OPL单点课程讲解(精华版)

OPL，one Point Lesson，一般被“单点课程”或“一点课”。

OPL活动作为TPM中进行现场训练和辅导的重要方法，它不仅能进行知识、技巧或经验的传递，还能提升员工的参与意识和荣誉感。

所以，许多企业在推行TPM活动时，都会把OPL当成自主保养活动的重要工具。

下面主要介绍如何将OPL教育活动在生产现场深入开展下去。

一、制定活动规范和激励机制1、要想推行OPL训练活动，首先要制定活动规范，通过活动规范，让员工明白：OPL的概念，推行OPL活动对企业的好处、对员工个人的好处。

让员工从理论角度明白如何开发OPL课程、如何进行OPL教材讲解。

上交OPL教材和审核OPL教材的流程，确定OPL教材的审核组织和人选。

2、确定奖励机制。

比如：每编写一篇OPL教材并被采用，奖励10元。

进行OPL课程讲解训练，效果达标，再奖10元。

二、编写和讲解的示范带头在企业推行OPL活动的初期，一般是由公司或现场的管理人员、工程师、技术员等来进行OPL教材编写试点，并进行讲解演练。

这会起到两个作用：一是积累经验，二是样板带动。

企业刚开始进行OPL活动，没有太多经验，需要一些技能水平较高、讲解训练水平较高的骨干人员摸索经验，将有关OPL的理论知识结合到本企业的时机工作当中。

随着经验的积累，OPL编写格式会越来越格式化、标准化，选题、编写与训练辅导的整个流程也会随着成熟和标准化。

这样，这些骨干人员就可以带动一般员工参加到OPL撰写和培训中来。

三、开发方法训练让一般员工直接编写OPL教材时，他们会不知所措，所以先要让员工熟悉OPL教材编写要求。

由OPL编写试点人员编写有关OPL活动的培训材料。

然后，根据生产安排情况，利用生产间歇等时间对各部门员工进行训练，讲解OPL教材格式，培训他们教材编写的技巧和讲解技巧。

可以的话，在做现场进行编写示范或练习。

四、更多员工参与OPL教材编写有关OPL教材的编写技巧，请参见本人的另一篇专栏文章《单点课程OPL教材的编写技巧》五、OPL教材审核TPM推进办公室指定一些专业人员组建OPL教材审核小组。

OPL （十分钟教育）
培训班组 授课人员 □设备原理 □设备构造 □设备操作 □故障判断 □事故学习 □应急预案
培训时间
受教育人签名
分类 设备原理√设备构造课题
离心泵的主要部件——机械密封
一、 机械密封工作原理:机械密封工作时，由介质压力和弹性元件（如弹簧或波纹管）的弹力
等引起的轴向力使动环和静环互相贴合并相对运动，由于两个密封端面的紧密配合，使密封界面
形成一微小间隙，当有压介质通过此间隙时，形成极薄的液膜，产生阻力，阻止介质泄漏。

二、机械密封主要结构：机械密封其基本结构由4个部分组成：1、端面密封环(摩擦副)一动环和静环。

2、缓冲补偿和压紧机构(弹性元件)。

3、辅助密封一端面密封环以外的防泄漏密封圈，如0形、V 形、楔形圈域密封垫。

4、传动件一如弹簧座、固定螺钉、推环、传动销等。

三、机械密封泄漏点：四个泄漏点如图所示A 、B 、C 、D ；A 是旋转环与静止环的端面彼此贴合作相对滑动动密封，是密封装置中主密封。

B 处为静环7与压盖4端面之间密封；C 处为动环3与轴（或轴套）9配合面之间密封，因能随补偿环轴向移动并起密封作用，所以又称副密封；D 处为压盖与泵壳端面之间密封。

B 、D 、C 三处是静止密封，一般采用O 形、V 形密封圈等垫圈密封。

四、机械密封端面冲洗作用：一是带走密封腔中机械密封摩擦热、搅拌热等，以降低密封端面温度，保证密封端面上流体膜的稳定；二是阻止固体杂质和油焦淤积于密封腔中，使密封能在良好、稳定的工作环境。

OPL的基础知识（1）什么是OPL：OPL----One Point Lesson(单点课程)又称为一点课或“我来讲一课”（即在任何时间、对任何问题、由任何人、采用任何方式、在任何地点进行培训）（2）OPL三个原则•一次一件（点）；•一件（点）一页；•一页（培训）10分钟。

对于一些复杂的事情，应拆开讲，遵守三个原则，简单明了！（3）OPL内容类型基础知识：如设备结构知识、管理方法、理论常识、为人处事心得等（理论性）•6S、6H：整理方法、整顿设计、清扫方法、清洁方法、素养要点、可视化管理、定置管理、色彩管理、分类管理，污染源、清扫困难源、故障源、缺陷源、浪费源及安全隐患源的解决。

（有针对性适应性强）•规范标准：作业规范标准、设备操作规范标准、清扫规范标准、保养规范标准、润滑规范标准、检查规范标准、维修规范标准（确实性）•改善提案：改善效率、改善质量、改善成本、改善员工疲劳状态、改善安全环境、改善工作态度及合理化提案（可行性）•故障处理：故障维修、精度参数调整、电工技术、紧固措施、防漏治漏、密封、监测（技术性强）。

（4）OPL活动：OPL是一个5~10分钟的，只有一张纸的关于一个要点的培训-OPL应该越简单越好-OPL可以是设备功能、治具安装、清洁方法和检验手段等的解释-一般由一线班组长，或者由员工自己来准备在哪里进行（where）OPL：- 在作业区或者设备边上，如果可以的话。

