素质教养的短句

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素质和教养的谚语

导读： 1、常怀克己心，法度要谨守。

2、小人好夸己长，又好扬人短。

3、鸟伴鸾凤飞行远，人随圣贤品德高。

4、小时摸针，大来偷金。

5、君子之修身，内正其心，外正其容。

6、贫而无怨难，富而无骄易。

7、手边留情花似锦，脚下留情草如茵！

8、养成文明习惯，塑造良好人格。

9、爱花花结果，爱柳柳成荫。

10、灯不明，要人拨；人不明，要人说。

11、凡事从实，积福自厚。

12、言多语失皆因酒，义断亲疏只为钱。

13、有福不可享尽，有话不可说尽。

14、勿因群疑而阻独见。

15、只有不要脸的人，才能说出不要脸的话。

16、琼州文明结硕果，垦区和谐开新花。

17、手脚不在于长短，只在于粗细。

18、让青春的魅力，在自信中显示。

19、鸟儿因翅膀而飞翔，社会因文明而进步。

20、不自恃而露才，不轻试以幸功。 本文来源于网络 仅供参考阅读

21、人有喜庆，不可生嫉妒心。

22、宰相肚里能行船。

23、吃饭吃米，说话说理。

24、礼貌和文明是我们共处的金钥匙。

25、见怪不怪，怪乃自败。

26、一言既出，驷马难追。

27、所守者道义，所行者忠信，所惜者名节。

28、人人遵守社会公德，家家讲究文明卫生。

29、满遭损谦受益，寡欲益延年。

30、君子鸡蛋吃不饱，一个臭名背到老。

31、以细行律身，不以细行取人。

32、忍又忍摇又摇，忍字就比摇字高。

33、做人难，做好人更难。

34、不要指责别人，多多自责。

35、礼貌使人类共处的金钥匙。

36、在家不理人，出外没人理。

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教养和素质的标准要同步“升级”

作者：卢长平

来源：《师道》2017年第01期

今年六岁的外甥女Ellie（艾莉）在美国出生。头些日子，妹妹第一次带她回到祖国，我们一家人对这个操着一口流利英文而汉语却蹩脚的小家伙无比喜爱。为了尽可能让她全方位感受祖国的文化特色和生活习惯，我趁周末特意带她在县城里四处“采风”。

出于疼爱，更出于安全，一上马路我便将她一把抱在怀中，但还没等我直起腰来，小家伙便一口气说了好几声“No”，窘迫地从我怀里挣脱出去。我有些尴尬，妹妹“吃吃”的地笑着，不知对孩子用英语叽里咕噜说了什么，小家伙才挠了挠头，不好意思地朝我说了两声“sorry”。

中美红绿灯的交通标志大概是一致的。尽管是步行，但看到面前的红灯时，Ellie还是果断地停了下来。路上没有多少车辆，本来我还打算不失时机地“闯”过去。但看到小Ellie煞有介事地静等信号灯的模样，我有了一丝羞赧，刚刚准备迈出的步子连忙缩了回来。

绿灯亮起，和平常一样，为了确保安全，我环顾四周，以提防随时可能闯红灯的非机动车辆。正当我四处逡巡的时候，小Ellie已经若无其事地朝前横穿马路了。也就在一眨眼的工夫，伴随着Ellie的一声“my god”（天哪），一辆左转弯的电动自行车几乎擦着小Ellie的脸疾驰而过。惊恐万状之余，小家伙是一脸的委屈和莫名其妙——她实在是想不明白：为什么明明是绿灯通过，却还可能会出现风险。妹妹拉住她的小手安抚了她几句，她怯怯地点点头，当我再次抱起她时，她没有挣脱……

随着人们素质的普遍提高，尤其是近几年来人们的安全意识不断加强，如今，不要说是在大城市，即便是小县城，机动车辆闯红灯的现象也已经颇为罕见。虽然红绿灯对行人和非机动车辆几乎是聋子的耳朵——摆设，但在我看来，和头些年相比，这也已经是巨大的进步了。可通过小Ellie今天无意的表现来看，单单从最平常的交通出行看，我们的文明教养和素质确实还有着很大的提升空间。

ｔ膏■刊２００２年１月暑上半月　

借鉴美国经验：注重教彝曩前曩后的业务素质墙养　

黄小丹Ｐｈ．Ｄ（Ｅｍａｉｌ：ｘｈｕａｎｇ＠ｓｈａｗｎｅｅ．ｅｄｕ　１　本文作者是美国饿蛮俄州Ｓｈａｗｎｅｅ州立大学教育系副教授，博士＝　（摘要】毒文分析了教师所取得的任教资格证书、主科学位与其教学成果之问的关系，提出　了有关提高教师业务素质的一些思路，并介绍了美国相关的经验教讲：　（关键词Ｊ教师素质职前教育在职培训　资格考试质量　

