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教育部教师5年培训计划第一年第一年主要是对教师进行全面的培训，让教师了解国家教育政策和教学理念。
培训内容包括教育法规政策、学科知识与方法、教学管理与评价、课程设计与创新等。
在培训过程中，教师将有机会参与教育系统的底层研究和教学实践，通过实际操作来巩固培训所获得的知识和技能。
同时，通过集中培训和外出学习，提高教师的综合素质和职业修养。
第二年在第一年的基础上，教师将开始深入研究某一特定学科的教学理论和方法。
比如数学、语文、英语等。
教师将有机会参加各类针对性的学科教学研讨会和学术交流活动，积极参与教师的专业发展，提高自身的专业水平和教学能力。
同时，教师还将进一步了解自己所教授学科的最新发展动态和课程改革，从而更好地应对新形势下的教育工作。
第三年第三年的培训将扩展到课外教育活动的领域，教师将接受课外教育活动的专业培训。
培训内容包括社团活动组织、学生管理、心理辅导、艺术美育、体育健康等方面的知识和技能。
通过这些培训，教师将更好地了解学生的需求和特点，提高自己的社会工作能力和团队协作能力，为学生的全面发展和成长提供更好的服务。
第四年第四年的培训将聚焦于教师职业发展规划和领导能力培养。
教师将学习教育领域的人力资源管理、组织行为与领导力、职业规划与发展等方面的知识。
通过培训，教师将更好地规划自己的职业生涯，提高自己的领导和管理能力，为学校和教育事业的发展贡献自己的力量。
第五年第五年的培训是对前几年培训内容的综合运用和实践。
教师将通过实际教学和校本研究来进一步巩固和提高自己的教学能力和专业水平。
同时，教师还将有机会参与一些国家级和国际级的教学评比和学术交流活动，展示自己的专业水平和教育成果，为学校和教育事业的改革发展贡献自己的力量。
总结通过5年的培训计划，教育部可以有效提升教师的专业素养和教育水平，为学生的成长和教育事业的发展提供更加有力的支持。
同时，也有助于加强教师之间的交流和合作，形成良好的教师团队，共同推动学校的发展和人才培养工作。
“五年一轮”教师培训计划及安排镇川中学镇川中学教师五年一轮专业发展培训实施计划及安排为了造就一支具有较高素质的新型教师队伍，进一步适应我校教育改革发展和全面推进素质教育的需要，根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》《陕西省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》，有序推进我校教师专业化发展短中期培训与90学时集中培训，追求实效，维护学校正常的教育教学秩序，结合我校教师队伍建设的实际，特制定本实施方案。
一、参加对象我校在职专任教师和校长。
凡年龄男在45周岁及以下，女在42周岁及以下的在职教师，均需完成年度及周期规定学时的培训任务。
年龄超出上述规定的教师，每年应参加24学时的校本培训和不少于24学时的其它短期培训。
二、培训周期与学分要求教师专业发展培训每5年为一个周期。
在职教师，周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，其中校本培训时间120学时。
周期内培训时间，可以集中使用，也可分散使用，每人每年培训的时间一般不少于48学时，其中包括校本培训24学时。
周期内，教师至少参加一次不少于90学时的集中培训。
原则上，学校每年安排不少于20％的教师，参加一次性不少于90学时集中培训。
市县两级骨干教师集中培训不少于120学时。
班主任参加不少于30学时的班主任专题培训，校长参加不少于120学时的学校管理类集中培训。
新录用的、教龄在一年以内的新任教师，在试用期内须参加不少于180学时的培训，其中实践培训不少于60学时。
新任教师在试用期内接受规定培训的时数，不列入教师周期内专业发展培训学时数。
教师和校长参加由各级教育行政部门或学校指定的培训项目培训时间可累计。
在学时认定方面。
每天以6学时认定培训学时，学时认定实行网上管理。
教师参加跨市、跨县（市区）培训项目培训后，由学校录入网上学时管理系统并于每年的6月统一汇总报市教师进修学校审核。
教师参加市教师进修学校组织的各类培训，由市教师进修学校审核并录入网上学时管理系统。
师资培训计划五年一、前言教育是国家的根本，而教育的质量取决于教师的水平。
因此，提高教师的专业素养和教育教学能力，是教育事业的关键所在。
为了确保教师的培训达到有效的效果，在五年的时间里，我们制定了一系列的师资培训计划，以提高教师的专业素养和教育教学能力。
二、第一年1. 师资素质分析：通过定期的教师绩效考核和学校教学质量评估，对教师的教育教学水平进行评估，找出存在的问题和不足之处。
