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《11-20各数的认识》數學教案設計
标题：《11-20各数的认识》數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能正确读出并书写11-20的数字。
2. 学生能理解11-20这些数字在日常生活中的应用。
3. 学生能通过实际操作，理解十位和个位的意义。
二、教学重点与难点：
重点：11-20各数的读写及意义的理解。
难点：理解十位和个位的意义。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师通过展示实物或者图片的方式，让学生观察并说出物品的数量，引出课题《11-20各数的认识》。
（二）新课讲解
1. 认识11-20的数字
教师引导学生从10开始，逐个认识11-20的数字，并强调每个数字的读音和写法。
2. 理解十位和个位的意义
通过摆小棒、数豆子等实践活动，使学生直观地理解11-20是由一个十和几个一组成的。
然后教师引导学生将小棒或豆子按照“十”和“一”的方式进行排列，进一步理解十位和个位的意义。
（三）巩固练习
设计一些相关的练习题，如写出11-20的数字，用小棒或豆子表示指定的数字等，以巩固所学知识。
（四）课堂总结
教师带领学生回顾本节课的内容，强调11-20的读写方法以及十位和个位的意义。
（五）家庭作业
布置一些相关习题，如写出11-20的数字，用生活中的例子说明11-20的应用等，以便学生在家复习巩固。
四、教学反思：
教师应根据学生的实际情况调整教学方法和进度，确保每位学生都能理解和掌握所学内容。
同时，也要注意培养学生的数学思维和解决问题的能力。
《11—20各数的认识》教学设计《11—20各数的认识》教学设计1一、教材分析本节课主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。
在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。
接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。
最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。
在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。
二、学生分析10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。
还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。
三、教学目标1、能正确数出11-20之间物体的个数，会读写11—20各数，会比较20以内数的大小。
2、认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-20各数的组成。
3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。
四、教学环境∨简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本课教学使用了powerpoint幻灯片技术支持。
主要运用在学习新知的两个片断的学习中。
片断一：在矛盾冲突中揭示记数法。
片断二：在迁移学习中建构以新的认识。
片断一中，运用幻灯片的图片展示功能和动态演示功能展示同学们数笑脸的过程及10个笑脸转换成1个大拇指的动态变化。
《11—20各数的认识》數學教案設計教案设计：《11-20各数的认识》一、教学目标：1. 让学生能正确读写11-20的数字，并理解其意义。
2. 通过实物操作，让学生直观感受11-20各数的大小和顺序。
3. 培养学生的观察力、想象力和动手能力。
二、教学重难点：重点：认识11-20的数字，理解其意义，会正确读写。
难点：通过实物操作，理解11-20各数的大小和顺序。
三、教学准备：教具：数字卡片，计数棒，多媒体设备等。
学具：计数棒，纸笔等。
四、教学过程：（一）引入新课教师可以通过创设情境的方式，如“小明家有10只鸡，又买了10只，现在有多少只？”引导学生思考，从而引出本节课的主题——11-20各数的认识。
（二）新知讲解1. 教师展示11-20的数字卡片，引导学生认读并书写。
2. 教师使用计数棒，通过实际操作，让学生理解11-20各数的意义。
例如，15代表1个十和5个一。
（三）实践活动分小组进行活动，每个小组有10根计数棒，让他们自己动手组合出11-20的数字，然后互相交流自己的成果。
（四）巩固练习通过多媒体设备播放一些关于11-20数字的游戏或题目，让学生在游戏中巩固所学知识。
（五）课堂总结请学生分享他们在本节课中学到了什么，有什么感受，教师再进行补充和总结。
五、作业布置：回家后，请同学们用今天学到的知识，数一数家里的物品，比如书、玩具等，有多少是11-20的数量。
六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学方法和进度，确保每个学生都能理解和掌握知识点。
同时，也要注重培养学生的思维能力和实践能力，而不仅仅是记忆知识。
《11-20各数的认识》教案设计一、教学目标1.知识与技能：o认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数。
