高考生物备考复习策略精选

'0 2019-五月（上）教育研究学刊生物高考备考复习策略分析吴兴秀（贵州省三都第二中学，贵州黔南558100）【摘要】对高三学生来说，备考复习情况将会直接彩响到其高考成绩，同时随着高考改革的深入，对高三学生的各项能 力提出了更高的要求，为了更好的让学生迎战高考，高中教师就必须对学生的备考复习进行有效引导。对此，下面就提高 高中生物备考复习有效性的策略进行探析。【关键词】高中生物备考复习策略中图分类号:G4 文献标识码:A DOI: 10.3969/j.issn. 1672-0407.2019.09.118在新时期下，随着社会环境的改变,社会各界对人才的要 求越来越高,这就要求在教育活动进一步加强综合型人才的培 育。近年来高考越来越看重考察高中学生的综合能力，为了帮 助高三学生可以更好的迎接高考,获得不错的成绩,在实际中, 高三生物教师必须全面调整学生的生物备考复习方案,夯实学 生的基础能力，并对学生探究能力、实验能力、实际操作能力进 行综合培养,满足学生的实际发展需求。一、 强化课堂，夯实基础在传统的高三生物备考复习活动中，生物教师过于看重学 生的理论知识教育,让学生在课堂上不断记忆、回顾、练习学过 的知识，并让学生通过大量的习题训练来巩固学到的知识，并 没有对学生的探究、实验、操作等能力进行培养，导致学生综合 素养的提升受到一定限制。以生物课中比较重要的内容“有丝 分裂、减数分裂”为例，以往的生物教师过于强调让学生记忆各 阶段染色体数量、分裂过程，并没有在此基础上引导学生进行 知识拓展,也没有引导学生进行开放性探索,使得学生无法对 生物规律有更加全面的认知，也制约了学生生物解题水平的提 升。鉴于此，在高三生物备考复习教学中,教师可以借助师生问 答互动的方式进行基础知识巩固，并在此基础上开展多样性的 课堂活动,帮助学生夯实基础，并进行综合能力培养。如在“有丝分裂、减数分裂”知识复习中，教师可以通过图 画的方式，将各个阶段的细胞分裂情况展现出来，并将图片打 乱顺序,让学生自己将图片排好顺序,使得学生可以在此过程 中加深对细胞分裂的理解。接着教师可以根据学生的基础知识 掌握情况,提出一些具有针对性、开放性、探索性的问题,将学 生分成多个小组,进行小组合作探究,让学生可以在相互交流 中全面加深对这部分知识的理解，同时在整个课堂教学中，学 生都处于主体的地位，教师只是辅助学生进行知识复习，有效 地促进了学生知识内化。二、 规范训练，高效备考高三生物教师引导学生进行生物复习备考时，为了引导学 生高效备考，生物教师要指引学生进行规范的知识训练。在实 际中，高三学生在复习中往往会出现抓不住重点的情况，这就 会对他们的复习效果带来一定影响，同时学生的复习活动比较 盲目，无法准确的提炼知识，降低了复习质量。对此，高三生物 教师引导学生进行知识复习时，要为学生标出重难点知识、易 考知识，使得学生集中精力进行知识探索，这样可以有效减轻 学生的学习压力，并提高学生的复习效果，有助于学生更好的 把握知识，促进了学生应考能力的提升。如教师引导学生对“细胞”这一块知识进行复习时,教师可 以组织学生构建完善的细胞知识链体系，如:组成细胞分子一 细胞结构一细胞物质代谢一细胞能量代谢一细胞生命历程，让 学生在备考复习在中按照这一知识链进行，这样可以让学生更 加系统的掌握细胞这一块知识，同时教师还可以引导学生按照 知识链进行解题,如卡介苗注入人体后，免疫细胞会对卡介苗 进行识别，并在血液中形成抗结核杆菌抗体，问人体产生抗体 与细胞膜的哪一种功能有关？在这个题目中，教师可以让学生 根据知识链，引入细胞膜的三大功能,隔离细胞和外界环境、控 制物质进出、细胞间信息交流等，通过对题目进行分析,可以知 道题目强调的是抗体形成是由于细胞对卡介苗进行识别,这属 于细胞的信息交流，从而得出答案。三、 培养能力，积极应考近几年的高考试题,在考査生物知识点时，都十分隐蔽，同 时考试题目与学生的现实生活十分贴切，题目信息中蕴含着丰 富的生活经验，其文字表述相对繁杂，学生在读题时无法准确 的将考查知识点判断出来，从而影响到作答准确性。对此，在高 三生物备考复习阶段，生物教师需要特别看重培养学生呢过的 阅读能力、自主学习能力、信息提取能力，指引学生可以在复习 中发现问题,并尝试从生活的角度进行问题解决，帮助学生对 生物规律进行总结,促进学生对生物知识的理解、感悟,提高学 生的知识应用能力。例如教师在课堂上组织学生复习“遗传基 因”的知识点时，在课堂上教师不需要引导学生对知识进行一 遍一遍的归纳、记忆，可以将课堂还给学生，让学生分组进行知 识总结、归纳，并对遇到的问题、疑惑进行自主交流、思考,而教 师则根据学生的总结情况进行适当的补充、调整，这样学生就 会对遗传知识的隐性形状、显性性状、相对性状等内容有较深 的理解，同时这样的复习活动也培养了学生的自主学习能力、 合作能力、归纳总结能力，有助于学生应对高考。四、 总结综上所述,新时期下,随着教学改革的深入，高考对学生的 考査方向也发生了一定变化，越来越看重学生的综合能力，在 这种情况下高三生物教师为了帮助学生更好的迎接高考，就要 结合学生的现实情况，发挥学生的主动性，明确复习备考目标， 依据高考大纲，全面学生的综合鞘努力，使得学生可以从多个 方面把握高中生物知识,提高学生的复习备考效率。

