激发阅读兴趣

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如何激发学生的阅读兴趣

作者：周忠

来源：《考试与评价》2017年第12期

【摘 要】在阅读教学中，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，开阔学生的视野，使学生受益终生，也使教学充满生机和活力。

【关键词】学生 阅读 兴趣

阅读是语文课程中极其重要的内容，是语文教学中最基本的，最重要的训练之一。新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想自由，享受审美乐趣。”然而，传统的语文教学模式都是教师提问，学生回答，久而久之，使学生失去了学习的兴趣。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？本人认为应从以下几方面来进行。

一、以满腔的热情面对学生，激发学生的阅读兴趣

作为一名教师，在任何场合都要注意自己的形象，尤其在学生面前，因为小学生的模仿能力相当强，稍不注意，学生就会养成一些坏习惯，因此，教师要时时处处为学生做出表率，树立榜样。如果教师在上公开课时，由于自身怯场，从开始到结束，讲课的声音一直比较小，受教师的影响，学生读书的声音更小，而听课的教师几乎听不清讲的是什么。暂且不说这节课讲得怎样，单凭课堂气氛这一点，学生的兴趣根本没被激发出来。所以，教师的情绪直接影响到学生的喜怒哀乐。无论何时，我们都要以满腔的热情去面对学生，用特有的魅力去感染学生，用高尚的情操去陶冶学生。

二、激发和培养学生对语文活动自身的兴趣

稳定、持久的学习动机是建立在浓厚兴趣的基础上的，有了这种稳定、持久的学习内部动机，学生就会真正喜欢阅读、热爱阅读，从阅读中获得乐趣。目前的小学语文教学对兴趣的培养大多从形式入手，比如，在小学语文教学中采用各种各样直观教具：录音、录像、计算机多媒体等电教媒体；组织游戏，分角色表演、阅读竞赛、演讲等多种多样的小学语文教学活动；提供阅读条件，创设良好的阅读环境等等。以此来调动学生阅读兴趣。自然、丰富多彩、主动活泼的阅读活动，不断变换的教学方法、教学手段的使用，对于培养学生阅读兴趣是必不可少的。但是，要培养学生持久稳定的阅读兴趣，还需要学生对阅读活动本身产生兴趣，而不仅仅是对活动手段和方式感兴趣。

激发学生英语阅读兴趣

俗话说的好，读书上万卷，下笔如有神。这句话说明了阅读对于增加自身知识量的作用。在英语教学过程中，老师反复强调阅读对于提高英语学习和英语语言能力的重要性。但是处于高中阶段的学生每天面对众多的作业会把老师布置的阅读任务弃之脑后，更不用说进行大量的自发自主的阅读了。这就要求我们想要让学生进行大规模，大量的英语阅读首先要从激发学生英语阅读的兴趣入手。兴趣是最好的老师当学生对英语阅读产生兴趣之后，他们就会主动地把这件事做好。从而提高阅读的效率和英语成绩。

在激发学生的兴趣方面，我们应从学生身心的发展特点和爱好入手，从细处着眼，循序渐进。

1．选好学生阅读的第一本书，增加阅读的愉悦

众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生青春年少，对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读。所以教师首先根据学生的不同的兴趣爱好尽可能的提高内容多样有较大选择余地的阅读材料。我在第一节阅读课前给学生准备了英语小说30多种，英语杂志10种左右。把这么多的书一拿到教室立刻就吸引了绝大多数学生的注意力。由于好奇，学生争先恐后的挑选起来。在第一节阅读课后全班每人都有了一本自己的课外阅读材料。但是要注意最初给学生阅读的书切记过难以免学生会产生

畏难情绪从而打击阅读的积极性。

2．布置具体的阅读任务

为了将学生最初的好奇心很好的转化成内在的阅读兴趣，教师硬引导并帮助学生把自己选择的第一本书成功的阅读下来。以使学生初步感受阅读的喜悦。学生在阅读的起始阶段就像一只无头的苍蝇到处乱撞，不知道如何入手。假如教师只站在远处且不布置具体的任务，让学生自由去阅读，学生根本就不可能专心的读下去。所以，要培养学生的阅读兴趣，教师一定要布置具体的阅读任务，让学生做到心中有数。有了目标学生就会去努力。例如：我在学生阅读开始阶段主要是利用二十一世纪学生英文报来引导学生阅读。将报纸上的文章分成泛读和精读两部分，每天作为作业留给学生，帮助学生养成阅读的习惯。由于二十一世纪学生英文报上的内容广泛且贴近学生的生活有学生感兴趣的内容和话题所以学生很快就喜欢上了阅读。

