三种课型教学的基本要求

新课标实践：2024年语文教学中的全书阅读三种课型引言在2024年的语文教学中，新课标要求教师引导学生进行全书阅读，以提高学生的阅读理解能力、文学素养和思维品质。

为了更好地实现这一目标，我们将探讨三种全书阅读课型：群文阅读、主题阅读和比较阅读。

本文将详细介绍这三种课型的教学策略和实践方法。

一、群文阅读1.1 课前准备- 教师需精选一组相关的文章，要求学生在课前进行自主阅读。

- 教师设计阅读任务单，包括阅读笔记、问题思考等。

1.2 课堂实施- 教师组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读收获。

- 教师引导学生发现文章之间的联系，提出问题，进行深入探讨。

- 教师进行总结，提炼文章的核心观点和思想。

1.3 课后作业- 学生撰写读后感，表达对所学知识的思考和感悟。

- 教师批改作业，了解学生的学习效果，针对性地进行辅导。

二、主题阅读2.1 课前准备- 教师选择一个与教学内容相关的主题，为学生提供一组文章。

- 教师设计阅读任务单，引导学生关注文章中的关键信息和观点。

2.2 课堂实施- 教师引导学生进行自主阅读，鼓励学生提出自己的看法和疑问。

- 教师组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得。

- 教师进行总结，引导学生形成对主题的全面认识。

2.3 课后作业- 学生撰写主题报告，梳理所学知识，形成自己的观点。

- 教师批改作业，了解学生的学习效果，针对性地进行辅导。

三、比较阅读3.1 课前准备- 教师选择两篇具有相似或相反主题的文章，要求学生预习。

- 教师设计阅读任务单，引导学生关注文章的异同点。

3.2 课堂实施- 教师组织学生进行自主阅读，鼓励学生发现文章的差异和联系。

- 教师引导学生进行小组讨论，分享各自的阅读发现。

- 教师进行总结，引导学生深入思考文章的深层含义。

3.3 课后作业- 学生撰写比较阅读心得，阐述对文章异同点的理解和思考。

- 教师批改作业，了解学生的学习效果，针对性地进行辅导。

结语通过实施群文阅读、主题阅读和比较阅读这三种全书阅读课型，教师可以有效地提高学生的阅读理解能力、文学素养和思维品质。

圉数字课堂三种课型上好语文整本书阅读课文丨范胜武赵芳阅读是培养学生语文素养的重要途径。

就小学生而言，整本书阅读避免了单篇阅读碎片化的弊端，给学生提供了一个完整的故事世界。

但由 于年龄和认知的限制，在整本书阅读方面，教师 需要精心设计教学过程，以多样有效的方式引导学生完成阅读，达成最佳阅读效果。

以班级为单位进行整本书共读的过程中，可 以在共读前、共读中、共读后各上一节阅读指导课，分别为导读课、推进课和分享课。

在整本书阅读教学过程中，这三种课型能顾及一本书的不同阅读阶段，适用于绝大多数的阅读内容，有利 于深度阅读和浅阅读相结合、指导阅读和自主阅读相结合，容易被师生接受。

用信息技术辅助阅读教学，利用便捷的移动终端、互联网平台和平板电脑等，构建智慧学习环境，线上线下齐头并进，更好地实现课程引领、师生共读、在线检测、阅读反馈、阅读延伸等多重目标，为激发学生阅读整本书的兴趣、形成策略和技能提供服务性学习支持。

一、导读课，A p p助力激发学生阅 读兴趣导读课是整个阅读课程的幵启，其主要目标是激发学生的阅读兴趣，帮学生做好阅读规划。

围绕这样的教学目标，导读课常常按照“问题与 推测一联想与感觉一规划与闯关”三个步骤进行。

首先，引导学生观察图书封面，了解图书作者等基本信息，进而以提问来引发学生的推测。

其次，通过阅读或者朗读典型片段，了解故事中的人物，大胆联想，结合学生的学习生活产生阅读期待。

最后，进行整本书的阅读规划，挑战第一个阅读目标。

导读过程中，我们非常重视两个环节：一是作品中经典片段的试读，运用录音软件极大地激发学生朗读的兴趣；二是帮学生做好阅读规划，分解目标，并用闯关的方式检测目标的达成情况。