2019高考已经正式进入了正式的高考复习阶段，以能力考察为主，具有一定的灵活性和综合性，但强调对基础知识的掌握，且大多题目是我们日常学习和考试中经常遇见的熟面孔。所以，在复习中，夯实基础，把握知识脉络是需要重视的。（马上点标题下“高中生物”关注可获得更多知识干货，每天更新哟！）

一、紧扣教材，夯实基础，全面培养学生生物科学素养

历年高考都很好的体现了大纲中对生物学核心知识的考核。因此，在充分理解、掌握课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、实验等；重要的生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要理解熟记。对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要经常理解性记忆，以保证准确无误，才能够用准确的生物学术语答题。在基础训练时，注重构建知识网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速度和准确度，注重对知识的归纳总结和整理。

对于实验，尤其要注意实验原理、实验步骤、实验结论的标准写法，尤其是探究性实验、验证实验等不同实验的实验结论的书写规范和特点需要注意。

生物学中，尤其是选修课本中的黑体字，往往是高考中考察基础知识时出现频率最高的词汇，要理解性记忆，并能够准确应用。

基础训练不是只多做题就足够了，要做典型例题，并且要善于在错误中总结经验，能够在经验中整合知识，最终达到融会贯通的境界。

二、研究课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态变化

新课改下的高考方向，要通过研究课程标准、高考试题的命题思路及走势、考试说明来准确把握。在复习备考中应以课标为准，以考纲和考试说明为依据，集中精力重点突破核心主干知识。准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。

三、训练思维，提高应试能力

能够准确的理解图表分析题

浅谈生物高考备考三轮复习策略

对于高考备考复习的研究，总结出来的方法各式各样、形形色色，目前最流行的是“三轮”复习策略。之所以选择“三轮”复习法，也是因为高三复习课程任务重、时间紧，而只要真正扎实抓好“三轮”复习，就能轻松应对高考。下面谈谈我在高三生物高考备考“三轮复习”中的基本思路和方法：

