下载文档原格式
《认识生物的多样性》教学设计课题第二章认识生物的多样性课时安排1课时授课时间教学目标1.领会生物多样性的含义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系。
2.初步认识我国生物多样性的丰富和独特。
3.说明保护生物多样性的重要意义。
4.通过对教材资料的分析,培养学生思考分析、归纳总结的能力,学会搜集和整理信息的方法。
5.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力和综合运用知识的能力。
6.通过本章学习,主要在同学们心目中建立起生物(包括人)与环境相适应的辩证观点。
7.激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统多样性的热情,渗透爱国主义教育。
教学重点1.领会生物多样性的含义,并能概述它们之间的关系。
2.说明保护生物多样性的重要意义。
教学难点生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。
教学方法自主学习、合作、探究。
教学资源采用多媒体手段，配以视频、图片资料，使知识信息传递立体化，激发学习兴趣。
教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课展示图片。
导入:同学们,我们一起来看一张海报,观察海报中的地球有什么特点,海报说明了什么?提出问题:生物的多样性到底重要在哪里呢?为什么会引起世界范围的关注呢?今天这节课就让我们一起来认识生活的多样性。
板书:认识生物的多样性学生观察、推测分析、思考问题(各种各样的生物构成了地球,有些种类已经灭绝了,宣传保护生物种类等)。
通过展示海报,引起学生对生物多样性的关注,进入认识生物多样性这一课题。
同时营造教学环境,激发学生的学习兴趣。
二、探究新知探究一、生物种类的多样性播放视频:自然界是那么的生机勃勃,我们一起来通过一段视频感受一下吧!提问:(1)是谁使得自然界这么生机勃勃呢? 了解各种生物及生物种类的大致情况。
学生四人一组,通过阅读资料、分析资整体上认识生物的多样性,培养学生热爱大自然的情感。
(2)自然界中的生物种类大致有多少?(3)已经标识的生物种类大致有多少?设疑:我国生物种类多样性与世界生物多样性相比较,有什么特点呢?展示:教材107页资料分析中的图表。
一、教学目标(一)知识方面1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2．说出我国生物多样性的丰富性和独特性。
3．说明保护生物多样性的重要意义。
(二)情感态度与价值观方面1．认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。
2．关注我国的生物多样性，增强民族自豪感。
二、教学重点和难点1．教学重点(1)生物多样性的三个层次。
(2)保护生物多样性的意义。
2．教学难点(1)生物多样性二个层次的关系。
(2)基因多样性。
三、教学设计思路从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切人点；基因的多样性是关键，是知识的深化生态系统的多样性强化了知识的联系。
在教学活动中，围绕“生物的多样性”这一名词中的“多”字来展开讲解，以我国生物的多样性为主线，在归纳知识的同时，完成对学生的爱国主义教育。
采用典型事例激发学生思考与探究，通过分析事例让学生认识生物多样性的三个层次的内涵，理解三个层次之间的关系。
四、教学准备多媒体课件，相关资料。
五、教学过程新课 (2)自然界里的生物是怎样一个“多”法呢，有几个层次的“多”呢?“多”的意义何在呢，播放多媒体：游弋的鱼群、打闹的狗、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的糜鹿、追逐的狮子、悠然的乌龟、快速旋转运动的草履虫、成片的森林、荒漠等。
[提问](1)从刚才的片段中，你看到了多少种生物?多少种不同类型的生态系统?(2)同—种生物有没有不同的类型?(3)为什么会有如此丰富多样的生物?[归纳总结)生物多样性包含三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
