让学生在'自主`合作`探究'学习中成长 宽城区教师进修学校

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长春市宽城区召开课堂教学改革成果展示会作者：
来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第04期
本报讯近日，长春市宽城区课堂教学改革阶段成果展示会在宽城区教师进修学校召开，
长春市教育局教育教学研究室副主任黄锐，长春市语文教研员、资深语文教学专家白树民，宽城区教师进修学校副校长李明宇，长春市宽城区铁北二路小学副校长郭玉东等150人参加了此次展示会。

首先，李明宇作了以“变革课堂教学，提升教育质量”为主题的分享，从做什么、为什么、怎么做、怎么样四方面对“模块式小组合作学习”进行了详细说明。

随后，铁北二路小学李丽霞老师上了语文学科的展示课，并作了题为《我的小组我的班》的经验分享。

之后，郭玉东汇报了铁北二路小学实施模块小组技术带来的变化。

另外，白树民对展示课进行了点评，并表示，宽城区教师进修学校做了一件别人常做但没做好的事情。

最后，黄锐对宽城区采取信息教育与教育教学深度融合及“模块式小组合作学习”的方式表示赞赏。

（尹霁虹王玉）。

发挥教师进修学校职能为课程改革保驾护航作者：于静波来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第01期教师进修学校是教育教学研究中心,是区域课程实施指导中心,是教师专业成长的摇篮。

新课程的实施从观念的转变到行为的落实,每一个环节都会有困难、有阻力。

如何发挥教师进修学校的职能,让新课程能够顺利深入实施,真正发挥提高教育教学质量的功效,始终是我们探索的一个课题。

下面现结合长春市宽城区教育实际,谈几点如何开展老师进修学校为新课心得体会。

一、抓培训,促观念转变转变学习方式的根本是教师要有全新的课程理念和不断形成新的基本技能做支撑,促使教学方式的转变服务于学习方式的转变。

因此,我们将建设具有高素质的教师队伍作为转变学习方式的根本保证。

结合我区实际,在教师队伍建设中,我们围绕“以教师发展为核心,以学习方式转变为主题,以培训、教研、课题研究为途径,提高教师实施课改能力”的工作思路。

同时,由教研部、继续教育部、电教部共同组建联合培训组,在培训之前,以学习方式转变为内容,对全区任课教师以理论考核的形式进行了摸底;之后,对教师掌握学习方式的理念情况进行了分析。

根据实际情况,制定了切实可行的培训计划,分成教学校长和名师、骨干教师、学科教师三个层面进行,紧紧围绕学习方式的转变,坚持需求式、互动式、自主式与组织接受式相结合,变单项单边传授为双向互动式学习,变计划固定式传授为自主需求式学习。

开展实验以来,我们围绕“以转变学习方式为主题”的培训,主要经过了三个阶段。

第一阶段:“急风暴雨式”的通识培训。

让教师解读学习方式的内涵、明确其基本特征,掌握转变学习方式的基本要求。

我们主要采用请进来学的培训方式。

先后邀请专家、学者作转变学习方式及如何开展“研究性学习”的专题讲座,理论、实践相得益彰。

第二阶段:“雪中送炭式”的需求培训。

将教师掌握的学习方式理念与课堂教学实践有机的结合。

我们围绕对新课程倡导的学习方式在课堂教学中的实施情况,以及存在的问题,组织各层面人员先后到广州、北京、成都、深圳、寿光等地学习。

长春市宽城区举办家校社合作“家长课堂”培训活动作者：来源：《江苏科技报·E教中国》2021年第03期本報讯为更好地推进长春市宽城区的家庭教育工作，将家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合起来，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，有效指导学生学习成长，日前，长春市宽城区妇联、宽城区教育局在宽城区天津路小学北校联合举办了家校社合作“家长课堂”培训活动。

长春市宽城区妇联主席刘鸣坤、副主席刘芳芳，宽城区教育局副局长厚继山出席活动。

本次活动邀请东北师范大学家庭教育研究院院长赵刚教授作为主讲嘉宾，天津路小学北校区100余名学生家长在现场参加了讲座，全区40余所学校近6万名学生家长齐聚云端，通过直播参加线上学习。

