立足校本教研,共享教研资源(精)

立足校本教研规范教学行为狠抓课堂质量推动科学发展——二十二中学校本教研报告尊敬的各位领导、各位来宾、兄弟学校的各位同仁们：大家好！几年来，我校依托自身的资源优势，从实际出发，针对校本教研做了大胆的尝试，具体汇报如下：截至2007年，我校整体环境及管理日臻完善，基本完成了本届班子2003年提出的“外塑形象，内强素质，打造品牌，创造名校”目标的第一步。

学校的工作重心开始转入第二步的“内强素质”阶段。

可以说,我校的发展已进入一个新的瓶颈阶段。

如何突破这个瓶颈，已成为校领导和全体教师亟待解决的第一要务。

它决定着我校未来的发展。

在这个历史转折的关键时刻，针对课堂教学不够完善的现状，学校主要领导决定以创建具有我校特色的课堂教学模式为突破口，进一步规范课堂教学行为，全面提高教师的整体课堂教学能力和水平。

一、重视教学工作研讨，规范课堂教学行为，联合家长搞好教学管理1.第一届教学工作研讨会2009年5月，在于丽娜校长的组织下，我校召开了首届“教学工作研讨会”。

学校领导班子成员分散到各教研组参与研讨，认真听取大家的意见。

研讨会自始至终在民主、平等、热烈、紧张而有序的气氛下进行。

本次研讨会主要有三个议题：（1）期中测试质量分析此次质量分析的收获主要有两点：一是变只分析师生的成绩为多角度、深层次的分析学生；二是运用了图表分析法。

（2）教学模式的探究早在期中考试时，大家就开始对教学模式进行认真细致的探索研究。

语文教研组形成了“预习新知——交流所得——整体感知——局部揣摩——整体深化——总结质疑——延伸积累”的模式；数学组形成了“设疑引学——分析探究——合作交流——拓展深化——检测反思”的模式；英语组形成了“激发兴趣，明确目标——创设情景，导入新课——强化训练，能力拓展——检测反馈，归纳反思”的模式。

这些模式的初步形成，饱含了一线教师们的经验和智慧，为我校的课堂教学工作奠定了基础。

（稍后，王丽萍主任将仔细介绍我校语文学科的教学模式）（3）教学中的困惑与建议研讨会上，大家畅所欲言，语文组提出了“需要固定黑板”、“减少办事环节”等十四条建议；数学组提出了“如何处理好练习册”、“教案和教学脱节”等十八条意见和建议；英语组提出了“应敦促教师把握《课标》、把握好作业量”、“加强对青年教师基本功的训练”等十条建议。

关于立足校本教研,促进在教师专业成长参考文献
以下是一些关于立足校本教研，促进教师专业成长的参考文献：
1.《校本教研与教师专业发展》胡定荣著，教育科学出版社，2006年。

2.《以校为本的教学研究》沈建锋，陕西师范大学出版社，2012年。

3.《校本教研的理论与实践》王伟、周秀峰，西南师范大学出版社，2011年。

4.《教师专业发展的校本培训研究》董静，东北师范大学出版社，2007年。

5.《走向校本教研》李长吉，广西师范大学出版社，2011年。

6.《校本教研与教师专业发展》张民生等，上海教育出版社，2008年。

这些文献从不同角度探讨了校本教研对教师专业成长的影响和作用，可以提供一些思路和指导。

此外，您也可以查阅相关期刊、论文等获取更多信息。

立足校本,依托基地,促进均衡发展顺城区是抚顺市比较大的城区，有9所中学，其中城市中学6所，农村中学3所。

全区共有七千余名学生，有生物教师31名，其中专业教师22名。

我区有全市教学设施一流的玉成中学，也有条件最差的农村中学，针对这样参差不齐的软硬件条件，新课程实施起来难度非常大。

几年来，我们遵循着“典型引路、以点带面、稳步推进”的总体思路，实行骨干带动、分层培训、全员提高的策略，使我区的教师整体水平、学生的学习能力不断提高。

一、立足校本教研，增强研究实效性校本教研作为推进课改进程的首选策略，其重要性将随着课改的深入日显突出。

为此，我们分为两个阶段进行操作，第一理论学习、方案设计阶段。

在自学与集中培训相结合的理论学习基础上，逐渐完善校本教研的制度、方案，确定教师个人的专业发展计划，结合实际确定课题，完善理论学习制度、对话交流制度、课题研究制度等，教师写下了大量的学习体会。