o理解这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
o学会10加几的加法及相应的减法的口算，并能熟练进行。
2.过程与方法：o通过教学活动，体验数学与生活的紧密联系，渗透用数学的意识。
o激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中体会到生活中处处有数学。
3.情感态度与价值观：o培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
o在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点•重点：认识11～20各数，理解这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。
•难点：理解11～20各数是由1个十和几个一组成的，以及10加几的加法及相应的减法的口算。
三、教学准备•教具准备：课件、小棒、计数器、数字卡片等。
•学具准备：学生每人准备20根小棒。
四、教学过程（一）导入新课1.情境导入：o通过生活中的实例（如学生获得的红花数量、班级人数等），引出比10大的数，激发学生的学习兴趣。
（二）探索新知1.认识11～20各数：o数数活动：学生先数出10根小棒，捆成一捆，表示1个十，再1根1根地数到20，每添1根就数出数来。
o数的组成：通过摆小棒的活动，让学生理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
例如，11是1个十和1个一组成的，13是1个十和3个一组成的，以此类推。
2.数的读法：o教师示范读数，学生跟读。
例如，10和3组成13，读作：十三。
o学生自己尝试读数，并相互纠正。
3.数的顺序和大小：o出示标有0～20各数的直尺，让学生观察并说出数的顺序和大小规律。
o通过比较数的大小，如10和11、15和18等，加深学生对数的顺序和大小的理解。
4.10加几的加法及相应的减法：o利用计数器进行演示，让学生理解10加几的加法及相应的减法的口算道理。
o学生尝试进行口算，并相互检查答案。
（三）巩固练习1.基础练习：o完成教材上的相关练习题，如数出图中不同学具的个数、填写数的组成等。
认识11-20各数（教案）一年级上册数学苏教版一、教学目标1.认识11-20各数。
2.能够正确快速将11-20各数读出来。
3.能够准确理解11-20各数之间的大小关系。
4.能够识别并简单使用11-20各数进行加减运算。
5.了解11-20数的构成方式。
二、教学重点1.认识11-20各数。
2.技能操作：快速读出、简单加减。
三、教学难点1.理解11-20各数之间大小关系。
2.进行简单加减运算。
四、教学步骤步骤一：导入新课1.通过生动有趣的图片，引导学生认识11-20各数，并准确读出来。
2.让学生比较11-20各数的大小关系，初步了解11-20各数的大小规律，例如12比11大，15比13大。
教师提示：在易混淆的数字间，要排列组合，在图表中加强差异化，以便区分。
步骤二：新课讲解1.向学生介绍11-20各数的构成方式，例如11是十位上有1个10，个位上有1个1。
2.向学生展示一些11-20各数的加减式，帮助学生记忆和理解11-20各数的大小关系，比如16=10+6，13=12+1。
教师提示：在示范性计算中，要用一些生动有趣的方式和图片来展示加减的过程，以便吸引学生的注意力。
步骤三：新课练习1.让学生互相模仿读11-20各数，听出数学家长的读数是否有错，出现错误即可予以纠正。
2.让学生进行数的对比、排序等活动，通过不同方式理解11-20各数之间大小关系。
3.让学生尝试简单的加减运算，例如：15-4=、20+1=等。
步骤四：巩固和拓展练习1.微课堂巩固训练：学生观看本课巩固训练的视频，巩固11-20各数的学习。
2.课后拓展：将11-20的数列填充完整，如11，__，13，__，15， (18)__，__，20。
五、教学反思教学中要注重师生互动性，师生互动是提供学生个性发展必备的条件，也是提升教学无形境界的保障。
针对学生个别差异采用分层教学，让学生在适合的教学区域读、写、算，在提高学生能力的同时，也可以满足他们的学习习惯，达到事半功倍的效果。
认得11到20教案精选6篇认得11到20教案篇1教学目标：1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义，并体会余数肯定比除数小的道理。
2、能用有余数除法的解决一些简单的实际问题。
教学重难点：理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的.除法。
教学准备：课件、实物投影，小棒若干。
教学方法：小组合作学习、自主探究的方法。
教学过程：一、导入新课：创设情景提出问题师：同学们，上节课我们参加了有趣味的野营活动，学到了不少的数学知识，这节课我们再去参加更有趣味的野营活动呢？（学生回答）好，我们一起启程吧！（课件演示）师：同学们，从情景图中你看到哪些有趣味的活动？请找出有关信息提出数学问题。