“多”是指牛物的种类、基因、生态系统三个层面的多样性。
观察并积极思考，回答问题。
出生物多样性的含义，纠正学生前概念巾认为生物多样性只是种类多样性的片面认识。
生物种类的多样性 [过渡]大千世界，芸芸众生，我们刚才看到的只是生物大干世界中的几个片段、上物到底有多少种，很难确切地统计出来，但目前已知的种类就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。
我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物的鱼、鸟和哺乳动物的种类都位于世界前列。
在生态系统中，各种生物之间是相互依存，相互制约的。
生物的种类越丰富，生态系统的结构就越复杂，抵抗外界干扰、保持自身相对稳定的能力就越强。
（自动调节能力）
三、基因的多样性
生物的各种特征主要是由DNA分子上的遗传信息控制的。
DNA分子很长，具有遗传效应的DNA片段叫做基因。
生物的细胞内有成千上万个基因。
生物种类的多样性实质：基因的多样性（重点）
不同生物，细胞内的基因差异很大
同一物种的不同个体，细胞内的基因也有差异。
每一种生物都是一个丰富的基因库。
我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。
基因的多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。
【应用】利用基因多样性改良作物品种
我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交稻新品种，创造了巨大的社会效益和经济效益。
美国科学家将在我国找到的野生大豆与美国当地的大豆杂交，培育出一批抗大豆萎黄病的优良品种，挽救美国的大豆产业，使美国从大豆进口国一跃称为大豆出口量最大的国家。
四、生态系统的多样性
展示图片，认识我国多种多样的生态系统
生物多样性三个层次间的关系：
每种生物都是一个丰富的基因库。
物种的多样性实质就是基因的多样性。
某些生物的数量减少或绝灭，必然会影响它所在的生态系统。
当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类多样性和基因多样性的丧失。
生物多样性三个层次间的关系：。
《认识生物的多样性》教案
玉林市玉州区八中何玉馨
一、三维目标
1、知识目标
（1）说出生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
（2）列举我国生物多样性的丰富性和独特性
（3）说明保护生物多样性的重要意义。
2、能力目标
（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力。
（2）通过分析资料和典型事例，培养学生的对比分析问题的能力。
3、情感态度与价值观
（1）关注我国的生物多样性，增加民族自豪感。
（2）认同保护生物多样性的重要性，形成保护生物、爱护环境的意识。
二、教学重难点
1、教学重点
（1）生物多样性的三个层次。
（2）保护生物多样性的意义。
2、教学难点
（1）基因多样性。
（2）生物多样性三个层次的关系。
三、教学方法
通过分析课题“认识生物多样性”的“多”字导入；通过观看视频引导学生说出生物多样性的三个层次；形成4人小组分析资料，学习生物种类的多样性。
鼓励学生举例说明我国生物种类多样性的丰富性与独特性；通过观察图片和分析典型事例学习基因多样性；通过复习之前所学知识学习生态系统多样性；通过分析资料学习生物多样性三个层次的关系。
通过观看视频，让学生认同保护生物多样性的重要性。
四、课前准备
教师准备：准备课前导入、DNA与基因的关系以及致人类的一封信的视频；各种生物、各种生态系统的图片；多媒体课件。
学生准备：以小组的形式预习课文。
五、课时安排：1课时
六、教学过程（1课时）
六、板书设计。
第二章认识生物的多样性一、教学目标1.知识目标知道生物多样性的内容和意义知道我国生物多样性的特点能通过搜集、查找资料，尝试对一些资料，图表进行分析2.能力目标通过资料分析、查找，培养学生分析能力和资料搜集能力通过对生物多样性和我国生物多样性的概括和总结，培养学生总结概括能力。
3.情感目标让学生了解国情，培养学生的民族自豪感，培养学生关注生命，保护环境的意识。