(_)朗读类A p p激发兴趣导读课上有一个环节是试读作品中的典型片段，可以是人物形象，也可以是作品语言，还可以是精彩的故事情节。

教师与学生一起阅读，体 验阅读乐趣，激发学生阅读整本书的兴趣。

比如，在导读作家曹文轩的《青铜葵花》一书时，我们选取了三个片段：一是作者对“大麦河”的景色描写；二是主人公青铜一家遭遇大火的经历；三 是对主人公葵花身世描写的段落。

普通高中课堂教学新授课基本环节基本环节：创设情景、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。

一、创设情境、导入新课教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。

二、自主探究、合作学习该环节一般采取学生先个人自主探究学案内容，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。

具体要求如下：1、确定学习目标，通过学案让学生分小组进行自主学习，完成学案相关内容，整理重点和难点。

2、自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。

对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组（老师）提出。

3、教师及时巡视，适时点拨。

既要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在的疑难问题。

4、自主学习要有时间要求，要让学生在规定的时间内完成相应的任务。

三、成果展示、汇报交流1、以学习小组为单位展示探究的成果。

通过板演、问答和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。

2、师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。

教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力提升。

四、归纳总结、提升拓展1、针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。

要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。

2、引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。

要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。

3、及时对小组探究学习情况进行评价。

五、反馈训练、巩固落实1、根据学案中的相应内容，进行典型习题的巩固性练习。

一、练习课的教学要求及基本结构练习课，是新知教学后，对知识进行综合运用，通过练习，进一步巩固所学知识，从而达到培养技能，形成技巧，发展智力的目的。

我们往往花很多心思准备一节新授课，而对于练习课比较忽视，仅仅就是引导学生把题做完，其实这是不够的。

练习课对学困生来说，这是一次查缺补漏的好机会。

因此，我们应该加强对练习课的教法进行探讨，进一步提高教育教学质量。

一、练习课的教学要求：练习课特别要注意方法多样，避免练习--讲评--再练习之模式。

为此，教师首先要明确练习的目的、任务，提出要求，作出示范，然后指导学生进行半独立练习，独立练习，对个别学生进行辅导，最后检查练习情况，指出存在问题及改正措施并由师生共同进行总结。

练习课应该注意以下几点：2、练习要有层次。

从练习的难度分，有巩固练习，发展练习，综合性练习及技能技巧练习。

每一层次练习又可以分为不同的层次。

4、要合理安排练习的份量和练习时间。

练习的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。

5、练习要有针对性。

既要面向全体学生，又要加强分类指导。

任何时候，任何班级，都会有差异。

在练习时，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间的长短，教师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。

做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃得了。

6、每次练习，都必须严格要求，培养良好的练习习惯。

练习课结束前几分钟，要求学生根据练习内容进行总结，归纳。

鼓励学生积极思考，寻求存在的问题，及解决的方法，充分发挥学生的主体作用，真正做到，让学生做学习的主人。

在练习课中，由于学生对知识的掌握程度参差不齐，做题的速度差异太大。

不同层次的学生对于习题难度的需要不同，因此，上一堂练习课就应抓几个结合：第一、小组反馈同集体汇报结合。

通过汇报教师去了解哪些同学会了，哪些还不会，问题出在哪里，为下面的精讲提供典型的案例。

整本书阅读教学的三种课型作者：***来源：《湖北教育·教育教学》2024年第07期相較于单篇阅读和群文阅读，整本书阅读在篇幅、体量、结构和逻辑等层面都具有很大的挑战性。

笔者结合多年教学经验，以导读课、推进课、交流课为基础，探索出整本书阅读的有效路径。

《小英雄雨来》是作家管桦最具代表性的中篇小说之一，主要讲述了抗战时期晋察冀抗日根据地的少年雨来掩护革命干部，机智勇敢地与日寇周旋的故事，歌颂了当地少年热爱祖国、勇于献身的优秀品质，通篇洋溢着强烈的爱国主义情感。

