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《威尼斯的小艇》说课稿一、说教材《威尼斯的小艇》是部编版五年级下册第七单元一篇精读课文。
本文是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。
二、说学情小学五年级的学生具备一定的阅读和体会作者思想感情的能力，但是因为孩子们对威尼斯比较陌生，所以我决定出示图片让孩子们对威尼斯更了解。
三、教学目标根据《义务教育语文课程标准》对第三学段和本单元课文的训练重点，我把本课教学目标定为：1.通过学习课文了解威尼斯的地理风貌、小艇的特点、小艇与威尼斯城的关系。
2.学习作者抓住事物特点描写的表达方法。
3.通过感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。
根据《义务教育语与文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”。
因此，我将本课重难点定为：教学重点：了解小艇特点和它在威尼斯城的作用；教学难点：学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。
四、说教法与学法《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程应该培养学生独立阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感。
教法：媒体演示法、启发法、讲授法。
学法:自主学习法、探究学习法、合作学习法。
五、说教学过程（一）创设情境，激趣导入同学们，你们平时是怎样上学的呢？走路、骑自行车、坐公交车……？老师知道有一个城市的孩子他们上学的方式很独特，他们是坐小艇上学的，有谁知道这个城市在哪吗？”出示一系列图片展示世界闻名遐迩的威尼斯水城。
板书课题。
（二）初读课文，整体感知1.听老师有感情的朗读课文并思考以下几个问题：联系上下文理解词语：小艇操纵自如簇拥哗笑沉寂静寂矗立笼罩2.思考课文主要写小艇哪几个内容？3.思考作者是从哪几个方面描写小艇的？并给课文分段。
分组讨论，让每个同学表达自己的看法，并通过课文内容来证明自己的观点是否正确。
（三）品读课文，分析交流1.让同学们齐读第一自然段，找出中心句：“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”，然后提问:“为什么说小艇是主要交通工具？”这样使学生既有对事物的整体概念，又激发了学生的学习积极性。
【 - 小学作文】【篇一】五年级下册威尼斯的小艇说课五年级《威尼斯的小艇》说课稿五年级《威尼斯的小艇》说课稿五年级《威尼斯的小艇》说课稿一、说教材本文是马克·吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高潮技术以及小艇的重要作用，展示了威尼斯这座水上名称特有的风光。
二、说目标1、认识6个生字，会写10个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
3、通过学习课文，了解威尼斯独体的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来的描写的表达方法。
三、说重难点1、重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系2、难点是学习作者是怎样抓住特点冰把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
四、说教学设计及理念（一）巧抓文眼提纲挈领“小疑则小进，大疑则大进”，读课题提出问题是一种有效的思维训练方法。
课前的欣赏唤起学生学习本文的欲望后我顺势揭题，让孩子围绕“小艇”提出自己想知道的问题并略加整理，使问题有研究的价值，以此借助学生主体性水到渠成地理清文章思路。
（二）文本细读，叩问写法。
文本细读，就需要在感悟课文思想内容、体会其思想感情的时候，进一步领悟作者是怎样写的，为什么这样写。
这不仅能够更深层次的感悟内容，体会情感，还能使学生获得、积累一些表达上的知识、技巧，为习作提供储备。
以学生为主体，在细读文本前把自主交给学生——假如你来到威尼斯，你最想让手中的相机拍下什么画面？继而把更多的空间、时间留给了学生去品味语言。
1、唤醒主体意识对威尼斯小艇样子的认识，不做过多地讲解分析，也不仅仅停留在读懂文章写了什么的基础上，而是定位于学生在了解写了什么的同时进一步感受怎样写，真正落实阅读教学引导学生“走个来回”的目的要求。
部编本五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿一. 教材分析《威尼斯的小艇》是部编本五年级下册的一篇课文。
这篇课文描绘了作者在威尼斯乘坐小艇游览时的所见所闻，表达了作者对威尼斯美景和小艇的喜爱。
课文语言优美，生动形象，充满了诗意。
通过学习这篇课文，学生可以了解威尼斯的独特风光，感受小艇的优雅和灵活，同时培养对自然和生活的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和概括。
