下载文档原格式
从江苏生物高考试卷看高三生物课堂教学作者：黄忠兰来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第21期摘要：高考年年有，年年有不同。
随着高考成绩的发榜，看着周围几家欢喜几家忧，我的收获颇多，感触很深，同时也激发了我对高中生物课堂教学的进一步反思。
关键词：高考；生物课堂教学；教学模式中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-081-1一、2014江苏高考试卷分析该试卷充分体现了生物学科特点，考查角度灵活，形式多样，也体现了等级考试的特点，试题有层次，难度有所上升。
但是难度的体现并不是对生僻拓展知识的考查，而是主要体现在特定情境下知识的再认。
特点一：重视基础知识的考查，突出主干知识的理解、把握。
如细胞分裂、生物变异、生态系统、微生物培养技术等仍属于高考的高频考点。
特点二：试题比较新颖，突出考查生物学知识在现实生活中的运用。
如第2题，考查胚胎发育的知识，卵生动物、胎生动物胚胎发育过程中营养物质的来源等知识来源于生活。
如第6题，HIV病毒侵染宿主细胞的方式与噬菌体侵染细菌不同，难度较大。
如第26题，机场的生态学问题，既考查食物链、信息传递、演替等生态学基础知识，又考查运用生态学知识进行实地调查、样方计数的具体方法。
特点三：考查实验设计与分析是生物学考试永恒不变的主题。
本试卷突出了对实验操作技能和实验方法的考查，并将教材实验涉及的方法和技能进行综合运用。
全卷非选择题中，基本是以实验为背景，考查主干内容，实验考查穿插其中。
如第22题，水浴加热，对取液量筒大小的选择、水浴试管液面高度的控制等知识进行考查，考生的答题情况反应出平时是否认真动手做实验。
如第30题，β—胡萝卜素酵母的筛选与色素提取，考查了微生物的培养、筛选、灭菌，色素的提取，尤其考查灭菌锅的构造，要求据图指认安全阀、排气阀和压力表的位置，体现知识的迁移运用，体现对课本实验和新增实验的重视。
特点四：图文并茂是生物学科考查命题的一大特色。
浅谈近年江苏高考生物命题特点及对策作者：姚敏来源：《理科考试研究·高中》2013年第12期江苏省近几年来的高考命题中，生物的命题愈来愈重视对学生能力的考核.面对这样的趋势，作为奋斗在高中生物教学一线的教师，需要把握生物命题的脉搏，找出其中的特点，并要有的放矢地研究与之相适应的教学对策，以提高生物教学的实效性和质量.一、近年来江苏高考生物命题的特点从近几年来江苏省高考生物考题的设置上来看，可以发现目前的高考非常重视对学生生物素养和能力的考核，学生需要具有相当的解题技巧和实际应用能力才可能取得较好成绩.（一）体现新课标理念近年来江苏省高中生物命题中一改过去以考查知识为主的命题方式，变为考查能力及应用为主.这种命题侧重点的改变说明新课改理念已经深入人心，因此体现新课标教学理念的命题方式对考查学生生物学科的真实水平和应用能力具有重要意义.（二）紧扣考试大纲观察近年来的题目，不难发现高考生物命题一直紧扣考试大纲，十分重视对学生的生物能力考查.如要求学生应用学过的生物知识及专业术语阐述基本的生物科学现象、概念、方法和原理；或在正确理解的基础上分析相关生物学图表的内容和意义，并能够使用图表等对生物学现象和实验结果进行准确描述等等，都体现了当前命题重视对学生的生物知识及技能掌握进行全面测查，紧扣考试大纲这一特点.实例如2012年江苏高考生物试题中第8、14、19、23、25-30、32、33等题都需要学生观察图表，结合生物学知识进行答题.（三）重视对生物素养的考查近几年来高考生物命题中明显突出了对学生生物素养的测查.