ＪＩＡ０ＸＵＥＹＡＮＪＩＵ　●　激发阅读兴趣营造阅读氛围　

“兴趣是最好的老师”、　“知之者不　如好之者，好之者不入乐之着”，小学生　年龄小，对周围事物产生兴趣，就会孜孜　不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。　兴趣是阅读的驱动力，有了这个动力，学　生就会挤时间读，有滋有味地读，从中吸　取知识，吸取有益于人生的养料。相反，　如果学生无阅读的兴趣，不认真地阅读，　再好的佳作精品也不能发挥作用。因此，　教师要在点燃学生阅读的热情上下工夫。　针对这些原理，我们通过　培养农村小学　生良好的阅读习惯的研究》这一县级课题　的研究，在实验班作了一些探索，取得了　一些初步经验。　一、师长朗读诱导。激发学生的兴趣　为了激发学生的阅读兴趣，我们实验　班的老师在教科研活动中一致强调：充分　发挥我们教师的特长——我们都有一口标　准的普通话，都有满腔的热情，都能够抑　扬顿挫地朗读小学语文课本中的一些美文　佳作，因此我们首先要求实验班的老师在　早读课、语文课上经常向学生朗读教材中　的每一篇文章，从而让学生依靠老师的诱　导，从小培养孩子的读书兴趣。老师每天　为孩子大声朗读文章，持之以恒，孩子对　阅读的兴趣在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产　生。美国教育家杰姆日特米里斯认为孩子　坚持听读还可以使其注意力集中，有利于　扩大孩子的词汇量，同时能激发想象，拓　宽视野，丰富孩子的情感。在每一天的听　读中孩子会逐渐具备广泛的阅读基础。在　实验过程中，我们注重尽量向学生朗读那　些内容生动有趣、以能吸引孩子为标准的　文章，并且坚持随着孩子的成长而逐步加　深朗读的内容。同时，我们还根据学校的　具体情况，选拔推荐学校、班级中朗读水　平强的高年级学生为低年级学生进行示范　朗读，开展全校朗读比赛等活动，以此激　发学生朗读的兴趣。　二、根据学生的兴趣。提供阅读材料　当学生有了兴趣和热情以后，根据我　们课题组的实验进度，我们及时地创造条　件为学生们的阅读提供材料。　江苏省溧水县石湫中心小学武学新　１．我们及时地召开家长会，对实验　班的学生家长介绍我们实验组的研究目的　和任务，要求家长对我们的课题研究工作　给予大力的支持，积极创造条件为孩子的　阅读提供材料。我们将符合孩子年龄特征　的、适合孩子阅读的书籍名称、目录等翻　录成册，分发到家长的手中，要求家长　“少抽一条烟，少打一次麻将”等，节约　零花钱为孩子购买图书，为孩子的课外阅　读提供材料。　’　２．我们还积极开发学校现有的资源，　努力提高学校的使用率，向学生介绍课外　阅读的图书，为学生配备了借书证、借书　卡，每周都安排实验班的学生到学校图书　室借书，使学生有书可读。　３．我们还发动了全校师生开展了捐书　活动，要求每一位老师将自己的藏书捐出　来，少则５本，多多益善。但必须是一些　课外阅读图书，不允许是教科书、参考书　之类的书，要求每一位学生也要向班级、　学校捐２本图书，各班建立“图书箱”，　在课余时间有书可读、可看。　教师还可以把这些阅读材料放到学生　容易看到的地方，便于学生随时阅读。实　验班的老师让每个同学每天带一本自己喜　欢的课外书，还要把书放在课桌上。家长　会上老师反复强调要求尽量支持孩子课外　阅读，而不要一味地追求“高分”从而造　成孩子的低能。要求家长把希望孩子阅读　的好书放在家长孩子经常活动的地方，如　放在电视机旁，放在孩子的玩具上。当学　生看到这些书的时候，注意力会很自然地　被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读　状态。　三、知道阅读方法。营造阅读气氛　汉语负载着中华民族数千年的文化，　有极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文　精神。佳作精品，更是蕴藏着深邃的思　想，丰富的情感，读起来荡气回肠，令人　震撼，令人陶醉。学生阅读时，既要注重　‘语言文字的使用效能，又要注重它的实用　功能，同时还要注意它的熏陶感染功能，　感受其中的精华和思想情操。这就有一个　薹７１一　目蹁　。　很重要的问题一一方法。学生阅读包括两　个方面，即课内阅读与课外阅读，这两个　方面各有要注意的地方。　课堂上必须创设宽松的环境。课堂　上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间　用以自读，学生阅读有什么想法，有什么　疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛　宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不　尽。我们在实验班上，尽量做到鼓励学生　充分发挥想象力，不能都是逻辑推理，常　规思维，注重培养学生的现象思维。我们　在课堂教学时，大胆鼓励学生自己发现问　题、分析问题和解决问题，在这一过程中　培养学生的能力，帮助寻找解决问题的方　法。我们要求单由老师提问题还不够，还　反复强调要求学生大胆设问，还要求学生　能在头脑中能够根据语言的描述构造出种　种鲜活的现象。在有限的课堂里能够开展　无限的想象，使其思绪万千，视通万里。　在课外阅读方面，我们借鉴著名学　者郭启宏先生曾提出的几种读书法：一是　信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就　读，没有兴趣就不读。因为漫无目标，所　以可行可止。思想没有负担，放松到近乎　惬意。二是蜻蜒点水法。只在书上款款　飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝　辄止，是因为无疑饱餐。据说郭沫若、老　舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式　浏览，囫囵吞枣法。　四、改弦易辙法　一册书读来无味，再换，几次反复　直到学生喜欢阅读为止。通过尝试这些读　书法我们在实验班收到了很好的效果。实　验班的老师，帮助学生借来了老师认为很　有意义的书：什么革命烈士早期的斗争故　事书啦，什么革命烈士的家信等，这些书　籍虽然很有教育意义，但离学生的生活太　远了，学生很难理解其中的意思，因此，　学生对这些书很不感兴趣。为了保护学生　的阅读兴趣，我们放弃了为学生选择图书　的做法，为学生创造条件，让他们自己到　学校图书室去根据自己的兴趣、爱好选择　自己喜欢的书进行阅读。