活动由宽城区教师进修学校副校长李娜主持。

赵刚首先从疫情之下新时代家庭教育带来的新变化、新要求进行切入，分析了传统社会的职场结构和今后的社会产业模式。

赵刚指出，面对已步入信息时代的社会，家长们应及时转变教育思想观念，成为孩子们人生路上的重要同行者。

赵刚强调，在小学阶段，家长要教给孩子7项必备的行为课：礼貌处人，培养有教养的孩子;学会自立，培养会生存的孩子;学会合作，培养孩子成大事的品质;学会乐观，打下孩子宠辱不惊的处世态度;学会沟通，确立两代人受用终生的情感;能学会玩，不做攀比短视的家长;学会担当，让孩子从承担后果中学习。

赵刚教授用鲜明的事例、幽默的语言、典型的案例让现场的家长在轻松愉悦的氛围中不停反思，线上的家长更是频频点赞，积极交流。

多年来，长春市宽城区教育局非常重视家庭教育工作，坚持协同原则，整合各方资源，开办家长课堂，宣传正确的家庭教育观念，普及科学的家庭教育知识，传播成功的教子方法和经验，提高家长自身的道德素质和教育水平。

接下来，长春市宽城区教育局会持续开展系列化、阶梯化、优质化的家庭教育讲座，引导家庭增强育人责任意识，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力，推动宽城教育走向高质量发展的新时代。

激趣、开放、改变，促进——浅谈培养学生主动学习的几点策略发布时间：2021-02-02T10:15:25.867Z 来源：《中小学教育》2020年第30期作者：曾国华[导读] 《课标》指出：数学教学活动在于激发学生的学习积极性，教师应帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、思想和方法，并获得数学活动的经验。

曾国华(浙江省临海市杜桥镇第二小学 317016)《课标》指出：数学教学活动在于激发学生的学习积极性，教师应帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、思想和方法，并获得数学活动的经验。

因此，要让学生主动学习就应从单纯的传知识的教育误区走出来，把课堂还给学生，引导学生主动参与到学习中来，唤醒学生的求知欲，鼓舞他们主动地学习和发展。

一、把兴趣带进课堂，促进学生主动学习研究表明：学习兴趣在学习过程中是具有极大推动作用，学习兴趣越浓，学生的自主意识就会越强。

因此，教师要不断激发学生的兴趣，诱发学生强烈的学习愿望，发掘潜力，使学生乐意主动学习。

1、创设问题情境，激发我想学。

新课引入时，精心设计创设问题情景，比如讲一个故事，语或设置悬念，使学生有兴趣。

例如在《能被3整除的特征》一上课，老师写了几个多位数，说;“这些数都能被3整除。

”学生不信，用计算器验证后又认为老师事先算过的。

这时老师说:“大家写一些数看我能否判断能被3整除，其他同学业用计算器验证”，学生争着说出一些数想为难老师，可老师很快答出来。

这时学生的好奇心来了，老师抓住机会说:”你们想知道其中的秘密吗?接着掲示课题。

“思源于疑”，只有质疑，才能发人深思，达到释疑。

2、创设探索情境，诱我会学。

波利亚指出:学习任何新知的最佳途径是由学生自已去发现，因为这种发现理解最深，也容易掌握内在规律和联系，学生有了浓厚兴，就会主动地探素知识，比如学习《长方形周长》这课时，让学生量出数学课本的长和宽，让学生自己去计算下周长，反馈后方法各异，引导学生比较得出简单的方法。

教学篇•经验交流小学中段数学教学中培养学生合作学习习惯孟彩蕙（吉林省长春市宽城区宋家小学）新课标明确提出，数学学习不能仅仅停留于模仿与记忆。

合作学习活动的开展是符合新课标要求的，笔者探究培养学生合作学习习惯的方式，以达到提高教学水平的目的。

一、培养学生合作学习习惯的意义在数学课堂上开展合作交流活动，不仅有助于营造“以学生为主体”，学生充分参与课堂的学习氛围，与此同时有助于活跃学生思维，开发学生自主思考、自主探索的能力与习惯。

