宣传，它是孩子们展示体能锻炼和安全自护主题活动的形象窗口，也是培训提高孩子、教师、家长安全意识和能力的有效途径。

幼儿自我保护能力的培养

踏庄中心幼儿园 王韶红

活泼、好动，有强烈的好奇心是所有孩子的共性，他们对事物具有浓厚的兴趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他们的能力和体力却十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能作出准确的判断，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。在活动中他们不能自己调节活动量，感到不舒服时不是哭就是什么也不说，走路时总喜欢跑，下台阶时喜欢往下跳等。由此看来，作为教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排除危险，保护自己的能力。

一、教给幼儿一些安全常识

幼儿自我保护能力是幼儿正确地认识自身和周围环境，避免或杜绝自身受到伤害的积极行为。幼儿缺乏生活经验和对突发事件的应变能力，不知道自己的行为可能造成的后果。所以，我们在培养幼儿自我保护能力时首先要对幼儿进行安全教育，并有意识地教给幼儿一些安全方面的知识。如：教育幼儿遵守秩序，走路或上下楼梯时，不拥挤、不抢先；让幼儿知道行走时手不插入口袋里；进餐、饮水用手摸一下，以免烫嘴；教育幼儿不不携带、玩弄危险物品，不随便把异物放入口、鼻、耳等，以免发生意外；让幼儿懂得背着成要玩水、玩火、玩电、玩燃气灶开关的危害性；让幼儿认识生活中常见的安全信号与标志，不靠近危险的东西，不在危险的地方玩；知道各种体育器械的用途与使用方法、注意安全等等。其次，我们在向幼儿提出某些安全要求，讲授某些安全常识时，一定要强调如果不注意安全会出现的后果。如拿着某些小物品（小刀、小棒等）追逐、打闹会刺伤、碰伤他人，过马路左右看车，不要玩耍，否则容易被车撞倒，幼儿明白了不遵守这些规则的危险后果，理解了教师的限制是为了自己的安全，他就会努力地去遵守安全规则，幼儿的安全常识越多，自我保护能力就越强。

349 培养幼儿自我保护意识与能力的研究

【内容摘要】

随着社会的进步与发展，独生子女家庭已相当普遍，在家庭中处于中心地位的幼儿受到了过分的保护和关爱，使幼儿失去了独立活动的机会，长此以往幼儿丧失了自我保护的本能，意外伤害事故也频频发生并呈逐年上升趋势，给幼儿及家庭造成了极大的身心伤害，也给我们幼教工作者敲醒了警钟——引导幼儿树立自我保护意识，培养自我保护能力，应该成为幼儿园教育内容的重要组成部分。然而从目前幼儿园自我保护教育的现状看，幼儿园的自我保护教育随意性强，可借鉴的经验少，教材少，方法单一，没有比较系统的适合3—6岁幼儿自我保护教育的内容。为此，我们进行了《培养幼儿自我保护意识与能力》的课题研究，旨在通过研究建立一套培养幼儿自我保护的方案。

通过研究我们逐步确立了幼儿自我保护教育目标、内容、方法和途径，培养了幼儿自我保护的意识，使他们掌握了一定的自救常识、自护技巧，学会了保护自己，快乐生活的好方法。

【关键词】 幼儿自我保护、内容、途径、方法

研究的背景

幼儿：幼儿期的孩子活泼、好动，有强烈的好奇心，他们什么都想看一看、摸一摸。然而，他们的能力和体力都十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，幼儿常常不能清楚地预见自己行为的后果，往往会诱发危险因素，对突发事件不能做出准确的判断。当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。

据有关方面的调查：100%的幼儿在活动中不能够自己调节活动量； 83％的幼儿不知道运动前应做好准备活动，运动安全知识匮乏，运动后不会做身体的调整；87%的幼儿在感到不舒服时不是哭就是什么也不说；95％的幼儿遇到危险不知道怎样做，只是知道告诉家长和老师；70％的幼儿不认识最常见的安全标志；73%的幼儿走楼梯时喜欢顺扶手往下滑或是还剩两个台阶就往下跳跃等。

家庭教育：由于我国的计划生育政策，每个家庭只有一个孩子，现在的许多在园孩子已经是第二代独生子女了，祖父母、外祖父母、父母三对大人一个小孩儿的家庭比比皆是，面对社会的各种不安全的因素，家长往往不知所措，因此家庭中对幼儿的过度保护现象非常普遍，同时由于社会的压力，家长工作较忙，业余时间还要参加学习、进修，没有时间带幼儿进行户外体育活动，种种因素的影响，变相剥夺了幼儿发展的权利，为了不出现意外，许多家长减少了幼儿户外活动的机会，把他们关在高楼大厦之中，限制了幼

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幼儿自我保护能力的培养

作者：黄文云

来源：《学前教育研究》2010年第03期

[摘要] 当前幼儿的自我保护能力普遍不足，如对人体器官知识的了解缺乏，没有形成良好的生活和饮食习惯，情绪稳定性欠佳，意志薄弱，以及对防止意外事故的知识了解甚少；而家长的幼儿自我保护教育能力也普遍欠缺，如对自我保护方面的知识了解不足，教育方法不科学，对自身言行重视不够等。为此，幼儿园应加强幼儿自我保护能力的培养，如可以通过多种形式在幼儿日常生活中渗透安全教育，为儿童创设安全的教育和成长环境以及加强家园沟通等方式，有效促进幼儿自我保护能力的提高。

[关键词] 自我保护；家园合作；安全教育

1996年，联合国教科文组织提出了关于现代人素质的四项基本要求：学会生存、学会做事：学会求知、学会共处。其中“学会生存”是后三个“学会”的前提与基础。同时，我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)也明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿生命，促进幼儿健康放在工作的首位”。因此，幼儿园不仅有责任为儿童提供安全保障，更有责任培养孩子自我保护的能力，使其学会生存。

一、幼儿自我保护能力发展的现状

自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本的能力，自我保护能力的发展关系到幼儿的健康和生命。为提高培养的针对性与实效性，我们首先对幼儿自我保护能力的发展与培养现状进行了调查，选取了湖南省某幼儿园346名幼儿及其家长和14名带班教师为调查对象。其中大班124人，中班106人，小班116人。对幼儿的调查，主要采取教师观察评定问卷，共发出问卷346份，收回324份，回收率93.6％，有效问卷324份，有效率100％；对家长与教师的调查。主要采取家长与教师自填问卷的形式，共发放问卷360份，收回问卷338份，回收率93.8％，有效问卷338份，有效率100％。