笔者以《小英雄雨来》的阅读为例，结合导读课、推进课和交流课三种课型阐述整本书阅读教学策略。

一、导读课——以兴趣为先导导读课是整本书阅读的先导课，旨在激发学生的阅读兴趣，让学生由“要我读”转变为“我要读”。

在导读课上，教师可以通过话题引入、背景介绍、内容猜测等方式，激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。

在《小英雄雨来》导读课上，笔者首先带领学生一起认识几位英雄，包括杨靖宇、狼牙山五壮士、邱少云、黄继光、王二小等。

然后，笔者自然引入本节课的主人公雨来：“今天，我们要认识一位新的小英雄——他住在还乡河畔的芦花村，小小年纪就敢与日寇周旋，他就是雨来。

让我们一起走进芦花村，认识小英雄雨来。

”在正式阅读之前，笔者先带领学生了解这本书背后的故事，扫除阅读障碍，然后帮助他们制订阅读计划，让阅读变得轻松自在。

一是认识作者。

本书的作者为管桦，是著名诗人、作家。

他18岁参加革命工作，曾做过随军记者，代表作品有小说《小英雄雨来》及歌曲《我们的田野》《听妈妈讲那过去的事情》。

二是了解创作背景。

抗日战争时期，中国共产党领导的八路军开展了游击战，严重打击了敌人，建立了敌后抗日根据地。

为抵抗敌人一次又一次的大规模“扫荡”，根据地人民配合八路军进行了英勇斗争，少年儿童也组织成立了儿童团，他们跟成年人一样，站岗、放哨、侦查，掩护通讯员，涌现出无数可歌可泣的英雄人物。

管桦笔下的小英雄雨来便是晋察冀根据地少年儿童抗日形象的一个缩影。

2024年新课标语文教学：三种全书阅读课型的应用在2024年的新课标语文教学中，我们可以应用三种全书阅读课型，以帮助学生更好地理解和掌握课本内容。

这三种全书阅读课型分别是：整体阅读、分段阅读和重点阅读。

1. 整体阅读整体阅读是指学生在没有具体任务的情况下，通过阅读整本书籍来全面了解故事情节、人物形象和主题思想。

在教学过程中，可以采用以下策略：- 通过导读，引起学生对故事情节的兴趣；- 提醒学生注意人物形象的塑造和角色关系的发展；- 引导学生思考故事中的主题和价值观。

通过整体阅读，学生可以更好地把握整个故事的脉络和主要内容，为后续的分析和讨论打下基础。

2. 分段阅读分段阅读是指将整本书籍划分为若干段落或章节，让学生针对每个段落进行阅读和理解。

在教学过程中，可以采用以下策略：- 引导学生在阅读前先了解段落的标题或概要，帮助他们预测内容；- 鼓励学生在阅读过程中标记关键词语或句子，以便后续的讨论和分析；- 指导学生总结每个段落的主要内容和要点。

通过分段阅读，学生可以逐步深入理解故事的细节和情节发展，提高他们的阅读能力和理解能力。

3. 重点阅读重点阅读是指针对书籍中的重要章节或关键内容进行深入研究和讨论。

在教学过程中，可以采用以下策略：- 指导学生选择重要章节或关键内容进行阅读，并进行标注和摘录；- 引导学生分析和解读重要章节或关键内容，加深对故事的理解；- 组织学生进行小组或全班讨论，分享各自的理解和见解。

通过重点阅读，学生可以更加深入地理解故事的复杂性和内涵，培养他们的批判性思维和分析能力。

总之，在2024年的新课标语文教学中，通过应用整体阅读、分段阅读和重点阅读这三种全书阅读课型，可以帮助学生全面、深入地理解课本内容，提高他们的阅读能力和理解能力。