但他们在理解诗意语言和描绘细腻情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导为主，让学生在朗读、讨论中感受课文的美，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解课文的基本内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，感受课文中的诗意语言，培养学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱自然，欣赏生活中的美好事物，培养对诗歌的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：感受课文中的诗意语言，体会作者对威尼斯美景的喜爱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、小组合作等教学方法，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示威尼斯小艇的图片和视频，帮助学生形象地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：以威尼斯的图片和视频引入，激发学生的兴趣，引导学生思考威尼斯的特色交通工具。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受小艇的优雅和灵活。
3.朗读：学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，体会作者的情感。
4.讨论：分组讨论，让学生交流对课文内容的理解和感受，培养阅读理解能力。
5.解析：引导学生深入理解课文，分析课文中的诗意语言，体会作者对威尼斯美景的喜爱。
6.拓展：让学生举例说明自己喜欢的交通工具，并说明原因，培养学生的表达能力。
7.总结：对本节课的内容进行总结，强调学生对课文内容的理解和感受。
《威尼斯的小艇》说课稿一、说教材《威尼斯的小艇》是统编教材五年级下册第七单元课文，紧扣单元“异域风情”主题。
文中生动描绘威尼斯小艇外形、船夫驾驶技术及小艇与民众生活关联，展现水城独特风光与风情，既能让学生领略异国文化，又助其学习动静结合、正面侧面描写手法，提升读写能力。
二、说学情五年级学生具一定阅读理解与自主学习力，对异国风情满怀好奇，求知欲强。
但威尼斯离生活远，理解小艇构造、驾驶技巧及生活纽带稍难，教学需多感官资料辅助，降低认知难度。
三、说教学目标1. 认识“尼、艄”等 6 个生字，会写“尼、斯”等 15 个字，理解“操纵自如”等词语。
2. 有感情朗读课文，背诵第 2 - 4 自然段。
3. 领会威尼斯小艇特点、船夫驾驶技术高超，感悟小艇与生活紧密联系，体会动静结合、正侧面描写妙处。
四、说教学重难点重点是把握小艇特点、船夫技术及生活联系；难点为领悟写作手法，仿写场景运用动静结合技巧。
五、说教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助法，激发学习热情，促知识内化。
六、说教学过程1. 视频导入（3 分钟）：播放威尼斯风光视频，聚焦小艇，提问引发兴趣，导入课题。
2. 初读识字（10 分钟）：学生自读圈生字，教师范读正音，PPT 展示生字，分析“翘、祷”易错点，学生练写。
3. 精读探究（20 分钟）：剖析第 2 段外形，抓关键词想象画面；第 3 段借关键词、动作演示，体会船夫技术；第 4、5 段小组讨论小艇与生活关系，总结写法，角色扮演加深理解。
4. 总结拓展（7 分钟）：回顾重点，拓展介绍威尼斯其他风情；布置小练笔，写熟悉交通工具，运用动静结合。
5. 巩固练习（10 分钟）：出示字词拼写、文段理解练习题，夯实基础。
七、说教学资源威尼斯风情视频、PPT 课件、生字卡片、课堂练习资料。
八、说教学反思教学中，学生易被美景吸引，可理解异国风情仍有局限，尤其仿写生硬。
后续要充实背景资料，强化写法指导，多展示佳作启发，提升语文素养。
《威尼斯的小艇》说课稿《威尼斯的小艇》说课稿（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《威尼斯的小艇》说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《威尼斯的小艇》说课稿1一、说教材《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文人教版课标实验教材第十册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。
本文从小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与威尼斯市民的关系等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和风土人情。
本节课的教学目标：1、理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点及它同水城威尼斯的关系。
2、领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
重点是了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
二、说教法、学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感、态度价值观，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我们采用了“先学后教，当堂训练”的“洋思”教学模式，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学程序教学过程，我设计了四个环节：（一）通过对具体文字的分析了解小艇特点。
这个环节抓住修辞手法的作用达到对这个教学难点的突破。
（二）通过抓“操纵自如”等重点词句把握船夫驾驶技术好。
这个环节放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。
这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
（三）学习课文，质疑问难课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。
2023年部编版《威尼斯的小艇》说课稿范文（通用5篇）部编版《威尼斯的小艇》说课稿1今天，我说课的内容是《威尼斯的小艇》。
下面我从教材、教学教法、教学过程、板书这四个方面进行说明。