如果学生的生物素养不高，对相关生物知识缺乏深入理解，分析问题、解决问题的能力不足，不能理论联系实际解题的话，试卷中的部分题目他们将很难做出正确回答.因此教师不能只注重知识的传授，还要重视对学生生物学素养的培养.（四）注重生物主要知识的考查虽然高考题目设计中重视全面考查学生的生物素养，但并不是说就不需要对学生进行主要知识的考查了，因为生物主要知识习得仍是生物教学的重要目标.从往年命题情况看，高考生物命题仍是非常注重对生物主要知识的考查的，题目涉猎的面比较广和全，各个知识点都曾列入考试范围，但总体来说仍以生物的主要知识如遗传变异、新陈代谢等为重点进行命题.二、应对生物高考新动向的策略（一）打好基础，优化课堂教学任何学科的学习概莫能外地都需要有良好的基础，学生有了良好的基础，教与学质量的提高才真正有可能.所以，打好生物学习的基础是应对时刻变化的高考生物命题的最根本也是最有效的方式.教师首先要在思想上认识到基础的重要性，并在教学过程中注意引导学生重视基础知识和技能的习得与提高.要打好基础提高教学效率，应功在平时，课堂是学生获得生物知识的主要场所，要追求高效率的教学效果，必须优化课堂教学.生物课堂是否优化关系着教学效率的优劣，并直接影响学生的生物高考成绩.教师要注重利用好课堂这个主阵地帮助学生打好生物学习的基础，为习得生物知识和取得好的成绩做好准备.（二）引导问题思维，培养自学能力在教学过程中，要引导学生的问题思维，使学生能够善于发现、提出和解决问题.比如，可以引导学生发现生命活动规律中的问题：为什么正交与反交实验F1的性状表现不同？遗传知识中，细胞核与细胞质遗传有什么区别？又有什么联系？还可以引导学生在实际生活中发现问题，在生物实验中发现为题等.如为什么要破坏脑以后再进行脊蛙反射实验？把蛙的脊髓破坏后，它还能完成搔抓反射吗？为什么？教师的教最终是为了不教，只要学生有了自己学习的能力，生物学科的有效学习及良好成绩的取得对其来说就不是一件难事.高中阶段的学生一般都具有一定的自学能力，教师要引导学生学会和善用这一能力.在教学过程中，教师可根据情况选择教法、引导学法、设计实验等促成高效的课堂教学和高效的学生学习.（三）理论联系实际，培养解题能力我们知道，学知识是为了用知识，在实际生活中学生会碰到很多关于生物学的问题或状况，对于实际生活中遇到的问题，学生往往不能把其同学过的生物学知识有机结合在一起，因此，教师要注意引导学生学会理论联系实际.另江苏近年高考生物命题中，有很多题目是背景知识题目或材料题目，需要学生进行信息收集和有机处理才能够解答，所以在备考的过程中，教师还要培养学生获取和处理信息的能力.如2012江苏生物高考第8题：观察到的某生物（2n=6）减数第二次分裂后期细胞如图所示.下列解释合理的是：（A）A.减数第一次分裂中有一对染色体没有相互分离B.减数第二次分裂中有一对染色单体没有相互分离C.减数第一次分裂前有一条染色体多复制一次D.减数第二次分裂前有一条染色体多复制一次题目设置了新的问题情境，要求考生能在理解减数分裂这一过程的基础上，对于异常分裂现象作出正确的分析，同时考查了考生理解能力和获取信息的能力.（四）重视实验，培养实验能力生物是一门自然科学，在教学过程中生物实验是必不可少的，因此，学生必须具备一定的实验能力.当前生物高考命题很重视对学生进行实验能力的测查，如实验原理、程序、现象、结论和设计等.有数据显示，学生对实验的操作、理解和结果的预测能力不容乐观，因此，我们应特别重视对学生实验能力的培养.。
江苏高考生物真题试卷高考生物真题试卷出现于每年的高考考试中，是考生们备战高考的必备试卷之一。
江苏省高考生物真题试卷更是备受关注，因为其题目难度高，覆盖面广，能够全面检验考生对生物知识的掌握程度。