同时，教师需要根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用这些课型，以达到最佳的教学效果。

三种课型教学的几点说明一、词汇课教学1、培养学生根据字形记忆单词，探究单词拼读规律的学习策略2、通过课件、词卡、TPR等资源让学生在模拟的情景中感知、理解新词，在听、说、读、写、玩、演、唱、做等活动中学会运用新词。

3、注重单词的读音与拼写教学，意义和用法的教学，设计活动巩固性地读单词。

避免孤立教词，一味机械领读，学生与词汇接触少、吸收少。

二、听说课教学1、注重先听后说的认知规律，让学生先以听、读为主，加大输入，再结合说、写，重视输出。

2、充分利用来自生活的听说教学资源，贴近学生实际，选取学生有兴趣的材料。

3、注重听说教学的实施策略，营造浓厚的英语气氛。

三. 阅读课教学1）注重目标阅读教学的首要目标是教会学生阅读英语短文的方法，培养学生阅读的能力；其次是帮助学生通过阅读获取文章提供的信息。

学生通过阅读能力的提高增强英语综合语言运用能力。

我们教师在给高年级上课时，应侧重阅读的教学，不管它们是以对话形式出现还是以短文形式出现，要按阅读课型进行教学，着重培养学生的阅读理解能力。

2）注重学习语言知识阅读的目的似乎仅仅是借助所读的语言材料来学习语音、词汇、句子结构等。

因此教师重点讲授语言点，导致学生以为阅读就是熟记单词、句子，弄清每句话的意思。

这种只关注语言知识教学，忽视培养学生语篇分析能力的教学方法，会使学生变得“见木不见林”，不利于拓宽学生的文化知识面，培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。