第一轮复习时间是9月~2月底，历时6个月，主要作好必修教材的全面通读理解，复习与积累生物学基础知识，梳理各章节知识脉络，建构知识框架，把握知识要点。全面熟悉教材内容，每一个知识点都能在教材中找到、看到、理解到，该识记的内容要强化。通过对各章节的知识要点进行扫描性检测，诊断学生是否还存在教材内容的遗漏或理解上的障碍，对于这些问题要及时通过看书和教师点拨加以解决。为了节省宝贵时间，高三选修教材内容穿插在必修教材的第一轮复习中进行教学，这样做既能让学生注意到必修与选修内容的知识连贯性，选修教材内容是必修教材内容的拓展和延伸，又能在新课的教学中将必修与选修内容进行有机整合。

第二轮复习时间是3月与4月两个月，进行专题复习，将高中生物学教材内容分为6~8个大专题：⑴生物的物质基础与结构基础；⑵生物的新陈代谢；⑶生物的生殖、生长和发育；⑷生命活动的调节；⑸生物的遗传变异与进化；⑹生物与环境；⑺生物实验。每个大专题还可以再划分若干小专题。专题复习是将生物教材内容重新整合，做到深入理解教材内容，进一步突出教材重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时进行专题习题解答训练，提升实战能力。这一轮复习的目标是使学生的各个知识点整体化、有序化、系统化，能运用生物学基本知识解决在纲的各种高考命题。各个专题复习时要结合《考试大纲》，对各个考点进行解读，每个考点复习回顾必须到位，对于识记的知识点可通过学生逐一自检，如发现有内容混淆、似是而非的现象，就应该及时重温教材相关内容。整个专题复习阶段的基本思路是让学生先明确每一个专题所涵盖的知识内容，对每一个考点进行回顾自检，对这些知识点进行整合，建构专题知识结构网络，明确重点、难点，疏通知识障碍，清理知识死角，强化理解与运用。教师要留给学生更多的时间独立完成上述复习工作，但又不是完全放手不管，而是要作好引导，加强个别辅导，发现学生普遍存在的问题后要及时点拨解决，注重专题总结和疑难问题讲评。

高三生物备考复习策略

自参加工作以来，我带了八届高三，在八年的高三教学工作中，我对于高三生物复习策略有了自己的看法和实践，在这里与大家分享。

一、总体方针

加强集体备课，注重整体作战，我们生物组在高考备考中，认真研究课标、教材、考纲，以及近几年的高考题。坚信只有吃透考纲，才能把握住教学方向。只有吃透《考试说明》和近几年高考试题，才能抓住复习的重点和难点，才能准确把握高考的考点。学校要求在开学一周内拿出全学期的教学计划，这种计划必须具体细化到每一章、每一节，具体到重点、难点，并要求人人心中有数。我们高三生物组始终做到“五统一”，计划统一、进度统一、基本教学内容统一、作业和练习统一、考试统一。

二、巩固双基

双基教学是一轮复习的重中之重，没有基础就没有能力，只有打好了基础，能力才会提高。在一轮复习中我们立足课本，利用自组题、自编题，以大多数的学生已有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到小台阶、快步走。复习内容细而全，根据考纲的要求，实行拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角，不放过任何一个学生，对重点性的基础知识，逐人、逐章、逐节地过关（我们把这个叫“挨个过筛子”）。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。

复习中我们注重抓好学生以三个方面能力的培养：

1.审题能力。在平时的授课中，要求学生深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，将概念中的重点字词圈点出来，明确运用范围，使学生遇到问题时能迅速通过圈点提取出问题中的重要信息，过好审题关。

2.分析综合能力。我们备课组每人定期寻找新题型，以自组题的形式及时提供给学生。再通过一定量的解题训练，让学生熟悉各种题型，教会学生对各种题型的解题技巧、解题方法，提高学生的分析综合能力。

3.表述能力，即能用准确的生物学术语表述答案，这一能力的考查在高考中体现得尤为突出。

三、教学模式

我采用的是“讲—练—考—练”的教学模式。“讲”指教师要有针对性地讲解，这一环节非常重要，教师的讲授直接影响学生对知识和技能的掌握。教师在讲授之前应熟悉教材、精心设计，内容上要实现科学性与思想性的高度统一；结构上要求有系统性、条理性、层次分明、重点难点突出；还要重视课堂教学中情感目标的实现水平，激发学生的学习兴趣、求知欲望，调动学生思维的积极性。