下面将就江苏高考生物真题试卷进行一些解析和分析。
一、选择题部分选择题是高考生物真题试卷的基础部分，也是考生们最熟悉的部分。
在选择题部分，通常会涉及到生物的基础知识、实验分析和生态环境等方面的内容。
考生需要细心审题，准确选择答案。
二、填空题和简答题部分填空题和简答题部分是考生检验对知识点理解程度和运用能力的重要环节。
在这部分题目中，考生需要了解基本概念、原理和实验方法，能够合理解释和分析问题，得出正确的结论。
三、论述题部分论述题部分是高考生物真题试卷的难点所在，往往需要考生具备较高的思维能力和表达能力。
在论述题中，考生需要深入理解知识点，能够结合实际问题进行分析和讨论，得出合理的见解和解决方案。
四、考点分析在江苏高考生物真题试卷中，涉及的考点较多，覆盖范围广泛。
从生物的基础知识到实验方法、生态环境、生命科学的前沿等方面都有涉及。
因此，考生在备考过程中应该注重对考点的把握，掌握基础知识的同时，也要注重能力的提升和实践操作的训练。
五、备考建议备考江苏高考生物真题试卷并不是一件容易的事情，需要考生在备考过程中注重积累方法、理解概念、勤加练习。
建议考生平时多做一些生物习题，加强对生物知识的理解和记忆。
同时，还要注重对实验方法和解决问题的能力培养，提高论述和分析能力。
六、总结作为高考生物的重要组成部分，江苏高考生物真题试卷既考察考生对生物知识的掌握程度，又考察其综合运用和实践能力。
考生在备考时应该注重全面发展，平衡掌握知识点，增强解决问题的能力。
相信通过认真备考，考生一定可以在高考生物真题试卷中取得优异的成绩，实现自己的高考梦想。
江苏省近五年高考生物考情分析表题型题号考查内容2010 2011 2012 2013 2014单项选择题（每题2分）1 核酸的组成、结构和功能有机物的化学本质，蛋白质的合成细胞内元素的含量和作用、化合物的元素组成、主动运输细胞中化合物的功能细胞中化合物中的化学键2 细胞的结构与功能细胞结构和功能遗传物质的探索、DNA的结构细胞学说遗传物质的探索、孟德尔豌豆杂交实验标志重捕法胚胎发育、细胞的生命历程3 蛋白酶的化学本质、结构及鉴定，蛋白质的分离和纯化、加酶洗衣粉的效果果酒、果醋和腐乳制作内环境中稳态及维持机制有丝分裂细胞的结构和功能、性激素的本质4 蛋白质的特点，,遗传物质的特点色素的功能、提取和分离细胞器（线粒体、核糖体、高尔基体）的结构和功能DNA粗提取和分离科学史5 免疫调节细胞的生命历程现代生物进化理论的主要内容色素的提取和分离种群和群落6 基因突变、自交、花药离体培养现代生物进化理论人类基因组计划及其意义固定化酶、细胞的固定化遗传信息的传递和表达、HIV的逆转录7 果酒和果醋的制作转录和翻译植物激素及类似物细胞的生命历程、细胞癌变染色体变异8 人类遗传病的调查细胞核的结构、物质运输方式减数分裂减数分裂现代生物进化理论、免疫9 内环境的稳态内环境的稳态胚胎移植显微镜的使用观察减数分裂内环境稳态、激素调节10 核移植、卵子的发生、胚胎发育教材实验、显微镜的使用性别决定和伴性遗传，减数分裂，基因的选择性表达群落演替物质循环、能量流动11 能量流动减数分裂基因的分离和植物细胞工兴奋的产生和自由组合定律程的应用传递12 现代生物进化理论噬菌体侵染细菌免疫调节生物的进化有丝分裂13 神经调节神经调节转基因生物安全性基因检测胚胎移植诱变育种14 生态系统的结构、生物多样性的价值现代生物技术染色体结构的变异（缺失）减数分裂果酒和果醋的制作吸能反应15 生态系统的结构、功能蛋白质的提取、加酶洗衣粉的使用、酶的应用观察洋葱根尖分生组织细胞有丝分裂转基因生物的安全性观察质壁分离和复原16 胚胎移植植物组织培养探究加酶洗衣粉和普通洗衣粉的洗涤效果水的功能、吸收和运输动物水平衡的调节DNA粗提取和鉴定17 