二、教学重点和难点1.认识生物多样性的三个层次，及它们之间的关系。
2.理解基因的多样性。
3.归纳能力、推理能力的培养；生态意识、环保意识的强化。
三、教学准备1.教师准备：收集有关我国生物多样性的典型事例、图片和视频资料2.学生准备向父母了解在最近二三十年里本地的生物多样性有什么变化查询有关以环保为主题的资料四、课时安排一课时六、板书设计第二章认识生物的多样性7C学科网，最大最全的中小学教育资源网站，教学资料详细分类下载！第五章口蹄疫教学设计一、教学目标：（1）掌握口蹄疫的概念及口蹄疫病毒血清型的分类；（2）掌握口蹄疫的流行特点；（3）掌握口蹄疫的临床症状及剖检变化；（4）掌握口蹄疫的防制措施；二、能力目标：学生能正确诊断口蹄疫，归纳总结防制措施的能力，学生能独立动手制定合理的综合防制方案三、教学重点：（1）口蹄疫的概念、口蹄疫病毒血清型的分类（七种主型之间无交叉抗原特性）。
（2）口蹄疫的流行特点（传染源、传播途径、易感动物）。
（3）口蹄疫的临床症状及剖检变化（虎斑心）（4）口蹄疫的防制措施（对其它传染病举一反三）。
四、教学难点：（1）口蹄疫大流行的原因（2）口蹄疫的鉴别诊断五、教学过程：7C学科网，最大最全的中小学教育资源网站，教学资料详细分类下载！第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类【教学目标】知识目标：尝试根据植物和动物的特征进行分类。
列举植物和动物的主要类群。
能力目标：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
人教版八年级上册生物《认识生物的多样性》教学设计
一、教学目标
1、知识目标
（1）列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。
（2）认识我国生物多样性的现状及其独特性。
（3）说明保护多样性的重要意义。
2、能力目标
（1）通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。
（2）培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。
3、情感目标
（1）通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物(包括人)与环境相适应的辩证观点。
（2）激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。
二、教学重点
1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。
2.基因多样性。
3.说明保护多样性的意义。
三、教学难点
1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。
2.基因多样性。
四、教学方法
多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。
五、教具准备
1.教师准备：
有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。
2.学生准备：
(1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。
(2)生物的性状是基因控制的内容收集。
(3)生态系统的概念及种类。
六、课时安排
1课时
七、教学过程
六、板书设计
第二章、认识生物的多样性 一、生物种类的多样性
二、基因的多样性｛
三、生态系统的多样性 四、三者之间的关系
五、保护生物多样性的根本措施
含义
意义 基因的多样性与种
类多样性的关系。
《认识生物的多样性》一课的教学设计
设计理念
按照新课标“面向全体学生，提升生物学素养，倡导探究性学习”的要求，根据知识点难易程度合理安排探究性学习内容，注重引导学生对生物多样性内涵的正确理解及生物多样性重要意义的深入思考，提升学生的生物学素养。
教材分析
本章的核心内容是生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性，同时介绍了我国生物多样性的丰富性和独特性，生物多样是自然赐予人类的宝贵财富，是人类赖以生存和发展的基本条件之一，人类必须保护生物多样性。