一、说教材1、教学分析《威尼斯的小艇》是一篇精讲课文。
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城旖旎的风光。
在教学中，既要通过水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣和提高学生的文化品位；又要让学生领会作者的表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
2、教学目标：认知目标：理解课文内容，朗读课文，背诵课文前四个自然段。
技能目标：通过学生查找威尼斯和苏州的文字或图片资料，培养学生搜集和处理信息的能力，领会作者抓住事物特点写的表达方法。
情感目标：通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及他同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3、教学重、难点。
__仔细观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态。
所以我把__的重点定位为：通过朗读、演示等方法，让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
二、说教学教法：本课教学，我们尊重学生在学习过程中的独特体验，积极培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
本课的操作程序是：交流资料——创设情景——读悟理解——合作演示——想象创新——精品细读——延伸扩展。
它能体现以学生为主体、以朗读为本位、以创新为灵魂，以发展为目的的教学思路，充分训练学生的朗读能力、团结合作能力、动手操作能力、收集和处理信息的能力以及创新思维能力。
三、说教学过程本课我们分两课时进行教学。
第一课时学习本课生字新词、初步感知全文内容、自主理清思路、交流威尼斯水城的有关资料，并学习第一自然段。
第二课时：学习威尼斯的小艇的特点、船夫高超的驾驶技术及小艇在威尼斯的作用，领悟作者表达的思想感情，进一步训练学生收集和处理信息的能力。
《威尼斯的小艇》说课稿一.说教材:我今天说课的内容是人教版五年级下册《威尼斯的小艇》，本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。
二.说目标:根据《语文课程标准》的教学要求和训练重点，我把本课教学的“三维”目标确定为：一是通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系；二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法；三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。
三.说重难点：1．重点：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
2．难点：学习作者怎样抓住事物特点描写的表达方法。
四．说学法：当今新课改的重点是培养学生自主、合作、探究的学习能力，促进学生的全面发展与终身发展。
所以，在课前我会让学生搜集有关威尼斯水城的资料，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
在课堂上我会放手让学生采用“看、读、划、议、想的学习方法，培养学生观察、分析、合作、运用的能力。
五．说教法：因为学生对这座闻名遐迩的水上城市感兴趣，毋庸置疑，自然会对这座水上城市的交通产生疑问，因此，我会根据教学目的，教材特点和学生的知识水平，引导学生在自悟和研究性学习的过程中寻求答案。
六．说教学过程：（一）导入新课“兴趣是最好的老师。
”调动学生的积极性是学好这篇课文的关键。
我会用激情的对话将学生的积极性调动起来，接着播放威尼斯的风光图片让学生欣赏感受，从而唤起学生学习课文的欲望。
（二）初读课文整体感知朗读是一种很好的学习习惯，让学生自由的朗读课文，对课文有个整体印象，接着让学生交流读后的收获，使之对课文的内容有个初步的感知。
（三）重点品读感悟理解交流在这一教学环节中，我会打破常规教学，完全尊重学生的主体地位，根据学生确定的学习顺序，可以从学习“小艇的独特构造”入手，也可从学习“船夫的高超技术”入手，还可以从学习“小艇与人们的生活息息相关”开始，来重点品读感悟，从而突破课文的重难点。
威尼斯的小艇说课稿11篇威尼斯的小艇说课稿11篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，认真拟定说课稿，说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的威尼斯的小艇说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
威尼斯的小艇说课稿1一、说教材《威尼斯的小艇》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文教材五年级下册第八组的第二课。
这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通东西，接着先容了小艇奇特的结构特点，然后讲了舟子的高明驾驶技能，末了细致先容了小艇与人们的一样寻常生存息息相干。
捉住事物特点并把人的运动同风景、风情联合起来举行描写，是本文表达上的重要特点。
教学本文要到达两个目标，一是使学生明白水城的风情，熏陶学生的审美情趣;二是使学生意会作者的表达要领。
本节课我选择的是第一课时的教学，重要教学内容为生字词教学和感知小艇的样子以及开端感知它给人们所带来的情趣。
联合如许的教学内容本节课的教学重点是了解小艇的形状特点，教学难点是了解捉住事物的特点写的表达要领。
根据本班学生实际情况，我指定了如下教学目标：知识与能力：1.学会本课11个生字，理解“操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思。