激发阅读兴趣，培养阅读习惯

《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 并且首次提出小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。从中可以看出，课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。现在，受应试教育的影响，加之网络、卡通的影响，学生课外阅读不尽如人意，学生越来越远离阅读，读书越来越少，不读书、少读书或应付读书的现象时有发生，把读书看成是一种累赘、负担，体验不到读书的快乐。那么，如何指导学生课外阅读？

一、端正读书态度

高尔基曾说：“书是人类进步的阶梯。”的确，看一本好书就像在和一个高尚的人谈话，书在每个地方，每个时代都有着重要的地位，包含着无穷无尽的知识。“一个家庭没有书，就等于一间房子没有窗子。”可想而知书在日常生活中的重要性。它像一束阳光，一扇风景。不仅可以提高我们的生活情趣，而且，使生活变的更加丰富多彩，有声有色。我们通过读书丰富知识，增长见识，得到情感的陶冶和精神的享受，让生活过得更充实，更有意义。

二、激发浓厚的课外阅读兴趣

关于阅读兴趣，近代学者顾颉则说：“我们读书的第一件事，是要养成特殊方面的兴趣。”由此可见，培养兴趣在学生课外阅读中有着特殊的重要意义。学生有了浓厚的阅读兴趣才能主动、自觉地阅读课外书籍，在阅读中品尝读书的乐趣，明白读书的意义，真正发挥课外阅读的效用。

（一）推荐有趣的读物

《小学语文课程标准》提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”小学生性情纯真，课余时间充裕，读什么样的书和怎样读书，对孩子的成长影响巨大，也直接影响着一个民族的整体素质和未来发展。根据小学生的阅读现状调查分析表明，现在的小学生多数喜欢童话或漫画类、绘图寓言类读物，阅读面较窄。因此，我们“指导学生选择读物要注意兼顾各种文体、各个国家、各种体裁。不仅要读童话、寓言，也要读诗歌、散文、历史故事、成语故事；要读现代，也要读古代作品；要读趣味性强的作品，也要读哲理性强的作品；要读纸介质的作品，有条件的还要通过网络阅读。”从而扩大学生的阅读面，培养广泛的阅读兴趣。例如，（1）结合教材内容推荐读物： 如学习了《珍珠鸟》引导学生阅读《冯骥才散文选》；学习了《卖火柴的小女孩》引导学生阅读《安徒生童话》……将课内学习与课外阅读有机结合，激发学生阅读兴趣，拓展学生的知识领域。（2）从学生的好奇心入手推荐读物 祖国的“神五”、“神六”成功发射，极大的激发了学生们对天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。我抓住时机推荐《十万个为什么》、《少年百科全书》、《五千年未解之谜》、《蓝猫淘气三千问》等科普类书籍给他们，孩子们看得津津有味，常为书中所述惊叹不已。（3）从学生的兴趣爱好入手推荐读物 现在的孩子喜欢“脑筋急转弯”“漫画”这类型的书，我就推荐《老夫子》、《阿凡提的故事》等书给他们，让他们感受书中妙趣横生的画面和人物的机智、勇敢，陶冶了学生的性情，提升了学生审美情趣。 （二）开展丰富多彩的课外阅读活动