1 孟德尔的豌豆杂交试验二知识点
考点点拨：
一、相关知识
（一）基本概念
基因自由组合定律；表现型、基因型、等位基因
（二）知识网络
（三）疑难解析
1、自由组合定律的适用条件
（1）有性生殖生物的性状遗传；(2)真核生物的性状遗传；(3)细胞核遗传；(4)两对及两对以上相对性状遗传；(5)控制两对或两对以上相对性状的等位基因位于不同对同源染色体上。
2、 分解组合法
基因的自由组合规律研究的是控制两对或多对相对性状的基因位于不同对同源染色体上的遗传规律。由于控制生物不同性状的基因互不干挠，独立地遵循基因的分离规律，因此，这类题我们可以用分解组合法来做。分解组合法就是把组成生物的两对或多对相对性状分离开来，用基因的分离规律一对对加以研究，最后把研究的结果用一定的方法组合起来的解题方法。这种方法主要适用于基因的自由组合规律。用这种方法解题，具有不需作遗传图解，可以简化解题步骤，计算简便，速度快，准确率高等优点。
解题步骤：
(1)、先确定此题遵循基因的自由组合规律。
(2)、分解：将所涉及的两对(或多对)基因或性状分离开来，一对对单独考虑，用基因的分离规律进行研究。
(3)、组合：将用分离规律研究的结果按一定方式进行组合或相乘。
应用：
[ 1]、求有关配子的几个问题：
(1)基础知识：
基因型为Dd的个体通过减数分裂产生D、d两种类型的配子，其中，D:d=1:1，而基因发现者
实验过程、现象：具有两对相对性状的纯合子杂交，F1体现显性性状。
F1自交，后代出现9种基因型，4种表现型，比例：
9：3：3：1
理论解释：F1产生配子时，每对遗传因子发生分离，不同的遗传因子
可以自由组合，产生比例相同的四种配子，雌雄配子随机结
合，产生四种表现型，9种基因型。
目的：测定F1基因型，验证对分离现象解释的正确性
分析：如解释正确则理论应与实际结果一致
1 必修2 第1章 遗传因子的发现
基因自由组合定律的计算及解题方法
练习
1、具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb），F1自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的 （ ）
A、10/16 B、6/16 C、9/16 D、3/16
2、假如水稻高秆（D）对矮杆（d）为显性，抗稻瘟病（R）对易感稻瘟病（r）为显性，两对性状独立遗传。用一个纯合易感病的矮杆品种（抗倒伏）与一个纯合抗病高秆品种（易倒伏）杂交，F2代中出现既抗病又抗倒伏型的基因型及其比例为 （ )
A、ddRR, B、ddRr, 1/16
C、ddRR, 1/16和ddRr,1/8 D、DDrr, 1/16和DdRR,1/8
3、人类并指为显性遗传病，白化病是一种隐遗性传病，已知控制这两种疾病的等位基因都在常染色体上，而且是独立遗传，一家庭中，父亲并指，母亲正常，他们有一个患白化病但手指正常的孩子，如果他们再生一个孩子，则：
（1）这个孩子同时患两种的可能是 （ ）
（2）这个孩子只患一种病的可能性是（ ）
（3）这个孩子表现正常的可能是 （ ）
4、具有两对相对性状的纯合体杂交，在F2中能稳定遗传的个体数占总数的（ ）
A、1/16 B、1/8 C、1/2 D、1/4
5、基因的自由组合规律揭示了 （ ）
A.等位基因之间的作用
B.非同源染色体上不同基因之间的关系
C.同源染色体上不同基因之间的关系
D.同源染色体上等位基因之间的关系
6、两对相对性状的遗传实验表明，F2中除了出现两个亲本类型以外，还出现了两个与亲本不同的类型。对这一现象的正确解释是 （ ）
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. 孟德尔的豌豆杂交试验二知识点
考点点拨：
一、相关知识
（一）基本概念
基因自由组合定律；表现型、基因型、等位基因
（二）知识网络
（三）疑难解析
1、自由组合定律的适用条件