帮助学生正确认识生物的多样性，认同保护生物多样性的重要意义，能提升学生的生物学素养，同时也为第三章“保护生物的多样性”的学习打下坚实的基础。
学情分析
初二的学生经过两年的学习，已经有了一定的知识基础。
具备一定独立思考问题能力，敢于质疑和讨论，但他们分析和解决问题的能力还有待提高，需要老师引导分析。
生物的多样性知识专业性很强，尤其生物多样性三个层次之间的关系比较抽象的理解起来有一定难度，本着“学生为主体，教师引导”的原则，通过具体的事例和形象的比喻，帮助学生正确理解充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的积极性，并且利用小组合作学习探究的优势，让学生带着展示的自豪感和讨论的收获感，加深对本课重点和难点的理解。
教学目标
知识目标
1.掌握生物多样性的三个层次。
2.了解生物多样性三个层次之间的关系。
3.认识到保护生物多样性的根本措施。
能力目标
1.培养学生对于数据的处理和分析能力。
2.提高学生分析资料解决问题的能力。
情感态度价值观目标
1.通过对于中国生物多样性的了解提升学生的爱国情感。
2.使学生认识生物多样性的重要意义及树立“保护生物多样性从我做
起”的意识。
教学重点
1.认识生物多样性的三个层次，及它们之间的关系。
2.理解基因的多样性。
3.保护生物多样性的重要意义。
教学难点
理解基因的多样性。
教学方法
讲授法、讨论法、合作探究法等。
教学具体过程
导入环节
课件展示游戈的鱼群、飞翔的海鸥、笨拙的企鹅、颜色艳丽的蘑菇、飞奔的斑马、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀等让学生直观感受生物种类多样性。
师：上课之前和同学们欣赏几张生物的图片，看过照片之后我们不禁感叹自然的神奇和伟大，孕育了如此形式多样的生命，其实我们观看的只是算是生物圈众多生物中很小的一部分，如果选一个字来形容一下生物圈中的生物种类，那一定是“多”！同学们想不想了解丰富多彩的生物呢？今天这节课就让我们一起来认识一下生物的多样性。
设计意图：漂亮的生物图片给学生强烈的视觉冲击，让学生直观体会生物种类的多样性，激发学生关于生物多样性的思考，同时在教师导言的引导下认识本节的学习内容，认识生物多样性。
新知讲授
阅读教材，明确生物多样性内涵
教师引导学生思索，本节课就是要认识生物多样性？那什么是生物多样性呢？请同学们阅读107页教材，寻找并归纳生物多样性的内涵是什么？
生：包括生物种类的多样性（物种多样性）、基因的多样性（遗传多样性）、生态系统多样性。
教师点拨：生物多样性的内涵不仅仅是生物种类的多样性，还有基因的多样性、生态系统多样性三个层次，随着人类对生物多样性的认识不断
加深，光考虑种类多样性不能全面反应生物多样性还要从基因和生态系统两个层次去衡量。
设计意图：带着问题浏览教材，在依据教材、使用教材的同时锻炼学生快速阅读归纳知识的能力，在学生明确生物多样性的涵义后，教师进行补充强调，帮助学生正确理解。
第一层次：认识生物种类多样性
生物圈中究竟有多少种生物？很难确切的统计出来，仅仅是我们已经确定的物种就有200万种左右，足以说明生物种类的多样性。
更有科学家推断我们对生命的了解非常肤浅，人类大概只发现了地球上10%的生物种类。
可见生物圈中生物种类的多样性。
小组合作学习，了解我国生物种类多样性
教师引导学生针对教材（p107页）中资料分析活动：《中国生物多样性国情研究报告》部分表格数据，进行分析，布置小组合作学习任务。
组内成员合作分析资料，交流回答讨论的问题。
展示学习成果
教师点播：我国是世界上裸子植物最丰富的国家，被称为“裸子植物的故乡”，苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚居世界第三位，脊椎动物中鱼、鸟、哺乳动物种数都位于世界前列。
我国生物种类多种多样，是世界上生物种类多样性最丰富的国家之一。
展示熊猫、扬子鳄、藏羚羊、银杏等我国珍惜物种图片，再体会一下我国生物种类的多样性。
设计意图：生物种类多样性的知识容易理解，本部分知识通过小组探究活动让学生分析数据、阅读教材培养孩子分析及收集信息的能力，通过小组讨论交流培养学生团队合作意识，体验成功学习的快乐！
第二层次：认识基因多样性