2.通过学习课文，了解小艇的外形特点，感知小艇的情趣所在。
3.背诵第二自然段。
过程与方法：1、抓住重点词语、重点句段理解小艇的样子。
2、通过观看资料片、有感情朗读等加深对威尼斯的认识。
情感态度价值观：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的风土人情。
二、说教法《威尼斯的小艇》介绍的是威尼斯水城独特的交通状况和异国风情，这对小学生来讲是比较陌生的，课文中所提及的新月、独木舟、水蛇等，尤其是独木舟，学生的直观认识不一定非常清楚。
因而，需要借用学习资料，实现空间移位，让学生在感受水城美丽动人的同时，理解课文。
威尼斯小艇的说课稿[共5篇]第一篇：威尼斯小艇的说课稿威尼斯小艇的说课稿范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的威尼斯小艇的说课稿范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
威尼斯小艇的说课稿1一.说教材:我今天说课的题目是《威尼斯的小艇》本节课出自人民教育出版社第八组第二十六课。
本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。
抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
二.说目标:根据《语文课程标准》对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点，我把本课教学的“三维”目标确定为：一是通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系；二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法；三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。
三.说重难点：1．重点:了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
2．难点:学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。
四．说学法：我们知道，新课程改革的核心是促进学生终身发展。
而语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是只是学习活动的组织者和引导者。
所以，我们在阅读教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，最终达到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。
五．说教法：基于以上几点思考，我在这课的教学中，充分利用远程教育资源，通过播放与课文相吻合的视频资料和激情的导语把学生带入异国风情和文本之中，接着让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字，然后组织学生广泛交流、展示、评价和积累，最后小结延伸，让课内外相结合。
《威尼斯的小艇》优秀说课稿7篇《威尼斯的小艇》教学设计篇一教学目标：1、学会六个生字词，认识3个生字。
能正确读写威尼斯、操纵自如等词2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点既它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
学习重难点：1、了解威尼斯的特点和作用。
2、学习抓住事物特点写的表达方法。
教学时间：二课时。
教学过程：第一、二课时连堂一、启发谈话，导入新课。
1、同学们，今天，我们一起到一个世界著名的水上城市游览，好吗？（出示课件），参观完毕，你可知道这个城市叫什么吗？（板书：威尼斯。
）你可知道我们是怎样到达参观地点吗？板书：小艇2、简介威尼斯。
（出示课件）（威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。
这座城市由118座小岛组成，连接这118座小岛的是117条水道。
有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。
威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通要工具。
二、激发学习兴趣。
1、提问：我们游览完威尼斯后，如果让你来介绍威尼斯，你打算介绍威尼斯的什么？（小艇的特点，小艇的作用等）2、大声自由朗读课文，整体感知课文内容。
要求：边读边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么样的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切”。
三、读课文进一步认识威尼斯的小艇。
过渡导入：经过自学，课文给你留下了最深得印象是什么？1、学习第一段，认识小艇在威尼斯得重要性。
1）指名朗读。
2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街头得汽车”3）引读：因为“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街头的汽车”2、学习第四、五段。
（细读课文，突破难点）1）导入：那么，人们坐着小艇去干什么呢？2）小组合作交流填空：谁干什么商人做生意青年妇女高声谈笑保姆伴着孩子吸收新鲜空气老人带着家人去做祷告戏院散场回家3）小结：小艇与威尼斯人的生活息息相关，无论是什么事，都离不开小艇，可见小艇的作用是多大啊。