2. 建立教师档案：对每一位教师建立档案，记录其个人信息、教学经历、培训情况、教学成果等，为后续的培训提供基础。
3. 制定师资培训计划：根据师资素质分析的结果，制定针对性的培训计划，包括教学理论知识、教育技术应用、教学设计能力等方面的培训内容。
4. 开展基础培训：针对教师的基础知识和技能进行培训，提高教师的课堂教学水平和指导学生解决问题的能力。
5. 建立师资培训档案：对教师培训进行记录和归档，以便日后评估培训效果和调整培训内容。
三、第二年1. 开展专业课程培训：针对不同学科领域的教师，进行专业课程的培训，包括学科知识的更新、教学方法的改进等内容。
2. 强化教育教学理论知识培训：通过教育理论知识的培训，提高教师的教育教学理论素养，引导教师关注教育教学的发展趋势。
3. 推行教学改革实践：鼓励教师参与教学改革实践活动，倡导教育教学的创新，提高教师教学设计和实施能力。
4. 提高教师专业素养：通过专业素质测评和岗位培训，提高教师的专业素养和岗位适应能力。
5. 定期组织教师研讨活动：组织各类教研活动，促进教师之间的交流和学习，共同提高教育教学水平。
四、第三年1. 强化教师教育技术应用培训：针对信息化教学和多媒体教学，加强教师对教育技术应用的培训，提高教师的信息技术能力和教育技术应用水平。
2. 提高教师教学设计能力：培养教师教学设计的能力，提高教学设计素质和水平。
3. 加强学科教学研究：鼓励教师参与学科教学研究和教研活动，促进学科教学改革与发展。
五年一轮教师培训工作计划
1. 制定教师培训需求调研计划，了解教师对培训的需求和意愿。
2. 设计教师培训课程和内容，包括专业知识和教学技能的提升。
3. 确定教师培训的时间安排和地点，统筹安排培训流程。
4. 组织专业领域的专家或学者进行教师培训讲座或研讨会。
5. 开展教师教学能力的观摩和交流活动，促进教学方法和经验的分享。
6. 进行教师培训成效评估，及时调整和改进培训计划。
7. 持续关注教师在教学中的需求和问题，及时开展针对性的培训活动。
8. 加强教师队伍的专业发展和成长，鼓励教师参与学术研究和教学创新。
第一年：教学基础第一年的培训主要是帮助初中教师建立扎实的教学基础，包括教学理论与方法、课堂管理、评价与反馈等方面的培训。
具体包括以下内容：1. 教学理论与方法：帮助教师了解不同的教学理论和方法，如认知学习理论、社会交际教学法、项目化教学等，通过案例分析和实践操作，让教师掌握多种有效的教学方法，并能够根据不同的教学目标和学生特点进行选择和灵活运用。
2. 课堂管理：培训教师课堂管理的技能，包括如何建立积极、和谐的课堂氛围，如何处理学生纪律问题，以及如何进行有效的课堂管理等内容。
3. 评价与反馈：帮助教师学习如何进行有效的课堂评价和学生成绩评价，如何给予学生及时、准确的反馈，并通过案例分析和实践操作，让教师掌握科学的评价方法和技巧。
第二年：学科专业知识在初中教师这一年培训中，我们将重点帮助教师提升学科专业知识和教学能力，包括学科知识更新、教学设计与实践、学科素养等方面的培训。
具体包括以下内容：1. 学科知识更新：针对不同学科教师的需求，组织相关学科知识的培训和研讨，使教师及时了解最新的学科研究成果和教学资源，提升学科教学水平。
2. 教学设计与实践：培训教师如何根据学科特点和学生需求进行教学设计，如何结合多种教学手段和资源，设计丰富多彩的教学活动，让学生更好地掌握学科知识。
3. 学科素养：帮助教师提升学科素养，包括思维方式、专业精神、学科创新等方面的培训，使教师更具备学科教学能力。
第三年：教育科研在这一年中，我们将帮助初中教师提升教育科研能力，并促进其参与教育改革与发展，具体包括以下方面的培训内容：1. 教育科研方法：培训教师进行科研课题的选择、研究方法的设计与应用、调查数据的收集与分析、科研成果的撰写等方面的知识和技能培训。
2. 教育改革与发展：帮助教师了解最新的教育政策和改革动态，促进其积极参与学校教育改革，提升教育教学质量。
3. 教育技术与信息素养：培训教师掌握教育技术的应用和信息素养，提升其信息化教学水平。
教师培训五年规划方案一、目标定位教师是教育的核心，培训教师就是提升教育质量。
我们的目标是：通过五年的努力，使教师队伍整体素质得到显著提升，形成一支具有创新精神和实践能力的教师队伍。
二、培训内容1.理论学习：组织教师深入学习国家教育政策、教育法律法规、教育教学理论等，确保教师队伍在理论上与时俱进。
2.实践能力：开展教育教学实践活动，如教学观摩、课堂实录、教学竞赛等，提高教师的教育教学能力。
3.课程研发：鼓励教师参与课程研发，开发符合学生需求、具有特色的教学课程。
4.教育技术：掌握现代教育技术，如信息技术、网络资源等，提升教师的教育技术应用能力。