合作学习习惯的培养可以弥补教师在教学实践中的缺漏，在学生团结协作的过程中，互补学习，互相提高。

相对于小学高年级段与低年级段，小学三年级是一个承上启下的学习时期。

好的学习习惯的养成，对于学生终身发展都是有重要意义的。

在教学过程中，多创设学生之间团结合作的机会，有助于增进学生之间的感情，培养学生合作学习的习惯，对于学生将来的发展都是有意义的。

下面，本文将结合自身教学实践，谈谈如何在小学三年级数学教学中培养学生合作学习的习惯。

二、如何培养学生合作学习的习惯1.创设和谐的合作学习心理氛围良好学习氛围是一切学习活动开展的基础，教师应该对每一个学生的基本情况有所了解。

教学活动开展前，给学生分组，基础好的学生带基础稍差一点的学生，合理分配，为今后的合作学习活动开展打下基础，只有每个小组的学生各有所长，才能在活动中互相学习，互相提高。

随着时间的推移，每个组都可以确立一个比较有领导力的组长，以该小组成员表现好坏为标准，定期更换组长，激发学生小组之间的竞争以及小组内部成员之间的竞争。

2.培养学生良好的个体学习习惯个体学习是合作学习的基础，只有每个学生自己有一定的基础，才能在合作学习中聚少成多发挥作用。

特别是在小组为单位的合作学习模式中，个人学习是最根本的。

教师要注重学生听说能力的培养。

学生认真听讲，吸收教师表达的基本观点是理解数学问题的前提。

不认真听讲的学生，学习成绩是好不到哪里去的。

所以在培养学生学习习惯的过程中，应重视学生认真听讲习惯的培养。

我如何引领教师专业成长河北省宽城满族自治县进修学校羿翠艳通过这十来天的学习，我感触很深，我是一名进修学校的教师，有责任和义务引领基层教师的专业成长，以前也经常深入基层，深入课堂，走近教师，面对面的交流研讨，我想光靠进修学校的力量是远远不够的，还要通过一批批骨干教师和名师来引领教师的专业成长，首先要先培训他们，再用这些骨干教师、名师与特岗教师、年老的教师结对子（包括校际之间），来带动本校教师的专业发展。

我也懂得应该从重视教师教研活动开始，教与研是教师成长的基本途径。

但教研活动主要限于校内教师之间的听课、评课，由于缺少高层次的专业引领，教师之间的横向互助常常囿于同等水平的反复，有时也从校外聘请了一些具有较高水平的教师带领本校教师共同搞教研。

但是，由于这些教师或教研员的时间有限，不可能经常参与具体的教研活动，因此学校的教研状况并没有明显的改善。

我从2007年起开始实施的校本教研的探讨过程中，逐步明确：教师要想成长，就必须成为具有强烈反思意识的课程实践者，强调教师在教学活动中的思考与体验，如何在简单的教学中体会教材所蕴含的丰富内涵，把朴素的数学思想用最恰当的方法传授给学生，让平凡的课具有厚度，而把复杂的知识教得简单易懂。

而名师（主要是通过光盘实录）与学校骨干教师的课例研究正是进行有效的体验和反思的重要方式。

通过两年来的实践表明，课例研究确实是解决教学问题的有效途径，是教师专业成长的阶梯。

课程改革实施的这几年来，给教师带来的最大挑战莫过于对自身专业水平的挑战，受以往按部就班的经验、提高途径缺乏、自身缺乏动力等多方面因素影响，安于现状，不思进取，觉得自己的知识已经够用，没有必要在学习了。

其实，这次课程改革的数学教材设置、课标的分析中，我们可以清楚地看出：教师专业水平的高低在某个层面上也决定着课程改革的成败。

在课改初期，学校以及教学管理者也都在摸索和探讨中，如何提高教师专业成长成为一个摆在面前的、迫切需要解决的问题。

“国培”小学数学班“影子研修”的所思所悟长春高新一间堡小学：高晓微时间过得真快，为期40天的“影子研修”培训结束了。

在即将告别我的“影子学校”-----长春市宽城区天津路小学，回顾这40天的培训学习，特将我的收获与反思总结如下。

我们数学学科的五位学员与其它学科的15名学员先后接受了宽城区教师进修学院安排的“学习培训”“观摩感悟”“实践体验”“交流展示”四个研修阶段的培训学习。

在“影子”研修第一阶段，我们在导师的带领下，一道深入“影子学校”课堂，陆续倾听了长春市宽城区天津路小学教师们的常规课、示范课、研究课和竞赛课。

课堂上，教师们耐心地鼓励学生大胆提问，大胆质疑；真诚地倾听每位孩子的发言；微笑地面对每位学生；主动“蹲”下来与孩子们一道探究知识……这无不体现了课堂上“学生为本”的教育理念，从而带动了学校教育的和谐发展。