看了这么多丰富多彩的生物，他们所具有的的形态特征千差万别，你们想过，是什么原因让生物具有各自不同的特征呢？
生：它们体内含有不同的遗传物质（基因）。
我们一起来了解生物多样性的第二个层次基因多样性（遗传多样性）。
布置自学任务：什么是基因？位于细胞的什么位置？
让学生自己阅读教材108页第二段，归纳答案。
生：基因是DNA分子上具有特定遗传信息的片段。
位于细胞核中的染色体上。
教师点拨：教师展示DNA分子图片，帮助学生形象理解。
对比设计图纸和建造大楼的关系，说明基因的功能。
生物的细胞内基因成千上万，就是这些遗传信息的片段，决定了生物表现出的形态、生理特征。
图片展示不同种的生物形态不同，因为所含的基因不同，即使同种生物也很难找到形态完全相同的个体，说明同种生物所含有的基因也不尽相同。
可见基因也是多种多样的。
引出基因库概念：同种生物所有个体所包含基因的总和叫基因库。
每种生物都含有自己丰富的基因库。
深入思考
不同的物种看起来如此不同，是因为体内含有不同的基因。
如果让你用一句话来描述基因多样性和生物种类多样性之间的关系，你认为是什么呢？
得出两者之间关系：生物种类多样性的实质是基因的多样性。
设计意图：基因多样性的理解比较抽象，不适合完全交给学生自学，将定义、功能等知识交给学生自学获得，而教师再补充讲解帮助学生正确理解，最后启发学生思考两者之间的关系。
实例分析，了解我国基因多样性情况
我国的基因多样性情况如何呢？
展示袁隆平培育杂交水稻实例和抗萎黄病的新品种大豆培育过程。
引导学生分析实例，我国的基因多样性情况如何？基因多样性有什么重要意义？
生：我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。
基因多样性是培育新品种的珍贵遗传资源。
设计意图：引用实例增强说服力，同时培养学生分析实例总结归纳的能力。
第三层次：认识生态系统多样性
没有一种生物可以脱离环境而独立生存，多样的生物自然需要多种多样的生活环境，下面咱们就一起了解生物多样性的第三个层次—生态系统多样性。
小组展示：学生讲解部分生态系统。
教师图片展示，让学生体会生态系统的多样性。
我国的生态系统多样性情况如何呢？
我国幅员辽阔，地形复杂，气候类型多样，形成了多种多样的生态系统。
设计意图：生态系统是学过的知识，生态系统多样性比较直观容易理解，设计展示环节能锻炼孩子整理资料和口头表达能力。
教师点拨：多样的生态系统是多种多样生物生存的家园，生态系统由多样的生物和环境组成。
那生态系统和生物种类多样性和基因多样性之间是什么关系呢？
生：是保证生物多样性和基因多样性的基本条件，生物多样性和基因多样性形成生态系统。
任何生态系统都有一定的自动调节能力，能抵抗干扰保持原状不被破
坏，但当破坏剧烈，生态系统发生剧烈变化。
对生活在其中生物有什么影响呢？那对整体的生物种类多样性和基因多样性有什么影响？
生：势必会加快生物种类多样性和基因多样性的丧失。
所以如果想保护生物多样性，就要保护生物的栖息环境，保护生态系统多样性，是保护生物多样性的根本措施。
设计意图：三种层次之间的关系比较抽象，不易理解，教师通过明确的暗示引导学生思考。
小结：学生总结主要学习内容。
当堂检测：
1.下列你不属于生物多样性的涵义是（）
A.生物种类多样性
B.基因多样性
C.生态系统多样性
D.生物数量的多样性
2.袁隆平培育杂交水稻利用了（）
A.生物种类多样性
B.基因多样性
C.生态系统多样性
D.生物数量的多样性
3.生物种类多样性的实质是______________。
4.中国哪种生物种类最丰富，被称______________。
5.发散思维题
楼兰的忧郁：楼兰古国是汉代西域一个富足的部族，据记载，那时的楼兰国政通人和，经济繁荣，物产丰富，是丝绸之路上的一个繁华之邦。
楼兰古城曾经是人们生息繁衍的乐园。
它身边有烟波浩淼的罗布泊，它门前环绕着清澈的河流，人们在碧波上泛舟捕鱼，在茂密的胡杨林里狩猎，人们沐浴着大自然的恩赐。
如今的楼兰寸草不生，只剩下残缺的城墙矗立在风沙中。
曾经楼兰人民生活富足，安居乐业的主要原因是什么呢？
答案：很多原因，政治政策，适宜的气候，地理位置，经济的繁荣，只是在众多的因素中我们不要忘记一个，我们的衣、食、住、行，很多重要的生活资源是多样的生物提供给我们的。
生物多样性是人类赖以生存发展的基本条件之一。
升华品德教育：呼吁保护多样性！（播放野生救援公益广告）。