现代生物技术的应用群落结构和演替固定化酶和固定化酵母细胞探究酵母菌的呼吸方式生物多样性的价值及保护18 基因工程胚胎工程DNA 粗提取与鉴定实验微生物的分离和培养加酶洗衣粉的特点和使用19 教材实验毛霉的生长DNA粗提取和分离有机物的检测、基本单位和功能生命活动的调节胚胎工程20 基因分离定律生态安全细胞癌变蛋白质的结构和功能基因的表达多项选择题（每题3分）21 减数分裂元素的作用、化合物的元素组成、物质运输方式果酒、果醋和腐乳制作酶的作用、还原糖、淀粉、蛋白质的检测免疫22 生物表现型与基因型的关系，,生命活动的调节变异的类型及产生方式细胞全能性、PCR、细胞工程基因工程还原糖的鉴定23 植物激素光合作用、呼吸作用有氧呼吸研究影响酶活性的实验基因工程24 植物细胞工程及应用人类遗传病、自由组合定律生物多样性下降的原因秸秆的利用果酒和果醋的制作25 酵母细胞的固定化、应用种群数量变化血糖平衡的调节育种DNA结构和复制、基因突变26 细胞的结构和功能，,探究种群数量变化的实验细胞呼吸探究酵母菌种群数量变化生态系统的结构和功能群落和生态系统的结构和功能生态系统的结构和功能、神经调节、样方法27 基因工程产蛋的激素光合作用渗透作用、质生物膜的功非选择题（共65分）调节过程血细胞计数板的使用和计算壁分离和复原能、光合作用和呼吸作用、激素调节28 有丝分裂观察植物细胞的有丝分裂减数分裂、染色体变异植物体细胞杂交光合作用植物激素的作用细胞分裂、同源染色体29 人类遗传病生态系统的稳定性及调节内环境的稳态神经调节激素调节细胞的结构与功能、细胞分裂植物组织培养、细胞壁的成分、秋水仙素的作用、细胞分裂30 单细胞生物的特征、种间关系植物激素的调节人类遗传病、自由组合定律血糖调节微生物的培养、分离、色素提取实验31 还原糖的检测血糖平衡调节影响酶活性的因素消费者的食性色素的提取和分离实验染色体变异植物生命活动的调节植物组织培养人类遗传病、自由组合定律光合作用、影响酶活性的因素32 DNA粗提取和鉴定自由组合定律基因工程DNA复制、转录和翻译生长素的运输方式、方向、作用33 色素的提取和分离、光合作用基因工程光合作用光合作用、呼吸作用分离定律和自由组合定律、伴性遗传34 转录和翻译、基因突变。
2013年江苏省普通高中学业水平测试生物试卷分析及思考作者：李旭来源：《理科考试研究·高中》2014年第01期2013年是江苏省实施新课程改革后在高二实行学业水平测试的第七年.伴随着高考方案的不断改革和完善，江苏学业水平测试生物试卷（后文简称江苏学测试卷）保持了较稳定的试卷结构，各模块的分值在试卷中的分布趋于平衡.学测试卷考查的对象是高中二年级不选修生物科目的考生，因此试卷的命题思路遵循过关性原则：确保C率（即总分超过60分的学生比例）达95%以上；兼顾一定的选拔性：控制A率（即总分超过90分的学生比例）在10%以下.按照江苏现行高考方案，有一门不达C就不能参加高考（艺术生除外），有一门达A高考总分就会加一分，4门均获A则高考总分加五分（艺术生除外）.本文对2013年的学测试卷进行统计分析，以期对新一届高二生物学业水平测试复习提出针对性建议.1 试卷结构2013年江苏学测试卷总分为100分.试题分为单项选择题和非选择题两种题型，这两种题型的分值分别占全卷分值的70%和30%.试卷题型及具体分值在各必修模块中的分布如表1所示.显然，这样的分值比例符合《2013年江苏省普通高中学业水平测试（生物必修科目）说明》（后文简称《测试说明》）中所规定的内容比例：必修l占分约30%，必修2占分约30%，必修3占分约30%，实验占分约10%.