在“影子”研修第二阶段，我们积极地参与观课议课，围绕生本课堂，感悟了“三课”特点，不断思索如何完成课堂的有效性，观摩了数学课堂中怎样改进教学方式。

“以生为本”是未来数学教学的灵魂，宽城区率先引领各校进行“生本教育”的研究，且开展得如火如荼。

在新的教学理念、新的教学形式下，宽城区的数学教师在教学中要努力为学生营造一种最适合学生学习的氛围。

教师进修学院为学员们提出了“四个问题”——“一堂课让学生获得多少？让学生用多长时间获得？让学生怎样获得？是否让每个学生都达成了教学目标？”也就是分别研究内容目标、课堂效率、学习方式和课堂评价四个问题。

带着这四个问题，学员们分赴到谢家湾小学、建设二小和田坝小学三个赛点去观了三天的赛课活动。

观课的赛课内容有《9的乘法口诀》，《倍的认识》、《分数的初步认识》、《一个因数中间有0的乘法》和《商的变化规律》、《复式条形统计图》、《组合图形面积》、《梯形的面积》、《扇形统计图》、《折扣》等10个课题，且皆以“同课异构”的形式开展比赛，这也是提升教师专业发展的有效途径之一。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍素质的提高成为当务之急。

为了提升教师的教育教学水平，促进教师的专业成长，教师进修学校定期举办教研活动，为教师提供一个交流、学习、提升的平台。

本次教研活动旨在探讨教育教学中的热点问题，提高教师的教育教学能力，促进教师的专业发展。

二、活动目的1. 提高教师的教育教学水平，使教师掌握先进的教育理念和教学方法。

2. 增强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。

3. 探讨教育教学中的热点问题，为教师提供解决问题的思路和方法。

4. 提升教师的专业素养，培养具有创新精神和实践能力的教师队伍。

三、活动内容1. 开幕式由校长致辞，介绍本次教研活动的背景、目的和意义，并对教师提出期望和要求。

2. 专题讲座邀请教育专家或优秀教育工作者进行专题讲座，内容涉及教育教学理论、教学方法、课程改革等方面。

3. 教学观摩组织教师进行教学观摩，展示优秀教师的课堂教学风采，让教师在观摩中学习、借鉴、反思。

4. 教学研讨分组进行教学研讨，针对教育教学中的热点问题进行深入探讨，分享经验、交流心得。

5. 教学展示优秀教师在研讨结束后进行教学展示，展示他们在教学实践中的成果和经验。

6. 总结与反思对本次活动进行总结，对教师提出建议和期望，促进教师持续成长。

四、活动安排1. 时间：为期两天2. 地点：教师进修学校多功能厅3. 参与人员：全市各学校教师4. 活动流程：（1）第一天：开幕式、专题讲座、教学观摩（2）第二天：教学研讨、教学展示、总结与反思五、活动预期效果1. 提高教师的教育教学水平，使教师掌握先进的教育理念和教学方法。

2. 增强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。

3. 解决教育教学中的热点问题，为教师提供解决问题的思路和方法。

4. 提升教师的专业素养，培养具有创新精神和实践能力的教师队伍。

5. 营造良好的教研氛围，推动全市教育教学工作的持续发展。

六、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期效果。

龙源期刊网 长春市宽城区教师进修学校召开学期初教学工作会议
作者：
来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第12期
本报讯 8月31日上午，长春市宽城区教师进修学校召开2018—2019学年度上学期期初教学工作会议。

长春市宽城区教师进修学校校长李明宇，小教部副主任王志国以及宽城区各小学教学副校长参加了此次会议。

王志国主持会议，他从“稳步调研、常抓备课、紧抓教改、重抓活动、实抓检测”五个方面对2018年下半年小教部工作进行了具体讲解。

李明宇就王志国讲述的下半年工作计划中的调研、教改、测试、考题几个方面进行了补充说明，从成绩、读书、考试题、学习几点对期初工作进行了说明。

随后，他以《学习内力的培养与激发》为题进行了专题分享，从激发学生内力的意义与价值、如何激发学生学习内力等层面进行了讲解，通过举例的方式进行了辩证的分析，用生动幽默的语言阐释了激发学生自发学习能力的重要性。