第二阶段，问题式研究。

着重研究教学实际中存在的问题，本着发现问题——团队学习——总体设计——行动研究——反思提高的教研模式，我采取上示范课、跟踪听课、参与活动、挖掘教师潜在因素、提炼个性特色的方式，形成了形态课、实验课、生态课等课型模式。

二、开发校本教材，拓宽学生学习渠道校本课程的开发主要依据国家教育方针、国家或地方课程计划、学校教育哲学、学生需求评估以及学校课程资源，强调以学校为主体，充分尊重和满足师生的独特性和差异性，特别是使学生在国家课程和地方课程中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足。

本着上述原则，我们编写了校本教材——《校园的生物》和《鱼趣》，共计6万余字，144幅彩图，分为四篇——健康篇、植物篇、动物篇、操作篇。

本教材的编写主要针对新教材涉及内容比较广，侧重学生能力训练的特点；又因学生学习时间紧，无暇收集查阅资料的现状，以解决学生身边的生物学知识。

其中，有学校的、社区的动植物知识详细介绍，如生物体的属名、学名、别名、形态特征、生长习性、产地分布、栽培要点等；有实验材料如草履虫、蚯蚓、鼠妇、金鱼的培养；有实验操作的具体指导；有青春期心理健康辅导等，它是学生学习的补充材料，为课堂教学提供了鲜活的实例。

立足反思性校本教研，促进教师专业成长，打造高效课堂美国著名学者波斯纳提出了教师成长公式：教师成长=经验+反思。

经验是教师教学专业知识和能力的最重要来源，反思是教师教学专业知识和能力提高的最有效途径。

也是教师专业成长过程中的一种非常重要，也非常有效的方式。

初识教学反思还是在八年前。

那时，新课程呼唤教学新思维，呼唤教学新视野，倡导对教学行为的反思。

然而我们却不知道为什么反思、反思什么、怎样反思。

带着困惑我们开始了学习与探索。

“教师成长=经验+反思”的公式给我们启示，“思之不缜，行而失当。

故曰，反思乃个体成熟之标志，群体亦然。

”等等专家学者的论述让我们明晰，反思是教师个体和教师群体专业水平提高的最有效途径。

于是我们奏响了“走出请进更新理念，专题讲座掌握方法，范例培训模仿起步，相互交流学习借鉴，阶段回顾总结提升”五步曲。

走过了培训-实践-总结-再培训-再实践-再总结的螺旋式提升的过程。

在培训与实践的结合中，教师的反思意识提升了，反思习惯养成了，反思方法掌握了，为开展反思性校本教研打下了坚实的基础。

这是我们实施反思性校本教研的首要途径——更新教学理念，掌握反思方法的“培训途径”。

基础打好了，如何将反思引向深入呢？我们把目光放到了备课制度改革上，落实集体备课，实施主备制，将备课内容分为必备、精备和略备三部分。

必备内容是每册教材的编排内容、设计思想、总体目标、每个单元整体教材分析以及学情分析；精备内容则为每册一到两个单元，其他单元为略备内容。

再通过集体备课由精备者说课，全组交流研讨，共同改进完善教学设计。

这样备课方式由单一转向多元、由个人转向集体，做到了四个结合，即：个人备课与集体研讨相结合，精备与略备相结合，共性化的认识与个性化的设计相结合，教学设计与课后反思相结合。

我们把对教学反思这一“教师专业发展和自我成长的核心因素”的评价作为评价备课的重要指标，通过反思看备课，通过反思看教学，通过反思促教研。

备课制度的改革使反思从个体走向了群体。

立足学校校本教研促进教师专业发展苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引领每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

”学校要创设、营造出这样的氛围，让教师想研究、会研究，从研究中受益，从研究中体验到乐趣与幸福。

因此，校本教研就成为了一项有力的抓手，校本教研一般由教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助、专业引领构成。