学生沟通，提出数学问题可能有：（老师适时板书）1、每人分4条，22条鱼可以分给多少人？2、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？3、55个蘑菇，平均分给我们小组的8人，每人分几个？4、野营小队共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？二、探究新知师：用我们的智慧去帮忙他们解决这些问题吧？（激发学生投入学习活动中）。
师：我们先来看第一个问题；每人分4条，22条鱼可以分给多少人？（引导学生列出算式并解答）师板书：22÷4＝（人）（条）师：同学们下面我们分小组，讨论谁的方法最好吧！（对于各种合理的方法，师先予以鼓舞称赞）师：怎样列出竖式呢？就让我们共同学习吧！（先写“厂”，表示除号，把要分的22条鱼，也就是被除数写在“厂”的里面。
把每人每得条数4，也就是除数写在“厂”的左边）三、课堂练习1、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？2、55个蘑菇平均分给8人，每人分几个？自主练习第二题：摆一摆填一填四、总结今日我们学习了什么？你们觉得怎么样？还有什么困难吗？五、教学反思借助生活实际，理解有余数的除法，用竖式计算有余数的除法是后续学习的基础，是教学的重点，所以在教学时我始终加强学生实际问题的理解，注意让学生说说竖式计算每一步的意义，只有结合具体情境从根本上理解了，才略真正掌握。
2024秋季人教版一年级数学上册《11——20各数的认识：解决问题》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够运用11至20各数的知识解决实际问题。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力以及逻辑推理能力。
2.过程与方法：1.通过解决实际问题的过程，引导学生理解并掌握解决问题的基本方法和策略。
2.培养学生的合作学习和自主探究能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生的学习兴趣，培养他们的数学应用意识和解决实际问题的能力。
2.在解决问题的过程中，培养学生的耐心和细致，增强他们的自信心。
二、教学重点•运用11至20各数的知识解决实际问题。
三、教学难点•灵活运用所学知识，从不同角度分析和解决问题。
四、教学资源•教科书•教学课件（含例题、练习题等）•练习册•生活实例或问题卡片五、教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习11至20各数的认识和数序，确保学生熟练掌握。
•创设生活情境，通过实际问题引入解决问题的课题，激发学生的探究欲望。
2.初读课文识记生字•引导学生阅读课本内容，识记与解决问题相关的生字和术语。
3.整体感知理清层次•讲解解决问题的基本步骤和方法，引导学生理解如何运用11至20各数的知识解决问题。
•通过例题展示，让学生感知解决问题的过程和方法。
4.教学活动•分组活动：学生分组讨论和合作，共同分析并解决生活中的实际问题。
•实践活动：利用生活实例或问题卡片进行实际操作，让学生在实践中掌握解决问题的方法。
•拓展探究：设计具有一定难度的数学问题，鼓励学生挑战自我，提升解决问题的能力。
5.总结拓展•总结本节课学习的解决问题的策略和方法。
•引导学生思考更多实际问题，鼓励他们运用11至20各数的知识自主解决。
六、板书设计标题：《11——20各数的认识：解决问题》解决问题步骤：1. 理解题意，找出已知和未知。
2. 分析问题，选择合适的方法。
3. 列式计算，得出结果。
4. 检验答案，确认正确性。
例题展示：- 小明有15个苹果，小红有8个苹果，他们一共有多少个苹果？列式：15 + 8 = 23总结：- 运用11至20各数的知识，轻松解决问题。
《11-20各数的认识》教案设计一、教学目标：1. 知识目标：了解11-20各数及其大小关系；2. 能力目标：能够熟练地快速认识11-20各数；3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们对于数学的学习热情。
二、教学内容：1. 11-20各数的认识；2. 11-20各数大小关系的认识。
三、教学重难点：1. 重点：让学生掌握11-20各数的认识和大小关系的认识；2. 难点：让学生能够熟练地快速认识11-20各数。
四、教学方法：1. 讲授法：通过讲解、对比等方式，让学生掌握11-20各数的认识和大小关系；2. 讨论法：通过小组讨论、互动讨论，激发学生思考和发言，增加课堂气氛；3. 游戏法：通过各种有趣的游戏，让学生轻松愉快地学习11-20各数的认识和大小关系。
五、教学过程设计：一、导入：1. 教师引入课题：今天我们要学习11-20各数的认识和大小关系；2. 教师问答：请问你们有多少人知道11-20各数？谁会快速认识11-20各数？让学生积极参与，激发学生学习数学的热情。
二、讲授：1. 教师介绍11-20各数的认识，并让学生记住这些数；2. 教师通过对比，让学生明白11-20各数大小的规律及其大小关系；3. 教师用具体的例子和图片来展示11-20各数之间的大小关系。
三、互动讨论：1. 小组讨论：老师让学生自由分组，让每组讨论11-20各数的大小关系，并让各组展示讨论结果；2. 互动问答：让学生互相提问，巩固11-20各数的认识。
四、游戏：1. 数学游戏：让学生通过有趣的数学游戏，巩固并加深对11-20各数的认识；2. 听音配对：老师播放数字音频，学生根据音频快速辨认数字，然后找到相应的数字卡片，完成配对任务。