去年，笔者【口】国有幸参加了在广东省顺德市召开　的一个国际性教育改革研讨会，会场设于号称　天Ｆ　第一镇”的容桂镇内，与会代表来自香港　台湾、澳　门、澳大利亚、美国　及中国大陆多个省市高校或教　育科研部门的学者。三天会议期间　笔者耳闻目睹祖　国经济的发展、教育思想的开放及教育成果的卓越，　起初难以置信，继而　台　已，“神龙在腾飞”的感　叹不禁油然而生。　在会议研讨中，学者们一致认为，改进师范教　育．提高教师职前与在职业务素质，对中小学素质教　育水平的整体提高起着举足轻重之作用。笔者根据自　己多年从事美国师范教育的体会，结合美国教育界在　这方面的研究经验及最近问世的有关成果资料．拟在　下文作一讨论。　教师的任教资格证书及学业主科学位与教学成果　是否存在着正比例关系？这可从美国教育界近来报道　出的研究成果得到启发。　从德（Ｔａｘ￣ｓ）州的一个科研项目中发现：中小　学教师的素质（　学历层次、教师资格证书种类及教　学年限为准）．对学生在统考中阅读、写作和数学等　方面所取得的成绩　４０％的影响：与如家庭条件、　学校环境、母语种类、教学设备等因素相比，教帅的　素质对促进教学质鼍所起的作用最大（Ｎａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｍ—　ｍｉｓｓｉｏｎ　０ｎ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　Ａｍｅｒｉｃａ　ｓ　Ｆｕｔｕｒｅ，１９９７　Ｊ一同　样，在田纳西（Ｔｅｒｔｒｔｅｓｓｅｅ）州完成的一琐研究表明：　学生如果连续三年受教于优质教师，统考成绩明显高　于其他学生，即使是基础较差的学生也进步明显：反　之，原来肇础较好的学生、如果缺乏优质教师．　成　绩则趋于下降（Ｓａｎｄｅｒ．１９９８）：由当代著名教有家　Ｌｉｎｄａ　Ｄａｒｌｉｎｇ—Ｈａｍｍｅｎｄ主持的一项更大规模的科研　亡作，通过总结全美固范围内１００余项有关课题调查　结果．指出：学生统考成绩的最重要预测因素在于其　教师是否持有合格的专业教师证括（Ｄａｒｌｉｎｇ—Ｈａｍ－　ｒｎｏｎｄ，２０００）　尽管上述研究对教师质量和教学成果之间的正比　关系均作出科学考证，然而对优质教师的定义，行家　则各持已见，有的侧重学业专科知识，有的侧重教学　思想和方法，还有的认为两者并重，　而提出的提高　教师素质的方案电备有千秋。笔者认为，我们可从如　下几方面找到提高教师素质的一些思路：　一、提高教师职前教育专业水平　美国在今后ｌ０年内预计将认聘２００万个新教师：　确保这支新教师队伍具备合格素质，包括完成学士或　硕士一级的师范教育学科课程．掌握专业主项内容知　识．并积累合适的课堂实践经验，是各地教师职前教　育的一大任务。目前美国已有４１个州要求职前教师　至少通过一次标准素质考试。但是。各州所定的考试　种类、形式与合格标准彼此差另　很大，如有些州仅要　求基本智能考试。即考核阅读．写作、运算等方面的　基本能力．而其他一些州则考棱学科内容知识、教学　法知识甚至教学实践技能；在考题形式上．有的以选　答题为主．有的以短文答题为主．而有的两者兼颐，　还有的以侧重表现能力的教学计划汇集样本为主要考　核内容：即便有些州选用相同的考试种类，它们所规　定的成绩合格线也高低不等。这些差别的存在对客观　地比较各州之间职前教师教育的质量带来一定困难　同时．在高校一级．各枝之间对师范专业学生的录取　标准、毕业条件、考核手段和考核时间等要求也不统　一。凼此即使在同一个州范围内。对各高校师资教育　的质量电不易进行合理和客观的比较：　

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大学生社会支持与心理素质： 父母教养方式的中介作用

作者：张丹丹 张红坡

来源：《心理技术与应用》2017年第04期

摘要为研究大学生心理素质、社会支持与父母教养方式的关系，采用社会支持评定量表、大学生心理素质量表、父母教养方式问卷对310名在校大学生进行问卷调查。结果发现：（1）大学生心理素质与社会支持的各维度和总分均显著正相关，与父母教养方式中的情感温暖维度显著正相关；（2）父母教养方式中父母情感温暖、社会支持各维度和总分对大学生心理素质的各维度及总分有显著的预测作用；（3）父母情感温暖在大学生社会支持与心理素质中起部分中介作用。研究表明，积极的父母教养方式可以促进大学生心理素质水平的健康发展，并在社会支持与大学生心理素质之间起部分中介作用。

关键词大学生；心理素质；社会支持；父母教养方式

分类号B849

DOI： 10.16842/ki.issn2095-5588.2017.04.004

1引言

心理素质是以生理条件为基础的，将外在获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生性的，并与人的社会适应行为和创造行为密切联系的心理品质（张大均，冯正直，郭成，陈旭，2000）。很显然，心理素质是先天与后天因素、内在与外在因素相结合而形成的品质或特性。张大均，冯正直，郭成和陈旭（2000）曾对心理素质的结构进行了理论与实证的分析，以心理素质涵义和实质的探讨为出发点，将学生心理素质归纳为认知因素、个性因素和适应性因素三个维度，具体化为二十二种成分。

社会支持是个体从其所拥有的社会关系中获得的精神上和物质上的支持，它调节着压力和身心健康之间的关系。众多研究均表明，社会支持与心理健康关系密切，如Erin（2016）发现，卵巢癌患者寻找社会支持作为应对机制，是保障其生活质量和心理健康的重要因素。胡军生和王登峰（2006）采用横向与纵向研究相结合的方式对192名大学生进行的问卷调查结果显示，社会支持可以有效预测被试两年后的心理健康状况。梁雅丽，姚应水，石玮和杨瑞（2013）通过对贫困大学新生的研究表明，消极应对方式是影响大学生心理健康的负性因素，积极利用支持是促进心理健康的正性因素；还有研究表明，社会支持可以通过心理弹性间接影响心理健康状况（宋广文，骆风，周方芳，2014），心理素质作为维护心理健康的重要条件，在心理健康机制中具有核心作用（王鑫强，张大均，2012）。已有研究发现自我效能感（王沥滢，孟勇，王超明，2016）、同伴关系与自尊（刘广增，张大均，潘彦谷，陈万芬，马原啸，龙源期刊网