在新课改背景下，有效地开展校本教研，是促进教师专业发展，全面提升教学质量的必由之路。

教师的专业发展成为学校发展的动力之源，促进教师的能力提升成为学校教育教研工作的重中之重。

一、校本教研的优势校本教研与其他教师成长的路径相比，具有灵活方便、针对性强等优点。

（一）灵活方便，易操作校本教研更加贴近教师的教育教学工作，不苛求按部就班，可以依据学校具体工作的变动而灵活调整，在具体执行时间上有一定程度的灵活性。

在学校可结合各学科教研时间灵活安排，较好解决了工学矛盾，让教师可全身心投入。

（二）针对性强校本教研以学校和教师的实际需要为出发点，通过解决学校和教师的实际困难，既可以直接转化为教师的教育教学能力，又可以促进教师的个性发展，促进教师教学风格和教学特色的形成。

校本教研充分体现了差异性、实用性和针对性的内容，使教研从校外、课堂外回归到校内、课堂内，使教师的专业发展、专业能力的提高真正落到实处。

（三）内容丰富、形式多样校本教研可根据教师的不同层次和不同需要进行分类培训，主要的形式有集智备课、教研活动、业务培训、经验交流、专题研究、案例分析、青蓝工程、课题研究等。

每项校本教研均在具体方向上有所侧重，教师通过各项校本教研可形成合力，切实助力教师专业成长。

（四）目标指向性校本教研的目标直接指向两个方面：一是指向学校实际，校本教研以学校为主阵地，基于学校并促进学校发展；二是直接指向全体教师，着力激发教师的主动性和参与热情。

校本教研突出以教师为本，以教师群体和个人的发展为宗旨，以学校和教师的实际为出发点，展开培训，解决问题，从而提高教师的教育教学水平和教育科研能力，提高学校的办学质量。

立足校本教研促进教师专业发展营城子镇中心小学校张捷校本教研即以校为本的教学研究。

从事这项研究的主体是学校教师，它的目的是促进教师专业发展。

这种研究所涵盖的内容是相当丰富的，包括了教研活动、校本培训、校本研修等内容。

这种教学研究是基于学生、教师、学校发展的研究活动，是基于教师和学校需求的研究活动。

我们往往可以透过校本教研的现象看到一所学校教师的专业发展水平，看到学校领导班子的管理能力，看到学校具有的竞争力。

随着基础教育改革的不断深入和新课程改革的全面实施，校本教研已成为教师专业发展的一个首要阵地，为广大教师尤其是为中青年教师的成长搭建了舞台，创造了机会。

因此，扎实、有效的校本教研活动对于促进教师的专业成长乃至学校的发展所起的作用是毋庸置疑的。

一、集体备课——提高校本教研效果，教师专业发展的基础。

集体备课是校本教研的最有效途径，真正意义上的集体备课在于通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，再度创造和提升自己的备课水平，进而彰现教师个人的教学魅力和风格，达到提高教学效果的目的。

集体备课应本着“个人先有思路、小组集体评议、修改形成定稿、课后深刻反思”的原则实现的。

备课过程体现流程化，即个人初备（形成初案）→集体研讨（修改调整）→个人补充（二度设计）→教学实践（全面整合）→课后反思（行为矫正）→再教设计（教案共享）。

其中最重要的过程是集体研讨，在集体研讨过程中，既要有中心发言人，也要有大家的集思广益，在民主、平等、和谐的交流氛围中，大家畅所欲言，重点讨论与交流教学的重难点、个人备课遇到的困惑等，进而产生思想与智慧的火花碰撞，分享集体备课的成果。

教案共享是集体备课的一大亮点，不断修改完善后形成的教学设计不但把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，共享的教案也为下届教师的教学提供了宝贵的经验，大大缩短了集体备课的时间。

在集体备课过程中，要求备课组做到“三个一”：一是明确一个目标，即教学目标；二是提出一些具体问题，如创设什么样的情景导入、设计那些教学环节、优化什么样的课堂练习等等；三是研究一些教学策略，有针对性的解决问题，达成共识。