五、总结：1. 教师总结本节课学习的内容，再次强调11-20各数的认识和大小关系的认识；2. 学生分享：请学生谈谈这节课对他们的启示和收获，激发学生学习数学的兴趣。
六、作业：1. 完成练习册上关于11-20各数的习题，巩固所学内容；2. 自行设计一道习题，让同桌完成，并在下一次课上进行讲解。
《11—20各数的认识》教案一、教学目标1、使学生能够正确地数出数量在 11—20 之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握 20 以内数的顺序和大小。
2、引导学生经历认识 11—20 各数的过程，初步培养学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力。
3、使学生在活动中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点认识 11—20 各数，理解 11—20 各数的组成。
2、教学难点建立计数单位“十”的概念。
三、教学方法讲授法、直观演示法、操作探究法四、教学准备小棒、计数器、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课1、复习 0—10 各数师：同学们，我们已经认识了 0—10 这些数字朋友，谁能按顺序说一说？生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
师：那谁能倒着说一说呢？生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
2、创设情境，引入新课师：同学们，老师今天带来了一些铅笔，想知道有多少支吗？（出示 12 支铅笔）（二）探究新知1、数出 12 支铅笔（1）学生尝试数一数师：请同学们自己数一数，看看有多少支铅笔。
（2）交流数法师：谁来说说你是怎么数的？生 1：我是 1 支 1 支地数，数出 12 支。
生 2：我是 2 支 2 支地数，数出 12 支。
生 3：我先数出 10 支，再数出 2 支，一共 12 支。
（3）比较优化数法师：同学们想出了这么多种数法，哪种数法更方便呢？生：先数出 10 支，再数出 2 支的方法更方便。
2、认识 11—20 各数的组成（1）认识 12 的组成师：刚才我们先数出 10 支铅笔，把 10 支铅笔捆成一捆，这一捆就是 1 个十。
剩下的 2 支铅笔是 2 个一。
1 个十和 2 个一合起来就是 12。
（2）用小棒表示 12师：请同学们用小棒摆出 12。
（学生操作，教师巡视指导）师：谁来说说你是怎么摆的？生 1：我摆了 1 捆小棒和 2 根小棒。
11至20各数的认识教学设计11至20各数的认识教学设计11至20各数的认识教学设计一教学目标：1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―――20各数。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
4、使学生体会到生活中处处有数学。
5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。
教学重、难点：11―――20各数的认识以及组成教学准备：小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套教学过程：一、创设情境、引入新课1、放录音，歌曲《快乐的星期天》（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。
（电脑出示主题图）2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？数一数，他们的数量各是多少？（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）3、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？生：这些数都没有超过20。
师：这就是我们今天要学和11―――20各数（板书课题：11―――20各数的认识）二、操作观察、探索新知1、数小棒，感知满十师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗（学生数小棒，教师巡视指导）指名一学生上台跟全班同学一起数。
数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十2捆呢2、摆小棒，学习数的组成：（1）认识15请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。
（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。
问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？（是由一个十和5个一组成的）板书：15教师领读（2）认识11和20问：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？（学生独立操作，并说理由）反馈汇报，问：11和20是由几个十和几个一组成的？指名回答，教师板书：11?20教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。