（1）有性生殖生物的性状遗传；(2)真核生物的性状遗传；(3)细胞核遗传；(4)两对及两对以上相对性状遗传；(5)控制两对或两对以上相对性状的等位基因位于不同对同源染色体上。
2、 分解组合法
基因的自由组合规律研究的是控制两对或多对相对性状的基因位于不同对同源染色体上的遗传规律。由于控制生物不同性状的基因互不干挠，独立地遵循基因的分离规律，因此，这类题我们可以用分解组合法来做。分解组合法就是把组成生物的两对或多对相对性状分离开来，用基因的分离规律一对对加以研究，最后把研究的结果用一定的方法组合起来的解题方法。这种方法主要适用于基因的自由组合规律。用这种方法解题，具有不需作遗传图解，可以简化解题步骤，计算简便，速度快，准确率高等优点。
解题步骤：
(1)、先确定此题遵循基因的自由组合规律。
(2)、分解：将所涉及的两对(或多对)基因或性状分离开来，一对对单独考虑，用基因的分离规律进行研究。
(3)、组合：将用分离规律研究的结果按一定方式进行组合或相乘。 发现者
实验过程、现象：具有两对相对性状的纯合子杂交，F1体现显性性状。
F1自交，后代出现9种基因型，4种表现型，比例：
9：3：3：1
理论解释：F1产生配子时，每对遗传因子发生分离，不同的遗传因子
可以自由组合，产生比例相同的四种配子，雌雄配子随机结
合，产生四种表现型，9种基因型。
目的：测定F1基因型，验证对分离现象解释的正确性
分析：如解释正确则理论应与实际结果一致
实验：F1与隐性纯合子杂交
结论：杂交实验数据与理论分析一致，既可证明对分离现象解释是正确的。 两对相对性
状遗传实验
测交
基因自由组合定律的内容
孟德尔定律的再发现 .
微格教学教案
教学内容 孟德尔的豌豆杂交实验（二）
执教者 胡伟萍
训练课题 提问技能、结束技能、演示技能、板书技能
导 师 熊丽
教学
目标 生物学的教学目标 【知识目标】
1.阐明孟德尔的两对性状的杂交实验过程。
2.运用假说演绎法，解释和分析自由组合的现象。
【能力目标】
1.说明遗传因子通过自有规律产生配子的类型及比例。
2.进一步阐明“假说——演绎法”，提高逻辑推理能力。
【情感、态度和价值观目标】
1.通过孟德尔对遗传定律探究过程的学习，体会科学家创造性的思维能力和持之以恒的精神。
教学技能培训目标 主要训练课堂教学中的提问技能、结束技能、演示技能、板书技能
时间
分配 教师行为（讲授、提问、演示等） 教学技能的类型 学生行为（参与的活动、预想的回答） 所用的教学媒体
0
同学们，大家好，我们现在开始上课。
组织教学
起立！老师好
1
1.设置情景，导出课题
【导入】上一节课我们讲了基因的分离定律，基因分离定律只研究了一对相对性状的遗传，那么两对或两对以上的相对性状的遗传规律又是如何的呢？伟大的遗传学之父孟德尔在完成了豌豆一对相对性状的研究之后，并没有停下科学探索的脚步，在继续观察花园里豌豆的过程中他惊奇地发现就子叶颜色和种子性状来说，只有两种类型：一种是黄色圆粒的，一种是绿色皱粒的。于是他就开始思考这样的问题：是不是粒色的遗传因子对决定粒形的遗传因子有影响呢？是不是黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱缩的呢？
设置情景
发现问题
导入技能 结合上节课的学习内容，思考问题。
幻灯片
7 【提问】于是，孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本进行杂交，发现无论是正交还是反交，子一代的种子都是黄色圆粒的。这说明了什么问题？
接下来，孟德尔又让F1自交，在产生的F2中，除了黄色圆粒和绿色皱粒以外，还出现了亲本所没有的新的性状组合——绿色圆粒和黄色皱粒。孟德尔没有停留在对实验现象的观察和描述上，而是对F2中不同形状的个体进行数量统计：在总共得到的556粒种子中，黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒和绿色皱粒的数量依次是315、108、101和32。