《威尼斯的小艇》说课稿一、说教材：《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制第九册第四单元的一篇精讲课文，这一单元是以“独特的景观及风土人情”来组元的，本组课文语言简洁、生动、优美，所描写的景观及风土人情令人向往。
《威尼斯的小艇》是这一单元的第二篇课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语句向我们介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术的高超以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市的独特风光。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超的驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活的息息相关。
二、说教学目标：1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。
学习作者观察事物的方法。
2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
三、说教学重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
四、说教法、学法：为了更好地将工具性和人文性和谐统一，，教学中我将落实以下基本理念：(1)创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。
“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。
因此，在课堂上，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习，主动发展。
(2)教学过程中，我将紧紧抓住“读”这一阅读教学中最直接、最有效的手段，向“读”要质量，围绕“读”做文章。
让孩子们通过多种形式的读，去理解小艇的特点及它在人们生活中的作用，去感受大自然的魅力，去领悟作者抓住事物特点来描述的方法。
(3)我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”。
而要想达到这一目标，让学生由学会到会学，加强学法指导是非常必要的。
在教学过程中，我将通过渗透学习方法这一策略，提高学生阅读能力。
如，引导学生抓住重点词句理解课文；通过联系上下文，利用工具书，结合生活实际理解词语等。
为了进一步培养学生独立阅读的能力，“批注法”是我多年来一直所坚持的行之有效的一种方法，这一方法在这节课中也有所体现。
(4)语文课程标准指出，“阅读足学生的个性化行为，不应以教师的分析来替学生的阅读实践。
”教学中，我将引导学生以“自读自悟”作为主要学习形式，通过多种形式的“读”，理解、体会文章内容、情感；通过圈画、比较重点词句品析文章语言，领悟表达方法：通过搜集资料、拓展阅读，促进知识迁移，提升语文能力。
因此，读---批---议---品---练，将成为学习本课的方法。
五、说教学过程：教学本课，我安排了两个课时，第一课时是在学生认真做好预习的基础进行的，主要让学生整体感知课文。
第二课时抓住重点词句探究课文内容，解决教学重点和难点，学习作者通过细致观察，“抓住事物特点写”的方法，积累优美语言。
教学过程：一、导入：1、今天我们继续来学习26课威尼斯的小艇。
2、你想从课文中了解什么内容？3、梳理问题二、理解课文1、学习第二自然段请大家打开课文，自由朗读课文，思考：作者是怎样写小艇样子的?（1）哪些词直接写出了小艇的特点？（长、窄、深、翘、轻快灵活）（2）除了这些词，作者用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)每个比喻句都写出了小艇的什么特点呢？出示三个比喻句（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
）（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很具体，而且还用上了生动形象的比喻，从中我们感受到了小艇的样子十分奇特，(板书: 小艇样子：奇特)让我们通过朗读体会一下吧！2、学习第四自然段（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，会是什么样的感觉呢？（生汇报）（2）坐在小艇里面是那样舒适、充满情趣。
这都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样写出“船夫的驾驶技术特别好”这个特点呢? 让我们一起看到第四自然段，请一名同学来朗读这一自然段。
大家边听边思考作者从哪几方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？全班女生齐读，一起来赞美一下船夫的驾驶技术吧a、船只多，能够操纵自如；b、挤时，能左拐右拐地挤进去；c、窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。
（2）理解重点词语课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。
请大家找一找。
师：谁找到了?生：操纵自如能联系课文说说“操纵自如”的意思吗？生：“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练，得心应手，爱怎么样就怎么样。
师：说得好，“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好，你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗？（熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……）（3）坐在快速行驶的小艇里，我们看到两边的建筑物飞一般的往后退，真的是建筑物在飞一般的往后退吗?而是船在(生接答) 这样写更能让我们感受到什么? 我们的眼睛忙极了，也就是说我们的眼睛看也看不过来，可以用哪个成语来代替？。