立足校本教研提升教学质量是一个系统工程，需要从多个层面进行深入的规划和实施。

以下是对上述措施的详细论述：1. 完善校本教研制度：设立专门的教研部门，明确教研工作的职责和目标，确保教研活动与学校的教学目标和教育理念相一致。

同时，建立教研活动的定期评估机制，确保教研工作的有效性和针对性。

2. 创新教研内容和方式：校本教研应紧密结合学校实际，针对教学中的热点和难点问题进行深入研究。

通过案例分析、教学观摩、课题研究等形式，鼓励教师分享经验、探讨问题，形成教研的共同体。

3. 加强教师培训和专业发展：实施教师专业发展计划，提供持续的在职培训，包括新课程标准、教学方法、信息技术应用等方面的培训。

通过名师引领、师徒结对等方式，促进年轻教师快速成长。

4. 建立教研员考核评价体系：设计科学的评价指标，对教研员的工作进行定期评估，包括教研活动的组织能力、教研成果的转化应用、对教师专业成长的贡献等。

通过评价结果激励教研员积极参与教研活动，提升教研质量。

5. 深化课堂教学改革：推动课堂教学从传统的知识传授向学生中心、能力培养转变。

鼓励教师采用多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习等，提高学生的参与度和学习效果。

6. 加强教学成果培育与推广：通过校内外的教研活动，如教学比赛、教学研讨会等，选拔和培育优秀的教学案例。

将这些成果在更广泛的范围内进行推广，形成示范效应，带动整体教学质量的提升。

7. 推进教育信息化与教学融合：利用现代信息技术，如智能教学平台、在线资源库等，丰富教学手段，提高教学资源的利用效率。

同时，通过数据分析，为教学提供个性化支持，实现精准教学。

8. 强化教研专业引领：建立教研员与教师之间的紧密联系，通过定期的教研活动，提供专业的教学指导和支持。

鼓励教研员深入课堂，了解教学实际，为教师提供切实可行的教学建议。

9. 优化作业设计与评价：改革作业设计，减少机械重复性作业，增加探究性、实践性作业，以培养学生的创新能力和解决问题的能力。

校本教研作为推进课改进程的首选策略,其重要性正随着课改的深入日显突出。

校本教研的深入开展不但解决了教学中的实际问题,更为教师专业成长提供了有效平台。

一、建立一个高水平的教学研究集体,完善校本教研制度学校作为以校为本的教研制度的主体,校长是第一责任人,应主动承担校本教研的组织、领导之责;教研组是基本的研究单位;教导处成员、教研室成员、教研组长是骨干力量,全体教师都是参与者、行动者、研究者。

为保证校本教研有序开展,我校还根据实际情况拟定了相关的管理制度,如教研组活动制度、教研论文奖励制度、课堂教学评优制度等。

通过制度保障,促使教学研究活动由被动变为主动,由自发走向自觉,由无序走向有序。

二、找准一个突破口,促进校本教研有序开展学生学习方式的转变必然要求教师重新建构自己的教学方式,实现教学方式的转变。

要实现教学方式的转变,就必然要求教师转变传统的备课观念,在备课时为学生学习方式的转变做好充分的准备。

为此,我们以改革备课为突破口。

为了让教师在备课中有效地实现教学观念的转变,让教案有力地指导课堂教学,同时也为了让教师从繁杂的日常事务中解放出来,使教师有更多的从事教学研究的时间,学校应积极倡导校本教研、协作备课,让教师从过去不分轻重缓急备整册教材,转变为现在集中精力深入钻研、精心备好一个或几个单元的教学内容,只有这样,重点、难点才能把握得更准确,教学关键才能更突出。

三、搭建一个教研平台,同伴互助,共同提高为进一步落实校本教研,提高校本教研的针对性和实效性,我校提倡组本教研,即以教研组为单位开展教研活动,让同组的教师在互学互助中共同成长。

主要措施有:一是开展师徒结对,促进青年教师尽快成长;二是广泛开展“说、授、评”教研活动;三是学校定期就教育教学中的疑难问题开展集体“会诊”活动,要求教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题随时记录下来,定期召开教师集体研究会,把问题摆出来,由全体教师共同“会诊”,找出解决的办法。

第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，校本教研活动作为提高教育教学质量的重要途径，越来越受到广泛关注。