- 在靠近作业区的培训室什么时候开始（when）OPL：- 开班前- 班后- 班中- 在设备计划外停机时谁来主导（how）OPL：- 一线班组长- 设备维护人员- 技术工程师（5）如何开展OPL• 1.确定主题• 2.让亲身实践过的人来写，如果有困难，可以让技术人员来协助。

• 3.不必费太多的时间，每份教材平均用30-60min左右完成。

• 4.目标是每天做一次单点课程培训，也就是要求每天都有一个人完成一份培训教材。

• 5.教材文字简单易懂，字体要大。

OPL——one point lesson(单点课程)又称为一点课或“我来讲一课”（发展5A培训即在任何时间、对任何问题、由任何人、采用任何方式、在任何地点进行培训）,.一种在工作过程中进行培训的教育方式，是一种集中式而非脱产的教育教材。

因其培训地点一般是选在班前会，时间也以不超过10分钟左右的规定。

所以，它还有一个名称，那就是叫10分钟教育。

其各个阶段内容如下：OPL发动——企业和部门领导动员，号召每个员工把自己的智慧贡献出来，积极撰写单点课程教材，这样才能够引起大家对这项工作的重视，员工才可能自主去撰写OPL。

为了让大家动起来，领导可以主动激发那些有心得和经验的员工，鼓励和帮助他们将自己的经验编写成单点教材，并鼓励他们上讲台来讲解自己的心得体会。

之后，对这样的员工大加表彰和奖励。

按照80/20分布率，这20%的少数一定会带动80%的多数前进，逐渐形成人人争相撰写的氛围。

OPL课题发掘——课题挖掘可以从三个方面进行，一方面来自员工自己的发现，员工自主将自己的妙手偶得，将自己的经验、智慧编成OPL；另一方面是基层管理者、小组长提出的攻关课题，要求员工动脑筋加以解决，而且最终解决并总结形成培训教材的课题；也有一些是员工虽然做了某些具有指导和推广意义的工作或者变革，但自己并不以为然，也不善于总结，其上级主管发现后通过引导和提示，乃至帮助这个员工总结提炼成的培训教材。

OPL的撰写——OPL的撰写也是值得认真研究和细心对待的环节。

有些员工肚子里有东西但是倒不出来，车间技术员、班组长和技术骨干有责任帮助员工将他们的经验和方法总结出来，形成OPL教材。

对OPL的撰写虽然不能求全责备，但撰写的内容应该尽可能做到深入浅出、主题明确、简单易懂、逻辑清晰，便于理解，便于实践运用。

牵涉原理、理论内容以简单够用为主，避免长篇大论的理论描述。

为了不造成混乱或者误导，一定要明确分类。

OPL虽然短小精悍，但仍应该体现5W2H，即讲的什么（What）——内容；谁来讲、谁来学（Who）——讲师与受训对象；应用在何处（Where）——应用的场合、设备；何时应用，何时进行培训（When）——应用时机以及培训时间记录；为什么这样（Why）——原理，理论根据；如何做（How）——方法、手段、工具的应用；做多少，做到什么程度（How much，How many）——作业标准，作业规范，评价标准。

OPLOPL——one point lesson(单点课程)一、又称为一点课或“我来讲一课”（发展5A培训即在任何时间、对任何问题、由任何人、采用任何方式、在任何地点进行培训）,.一种在工作过程中进行培训的教育方式，是一种集中式而非脱产的教育教材。

因其培训地点一般是选在班前会，时间也以不超过10分钟左右的规定。

所以，它还有一个名称，那就是叫10分钟教育。

其各个阶段内容如下：OPL发动——企业和部门领导动员，号召每个员工把自己的智慧贡献出来，积极撰写单点课程教材，这样才能够引起大家对这项工作的重视，员工才可能自主去撰写OPL。

为了让大家动起来，领导可以主动激发那些有心得和经验的员工，鼓励和帮助他们将自己的经验编写成单点教材，并鼓励他们上讲台来讲解自己的心得体会。

之后，对这样的员工大加表彰和奖励。

按照80/20分布率，这20%的少数一定会带动80%的多数前进，逐渐形成人人争相撰写的氛围。

OPL课题发掘——课题挖掘可以从三个方面进行，一方面来自员工自己的发现，员工自主将自己的妙手偶得，将自己的经验、智慧编成OPL；另一方面是基层管理者、小组长提出的攻关课题，要求员工动脑筋加以解决，而且最终解决并总结形成培训教材的课题；也有一些是员工虽然做了某些具有指导和推广意义的工作或者变革，但自己并不以为然，也不善于总结，其上级主管发现后通过引导和提示，乃至帮助这个员工总结提炼成的培训教材。

OPL的撰写——OPL的撰写也是值得认真研究和细心对待的环节。

有些员工肚子里有东西但是倒不出来，车间技术员、班组长和技术骨干有责任帮助员工将他们的经验和方法总结出来，形成OPL教材。

对OPL的撰写虽然不能求全责备，但撰写的内容应该尽可能做到深入浅出、主题明确、简单易懂、逻辑清晰，便于理解，便于实践运用。

牵涉原理、理论内容以简单够用为主，避免长篇大论的理论描述。

为了不造成混乱或者误导，一定要明确分类。

OPL虽然短小精悍，但仍应该体现5W2H，即讲的什么（What）——内容；谁来讲、谁来学（Who）——讲师与受训对象；应用在何处（Where）——应用的场合、设备；何时应用，何时进行培训（When）——应用时机以及培训时间记录；为什么这样（Why）——原理，理论根据；如何做（How）——方法、手段、工具的应用；做多少，做到什么程度（How much，How many）——作业标准，作业规范，评价标准。