5.职业素养：加强教师职业道德教育，提升教师的职业素养和人文关怀。
三、实施步骤1.第一阶段（第一年）：开展教师基本素养培训，包括教育教学理论、教育法律法规、教育技术等。
2.第二阶段（第二年）：组织教育教学实践活动，如教学观摩、课堂实录、教学竞赛等，提高教师的教育教学能力。
3.第三阶段（第三年）：进行课程研发培训，鼓励教师参与课程研发，提升课程质量。
4.第四阶段（第四年）：加强教育技术应用培训，提升教师的教育技术应用能力。
5.第五阶段（第五年）：进行教师职业道德教育，提升教师的职业素养和人文关怀。
四、保障措施1.建立健全教师培训制度，确保培训工作的顺利进行。
2.提供充足的培训经费，保障培训工作的实施。
3.加强培训师资队伍建设，选拔具有丰富经验的教师担任培训讲师。
4.实施培训效果评估，对培训成果进行跟踪调查，确保培训效果。
5.鼓励教师积极参与培训，对表现突出的教师给予奖励。
五、预期成果1.教师队伍整体素质得到显著提升，教育教学质量得到提高。
2.形成一支具有创新精神和实践能力的教师队伍。
3.教育教学成果显著，学生综合素质得到全面发展。
4.教师培训工作得到社会各界的认可，提升学校的品牌形象。
在这个五年规划方案中，我们注重了教师培训的全面性和实用性，力求通过培训提升教师队伍的整体素质。
教师5年专业发展培训计划第一年：建立基础第一年的专业发展培训旨在帮助教师建立扎实的基础，提升专业素养和教学能力。
在这一年里，教师将参与各种形式的培训和学习活动，以提高自己的教学水平和专业知识。
1. 参加专业发展培训课程：教师将参加学校组织的专业发展培训课程，包括教学方法、课程设计、评估与反思等方面的培训。
此外，学校还会邀请专业领域的专家为教师进行专题讲座，帮助他们了解最新的教育理论和研究成果。
2. 制定个人发展计划：每位教师都将制定个人的专业发展计划，明确自己在教学、科研和学术研究方面的目标和计划，并定期进行评估和调整。
3. 寻找导师：每位教师将寻找并与一名经验丰富的教育专家或学科教研组长建立导师关系，以便获得更多的指导和支持。
4. 参与教学观摩和交流：教师将参加学校组织的教学观摩和教研活动，与同行进行深入的教学交流和合作，分享教学经验和教育资源。
第二年：深化专业知识与技能第二年的专业发展培训将更加注重教师的专业知识和教学技能的深化，使其能够更好地应对复杂的教学环境和多样化的学生需求。
1. 深化学科知识：教师将参加学校组织的学科专题研讨会和学术研究活动，深化自己的学科知识和教学技能，提高教学水平。
2. 探索教学方法：教师将通过参与教学设计研讨会、课堂观摩和研究小组等活动，探索和尝试不同的教学方法和策略，提高教学效果。
3. 开展科研项目：教师将结合自己的兴趣和需求，选择一个科研项目进行深入研究和实践，以提高自己的科研能力和创新意识。
4. 建立合作关系：教师将与其他学校或教育机构建立合作关系，参与学科资源共享、教学合作和课程开发等活动，扩展教学资源和合作空间。
第三年：跨学科融合第三年的专业发展培训将重点围绕跨学科融合和跨学科教学展开，帮助教师拓展自己的教学领域和教学方法，促进学科之间的融合与协作。
1. 参与跨学科教研：教师将参加学校组织的跨学科教研活动，与其他学科的教师进行深入的交流和合作，探索跨学科教学的可能性和方法。
五年一轮教师培训工作计划一、前言教师是教育事业的中坚力量，他们的专业素养和教育能力直接决定了学校的教学质量和学生成长。
因此，为了提高教师的素质和水平，学校需要不断地进行教师培训工作，使教师们接受新知识、更新教育理念，提高教育教学水平。
本文将阐述五年一轮的教师培训工作计划，以期提高学校的教学质量和教师队伍的整体素质。
二、教师培训的总体目标1.提高教师的专业素养和综合能力，培养具有创新精神和实践能力的优秀教育工作者；2.帮助教师更新教育理念，适应教育改革和教学发展的需要；3.促进学校教学质量的提高，促进学生发展和全面素质的提升。
三、教师培训的内容和形式1.教学理论与教育教学技能的培训；2.心理健康教育与教师自我成长的培训；3.学科知识更新和教育教学新技术的培训；4.校本研修、教研和合作探究的培训。
四、五年一轮教师培训工作计划第一年：教学理论与教育教学技能的培训在第一年，我们将重点进行教学理论与教育教学技能的培训。
培训内容包括但不限于教学理论研讨、课堂管理、教学设计、评价方法等。
在培训方式上，我们将采取专家讲座、教师授课、教学观摩、案例分析等多种形式，使教师们能够系统地学习教学理论和技能，并进行反思和实践应用。
此外，我们还将安排教学反思与实践活动，鼓励教师们积极参与学校的教学改革实践，不断提高自己的教育教学水平。