讲话的最后，李明宇着重强调了教育信息化的重要性，并强调宽城区内各学校要强化对教育信息化的重视力度。

最后，《E教中国》吉林采编中心采編部副主任王玉对《E教吉林》报纸版面及内容进行了介绍，并对宽城区2018年上半年在《E教中国》《E学中国》刊发的稿件进行了总结。

（尹霁虹王玉）。

第1篇一、活动背景为提高宽城区语文教师的教学水平和教育教学质量，促进教师之间的交流与合作，推动宽城区语文教育事业的不断发展，宽城区教育局组织开展了本次语文教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、教学研讨等形式，提升教师的教学能力和专业素养。

二、活动时间与地点时间：2022年3月15日（星期二）上午8:30-11:30地点：宽城区某小学会议室三、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行集体备课，由教研组长主持。

参加备课的教师就本次教研活动的主题进行了深入的探讨，共同分析了教材内容，明确了教学目标、重难点，并制定了详细的教学方案。

2. 课堂教学展示在集体备课的基础上，由我校青年教师进行课堂教学展示。

展示课以《桃花源记》为例，通过朗读、讲解、讨论等形式，引导学生理解课文内容，感受作者的思想感情。

展示课结束后，听课教师对课堂教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。

3. 教学研讨课堂教学展示结束后，进入教学研讨环节。

首先，由授课教师进行自我反思，总结教学过程中的优点和不足。

然后，其他教师围绕以下话题展开研讨：（1）如何提高学生的阅读兴趣？（2）如何引导学生深入理解课文内容？（3）如何培养学生的语文素养？（4）如何提高课堂教学效率？在研讨过程中，教师们积极发言，各抒己见，分享了各自的教学经验和心得。

教研组长对研讨内容进行了总结，并对今后的教学工作提出了要求。

四、活动总结本次宽城区语文教研活动取得了圆满成功。

通过集体备课、课堂教学展示和教学研讨，教师们对语文教学有了更深入的认识，提高了自身的教学水平和专业素养。

以下是本次活动的几点收获：1. 教师们对教材内容的把握更加准确，对教学目标、重难点的认识更加清晰。

2. 教师们对课堂教学方法有了新的认识，能够根据学生的实际情况进行教学设计。

3. 教师们之间的交流与合作更加紧密，为今后的教学工作奠定了基础。

4. 教师们对提高学生的语文素养有了更加明确的方向。

五、活动展望本次教研活动虽然已经结束，但宽城区语文教育的发展永无止境。

2024年青年教师校本研修培训总结我在青年教师校本研修培训中收获良多，现将培训内容和个人心得进行总结。

首先，此次培训涵盖了许多重要的教学理论与实践方法，其中最令我印象深刻的是“任务型教学”和“合作学习”。

任务型教学是一种以任务作为中心的教学方法，通过让学生解决实际问题和完成任务来提高他们的学习效果和动力。

通过此次培训，我了解了任务型教学的基本原则和设计步骤，并学会了如何在实际教学中运用任务型教学方法。

此外，合作学习是通过组织学生进行合作，促进学生之间的互动和合作，培养学生的合作精神和团队意识。

在培训中，我学习了不同的合作学习方式和技巧，并意识到合作学习对于学生的学习和发展的重要性。

这些教学理论和实践方法的学习使我对于教学的目标和方法有了更深入的理解和认识。

其次，培训中的教师互动和实践环节给了我很多实践和反思的机会。

在教师互动环节，我有机会和其他教师共同讨论和交流教学经验和方法，从他们的成功案例和失败经验中汲取教训。

通过与其他教师的互动，我认识到教师之间的合作和分享对于提高教学效果和水平的重要性。

在实践环节，我有机会运用所学的教学理论和实践方法进行实际教学，这让我更加深入地理解了这些方法的优点和难点，并帮助我提高了教学技能和能力。

同时，实践环节也让我认识到教学是一个不断探索和改进的过程，只有不断实践和反思，才能不断提高教学效果。

最后，此次培训还给了我一个机会反思自己的教学观念和教育理念。

在培训中，我有机会重新审视和思考自己的教学方式和目标，也了解到了一些教育理念的新动向和研究成果。

通过反思和学习，我对于教育的意义和教师的角色有了更深刻的认识，明确了自己的教育目标和价值追求。

这对于我个人的成长和教学职业发展有着重要的意义。

总之，此次青年教师校本研修培训让我受益匪浅。

我学到了许多重要的教学理论和实践方法，通过与其他教师的互动和实践环节，我也提高了自己的教学技能和教育素养。

同时，此次培训也让我重新审视和思考自己的教育理念和教学方式，明确了自己的教育目标和价值追求。

2024年中小学教师进修学习计划一、教育政策与教育法律法规方面的进修学习1. 深入研究最新的教育政策文件，学习理解各项政策的背景、目的和实施方式，如《教育部关于加强中小学生思想道德修养培养工作的意见》、《教育部关于加强中小学教学质量提升工作的指导意见》等。