表1 2013年江苏学测试卷题型及所占分值在必修模块中的分布试卷题型及所占分值合计分值必修1选择题第1～11题、第13题，共计24分非选择题第36题，计6分30分必修2选择题第14～22题，共计18分非选择题第37、38题，共计12分30分必修3选择题第23～34题，共计24分非选择题第39题，计6分30分实验选择题第12、35题，共计4分非选择题第40题，计6分10分 2 知识点分布及测试能力等级分析《测试说明》参照《普通高中生物课程标准（实验）》和江苏省《普通高中课程标准教学要求》的学习目标分类，将本学科考试要求分为A级（了解层次）、B级（理解层次）和C 级（应用层次）三个层次.A包含“说出有关实验的材料和方法步骤”等要求；B包含“解释有关实验的目的和原理”等要求；C包含“运用所学原理和方法解决自然界和社会生活中有关生物学问题”等要求.在2013江苏学测考试结束后，笔者基于专家打分法的思路，邀请本校和本市的一线教学相关教师分别就学测试卷的试题实际考查能力等级进行单独评价打分，最后汇总，客观地综合多数专家经验与主观判断，得出各试题实际等级要求，并与《测试说明》对各知识点设定的等级要求进行了比对分析.总体而言，大部分试题实际考查能力与《测试说明》对其设定的等级要求保持一致，但是单项选择题中也有10题实际考查能力低于《测试说明》中的设定.以试卷中第2题为例，该题涉及的知识点“氨基酸的结构与脱水缩合”在《测试说明》中的设定等级是B（理解层次），而试题实际考查的是学生对肽键表达式的识别，考查等级仅达到A（了解层次）.单项选择题分值占总分的70%，降低部分单选题的难度，有利于提高通过率，体现了学测命题的过关性原则.然而在非选择题中，部分试题的实际考查能力高于《测试说明》中的设定，如试卷中第37题第（4）小题，试题考查了“基因突变之后的DNA复制的过程”，学生需要综合运用基因突变和DNA复制的相关知识来解决问题，考查难度达到C（应用层次），超过了《测试说明》中对该知识点的设定等级B（理解层次）.非选择题部分有5小题实际考查难度大于考纲要求，分值共8分，实现了学测考试的选拔性.3 试卷特点3.1 强调基础，突出主干2013年江苏学测试卷重视对生物学科基础知识的全面考查，但是更加重视学生对生物学核心概念体系的掌握.试题以《测试说明》中要求的主干知识点做为重点考试内容，无任何偏题.本次考查突出的主干知识有：细胞的代谢（第6、7、8、13、36题）、遗传的分子基础（第15、18、37题）、遗传的基本规律（第19、20、22、38题）、生态系统（第32、34、39题）等.3.2 遵循考纲，覆盖全面依据表2的统计：尽管C级考点最少，考试覆盖率却很高，非实验模块的C级考点覆盖率达到了100%；虽然B级考点和A级考点总数恰好一致，但是B级考点的覆盖率达到39%，比A级考点的覆盖率高15%.由此可见，该学测试卷对《测试说明》中提出的考点进行了比较全面的覆盖，在此基础上考查相对侧重在B、C级别考点.表2 2013年江苏学测试卷考点分布统计A级/个B级/个C级/个总数本次考查考点覆盖率总数本次考查考点覆盖率总数本次考查考点覆盖率必修121419%20945%22100%必修218317%191053%11100%必修326623%19737%11100%实验6467%13215%10110%合计711724%712839%14536% 4 亟需强化的备考策略4.1夯实基础，把握核心概念生物（必修科目）学业水平测试的命题旨在测试学生的生物学习基础能力与生物科学基本素养.培养学生的生物科学素养，不是靠大量生物学事实性知识的累加，而是要让学生建立起反映生物学观念的基本的核心概念体系.在学业水平测试复习中，很多教师选择通过大量的习题训练来增强学生的应试能力，让学生记忆大量的事实性知识，增大了复习的负担，却弱化了概念性知识，导致事倍功半.