（目不暇接、应接不暇）你能把这飞一般的感觉读出来吗?老师相信你行! 男生齐读师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。
（板书：高超）（4）、这个自然段是围绕哪句话写的？(船夫的驾驶技术特别好。
)这句话与下文是什么关系？（总分关系）（5）、小结：作者围绕一个中心句从三个方面把船夫的驾驶技术写具体，我们也可以学习这种写作方法。
3、学习第5自然段（1）这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一种享受。
让我们跟随作者一起坐上小艇，去领略威尼斯的迷人风光吧！请默读课文第五自然段，边读边想，作者看到了什么？又联想到了什么？完成表格上的题目。
（2）仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗？发挥你们的想象，照着书上的那种句式说说谁还会用小艇？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。
）（生自由说）师：这么多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？（与人们生活息息相关）（在生活中有重要作用）（相机板书：小艇作用：息息相关）。
（3）让我们齐读课文，再次来感受一下吧！威尼斯的白天给了什么样的感觉？（热闹、喧哗、生机、活力）4、学习第六自然段（1）白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡，那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢？（播放威尼斯夜景图片）威尼斯的夜晚是怎样的？作者是怎么描绘的？请一名同学来读一下第六自然段。
（2）现在，小艇累了，休息了。
我们看到——生：（齐读）水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（3）正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)我们才注意到——(古老的桥梁横在水上) 师引读：静寂笼罩着这座水上城市。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
三、小结课文，总结写法。
1、是的，威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们，他们谁也不离开威尼斯的小艇。
作者在文章的一开头，就发出了这样的感叹——威尼斯是世界闻名的水上城市。
小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
所以小艇成了威尼斯的标志。
你还知道哪些城市的标志是什么吗？我们一起来看一下[播放课件]2、课文从威尼斯小艇的样子奇特、船夫的驾驶技术高超和小艇的作用与人们的生活息息相关三方面进行了具体、生动的描写，从而给我们展示了威尼斯这座水上城市的独特风光。
我们今后也要学习到作者是怎细心观察，抓住事物的特点来描写景物的写作方法。
四、作业：小练笔用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。
六、说教学反思：教学的成功之处主要有：1、课件展示，激发情感。
威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要让学生在课堂上欣赏到该水上城市的奇特风光，所以在教学中在理解、联想小艇的特点和船夫驾驶技术高超之后，让学生在威尼斯风光的课件展示中不仅感受到小艇的奇特以及幻想坐上小艇后的舒服，船夫驾驶技术的高超和享受于威尼斯的异国风光，从而激发学生学文的兴趣。
同时在学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用图片展示，让月夜的威尼斯人歇、船停、城静的美丽夜色，在音乐的伴奏下，老师的描述中呈现于学生面前。
两处用上风景图片展示，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。
2、自读自悟，启迪思维。
在学习“小艇样子”一部分，我让孩子们在读句子、理解句子中感受小艇样子的奇特。
学生从读中领悟到作者运用打比方的句子描写小艇，把小艇的“又长又窄”“两头翘起”“动作轻快灵活”的特点描写的具体生动，这也是学习作者“抓景物特点进行描写的表达方法”。
3、珍视体验，启动情感。
在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。
这里面，教师侧重对学生情感的启动。
首先，启发学生：欣赏着这样的美景，你们最大的感受是什么？从学生的独特感受中突出威尼斯夜“静”的美，然后让学生怀着这种美妙的感受进行朗读。
同时教师引导“大大小小的船都停泊在码头上”“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了”让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。
在悠扬、深沉的音乐中，学生们再读威尼斯夜景段落时入情入境。
遗憾之处：是体会表达特色比较肤浅。
虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容的基础上领会“抓住事物的特点写”的方法，但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后的小练笔可以看出，不少学生没有掌握抓住事物特点写的方法。
也许，从了解方法到付诸实践，本身要一个过程，这个过程的时间长短是因人而异的。