第二年：心理健康教育与教师自我成长的培训在第二年，我们将着重进行心理健康教育与教师自我成长的培训。
培训内容包括但不限于教师心理健康、教师教育发展、职业规划、自我认知和自我管理等。
我们将通过心理学专家的授课、心理咨询与辅导、自我成长小组讨论等形式，帮助教师们关注自身心理健康和教育职业发展，提高自我认知和自我管理水平。
同时，我们还将组织教师进行自我成长实践活动，鼓励教师们发挥自身潜能，全面提升自我的教育教学水平。
第三年：学科知识更新和教育教学新技术的培训在第三年，我们将集中进行学科知识更新和教育教学新技术的培训。
教师个人发展五年培训工作计划材料一、明确培训目标1.提升专业理论素养：通过参加各类培训和学习活动，不断丰富自己的教育教学理论知识，提高理论水平。
2.提高教育教学能力：熟练掌握各种教学方法和技巧，提高课堂教学质量，提升学生的学习兴趣和成绩。
3.增强教育技术能力：学会运用现代教育技术，丰富教学手段，提高教育教学效果。
4.提升班级管理能力：学习先进的班级管理理念和方法，提高班级管理水平和效果。
5.促进教师职业成长：通过参加各种培训和交流活动，提升自己的职业素养，成为一名优秀的教师。
二、培训内容1.教育教学理论：学习教育心理学、教育哲学、课程与教学论等，提高自己的教育理论水平。
2.教学技能与方法：学习各种教学方法和技巧，如探究式教学、分组合作教学等，提高自己的教学能力。
3.现代教育技术：学习使用多媒体教学、网络教学等现代教育技术，丰富教学手段。
4.班级管理：学习班级管理理念和方法，如学生激励机制、学生评价方法等，提高班级管理能力。
5.教师职业素养：学习教师职业道德规范，提高自己的职业素养和人格魅力。
三、培训途径1.参加校内培训：积极参加学校组织的各种教育教学培训活动，如教学研讨、教育教学讲座等。
2.参加校外培训：主动参加各级教育部门组织的教师培训，如国培、省培等。
3.网络学习：利用网络资源，如教育平台、博客等，进行自我学习与提升。
4.交流与分享：与同事、同行进行教育教学经验和心得的交流，互相学习，共同进步。
四、培训时间安排1.第一年：主要进行教育教学理论和教学技能的学习，提高自己的教学能力。
2.第二年：重点学习现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段。
3.第三年：着重学习班级管理理念和方法，提高自己的班级管理能力。
4.第四年：深入学习教师职业素养，如教师职业道德规范等，提升自己的职业素养。
五、培训效果评估1.学生评价：通过学生的评价和反馈，了解自己的教学水平和教育教学效果。
2.同行评价：通过同行的评价和指导，发现自己的不足之处，进行改进和提升。
教师五年一轮培训计划篇一：五年一轮教师培训计划“五年一轮”教师培训工作计划为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，结合我校实际，制定祝村中学2015-2020年教师培训工作计划。
一、高度重视教师培训工作，进一步提高教师队伍素质教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，也是推进素质教育，提高教育质量的重要保证。
近年来，我校积极采取措施加强教师培训工作，教师队伍建设取得明显成效。
但从总体上看，我校教师队伍素质还不能完全适应新时期教育改革发展的需要，大力加强教师培训，是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。
二、教师培训的总体要求按照“统筹规划、改革创新、按需施教、注重实效”的原则，完善培训制度，以现代教育理念为引领，增强培训的针对性和实效性。
坚持全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，非学历培训与学历提升相结合，促进教师培训工作在新的历史起点上取得新突破。
三、2015-2020年教师全员培训计划（一）总体目标2015-2020年新一轮教师培训工作的总体目标是：通过多种有效途径，有目的、有计划地对全体教师分类、分层、分岗、分学科进行培训。
今后五年，对全校42名教师进行5年360学时的全员培训。
选派优秀骨干教师参加市、省和国家级培训，采取专题研修培训、学术交流、大学区交流合作等方式，全面提升教师队伍的整体素质和专业化水平。
（二）以提高教师专业素质为重点，参加区、市级教师全员培训1．新任教师岗前培训：对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。
2．在职教师岗位培训：重点是帮助教师更新教育理念，深入钻研业务，学习新知识，掌握新技能，提高教育教学实际能力。