从前文分析可以看出，江苏学测试卷中所有的题目涉及的考点在《测试说明》中均已详细列出.在复习过程中，教师应以《测试说明》为纲，细化考试说明规定的内容范围，明确界定考试说明对每个知识点要求掌握的程度，加强生物学核心概念体系的建构，切实帮助学生夯实基础.4.2重视实验教学，加强实验设计能力培养生物学是一门实验学科，高中生物新课程所倡导的探究性学习有不少是探究性实验教学.在历年的学测试卷中，实验题都占据了重要地位.不论是区分度还是得分率，都体现了实验题在整份试卷中的价值.然而有些学校因为实验条件和课时的限制，并没有真正的开设实验课程，让学生直接背诵实验原理、方法、步骤、结果.这样纸上谈兵的实验教学，一旦面临实验设计的题目，学生将束手无策.因为没有真正做过实验，没有直接观察到现象，就无法理解设计的思路，进而不能自己设计新的实验.所以，高中生物教学实施中，应该保证实验课的正常开设，让学生亲自动手，这样才能真正理解如何设计实验.4.3通过图文转换题训练提升综合分析能力《测试说明》提出：应用层次（即C级层次）的考试要求是让学生准确分析用图解、表格等形式表达的有关生物学的内容，并能用文字、图表等多种表达形式，准确表达有关生物学的内容.学测试卷中非常重视学生分析图表、制作图表的能力，相关题目逐年增加，而且难度较高，区分度大，以考查学生的综合分析能力.学生能够全面分析出曲线图、表格、柱形图等形式传达的信息很不容易，要把自己掌握的知识综合汇总再转化成图表则更为困难.在学测复习过程中教师应鼓励学生在对所学内容深刻理解的基础上灵活运用，加强以图文转化题为素材的训练，进一步提升学生综合分析能力.4.4准确运用专业术语实现规范答题本次学测试卷有共计30分的非选择题，有一些“空”一旦填错一个字便会全部失分.例如“叶绿体的类囊体膜”写成“叶绿体的内囊体膜”就不能得分，“基因突变”答成“基因变异”也一分不得.这类问题反映了一些学生对生物专业术语掌握的不牢固，属于不规范答题.在学测考试中实际能解题，但由于不规范答题而失分，导致总分达不到A档，显得尤为可惜.因此，规范化运用专业术语答题显得尤其重要.在复习过程中的模拟考试阅卷之后，教师可以把正确答案和学生作答的不规范答案一起展示给学生看，让学生自己对比，从而找出差异，加深印象，培养出规范化答题的正确习惯.。
新高考方案实施以来的江苏生物高考试卷的分析及备考策略作者：吴雪林来源：《新课程·中学》2012年第01期摘要：高考命题自有其规律可找，江苏实施“3+学业水平测试+综合评价”新高考方案实施以来已经有四个年头了，分析比较这四年的江苏生物高考试卷，对高三阶段高考复习备考还有高一高二的生物课堂教学都有着重要的指导意义。
关键词：新高考方案；生物科；试卷分析；备考策略2008年是江苏新高考改革后的第一年高考，到现在已有4个年头。
分析比较这4年的江苏生物高考试卷，对目前高三阶段高考复习备考工作和高一高二的生物课堂教学都有着重要的指导意义。
1.思年来江苏生物高考试卷分析1.1题型与题量从表1看新高考4年来，题型和题量保持相对稳定，全卷分选择题和非选择题两大部分。
选择题包括单项选择题和多项选择题，其中20个单项选择题，每题2分，计40分；5个多项选择题，每题3分，计15分。
非选择题有所变化：一是题量有所减少，2008、2009均有9大题，2011年减少一题为8大题；一是2008年有选做题，但2008年以后取消了选做题。
非选择题的大题量虽然有所变化，但4年来整张卷子的小题量基本维持在63小题左右，很多中等程度的学生来不及做。
从表2看，4年的试卷阅读量都相当的大，图表也较多，基本维持在19幅左右，这也大大增加了学生的阅读量，还有答案要填的文字偏多，这也影响学生的解题速度。