通过学习政策，提高对教育政策的解读能力，为教学实践提供指导。

2. 学习理解相关的教育法律法规，了解中小学教育中的法律责任和义务，以及教育工作者的权益保障，如《教育法》、《教师法》等。

通过学习法律法规，提高法律意识和法律素养，为自己的教育教学工作提供法律保障。

二、教育心理学与学科教学方面的进修学习1. 学习教育心理学的理论与方法，深入了解学生的心理发展规律和心理问题的判别、预防与解决方法。

通过学习教育心理学，提高对学生心理需求的敏感度和对学生问题的发现能力，为学生的健康成长提供指导。

2. 学习学科教学理论与方法，提高自身学科知识的掌握程度，了解学科教学的最新研究成果与优秀案例。

通过学习学科教学，深入分析学科的特点和学习方法，提高自身的教学实践水平。

三、信息技术与教育信息化方面的进修学习1. 学习信息技术与教育信息化的基本知识，了解当前教育信息化的现状和发展趋势。

通过学习信息技术和教育信息化，提高对信息技术在教育中的应用能力，为教学活动的创新提供支持。

2. 学习数字教育资源的开发和利用方法，掌握多媒体教学的设计与实施技巧。

通过学习数字教育资源的开发和利用，提高自身制作和使用教学资源的能力，丰富教学手段和方法，提高教学效果。

四、教育管理与班级管理方面的进修学习1. 学习教育管理的相关理论与方法，了解教育管理的基本原理和实践经验。

通过学习教育管理，提高对教育管理的认识和理解，提升管理能力，为学校和班级的发展提供支持。

2. 学习班级管理的策略和技巧，了解班级管理的各个环节和要素。

通过学习班级管理，提高对班级管理的认识和理解，提升班级管理能力，促进学生的全面发展。

初中数学“探究型”课堂教学模式的研究与实践宽城区教师进修学校王岩初中数学“探究型"课堂教学模式的研究与实践［摘要]：《数学课程标准》明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们(学生）在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验.”这就清楚地表明，探究应是初中数学教学的重要方式.我在听课过程中发现有很多课例采用了“探究型”教学模式,由于每节课的教学目的和教学内容的不同，结合具体课例，本篇论文主要研究了“观察实践――探究型”教学模式，“类比归纳――探究型”教学模式，“分析猜想――探究型”教学模式。

[关键词］：“探究型”教学模式；自主探究；创新人才一、问题的提出如果说传统的继承式和灌输式教学在过去那个生产力发展缓慢、知识更新远未达到频繁的时代曾经起到过很好的文化传承、社会延续功能的话，那么对于今天这个科技发展迅猛、新知识产出频繁、社会变革急剧的时代而言，它显然有着太多的不适应。

我国目前实施的应试教学模式，不能给学生充分的思考时空和解决实际问题的机会，学生整天忙于听教师讲课、做书本上的作业，没有时间去发展自己的爱好兴趣.走向二十一世纪的世界教育，正在出现新的变革趋势。

教育的发展水平、人才培养的数量和质量,直接关系着国际竞争能力和综合国力水平,全面提高国民素质,迎接二十一世纪的挑战,成为国家发展、民族振兴的战略问题.因此,要改革现行的以课堂为中心、以教师讲授为中心、以教材为中心的教学模式，建立一种能为学生创新能力形成和发展提供广阔空间的教学模式.新颁布的《数学课程标准》明确指出:“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们（学生）在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验.”这就清楚地表明，探究应是初中数学教学的重要方式。

浅议模块式小组合作技术的学习与应用作者：李海燕来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第09期摘要：20世纪80年代，小组合作学习作为一种新型的课堂教学模式被介绍到了我国。