3．骨干教师研修提高培训：重点是帮助骨干教师深入总结教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学和教研能力、培训和指导青年教师的能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。
4.加强学校音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学课程等紧缺学科教师培训。
“五年一轮”教师培训计划
（2013—2018）
为进一步提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展。
结合我校实际，特制定我校教师培训计划。
一、指导思想
校本培训工作以邓小平理论和“三个代表”、科学发展观重要思想为指导，以教育部《关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》为依据，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。
二、培训目标与培训原则
1、培训目标
通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，为提高基础教育质量奠定基础。
在我校建立一支师德高尚，结构合理，业
务精良，胜任新课程教学，符合素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。
2、培训原则
校本培训是为满足学校和教师的发展目标需要，以学校为基本单位，立足本职、本岗、本校的教师在职培训活动。
我校教师校本培训的指导原则是：
（1）针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。
（2）实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。
（3）系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。
（4）自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。
（5）开放性原则：注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求先进地区师资援助和培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。
三、培训内容
培训内容：校本培训要以“新理念、新课程、新知识、新技术、
新教师”为重点，结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。
1、师德培训以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
学习书目：《中小学教师职业道德修养》等。
2、新课程培训
新课程培训主要包括通识性培训和学科教师培训。
通识培训在学校培训机构组织集中专题培训基础上，同时要组织教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。
各教研组要以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。
学科培训主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。
学校要在培训机构、教研部门的指导下，运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。
学习书目：《新课程教学策略与艺术》、《现代教育技术常规操作及应用》、《小学教学典型课案例》、《现代教育技术应用》、《新课堂教学行为创新与技能提升》、《新课程教学案例》等。
3、教育教学能力培训
教育教学能力培训要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在教师中继续开展五项通用基本功、学科教学基本功和综合能力基本功训练；在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；开展教育学、心理学等基础理论的培训，要结合校本培训的一个重要内容，学科带头人、骨干教师要首先带头，全体教师要树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。
要注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践，推进基础教育课程改革。