3）把握小学英语阅读教学的步骤（1）热身活动（2）新知识的呈现。

此环节重点呈现教材中的重、难点，时间不可过长。

（3）课文的学习。

这一环节是整节课的重点，讲课的2位教师非常关注了教材本身这一教学资源。

在教学课文时，要注意设计的问题要恰当，能够让学生享受到阅读的快乐，体现阅读寻找信息的目的。

跟读课文时，要提醒学生注意模仿语音语调。

在关注语言知识的同时，我们也应该发掘教材本身对学生的思想教育。

（4）拓展练习。

这一环节要体现一定的难度和对语言知识的练习，教师在设计活动时，一定要注意真实性、有效性。

新课标实践：2024年语文教学中的全书阅读三种课型引言本文旨在探讨新课标实践中，在2024年语文教学中，使用全书阅读三种课型的有效性和实施方法。

全书阅读是指学生通过阅读整本书籍来进行研究和理解，而不仅仅是阅读课本中的片段。

全书阅读有助于培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力，因此在语文教学中具有重要意义。

三种课型1. 整本阅读课型整本阅读课型是指学生在课堂上集中阅读一本完整的书籍。

这种课型可以选择一些经典文学作品或与课程内容相关的书籍。

在课堂上，教师可以引导学生分析书籍的结构、人物角色和主题等要素，激发学生的思考和讨论。

此外，教师还可以布置一些与书籍相关的作业，如读后感或书评，以促进学生对书籍的深入理解。

2. 分段阅读课型分段阅读课型是指将一本书籍分成若干段落或章节，在不同课堂上分别阅读。

每一次阅读后，教师可以引导学生进行讨论和分享，以加深对书籍内容的理解。

这种课型可以帮助学生逐步掌握书籍的故事情节、人物形象和情感表达等内容。

同时，学生还可以通过分段阅读课型培养阅读的耐心和持久力，提高阅读效果。

3. 主题阅读课型主题阅读课型是指根据书籍的主题或相关内容来设计课堂活动。

教师可以选择一本以环保为主题的书籍，并在课堂上组织相关的讨论和活动，如小组讨论、角色扮演或创作等。

通过主题阅读课型，学生不仅可以深入了解书籍的内容，还可以拓展自己的思维和创造力。

实施方法为了有效实施全书阅读三种课型，教师可以采取以下方法：1. 在选择书籍时，要根据学生的年龄和语文水平进行合理的选择，确保书籍内容适合学生的阅读和理解能力。

2. 在课堂教学中，要激发学生的兴趣和参与度。

可以通过提问、小组讨论或角色扮演等方式，引导学生积极参与到全书阅读中。

3. 设计适合学生的作业和评价方式。

可以要求学生写读后感、书评或展示等，以评价学生对书籍的理解和表达能力。

4. 在教学过程中，要注重引导学生发现和思考。

可以提出一些问题或情境，引导学生自主思考和探索，培养他们的阅读思维能力。

历史课三种课型具体要求新授课要求：新课程理念强调新授课要从单纯的注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来，让学生和谐发展，全面提高素质。

明确目标，把握方向：新授课要坚持三维目标的统一，教学目标的确定既要有对知识进行分析，又要有对思想方法的提炼和基本能力的培养，还要突出情感、态度、价值观的升华。

各个教学环节的设计、教学活动的展开、教学内容的处理，都要考虑能否最大程度地实现三维教学目标，避免简单地知识化倾向。

课前准备精心：教师在个人与集体相结合基础上备课，研究教学资源（课标、考试说明、学生、教材、资料、背景等），确定教学目标、教学重难点和教学策略方法，设计教学方案，编制教案、学案、课件。

学生在教师指导和个人自主前提下，自学教材，搜集资料，调研问题。

教学流程：复习提问——新课导入---出示课程内容标准---讲授新课——课堂小结——整理提升---课堂过关复习提问：所提问的问题，力求符合两点：一是上节课的重点知识，二是对学习新课具有启发性，起到温故而知新的作用。

新课导入：导入内容，力求做到：一是言简意赅，二是具有启发性，三是有利于提高学生投入到新的学习情境中去的兴趣。

新课导入有以下几种形式：地图或者图片导入、由学生熟悉的生活常识导入、诗歌或歌谣导入、名人名言导入、复习提问导入等，采用怎样形式结合具体实际情况。

课程内容标准。

：要明确两点，一是，课程内容标准是将来高考命题的依据，无论选择那种版本的教科书，都必须在新课程标准的指导下进行教学。

二是，课程标准要求的内容就是教学的重点，就是考试的重点。

因此让学生明确每一节课的课程标准要求是至关重要的，老师要求每一个学生把本课的课程标准记到课本上。

讲授新课：新课的讲授要把握以下几方面，一是，讲授新课要围绕课程标准，体现三维教学目标，突出重点。

二是，要根据教学实际，对教材进行选择性的处理，可删、可改、可补，确立生动、活泼、入情合理、切实可行，既有利于学生掌握知识培养能力，又受学生欢迎的教学内容。

听说课教学流程
一、检查学案的预习情况
二、新课
1、创设情境，复习旧单词，并利用旧单词导入本课的新句型。

2、设置1-2个问题进行听力训练。

3、分角色朗读、表演对话熟悉新句型。

三、巩固
1、小结新的短语、句型，进行语言点的点拨。

2、给出关键词，尝试背诵对话或关键的句型。

阅读课教学流程
一、检查学案的预习情况
检查学生对词汇的预习情况
二、新课
1、设置问题。

可先设置几个简单的问题，让学生带着问题去快速阅读。

2、限时阅读。

在限定的时间内完成阅读课文，回答问题。

3、精讲知识点，辅以造句、对话等多种形式的充足练习，使学生掌握并能灵活运用。

三、巩固
1、复述课文，根据关键词的提示，尝试复述课文或部分段落，进一步熟悉课文素材，理解知识点的运用。

2、朗读课文或部分段落。

复习课教学流程
1、复习词汇
归纳本Topic的重点词汇、句型和语法。

2、朗读本Topic所学单词、短语等，同时巩固复习效果。

建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。

3、对本Topic的重难点内容和学生有困惑的问题进行重点处理，精讲多练。

4、设计综合练习，检测复习效果，考查学生综合运用本单元所学知识的能力；
5、进行小结。