在宽城区教育局宽城区教师进修学校领导的带领下，有三批骨干教师赴鞍山学习，从起初的疑惑到观课后的震撼，从回来后的凝神思考到在课堂教学中推敲运用，我渐渐的对模块式小组合作技术产生的深深的喜爱之情。

关键词：模块小组合作学习应用记得今年5月4日，宽城区进修学校李明宇校长邀请到了模块技术创始人赵炜处长，加入了我们宽城区小组模块技术交流群，也为我们的研讨活动拉开了帷幕，在长春市宽城区进修学校李明宇校长的倡议下，老师们积极踊跃把应用实践中遇到了问题和自己的困惑提出，赵处长一一解惑答疑。

我总是能抓住机会，仔细倾听，认真记录，对模块式小组合作技术要点整理，以指导我的课堂教学。

一、如果分组时有的学生没人要怎么办这个问题其实是老师的威信问题，要看老师的引导技术，老师要有威信，能控制班级局面，掌控学生的状态，这是分组必要前提。

如果有孩子真没有人要，首先要让这个孩子感到惭愧，然后老师还要给出一个公平政策，谁要这个孩子，第一个月回答问题给双倍得分，前提是只有你一个人会的时候，过一个月后与所有同学同等对待。

如果还是没人要，老师要激起学生感恩的心，老师要，什么时候有人要了再分到组里。

二、低年级语文课中模块式小组合作技术无从入手怎么办？语文第一课时好用，在解决生字词方面这么用效果是比较大的。

组长帮教；组内检测；组内指认；组长问组员答；组员叙述全组都倾听等。

在语文课第一课时处理生字词和朗读上这种做法威力还是巨大的，用好是很起作用的，这样用是可以的，逐渐内化成自己的硬手工具。

我最近在博客里发表了一篇文章《课例讲评式研磨》，你可以看看这篇文章，我们以前的做法是点对点式，而我们要变点对点为群发，三方互动，讲读是以解放自己促进学生发展为目的，你说的第二课时无从下手，那就看看微博的这篇文章。

2018年小学科学社会美术骨干教师培训研修报告——夏志刚2018年小学科学社会美术骨干教师培训令我眼界大开，可学之处颇多，课后及时总结，在反思中提升。

每一节课，我都认真听、认真做好笔记，课后还写了心得体会和感悟，使自己在反思中提升。

通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。

教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写出来。

回到岗位上，我认真思考，加以总结，交研修报告一份。

2018年11月9日，我满怀愉悦心情开始了培训学习之旅。

到宽城教师进修学校参加“2018年承德市小学科学、社会、美术骨干教师培养对象培训”。

我将与来自承德市八县四区的150名骨干教师开始了为期六天的研修学习。

班主任裴老师以饱满的热情在生态园大酒店迎接我们这些学员们的到来，耐心向学员们解释培训的相关问题，给我留下深刻的美好印象，为圆满完成培训任务打下良好生活基础。

11月10日上午八点半，全体参训教师在宽城县教育局五楼多功能报告厅，参加了培训班开班仪式。

参加开班仪式的领导和专家有：北师大马列主义学院特聘专家张文亚、承德市教育局副局长杨玉艳、承德市教育局师教科科长刘杰及副科长朱云龙、宽城县教育局局长史振国、宽城县教师进修学校校长高井银、副校长张宝及教导主任翠华。

开班仪式由宽城县教师进修学校校长高井银主持，宽城县教育局局长史振国致欢迎词，进修学校副校长张宝针对本次培训做了具体安排。

来自宽城县第二小学的冯磊老师作为学员代表发言，她道出了所有学员的心声，感谢各级领导为大家提供难得的学习机会，搭建相互交流，共同成长良好的平台。

全体学员将在多位资深专家及教授的带领下，学习先进的教学理念和丰富的专业知识，提升专业技能和教学水平，不负各级领导的殷切期望。

最后，承德市教育局副局长杨玉艳做了重要讲话，她希望全体参训教师认真学习，学有所获，获有所思，思有所想，想有所做，做有所成。

如何拓宽学生自主、合作、探究的学习方式
李明
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2010(0)16
【摘要】@@ 课程改革的核心任务是改变原有单--被动的学习方式,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,
促进学生在教师引导下主动积极、富有个性的学习.
【总页数】1页(P12)
【作者】李明
【作者单位】吉林省公主岭市怀德第一中心校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.学生自主、合作、探究学习方式的养成
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探究学习方式之我见
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