特别是2011年虽然题量减少，但阅读量和答案要填的文字数并没有减少。
1.2试题在教材中的分布从表3可以看出近4年的试题基本覆盖了全部章节，《江苏高考生物科考试说明》所列知识点约109个，每年高考生物试题考查的知识点都超过90个，考查的知识点中能力要求为“B”的占考试说明B级要求的近1／2，能力要求为“C”的超过5／6以上。
而A级知识点考查的仅占1／3左右，这反映了知识点考查的能力要求越高，被考查的比例更高。
在强调覆盖面的基础上，试卷也突出了对重点内容、学科主干知识的考查，例如“细胞代谢”“遗传、变异和进化”“生命活动的调节”“生态”“基因工程”等，这对当前高中生物教学起到很好的指导作用。
2013年江苏高考生物试题及答案一、单项选择题:本部分包括 20 题,每题 2 分,共计 40 分。
每题只有一个选项最符合题意。
1. 下列关于生物体内有机物的叙述正确的是A. 脂质不参与生命活动的调节B. 蛋白质是生物体主要的能源物质C. 核酸是生物体储存遗传信息的物质D. 糖类不参与细胞识别和免疫调节2. 下列关于生命科学研究方法与发展过程的叙述,正确的是A. 细胞学说从一个方面揭示了生物界的统一性B. 标志重捕法解决了活动性不强的动物取样方法上的难题C. 格里菲斯的肺炎双球菌转化实验直接证明了 DNA 是遗传物质D. 按孟德尔方法做杂交实验得到的不同结果证明孟德尔定律不具有普遍性3. 下列关于动物细胞有丝分裂的叙述正确的是A. 分裂间期有 DNA 和中心体的复制B. 分裂间期 DNA 含量和染色体组数都加倍C. 纺锤体形成于分裂前期,消失于分裂后期D. 染色单体形成于分裂前期,消失于分裂后期4. 某同学用洋葱进行 DNA 粗提取和鉴定实验,操作错误的是A. 加入洗涤剂后用力进行快速、充分的研磨B. 用蛋白酶纯化过滤后的研磨液中的 DNAC. 加入酒精后用玻璃棒轻缓搅拌D. 加二苯胺试剂摇匀后沸水浴加热5. 关于叶绿体中色素的提取和分离实验的操作,正确的是A. 使用定性滤纸过滤研磨液B. 将干燥处理过的定性滤纸条用于层析C. 在划出一条滤液细线后紧接着重复划线 2 ~ 3 次D. 研磨叶片时,用体积分数为 70%的乙醇溶解色素6. 下列有关固定化酶和固定化细胞的叙述,正确的是A. 可用包埋法制备固定化酵母细胞B. 反应产物对固定化酶的活性没有影响C. 葡萄糖异构酶固定前后专一性不同D. 固定化细胞可以催化各种反应底物的一系列反应7. 关于细胞的分化、衰老、凋亡与癌变,下面选项中表述正确的是A. 细胞的高度分化改变了物种的遗传信息B. 细胞的衰老和凋亡是生物体异常的生命活动C. 原癌基因或抑癌基因发生多次变异累积可导致癌症,因此癌症可遗传D. 良好心态有利于神经、内分泌系统发挥正常的调节功能,从而延缓衰老8. 右图为某生物一个细胞的分裂图像,着丝点均在染色体端部,图中 1、2、3、4 各表示一条染色体。
2013江苏生物高考考试说明解读
增添“微生物的分离和培养”内容
点评人南京五中高三生物备课组长赵青
【解析】在“命题指导思想”中，将“有利于对学生创新精神与实践能力的培养”改为“特别重视对学生创新精神与实践能力的培养”。
在“考试内容及要求”中，知识考查内容中，删除了选修模块的模块I中“蛋白质的提取和分离”，增添了“微生物的分离和培养”;实验考查内容中删除了“蛋白质的提取和分离”，增添了“微生物的分离和培养”。
在“典型题示例”中，替换了部分例题，如单项选择题的第8、10题，非选择题的2、5、7、13题; 删除了单项选择题的原第11、14、19题。
这些变化不仅强调对核心知识、原理、概念的考查，更突出体现了对学生能力的考查。
