在小学数学教学中如何运用画图策略解决问题
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在小学数学教学中如何运用画图策略解决问题
摘要：在当前小学数学教学课堂中，教师不仅要为学生讲解教材中的重点知识，还要加强对学生各项能力的全面培育。例如在班级中为学生讲解画图教学，让学生通过画图来解决在小学数学学习中的问题，不断的强化学生解决问题的思维，达到举一反三的效果。使得小学数学能够具备素质教育的特征，真正满足新课程标准中的要求，为学生今后的学习奠定坚实的基础。
关键词：小学数学；画图教学；解决问题
引言
数学在小学学科中为最基础，但是又抽象的学科，为了降低学生的学习难度，在当前小学数学教学课堂中，教师要贴近于学生当前的理解能力和认知能力，开展相关的教学，例如通过画图教学，将抽象知识变得更加生动和直观，也有助于让学生了解各个数量之间的关系，更加积极的完成知识内容的学习，从而提高课堂教学的效果。
一、小学数学教学中画图教学的价值
为了使画图教学能够在小学数学教学课程中发挥其应有的价值和效果，教师在课堂开始之前要明确画图教学对学生学习和发展的重要性，更加科学地开展课堂教学活动，为学生今后的发展奠定坚实的基础。根据学生心理特征可以看出6~9岁的学生在绘画中受到本身思想观念和艺术因素等影响，具备一定的造型意识，例如能够通过简单线条来表示自身的想法，并且学生在这一阶段以形象思维为主，抽象思维在逐渐的养成。在班级教学中，教师要更加贴合于学生当前理解能力和认知能力，开展相关的教学活动，从而使学生能够根据小学数学的特点，逐渐的掌握正确的学习方法，降低学习中的难度，并且在教师的引导下逐渐形成完善的观察能力和分析能力，利用数学学科思维来解决在日常学习中的问题[1]。低年级的学生对语文信息的感知能力不强，在阅读数学题目时存在的盲目情绪较高，如果在审题时存在偏差，影响学生解决问题水平的提高，因此在课堂教学中教师要通过某一个媒介符合学生当前的思维特点，并且让学生在实践操作中能够验证自身的想法，通过强化以及完善教学，对学生的思维进行全面的培育，帮助学生的全面发展。因此，在课堂教学中，教师要科学地利用画图教学模式，加强对学生思维能力的全面培育，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
二、在小学数学教学中运用画图策略解决问题的方法
（一）画图明确题意
在小学数学教学课堂中通过画图能够解决学生在学习时所遇到的困惑，并且通过画图能够在学生绘制和观看的过程中，不断的加深对其中所蕴含数学知识的印象，更加科学有序的开展后续的学习活动，强化学生当前的学习思维，在教师的科学引导下，适当的接受小学数学的教学模式和学科思维。画图能够将已知信息的数学问题更加直观的表现出来，符合学生在数学学习时简单化和直观性的学习思维，由浅入深，逐渐的加深对相关知识内容的印象，并且易于学生的理解[2]。因此教师要从这一出发点入手，精心的布置课堂教学环节，多方位的培养学生当前的画图能力，降低学生的学习压力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
例如，在班级教学中，教师可以为学生布置这样的问题：“学校组织春游让同学们排队上车，小红排第八，小明排第十二，请问小明和小红之间隔了多少人呢？”一部分学生在读这道题时存在一定的盲目情绪，并且无法在脑海中构建更加直观的印象，当学生在审题时出现困惑之处，教师可以让学生先利用画图的方法来表现各个数量关系，从而使学生能够明确题目中的大概意思。教师可以让学生通过画圆圈的方式来标出小红和小明的位置，之后再依次补充相对应的人数。通过这样的教学活动，不仅可以让学生更加清晰的了解题目中的意思，还有助于让学生将抽象知识变得更加生动和直观。学生在下一次解答类似题目时可以通过简单明了的方法来表现题目中的意思，帮助学生更加透彻的了解背后所蕴含的数量关系，逐步的提高学生当前的学习水平，真正的彰显利用画图解决问题的优势。
（二）画图明确数量关系 通过画图的方法能够让学生明确数量关系，并且便于学生后续的归类以及总结，小学低年级的学生在生活经历方面存在一定的局限之处，对数学中的数量关系存在难以理解的情况，并且学生语文水平有限，无法利用文字来进行知识内容的总结。因此，教师在班级教学中可以通过画图的方式让学生明确其中的数量关系之后再挖掘题目背后所隐含的内容，不断的提高学生当前的解题正确率，帮助学生找到正确的解决问题方法[3]。
例如，在班级教学中为学生讲解加法和减法这部分知识内容时，教师可以在班级中为学生布置商店的教学情境，让一名同学充当售货员，另一名同学扮演顾客，可以让学生将自己的文具放在商店中进行售卖，并且规定相对应的价钱。学生在计算加减法时存在的难度较高，这时教师可以让学生在账本上利用画图的方式来进行计算。比如，买三个铅笔，一个铅笔是一元，那么一共需要多少元。让学生利用已知的知识来进行画图进行问题，不光要使扮演售卖员的学生进行画图，顾客也要进行画图之后再进行核对，通过更加直观的方式让学生进行问题的解答。通过几道题的实践学习，促进学生会体会到各个数值之间的关系。值得注意的是，在班级教学中运用画图教学方法，只适用于学生初期的学习，当学生逐渐熟练了数量关系之后，教师要让学生根据课本中的知识定理来定问题的解答，逐渐的让学生摆脱对画图的依赖感，在画图的基础上明确各个数量关系，为学生今后解决问题奠定坚实的基础，不断的体会数学学习的知识内容。并且教师在班级教学中还要进行科学的指导以及引导，解决学生在学习时所遇到的困惑，提高学生当前的学习效率。
三、结束语
在当前小学数学教学课堂中，开展画图教学的优势较为突出，因此教师需要根据课本中的重点知识为学生引导画图学习的思路，更加清晰而直观的了解不同数量关系，在此基础上加强对学生各项综合能力的全面锻炼，使学生能够科学的运用画图来解决在日常学习时所遇到的困惑，强化自身的逻辑思维，从而为学生今后长久性的数学学习奠定坚实的基础，提高课堂教学的效率。
参考文献： [1]张秀琴.巧用画图策略，轻松解答数学问题[J].内蒙古教育，2018(3)：28.
[2]严雪兰.小学数学教学中如何引导学生运用画图策略解决具体问题[J].学周刊，2019(3)：195-196.
[3]吴江明.小学数学运用“画图策略”解决问题的探究[J].时代教育，2019(4)：39-40.