传统的校本教研活动模式在满足教育教学需求方面存在一定的局限性，因此，探索新的校本教研活动形式成为当务之急。

本文将从以下几个方面探讨校本教研活动的新形式。

二、网络教研1. 网络教研的背景随着互联网技术的飞速发展，网络已经成为人们获取信息、交流思想的重要平台。

将网络技术应用于校本教研活动，可以有效提高教研活动的效率和质量。

2. 网络教研的形式（1）网络教研平台：利用网络平台，如QQ群、微信群、论坛等，开展线上教研活动。

教师可以在线上分享教学经验、讨论教学问题、交流教学心得。

（2）网络教研直播：通过直播平台，如腾讯课堂、网易云课堂等，开展线上教研讲座、研讨会等活动。

教师可以邀请专家、学者进行线上授课，提高自身的教育教学水平。

（3）网络教研社区：建立网络教研社区，教师可以在社区内分享教学资源、讨论教学问题、开展教学研究。

3. 网络教研的优势（1）突破地域限制：网络教研可以打破地域界限，让更多教师参与其中，提高教研活动的覆盖面。

（2）提高教研效率：线上教研活动可以随时随地进行，节省教师的时间和精力。

（3）资源共享：网络教研平台可以方便地分享教学资源，提高教师的教学水平。

三、翻转课堂1. 翻转课堂的背景翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，通过课前自主学习、课中讨论交流、课后巩固拓展，实现教学效果的最大化。

2. 翻转课堂的形式（1）课前自主学习：教师提前将教学视频、课件等资源上传至网络平台，学生利用课余时间进行自主学习。

（2）课中讨论交流：课堂上，教师组织学生进行小组讨论、课堂展示等活动，引导学生深入思考。

（3）课后巩固拓展：教师布置课后作业，让学生对所学知识进行巩固和拓展。

3. 翻转课堂的优势（1）提高学生学习兴趣：翻转课堂让学生在自主学习中培养兴趣，提高学习积极性。

（2）培养学生自主学习能力：翻转课堂让学生在自主学习中锻炼自主学习能力，为终身学习奠定基础。

立足校本聚焦课堂全面提升教育科研水平——在全市教研工作会议上的发言同志们：今天咱们召开全市教研工作会议，主若是总结近几年来我市教研工作的体会，分析我市教研工作存在的困难和问题，明确当前教育科研工作的形势和重点，对2021年和尔后几年的教研工作进行安排部署。

一、近几年来教研工作简要回忆近几年来，我市教研工作围绕全市教育工作的整体思路和各时期的工作重点，大力强化“科研兴教”意识，以有效效劳教育决策、改善教育教学实践、提高教育教学质量、增进教师专业成长为目标，开展了大量卓有成效的工作，各项工作取得不俗的成绩，为实施素养教育、提升教育教学质量作出了不懈的尽力。

一是教研网络初步形成。

目前，市教研室已改制为XX 市教科所，全市完全中学和县（区）直中小学均成立教科室，有专兼职教研员99人。

初步形成了市、县（区）、乡（镇）、学校四级教研网络。

在此基础上，成立了10个省级名师工作室、12个市级名师工作室，设学科主持人22名，成员220名；成立31个学科教研工作室，涉及初中语文、数学、英语、政治、物理、化学，历史、地理、艺术，小学语文、数学、科学，学前教育等学科。

成员达308名。

二是踊跃推动基础教育和一般高中新课程改革。

增强基础教育课程改革和一般高中新课程改革的效劳指导及体会总结推行工作，针对各县（区）、校在实施新课程中存在的困难和问题，增强了对薄弱县、校进行新课程教材教法的培训指导工作。

三是踊跃开展教育科研课题研究。

制定了“十二五”课题研究目标和课题研究指南，“十二五”以来，全市共立项省级课题21项，市级课题610项，县（区）级课题198项，校级课题299项；结题省级课题9项，市级课题208项，校级课题142项。

四是踊跃推动校本教研工作。

下发《XX市教育局关于增强校本教研的实施意见》、《XX市教育局关于做好一般高中新课程改革校本教研工作的通知》，校本教研气氛慢慢形成。

五是全面开展课堂教学改革。

印发了《XX市十二五课堂教学改革指导意见》，将深化课堂教学改革列入对县（区）、直属学校的年度教育目标考评，强化方法，整体推动，打造了一批较为成熟的课堂教学模式，涌现了一批治理好、质量高、有特色的教学改革示范学校，有效增进了教育教学质量的提高。