学习书目《新课程标准与教材研究》、《小学教师科研论文导写》等。
4、创新意识和创新能力培训
通过学习学科创新的基本理论、基本要求，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。
积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，进而实现学科教学和德育工作的创新。
通过政治理论、国情知识、教育政策法规和学校管理理论与知识
的学习，提升中小学校长和班主任的理论水平和管理能力，更新管理理念。
坚持以人为本，尊重学生个性差异，注重学生个性化发展。
在坚持人本管理、校本管理的互相渗透、有机结合上大胆创新，不断提高管理的效能，推进管理工作的现代化。
学习书目：《素质教育与教育创新》、《教育政策法规》、《素质教育的理论与实践》、《中小学教学与管理案例分析》等。
四、培训形式
由于教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄不同，决定了校本培训的形式和内容也不同。
学校根据教师的实际情况，学校将采取有效的培训方式，努力形成自己的办学特色，其基本形式主要有：
1、自主学习：教师自学，记读书笔记，学校每学期推荐书目，组织教师认真读书学习、交流研讨。
让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。
2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，搞专题讲座。
3、小组研讨：以教研组、年级组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。
4、教学观摩：学校内部教师之间，于县内、外有影响的学校之间，分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。
5、名师指导：聘请本校、外校、外地的特级教师、学科带头人、骨干教师、专家等定期听课、评课，进行教学研究指导。
6、课题研究：学校与培训机构、教科研机构合作，组织申报课题，研究确定课题。
定期组织交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进教师共同发展。
7、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。
8、专项培训：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师。
五、实施步骤与考核要求
学校将分四个阶段进行，各项培训内容理论考试合格者，按有关规定另记学分。
第一阶段（2014年）：学习教育理论，转变教育观念；总结自己的教育教学经验，进行自我反思。
考核要求：以学校将对参训教师进行考核，考核内容包括市、区推荐的教育理论学习读本、不少于1万字的读书笔记和一篇不少于3000字的反思性教育教学论文或教学总结。
第二阶段（2015—2016）：开展教育创新实践，不断提高创新意识和创新能力。
完成本单位校本培训工作的自评检查，并写出自评报告.
六、保障措施
1、加强对校本培训工作的领导
学校将加大对校本培训工作的领导，组织全体教师进行实施、评
价和检测，落实校本培训的规划。
学校是校本培训基地，校长任组长的校本培训工作领导小组，并依托校内教研机构，教务主任直接具体组织实施校本培训工作。
要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，为教师专业化发展提供开放的空间。
校长是第一责任人，要负责本单位校本培训工作，要制定校本培训的长远规划和年度培训计划并组织实施。
同时，校长又是参与者、实践者，要积极投身到校本培训中，自主学习，率先实践，探索符合学校发展特点的校本培训模式。
2、完善校本培训的管理体制
学校教师校本培训实行“三级两线一体”的管理体制，“三级”学校领导、教研组长、全体教师的三级化管理；“两线”即学校教学管理部门和校本培训机构，“一体”即以教师为主体。
学校教师校本培训领导小组，对培训质量、培训效益进行考评和督导评估；聘请培训机构进行协助培训，学校制定年度培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。
3、实行激励机制，推进校本培训健康发展
校本培训是教师继续教育的组成部分和有效方式，学校将对参加校本培训考核合格者，按学校奖励规定折算继续教育学分，记入继续教育证书；实行教师培训与职称评审、年度考核、评优“三挂钩”制度；将校本培训纳入学校的政绩之中。
